2023年“功”教學設計

2023年“功”教學設計“功”教學設計1

一、教材分析

本課依舊是學習指法的基本，從基準鍵的指法擴展到學習主要鍵盤其他鍵位的指法，通過本課的學習，學生應當駕馭鍵盤的指法。教材反復強調鍵盤的指法，目的是使學生形成良好的打字習慣，與教材相配套的打字練習軟件中也供應了多種指法練習方式，目的在于規(guī)范指法與打字姿態(tài)的同時，激發(fā)學生練習指法的愛好。

二、教學目標

1、學問性目標

（1）相識鍵盤上的上排鍵、下排鍵和數(shù)字鍵；

（2）駕馭手指與上排鍵、下排鍵和數(shù)字鍵的位置關系，規(guī)范基準鍵的指法；

（3）了解并駕馭正確的打字姿態(tài)。

2、技能性目標

（1）學會運用“鍵盤小能手”打字練習軟件來上排鍵、下排鍵和數(shù)字鍵的指法；

（2）通過“鍵盤小能手”打字軟件嫻熟駕馭鍵盤的指法；

3、情感性目標

（1）規(guī)范打字姿態(tài)和指法；

（2）通過探究駕馭其他鍵位的指法，使學生養(yǎng)成主動主動學習的良好習慣。

三、教學重、難點

1、教學重點

（1）手指與上排鍵、下排鍵和數(shù)字鍵的位置關系；

（2）嫻熟駕馭鍵盤的指法。

2、教學重點

嫻熟駕馭鍵盤的指法。

四、教學環(huán)境

計算機網(wǎng)絡教室，機器安裝了“鍵盤小能手”軟件（指法功）。

五、教學過程

1、情境導入

老師：同學們，鍵盤上除了有基準鍵外，還有很多鍵，有誰知道它們叫什么鍵嗎？

學生回答。

老師：對，今日我們就來學習上排鍵、下排鍵與數(shù)字鍵的指法吧！同學們有信念嗎？

2、學習指導

（1）指導學生找到并啟動“鍵盤小能手（指法功）”打字練習軟件；

（2）指導學生單擊“學一學”按鈕，進入“鍵位練習”窗口，學習上排鍵、下排鍵和數(shù)字鍵；

（3）根據(jù)“鍵盤小能手（指法功）”窗口中的“手指鍵盤”中的要求，逐步指導學生了解上排鍵、下排鍵和數(shù)字鍵的組成，并指導學生嚴格遵守“打字姿態(tài)”，嫻熟上排鍵、下排鍵和數(shù)字鍵與各手指之間的對應關系。

3、動手實踐

老師：現(xiàn)在請同學們單擊“練一練”按鈕，打開“鍵位練習”界面，讓我一起來了解窗口中各提示信息的含義吧！

學生練習，老師巡察指導、訂正學生在進行打字時的指法、打字姿態(tài)（并要求學生之間相互監(jiān)督，剛好訂正不正確的打字姿態(tài)）。

4、溝通體會

老師：你們在打字中怎樣做的（讓學生回憶打字姿態(tài)、手指分工及手指移動的方向。）？

學生回答。

老師總結學生在打字中出現(xiàn)的問題，并讓學生思索解決方法（強調擊鍵時手指的移動方向，再次強調打字姿態(tài)的重要性）。

5、鞏固練習

（1）未能完成“鍵位練習”的同學，請接著完成此項練習；

（2）完成的同學通過“測一測”的練習方式來進行鍵位練習。

（3）單擊“玩一玩”進入“慧星撞地球”嬉戲界面，按嬉戲的要求操作，玩一玩該嬉戲。

6、總結

小結內容，讓學生完成書中P84的頁評一評。

“功”教學設計2

教材分析：本課所講內容是人教版思想品德九年級全一冊其次單元第四課其次框題的內容，本課內容相對較獨立，分為兩個目。其中其次目“功在當代利在千秋”，主要分三層意思。其一，通過環(huán)境污染的巨大危害，引出目前我國環(huán)境問題的主要表現(xiàn)，其二，從正面闡述愛護環(huán)境的重要意義。其三，強調要堅持愛護環(huán)境的基本國策，特殊要正確處理發(fā)展經(jīng)濟和愛護環(huán)境的關系，決不能走“先污染后治理”的老路。在教學過程中，應留意緊緊圍繞愛護環(huán)境的基本國策的這條主線，充分聯(lián)系生活現(xiàn)實，先從學生感愛好的現(xiàn)實的問題入手，設計一些探究問題，引發(fā)學生的學習愛好，在思索、探討中解決枯燥的理論問題，啟發(fā)學生思維。

學情分析：本課的學問內容與學生的生活實際聯(lián)系緊密，學生對這方面的內容也有簡潔的學問積累，平常也接觸到一些相關的社會現(xiàn)象，所以有較濃的學習愛好，但學生對現(xiàn)實的思索實力和理解實力都不成熟，所以老師要擅長引導，將本課的理論學習與學生有限的社會閱歷相結合起來，讓學生形成一種客觀正確的理論相識。

針對九年級學生已經(jīng)有意識地留意學習方法的特點，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培育學生的學習實力方面主要實行以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。

教學目標

1、學問目標

了解目前我國環(huán)境問題的各種表現(xiàn)及其嚴峻性，懂得愛護環(huán)境是我國的基本國策。

2、實力目標

能夠分析我國環(huán)境方面的資料，并主動主動的宣揚愛護環(huán)境的基本國策，培育學生愛護環(huán)境、愛惜自然的實力，以實際行動愛護環(huán)境，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

3、情感、看法、價值觀

培育學生親近自然、珍惜資源、愛惜環(huán)境的情感，增加愛惜自然、愛護環(huán)境的實力；樹立可持續(xù)發(fā)展意識，將來更好地參與社會主義現(xiàn)代化建設。

教學重點和難點教學重點：我國面臨嚴峻的環(huán)境形勢。

重點的依據(jù)：只有了解我國面臨什么樣嚴峻的環(huán)境問題，才能理解我國愛護環(huán)境的基本國策。

教學難點：如何應對我國嚴峻的環(huán)境形勢，培育學生愛護環(huán)境、愛惜自然的實力。

難點的依據(jù)：九年級的學生在實際生活當中也了解環(huán)境方面的一些學問，但他們的相識較零碎和片面，他們還沒有這方面理性的基礎學問。

教學過程

教學策略：本課以學生的探究活動為基礎，老師進行深化的分析和講解，在總體教學設計理念上突出兩個結合：問題探究與老師引導相結合；理論學問與現(xiàn)實生活相結合。要把對愛護環(huán)境基本國策的理解與詳細事例或情景聯(lián)系起來，以詳細事例或情景導人教學內容，避開讓學生感到抽象和晦澀，努力使學生駕馭相關學問，體會環(huán)境問題對于人類發(fā)展的影響，自覺樹立愛護環(huán)境的觀念，增加環(huán)保實力，履行社會責任。

教法設計：本課內容理論性強，較難理解，學問點也多，要讓學生接受駕馭并不簡單，在詳細操作上，選用以下方法：

1、直觀演示法：

利用多創(chuàng)設情境，設置問題情境，激發(fā)學生的學習愛好，活躍課堂氣氛，促進學生對學問的駕馭，培育他們分析信息的實力。

2、活動探究法

引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲得學問，以學生為主體，使學生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學生的自學實力、思維實力、活動組織實力。

3、集體探討法

適當設計一些開放性的問題，組織學生進行集體和分組探討，促使學生在學習中解決問題，培育學生的團結協(xié)作的精神。

教學環(huán)節(jié)

老師活動

預設學生行為

設計意圖

五百里滇池橫遭涂碳，三十年抗爭一身獨往。這是一個農夫的行動，最樸實的念頭支撐他絕不讓開。已經(jīng)負債累累骨碎身殘妻離女散家破人亡，可偏偏勸不住嚇不怕打不倒買不動，他是響當當?shù)膹堈椤?/p>

這是當選XX年感動中國人物張正祥的頒獎辭26年來身體力行保衛(wèi)滇池，用犧牲整個家庭的慘重代價，換來了滇池自然愛護區(qū)內33個大、中型開礦、采石場和全部采砂、取土點的成功封停。

面對貪欲、愚昧和兇殘的逆境，他堅持信念，用英勇不屈不撓的斗爭證明，酷愛祖國的山山水水不是一句空話，他是中國真正的環(huán)保大使。

思索：

1、我國環(huán)境問題的主要表現(xiàn)。

2、我國目前的環(huán)境形勢

3、正確相識和處理經(jīng)濟建設和愛護環(huán)境的關系

4、青少年在愛護環(huán)境的過程中應當怎么做？

學會歸納和生成觀點。

這是我們云南人的事跡，結合高原明珠的過去，現(xiàn)在和將來，讓學生了解我們的環(huán)境現(xiàn)狀，結合當前的環(huán)境形勢激發(fā)學生愛護環(huán)境的意識，相識愛護環(huán)境的重要意義。

板書設計

功在當代利在千秋

（1）我國面臨嚴峻的環(huán)境形勢

（2）堅持愛護環(huán)境的基本國策

學生學習活動評價設計

把學生分成四人小組，利用他們的幫扶優(yōu)勢有效減輕老師的教學負擔。學生解決不了的問題讓小組代表向老師說明，這樣就可以達到事半功倍。也有一小部分學生一節(jié)課下來還不知所云，我們留到晚自習時間進行單獨輔導。

教學反思

本課主要介紹我國的環(huán)境問題，假如單純從學問和政策性角度講解，學生簡單感到枯燥乏味。因此，在教學中我充分利用了故事，補充供應了一些課外材料，讓學生通過數(shù)據(jù)、圖片等深刻相識到環(huán)境問題的嚴峻性和制定政策的必要性，同時也培育了學生對材料的分析、歸納實力。

“學以致用”，為了達到這一效果，我在教學中盡量選用學生熟識的生活實例，讓學生切身體會感受。在課后布置了針對本地環(huán)境污染狀況的調查活動進行鞏固。

假如下一次上課，我想采納多媒體手段進行。那樣的話學問的直觀性，融合性的效果更好。

“功”教學設計3

一、教材分析

本課學習內容是指法練習的基本的內容，是進行指法學習的基礎，本課要求學生能夠相識并牢記基準鍵，駕馭手指與基準鍵的位置關系，學習規(guī)范的打字姿態(tài)。老師要特殊強調基準鍵的指法和打字的正確學問。

二、教學目標

1、學問性目標

（1）相識鍵盤上的基準鍵，并能熟記基準鍵；

（2）駕馭手指與基準鍵的位置關系，規(guī)范基準鍵的指法；

（3）了解并駕馭正確的打字姿態(tài)。

2、技能性目標

（1）學會啟動“鍵盤小能手”打字軟件；

（2）嫻熟運用鼠標在“鍵盤小能手”打字軟件中選擇不同的打字練習方式進行基準鍵的指法練習；

（3）規(guī)范并正確地進行基準鍵的指法練習。

3、情感性目標

（1）逐步規(guī)范學生良好的信息技術運用習慣；

（2）逐步培育學生主動學習信息技術的愛好；

（3）通過溝通增加學生表達情感的意識和實力；

（4）通過相互監(jiān)督，培育學生之間的相互關愛之情。

三、教學重、難點

1、教學重點

（1）手指與基準鍵的位置關系；

（2）規(guī)范的打字姿態(tài)。

2、教學重點

手指與基準鍵的位置關系。

四、教學環(huán)境

計算機網(wǎng)絡教室，機器安裝了“鍵盤小能手”軟件（基本功）。

五、教學過程

1、情境導入

老師：學校打算開展電腦打字競賽了，我們班上誰打字速度快？請上來展示一下你的水平吧？

學生上臺展示。

老師：真是太快了，你為什么打字打的這么快呀？

學生講解并描述閱歷。

老師：好的，現(xiàn)在我們把這位同學短暫稱為“鍵盤小能手”等到有同學超過他時，那這個稱號就給超過他的同學了。

老師：有沒有同學想超過他呀？不過想成為真正的“鍵盤小能手”，要做到“運指如飛”，首先要駕馭鍵盤指法和正確的打字姿態(tài)，只有通過不斷地練習，才能達到“運指如飛”，的水平。我們大家要努力呀，看看下一個得到這個稱號的同學是誰。

2、學習指導

（1）指導學生找到并啟動“鍵盤小能手”打字練習軟件；

（2）指導學生單擊“學一學”按鈕，進入“打字規(guī)范”窗口；

（3）根據(jù)“打字規(guī)范”窗口中的“手指鍵盤”中的要求，逐步指導學生了解“基準鍵”的組成，找到“定位鍵”是哪兩個鍵；

（4）根據(jù)“打字規(guī)范”窗口中的“打字姿態(tài)”中的要求，強調，并指導學生嚴格遵守“打字姿態(tài)”，嫻熟基準鍵與各手指之間的對應關系。

3、動手實踐

老師：現(xiàn)在請同學們單擊“練一練”按鈕，打開“練習基準鍵”窗口，讓我一起來了解窗口中各提示信息的含義吧！

學生練習，老師巡察指導、訂正學生在進行打字時的指法、打字姿態(tài)（并要求學生之間相互監(jiān)督，剛好訂正不正確的打字姿態(tài)）。

4、溝通體會

老師：你們在打字中怎樣做的（讓學生回憶打字姿態(tài)、手指分工、擊鍵方式等）？

學生回答。

老師總結學生在打字中出現(xiàn)的問題，并讓學生思索解決方法（強調定位鍵的作用、強調擊鍵時要輕按、輕抬，再次強調打字姿態(tài)的重要性）。

5、鞏固練習

指導學生通過“測一測”的練習方式來練習基準鍵。

教后感：

通過本課的學習，了解基準鍵的組成、基準鍵與手指之間的對應關系、知道了定位鍵的作用、駕馭打字姿態(tài)的重要性、記住打字肯定要輕按、輕抬。這些都是關于鍵盤指法的最基本的學問和實力。只有通過不斷的練習，我們才能駕馭這些學問與技能，才能養(yǎng)成良好的打字習慣。

“功”教學設計4

一、教學目標(一)學問與技能

1.知道電流做功的過程就是消耗電能的過程，了解不同用電器能量的轉化;

2.知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數(shù);

3.結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;(二)過程與方法

相識電能表的各項參數(shù)，會運用電能表測某段時間內電路消耗的電能，會通過電能表計算電費。(三)情感看法和價值觀

通過了解1kW·h的電能的作用，對節(jié)約用電有進一步的相識。

二、教學重難點

本節(jié)內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源供應的，從能量轉化的角度來相識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的相識是與生活聯(lián)系較緊密的學問點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來相識電功。

重點：電能和電能的計量。

難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。

三、教學策略

電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來相識電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來相識電能。電能表的相識與讀數(shù)與生活聯(lián)系特別緊密，學生對此已經(jīng)有初步相識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，視察電能表轉盤的轉動、電能表數(shù)字的跳動，了解電能表的參數(shù)與讀數(shù)，使學生實際體驗電能表的參數(shù)與讀數(shù)。把不同功率的用電器接入電路中，視察電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節(jié)約用電有進一步的相識。

在力學的學習中，已經(jīng)了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以變更物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來相識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的凹凸和通電時間的關系，學生的認知水平的限制，在本節(jié)課中不作為探究試驗探討。

在本節(jié)課中是在介紹了電功的計算式W=UIt之后，引導學生嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不須要通過試驗得出詳細的結論，體現(xiàn)限制變量的思想在試驗設計中的應用。同時本試驗設計還運用了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理學問，還駕馭了物理方法。

四、教學資源打算

電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡、電費繳費單。

展示各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用?人們如何運用電能?學生說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。

創(chuàng)建課堂情景，激發(fā)學生的愛好和求知欲。

引入新課(5分鐘)展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎?播放停電的視頻。電能的單位是什么?電能是如何來計量的?學生說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。聯(lián)系實際，貼近生活，培育分析與總結實力。

新課內容(25分鐘)電能的單位是kW·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算?1kW·h=XXXXXXXXXXJ學生利用組合單位的方法把kW·h換算成J。培育學生動手實力，熟識單位換算。

電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數(shù)?！?20V”“10(20)A”“600revs/(kW·h)”“50～”

給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，須要繳納的電費嗎?介紹分時電能表、IC卡式電能表等不同電能表。學生閱讀課本上電能表的各參數(shù)。利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。培育視察思索、自學實力，會讀電能表電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎?介紹生活中一些用電器工作中消耗電能狀況，如電飯鍋燒一次飯須要消耗0.5kW·h電能等。把不同用電器接入電路，視察電能表的轉盤轉動狀況。學生閱讀課本中“1kW·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kW·h電的作用。知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。

對情感看法和價值觀的培育，形成節(jié)約用電的意識。展示工作中的用電器。電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。電流做功的多少跟電流的大小、電壓的凹凸、通電時間的長短都有關系。舉例說明。

電功的計算：W=UIt舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。

1.手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多;

2.空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多;

3.同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培育學生物理與生活的聯(lián)系。在黑板上演示下面例題的計算過程。

例題：有一只節(jié)能燈接在220V的家庭電路中，通過它的電流為0.09A，計算這只燈運用5h用電多少千瓦時。

解：W=UIt=220V×0.09A×5h=0.099kW·h所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0.099kW·h。

練習：有一輛電動自行車，其蓄電池上標明電壓為48V，容量為10A·h，它充溢電后大約儲存了多少電能?學生在課堂作業(yè)本上練習

解：W=UIt=48V×10A×1h=1.728×106J所以充溢電后大約儲存了1.728×106J的電能培育學生利用物理學問解決實際問題的實力

總結(5分鐘)

課堂小結：

1.通過這節(jié)課你學到了什么?

2.你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎?

3.你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎?

拓展：如何利用電能表的參數(shù)測量較小的電能。提示：可以利用電能表上的600revs/(kW·h)參數(shù)。例如電能表轉盤在某段時間內轉過了n轉，則電路消耗了多少電能?

學生梳理本節(jié)課學問內容。

1.相識電能表、電能的單位及計算。

2.可以利用電能表的某段時間內讀數(shù)的差值來測出電路消耗的電能。

3.電功的大小可以利用W=UIt計算。

學生探討：依據(jù)600revs/(kW·h)的表示的意思，每消耗1kW·h的電能，電表上的轉盤轉過600轉，則消耗的電能為：---。培育學生總結歸納的實力利用物理方法解決實際問題，加強理論聯(lián)系實際。作業(yè)布置

完成《動手動腦學物理》第1～4題按要求完成。

“功”教學設計5

一、教學目標

(一)學問與技能

1.知道電流做功的過程就是消耗電能的過程，了解不同用電器能量的轉化;

2.知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數(shù);

3.結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;

(二)過程與方法

相識電能表的各項參數(shù)，會運用電能表測某段時間內電路消耗的電能，會通過電能表計算電費。

(三)情感看法和價值觀

通過了解1kW·h的電能的作用，對節(jié)約用電有進一步的相識。

二、教學重難點

本節(jié)內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源供應的，從能量轉化的角度來相識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的相識是與生活聯(lián)系較緊密的學問點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來相識電功。

重點：電能和電能的計量。

難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。

三、教學策略

電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來相識電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來相識電能。電能表的相識與讀數(shù)與生活聯(lián)系特別緊密，學生對此已經(jīng)有初步相識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，視察電能表轉盤的轉動、電能表數(shù)字的跳動，了解電能表的參數(shù)與讀數(shù)，使學生實際體驗電能表的參數(shù)與讀數(shù)。把不同功率的用電器接入電路中，視察電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節(jié)約用電有進一步的相識。

在力學的學習中，已經(jīng)了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以變更物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來相識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的凹凸和通電時間的關系，學生的認知水平的限制，在本節(jié)課中不作為探究試驗探討。在本節(jié)課中是在介紹了電功的計算式W=UIt之后，引導學生嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不須要通過試驗得出詳細的結論，體現(xiàn)限制變量的思想在試驗設計中的應用。同時本試驗設計還運用了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理學問，還駕馭了物理方法。

四、教學資源打算

電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡、電費繳費單。

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)

老師活動

學生活動

設計意圖

創(chuàng)設情景

（5分鐘）

展示各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們如何運用電能？

學生說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。

創(chuàng)建課堂情景，激發(fā)學生的愛好和求知欲。

引入新課

（5分鐘）

展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。

電能的單位是什么？電能是如何來計量的？

學生說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。

聯(lián)系實際，貼近生活，培育分析與總結實力。

新課內容（25分鐘）

電能的單位是kW·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？

1kW·h=__________J

學生利用組合單位的方法把kW·h換算成J。

培育學生動手實力，熟識單位換算。

電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數(shù)。

“220V”

“10（20）A”

“600revs/(kW·h)”

“50～”

給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，須要繳納的電費嗎？

介紹分時電能表、IC卡式電能表等不同電能表。

學生閱讀課本上電能表的各參數(shù)。

利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。

培育視察思索、自學實力，會讀電能表

電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？

介紹生活中一些用電器工作中消耗電能狀況，如電飯鍋燒一次飯須要消耗0．5kW·h電能等。

把不同用電器接入電路，視察電能表的轉盤轉動狀況。

學生閱讀課本中“1kW·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kW·h電的作用。

知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。

對情感看法和價值觀的培育，形成節(jié)約用電的意識。

展示工作中的用電器。

電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。

電流做功的多少跟電流的大小、電壓的凹凸、通電時間的長短都有關系。舉例說明。

電功的計算：

W=UIt

舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。

1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多；

2．空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多；

3．同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。

結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培育學生物理與生活的聯(lián)系。

在黑板上演示下面例題的計算過程。

例題：有一只節(jié)能燈接在220V的家庭電路中，通過它的電流為0．09A，計算這只燈運用5h用電多少千瓦時。

解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099kW·h

所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0．099kW·h。

練習：有一輛電動自行車，其蓄電池上標明電壓為48V，容量為10A·h，它充溢電后大約儲存了多少電能？

學生在課堂作業(yè)本上練習

解：W=UIt=48V×10A×1h

=1．728×106J

所以充溢電后大約儲存了1．728×106J的電能

培育學生利用物理學問解決實際問題的實力

總結（5分鐘）

課堂小結：

1．通過這節(jié)課你學到了什么？

2．你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎？

3．你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？

拓展：如何利用電能表的參數(shù)測量較小的電能。

提示：可以利用電能表上的600revs/(kW·h)參數(shù)。例如電能表轉盤在某段時間內轉過了n轉，則電路消耗了多少電能？

學生梳理本節(jié)課學問內容。

1．相識電能表、電能的單位及計算。

2．可以利用電能表的某段時間內讀數(shù)的差值來測出電路消耗的電能。

3．電功的大小可以利用W=UIt計算。

“功”教學設計6

教學目標：

1、常識性了解功的原理。知道運用任何機械都不省功。

2、會應用功的原理進行簡潔的計算。

3、會計算機械做的功和不運用做的功。

教學重點、難點：

1、理解功的原理。通過試驗，設置物理情景，培育學生分析歸納的實力。

2、利用機械做的功，不運用機械做的功。

教學過程：

一、復習提問

1、做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？

二、進行新課

1、引入、提問：運用杠桿、滑輪這些簡潔機械能夠省力，是不是也能省功呢？

2、組織學生完成課本本節(jié)試驗l、2。

學生自己試驗。老師巡回指導。

（1）明的確驗目的是探討運用杠桿（或滑輪）提升重物時能不能省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功是否相等。

（2）明的確驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。

圖14—4，試驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5試驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。

鉤碼重G＝mg。

（3）測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，登記砝碼和手的起始位置。當用杠桿（或動滑輪）提升砝碼到肯定高度時，再登記砝碼和手的終了位置，求出砝碼上升的高度h（米）和手移動的距離s（米）。

（4）試驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽視不計，因為試驗探討的是志向機械。

（5）按課文試驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝試驗器材，將試驗結果填入課文表格中，寫出試驗結論。

3、總牢固驗結論

①學生報告試驗記錄數(shù)值和試驗結論。老師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。

②試驗表明：

利用杠桿提升砝碼，運用杠桿所做的功F·s（焦）和干脆用手所做的功G·h（焦）相等，即運用杠桿不能省功。

利用動滑輪提起砝碼，運用滑輪做的功F·s和干脆用手所做的功G·h相等，即運用動滑輪也不能省功。

總結出功的原理并板書：“

二、功的原理

1、運用機械不能省功。這個結論叫做功的原理。

2、功的原理對任何機械都適用?！?/p>

3、提問：運用任何機械都不省功，為什么人們還要運用機械呢？（課文后“想想議議”）

要求答出：可以省力，或省距離，或變更動力的方向，運用便利等好處。

4、例題：課本章后習題5。

老師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。

三、布置作業(yè)

1、填寫課文章后“學到了什么”

2、課本習題6。

3、自學課本“斜面”。

“功”教學設計7

（一）教材：人教社九年義務教化初中物理第一冊

（二）教學要求

（l）常識性了解功的原理，功的原理教學設計示例之一。知道運用任何機械都不省功。

（2）會應用功的原理進行簡潔的計算。

（三）教具

杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）。

（四）教學過程

一、復習提問

1．做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？

2．課本章后習題2，由學生板演，其他同學自己演算，最終老師講評。

說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，通過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是W＝F·s＝G·h＝1?！?米＝1焦。這時也可表述為手克服阻力做的功是1焦。

二、進行新課

1．引入、提問：運用杠桿、滑輪這些簡潔機械能夠省力，是不是也能省功呢？

2．組織學生完成課本本節(jié)試驗l、2。

學生自己試驗。老師巡回指導。

（1）明的確驗目的是探討運用杠桿（或滑輪）提升重物時能不能省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功是否相等。

（2）明的確驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。

圖14—4，試驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5試驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。

鉤碼重G＝mg，物理教案《功的原理教學設計示例之一》。

（3）測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，登記砝碼和手的起始位置。當用杠桿（或動滑輪）提升砝碼到肯定高度時，再登記砝碼和手的終了位置，求出砝碼上升的高度h（米）和手移動的距離s（米）。

（4）試驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽視不計，因為試驗探討的是志向機械。

（5）按課文試驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝試驗器材，將試驗結果填入課文表格中，寫出試驗結論。

3．總牢固驗結論

①學生報告試驗記錄數(shù)值和試驗結論。老師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。

②試驗表明：

利用杠桿提升砝碼，運用杠桿所做的功F·s（焦）和干脆用手所做的功G·h（焦）相等，即運用杠桿不能省功。

利用動滑輪提起砝碼，運用滑輪做的功F·s和干脆用手所做的功G·h相等，即運用動滑輪也不能省功。

總結出功的原理并板書：“

三、功的原理

1．運用機械不能省功。這個結論叫做功的原理。

2．功的原理對任何機械都適用?！?/p>

3．提問：運用任何機械都不省功，為什么人們還要運用機械呢？（課文后“想想議議”）

要求答出：可以省力，或省距離，或變更動力的方向，運用便利等好處。

4．例題：課本章后習題5。

老師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。

四、布置作業(yè)

1．填寫課文章后“學到了什么”

2．課本習題6。

3．自學課本“斜面”。

“功”教學設計8

教學目標

學問與技能

1、知道做功的兩個必要因素。

2、理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡潔計算。

3、知道功的原理。過程與方法1、通過思索和探討，推斷在什么狀況下力對物體做了功，在什么狀況下沒有做功？

2、學會從物理現(xiàn)象中歸納簡潔的物理規(guī)律。

3、通過視察和試驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法探討物理問題。

情感看法與價值觀

1、樂于探究自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參加視察、試驗、探究活動。

2、有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

3、培育學生的綜合學習實力，激發(fā)學生的求知欲。

教學重點理解功的概念。

教學難點推斷力對物體是否做功，以及做功的計算。

教法與學法講授法直觀法（演示試驗、多媒體課件）閱讀指導法探討法歸納法

教具木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）。

過程老師活動學生活動設計說明

引入新課提問學生回答日常生活中“功”的含義。思索力學里所說的“功”含義。

演示試驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

在試驗基礎上引入本課內容。思索、回答

視察木塊、小車的運動狀態(tài)，思索并評價這兩個力的作用成效。激發(fā)學生主動思索問題。

使抽象的學問形象、詳細，便于學生接受。

教學過程設計教學過程設計課堂小結

一、進行新課

1、由課前的演示試驗引導學生總結出力學中關于“功”的準確含義：

假如一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。

2、請學生視察教材圖14、1-1中力做功和14、1-2中力不做功的.實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點？分組探討總結。

板書：力學中做功的兩個必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個力的方向上移動的距離

3、實例分析（突破難點）

舉例說明在你的四周你發(fā)覺有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活視察得最細致？學生可能舉許多的例子？如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。老師對正確的例子予以確定，對錯誤的例子引導改正。

接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的狀況存在？

（1）舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功？

（2）小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

（3）起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？

引導學生依據(jù)以上事例分析、總結在什么狀況下不做功？

通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不行，又知道有三種狀況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢？指導學生帶著問題去閱讀教材。

二、功的計算

力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功的計算公式：

功=力×距離w=fs

單位：焦耳，簡稱焦符號j

1焦=1?！っ祝?j=1n·m）

出示例題，啟發(fā)學生分析計算。

三、功的原理

1、啟發(fā)學生提出探究的話題：運用機械是否省功。

2、指導學生探究試驗。

3、分析試驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學生探討歸納出功的原理

請學生談自己知道本節(jié)哪些學問，還想知道哪些內容及對本課的感受，老師進行情感謝勵。

布置作業(yè)

估算一下你上樓到教室時，克服自身重力做多少功？

分析、總結

視察、思索、回答各圖中力做功和沒有做功的緣由，分析、概括、總結出做功的兩個必要因素。

思索、回答、溝通、探討。

分析、總結

思索、探討后，按老師提出的問題有目的閱讀，并溝通自己的觀點

動手計算

提出問題，猜想

在老師的啟發(fā)下，設計試驗方案，并在試驗基礎上進行分析、論證。

各小組進行本節(jié)課的評估與溝通。

培育學生視察、分析、概括實力。

培育學生的發(fā)散思維實力。

培育學生分析、概括、總結實力

培育學生的思維實力和閱讀理解實力

培育學生的學生分析計算實力

培育學生試驗實力、合作意識及分析概括實力。學會科學探究方法。

“功”教學設計9

一、教材分析：

初中學生在學習電學基本學問的基礎上，讓學生初步了解在日常生活中是如何運用電學的，它包括：電功、電功率、焦耳定律、生活用電常識等?！峨姽Α纷寣W生初步了解生活中電流是能夠做功的，電流做功實質上就是電流通過用電器將電能轉化成其他形式能的過程。通過列舉一些詳細的例子來說明有多少電能轉化成其他形式的能或者說消耗了多少電能，就說電流做了多少功。本節(jié)重點通過探究電流做功的大小跟什么因素有關，從而讓學生知道電流所做的功就是消耗電能的多少等于電壓、電流、通電時間的乘積。

二、教學目標

1.學問目標：(1)知道電流可以做功、電流做功的形式及其實質。

(2)理解電功的計算公式：W=UIt

(3)知道電功的單位：焦耳

2.實力目標：(1)培育學生運用學過的學問解決簡潔的電功問題的實力。

(2)培育學生初步的視察實力和分析概括實力。

三、教學重點與難點

教學重點：電功的概念、計算公式及應用。

教學難點：引導學生采納限制變量法探討電功與電壓、電流和通電時間的關系

四、教學過程

1、電流可以做功

復習：做功的兩個必要因素是什么?(學生回答)

出示圖片：漂流圖

引入新課：水流可以做功，電流可以做功嗎?

演示試驗：

問：

①電動機為什么能把砝碼提起來?

②這個試驗表明什么?

(學生回答)

小結：電流可以做功，電流所做的功叫做電功。用“W”表示。

問：①砝碼上升過程中,能量是如何改變的?

②砝碼所增加的機械能從哪里來?

(學生回答)

小結：電流通過電動機做功的過程中，電動機消耗電能，把電能轉化為砝碼的機械能。問：電流做功還有哪些形式呢?

出示圖片：電風扇、電燈、電飯鍋、蓄電池充電

(學生回答)

說明：

電流通過電扇，扇葉轉動是電能轉化為機械能

電流通過電飯鍋發(fā)熱是電能轉化為內能

通過電燈發(fā)熱發(fā)亮是電能轉化為內能和光能

電流通過蓄電池是電能轉化為化學能

引出電流做功的實質：電能轉化為其他形式的能。電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能。

那么電流做功的大小與哪些因素有關呢?

2、確定電功大小的因素

出示示教板，講解并描述：試驗中，我們通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小，小燈泡越亮，說明電流在相同時間里做的功就越多。

啟發(fā)：小燈泡發(fā)光時，燈泡中必需有什么流過?燈泡的兩端存在什么?

請同學們猜想一下，電功的大小與哪些因素有關呢?

學生猜想，(會提到電流和電壓)

引導，那我們該如何去探討呢?

點撥：探討這類問題，我們常常運用的是限制變量法。先使其中某一個因素(如電壓)發(fā)生改變，而其余的因素保持不變或者相等，找出電功和這個因素(如電壓)的改變關系。然后，再使另一個因素發(fā)生改變，而其余的因素也保持相等或者不變，找出電功和另外這個因素的改變關系。

出示串聯(lián)電路教板(兩個小燈泡，電阻不一樣)

問：兩個小燈泡是如何連接的?

當開關閉合后，通過兩個小燈泡的電流又是怎么樣的呢?

(學生回答)

問：據(jù)此，那我們可以探討電功和哪個因素之間的關系呢?

(學生回答)

試驗：在兩個燈泡的兩端各并聯(lián)一個電壓表，(可以邊接邊講解并描述有關操作)

學生視察電壓表的讀數(shù)和燈泡的亮暗

設問：哪個燈泡亮?哪個電壓表讀數(shù)大?電流通過哪個燈泡做的功多?兩個燈的通電時間如何?那么，電功和電壓有什么關系呢?

引導學生回答：在通電時間和電流相同的狀況下，電壓越大，電流所做的功也就越多。問：那如何探討電功和電流的關系呢?

啟發(fā)：兩個燈泡采納什么樣的連接方式?探討電功和電流的關系，應在什么條件下進行?(學生探討，設計試驗方案)

依據(jù)學生的設計，叫某個同學到示教板上連接好電路，閉合開關。

學生視察電流表的讀書和燈泡的亮暗

設問：哪個燈泡亮?哪個電流表的讀數(shù)大?電流通過哪個燈泡做的功多?兩個燈的通電時間如何?那么，電功和電流有什么關系?

學生歸納：在通電時間和電壓相同的狀況下，電流越大，電流所做的功越多。

問：假如在前兩次試驗中，通電時間越長呢?那電燈消耗的電能又會怎樣?

(學生回答)

問：電功除了和電流和電壓有關外，還跟什么因素有關呢?

(學生回答)

歸納：依據(jù)進一步的試驗證明：電流在某段電路上所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。

3、電功的計算

引導學生依據(jù)上面得出的結論寫出電功的計算公式

(學生回答)：W=UIt

問：U、I、t的單位各是什么?

(學生回答)

講解并描述：那電功的單位是什么呢?我們學過機械功的單位是焦耳，電功的單位也是焦耳，焦耳也是國際單位制中能量的單位。則1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢?在生活中通過手電筒的電流，每秒鐘做的功大約是1焦耳;通過一般電燈泡的電流，每秒鐘做的功一般是幾十焦耳;通過洗衣機中電動機的電流每秒鐘做功是200焦耳左右。

舉例：我們教室里的燈兩端的電壓是220伏，通過的電流是0.18安，那么通電10分鐘，電流做了多少功?

(學生計算)

4、學生小結:通過這堂課學到了什么?

附：家庭電路的組成

教材分析：

本節(jié)課學習的內容是家庭電路的基本組成。家庭電路與生活實際聯(lián)系非常緊密，應把培育學生應用物理理論學問解決實際問題的實力作為重點教授給學生，同時也由于現(xiàn)在施工日益注意美觀，所以家庭電路中的很多線路都埋在墻內，講解起來可視察性差，應努力讓學生將理論與實際結合起來。

一、素養(yǎng)教化目標

(一)學問教學點

1、理解家庭電路的組成，懂得相線(火線)和零線的概念。

2、理解保險絲的作用。

3、了解插座及家用電器接地的作用。

4、了解測電筆的構造及運用方法。

(二)實力訓練點

通過試驗培育學生視察實力及運用學過的電學基礎學問分析實際問題的實力。

(三)德育滲透點

激發(fā)愛好，對學生進行敬重科學，遵守操作規(guī)程的教化。

(四)美育滲透點

陶冶學生的情操，激發(fā)學生學習的愛好。

二、教學重點、難點

重點：1、家庭電路的連接方式。

2、火線、零線、地面之間的電壓。

3、電能表的最大功率。

難點：1、保險絲的作用。

2、電器金屬外殼接地的作用。

3、測電筆的運用方法。

三、教學方法及學習方法

教學方法：

1、本節(jié)課的內容是一些與生活親密聯(lián)系的好玩、有用的學問，對于基礎學問采納談話的方式讓學生從課本上找到、說出即可。

2、對于各種儀表、儀器的運用采納當堂演示和讓學生實際操作的方式教學。

3、課件雖然不能代替試驗但是可以給教學和試驗帶來很好的協(xié)助作用，提高學生的聽課愛好和教學效率，所以用課件演示各種現(xiàn)象也是本節(jié)課的重要教學手段。

學習方法：

1、自學課本，找到說出駕馭家庭電路和各種家用電器儀表的基礎學問。

2、聯(lián)系實際，增加對課文內容的理解和應用。

3、視察演示，觀看課件播放，提高學習愛好，抓住細微環(huán)節(jié)和要點，從中得出規(guī)律性的結論。

4、動手操作，駕馭相關儀表儀器的作用和安裝方法。

四、教具學具打算

教具：家庭電路示教板一塊，電能表，閘刀開關，三孔插頭插座各一個，測電筆二只，

保險絲，銅絲，鐵絲，火柴，多媒體課件

學具：測電筆若干組，學生自帶的燈座，保險盒等。

教學構想：

由于本節(jié)課內容零碎，學問點繁多，又與日常生活聯(lián)系親密，為了很好地完成教學任務，我是從以下幾個方面入手進行教學的：

1、對于較簡潔的學問點，采納談話的方式，老師提出問題，學生思索探討或從課本上找到答案說出即可，這樣就節(jié)約了時間，便于學生駕馭更多的東西。

2、對于重點和難點，我利用課件里的文字、圖片、音頻、視頻材料，通過學生的思索、探討、查閱資料，在師生、生生的溝通中進行突破。

3、在淡化基礎、簡潔學問的同時，強化對疑難問題的探究。

4、老師少講，給學生更多的思索時間;學生多思索、多動手、多回答，提高學生的素養(yǎng)。

“功”教學設計10

1.理解電流做功的過程就是消耗電能轉化為其他形式的能量的過程。2.了解電功的概念，并會應用公式進行簡潔的計算。

3.相識電能表，并會由電能表計算一段時間內用電器消耗的電能。

教學重點：相識電能表和電能的計量

教學難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功

試驗分析法、分組探討法

電池組、開關、電動機、細線、導線若干、不同大小的重物2個、感應式電能表4個新課導入

天氣越來越冷，家里可以開空調取暖?？照{是一種特殊耗電的用電器。提出問題1：我們生活中電能來源于哪里?引出電能

一、電能

逐一展示各種發(fā)電廠和電池的圖片，帶領學生回答問題，總結：電能來源于電源。提出問題2：從能量轉化的角度，電源的作用是什么?

請學生集體回答各發(fā)電廠和電池產生電能時能量轉化的過程?？偨Y：電源是將其他形式的能轉化為電能的裝置。

提出問題3：從能量轉化的角度，用電器的作用是什么?

展示四種用電器，帶領學生集體分析各用電器消耗電能時能量轉化的過程總結：用電器是將電能轉化為其他形式的能的裝置。

依據(jù)學生狀況，可通過“物體對外做功，內能轉化為機械能”來類比。引導學生接著總結：用電器消耗電能的過程就是電流做功的過程。提出問題：什么是電功?

二、電功

引導學生閱讀課本90頁第一段，老師板書：

1.用電器消耗電能的過程就是電流做功的過程。電流做功的多少叫做電功。分析電能與電功的關系：

電流做功500J?有500J電能轉化為其他形式的能量，而電能削減500J提出問題：電功的大小與哪些因素有關?引導學生閱讀課本90頁其次段。演示試驗：電動機提升重物

(1)介紹試驗電路，并說明電流通過電動機做功提升重物，將電能轉化為機械能的裝置。

(2)連接1節(jié)干電池，閉合開關，視察現(xiàn)象。

提出問題：這個過程中，電流做功將電能轉化為什么能量?總結：電流做功的大小就等于重物克服重力做功。(3)保持電壓、電流不變(連接1節(jié)干電池)，變更電流做功的時間，比較兩次重物被緩慢提起的高度。

讓學生比較前后兩次試驗中哪些因素保持不變，變更了哪些因素。引導學生總結：電流做功時間越長，電功越大。

提問：電功還和哪些因素?

(4)保持電流做功時間不變，變更電源電壓(連接1節(jié)或2節(jié)干電池)。比較兩次電流做功的大小。

分析：為使在不同電壓下，保持電流做功時間不變，我們調整重物的質量，使兩次試驗重物均緩慢上升，從最低點到最高點所用時間不變。

引導學生集體表達：調整重物質量后，重物質量越大，提升重物過程中電流做功越多?？偨Y：電壓、電流越大，電功越大。

科學家通過更精確的大量試驗發(fā)覺：電功W等于這段電路兩端的電壓U、電路中的電流I和通電時間t的乘積。

表達式：W=UIt

強調單位統(tǒng)一，即1J=1V·1A·1s

學生完成導學案上的例1，老師巡察，并引導學生正確規(guī)范解題。課件展示規(guī)范解題步驟，強調單位換算。

提出疑問：生活中用焦耳作為家庭電路消耗電能的單位不便利。引出度(千瓦時)。

三、電能的計量

板書：1度=1kW·h=1×103W×3600s=3.6×106J將例1的計算結果轉化為以千瓦時為單位。我們家里的用電器不止一盞電燈，一個月通電的時間也遠不止1小時，我們也就沒方法通過計算得出我家里11月份消耗了多少電能，那我們如何得知每月消耗電能的多少呢?

引出電能表。

板書2.電能表：用來測量電路消耗電能的儀表。分小組視察電能表，并探討分析電能表上重要參數(shù)的物理意義，并要求完成導學案上的相關內容。

老師巡察，并參加學生探討。

通過實物投影儀展示學生的探討結果，并做精確評價。強調額定最大電流是電能表允許通過的最大電流。對于600revs/kW·h，提問：轉盤轉動1圈，表示電路中用電器消耗多少電能?

播放視頻，視察40W燈泡和1000W電熱水壺分別單獨工作時電能表轉盤的轉動狀況。學生完成導學案上的例2。

通過實物投影儀展示部分同學的計算過程，強調“1200r/kW·h”是一個整體，不能拆開。課件展示例3，通過電能表讀數(shù)計算11月份消耗的電能。請學生讀數(shù)，提示：最終一位數(shù)在方框內，有什么特殊之處?說明：電能表最終一位為非常位。課件展示電子式電能表。思索：3200imp/kW·h帶什么含義?課件展示圖片，老師講解并描述：消耗1kW·h的電能不僅僅可以是脈沖等閃3200次，更可以采掘原煤約100kg，電爐煉鋼約1.6kg，電車行駛約850m。同時我們須要留意的是，發(fā)1度電要消耗0.35kg標準煤，排放0.872kg二氧化碳及污染性氣體，可見1度電來自不易。而被我們隨意奢侈掉的1度電，還可以澆灌農田330平方米，讓洗衣機工作2.7小時，還可以讓電腦工作5小時。所以，請珍惜每一度電，節(jié)約能源。課堂小結

老師總結本節(jié)課學習的內容。

“功”教學設計11

功率

一、教學目標

學問與技能

1、知道功率的概念及其物理意義

2、知道功率的公式、單位，

3、會計算簡潔的功率問題。并對人和一些事物的功率數(shù)值有詳細的概念，

過程與方法

1、從身邊生產和生活實際中，相識做功不但有多少之分，而且有快慢之別

2、通過類比把速度的學問遷移到比較做功快慢上來。

情感、看法與價值觀

通過試驗探究，培育發(fā)散思維實力、實事求是的科學看法，體會探討物理問題的方法。

二、教學重點、難點

教學重點：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計算公式

教學難點：用功率公式解決實際問題、設計試驗估測人的功率

三、教具

體重計、秒表、刻度尺

四、學習過程

（一）、導入課題：

師：小明的教室在五樓，通常他上樓需1.5分鐘，有一次，他跑步只用了40秒，這兩種狀況也何異同？

生：他做的功______，所用的時間，他做功快慢_______（選填是否相同）。

師：這說明白做功不但有多少的問題，還有快慢的問題，那么如何比較做功的快慢呢？想一想能否與比較物體運動的快慢方法作類比，

生：比較物體運動快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方法，是相同時間比______（觀眾的方法）,物理學上常采納后一種方法。

師：同樣比較做功的快慢也可依此采納兩種方法。

生：做功相同的狀況下比，或者相同時間的狀況下比。

師：物理學中，則采納后一種方法來表示做功的快慢，并引入了一個新的物理量-----功率。

（二）、新課學習：

一）、功率：

師：請同學們參照書本P65相識功率，

生：完成下列填空

1、定義：_叫功率。

2、計算公式：W=，t=

3＿（符號表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿，簡稱＿＿，符號表示＿＿＿。在工程技術中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它們之間的進率是。

練一練：（1）單位換算：5W=＿＿＿J/s。3Kw=＿＿＿w，0.5MW=＿＿＿＿W。

師：探討：1、功率大的物體肯定做功多。

2、功率大的物體肯定花的時間少。

3、做功的多的物體肯定功率大。

4、功率大物體肯定做功快。

5、做功多的物體肯定做功快。

生：功率是表示________________物理量，功率大表示物體做功，功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個物理量。

生：練習

1、如前面題目，若小明的體重為500N，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______和________。

2、兩臺起重機的功率之比是1：3，假如它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時間之比是；在相同時間里完成的功之比為_________。

師：閱讀課本P66其次自然段,了解一些物體的功率。

二）、估測上樓的功率：

師：上學時我們都要從底樓登上三樓，在此過程中誰的功率最大呢？下面就來探討。

生：思索

1、猜一猜：我們班上哪個同學上樓的功率大？你做出猜想時考慮了哪些因素？

2想一想：如何比較同學上樓的功率？可以有哪些不同的方案？

假如要求估測出功率的大小，須要測量哪些數(shù)據(jù)？應用什么測量工具？并設計出表格

師：試驗操作如下，請一個同學從一樓登到三樓，測出這個同學的質量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，登記這個同學兩次登樓所用的時間t，并把有關數(shù)據(jù)填在下表中。

算一算：依據(jù)P算出登樓時的功率。

生：思索，如何估測跳臺階或引體向上時人的功率嗎？應如何測量呢？

（三）、小結：

通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？你還有哪些疑難問題？有什么體會？（請你寫下來）

（四）、作業(yè)：

1、完成課本P661、2、3、4.

2、功率的另一種形式表示。我們可通過以下例子來分析：一輛汽車做勻速直線運動。

sW牽引力F、速率v和功率P之間有什么關系？用公式P=、W=Fs、v=推導出來，

P=_____（注：把功率公式中W和t替換掉，最終用F和V來表示功率）。從今公式來看，在功率保持肯定，加大物體的速度必定會使動力（拉力）削減。在分析一些有關運動的物體（包括機器）的功率時，應用此變形式比較簡捷。

“功”教學設計12

教學目標

1、學問與技能：

①知道做功的兩個必要因素。

②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡潔計算。

③知道功的原理。

2、過程與方法：

①通過視察和思索，推斷在什么狀況下力對物體做了功，在什么狀況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。③經(jīng)驗探究功的原理的過程，感知運用機械不能省功的事實。

3、情感、看法與價值觀：

①通過聯(lián)系生活、生產實際激發(fā)求知欲,培育探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的愛好。

②通過合作性的探究，展示性溝通，增加自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。

教學重點、難點：

1、理解功的概念及計算。

2、推斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。

教學過程

一、導入新課

師：說出下列詞語中“功”的含義：

功勞、立功_____貢獻大功告成、事半功倍_____成效

師：在力學上“做功”的含義是什么？

二、新課教學

（一）物理學中的功

師：假如一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力作了功。

多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。（實例聯(lián)系生活和科技前沿）師：每組實例有什么共同點？兩組實例有什么不同點？

生：視察并總結共同點和不同點

師：功包含哪些必要因素？

生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

師：如何推斷是否做功？

生：用功的兩個必要因素來推斷。

師：有哪些狀況看似做功，但事實上并不做功？

生：1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）

生：2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）

生：3、有力F也有距離S，但F⊥S（如提一桶水，水平前進）

練習(投影)：1.起重機將貨物從地面Ａ點提升到Ｂ點，又從Ｂ點平移到Ｃ點，在這一過程中起重機始終都在做功嗎？為什么？

2.在下列幾種狀況中，力對物體做功的是()

A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動

B、小孩用力推箱子，箱子未被推動

C、學生背著書包站在水平馬路上勻速行駛的汽車上

D、清潔工把一桶水從地上提起

（二）功的計算

師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關？有什么關系？

投影：

由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了肯定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關系？把一塊木板提升3米呢？

師：講解并描述物理學中對功的規(guī)定，以及公式、單位。

功的公式：W=FS

W—功—焦耳（J）

F—力—牛頓（N）

S—距離—米（m）

功的單位是：“?！っ住睂I(yè)名稱為：“焦耳”1Ｊ＝１N·m

關于公式的幾點說明：

1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

2、在功的單位中，“?！っ住辈拍軐懗伞敖埂薄６力臂單位是?！っ祝荒軐懗山?。

投影反饋練習題：

１、推鉛球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應是哪個距離？

２、你爬樓梯時，你是否做了功？力移動的距離應是多少？

３、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功？

（三）功的原理

師：我們已經(jīng)知道運用簡潔機械可省力、省距離、變更力的方向，那么能省功呢？

啟發(fā)引導學生猜想。

投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。

師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明?？赏ㄟ^哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡便的方法是什么？

生：思索探討，在圖上指出要測的量。探討用怎樣的方法最簡便。

老師引導學生通過試驗、計算收集證據(jù)。

生：進行計算、說操作步驟，幫助老師完成試驗。

老師總結強調。

投影練習題：運用自重可以忽視的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。

三、課堂小結：

在學生自我歸納小結后，老師投影小結內容

力學中的功

1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離

2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s

留意：F≠0，S=0時不做“功”；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。

3、功單位：1焦=1?！?米，即1J=1N·m

4、功的原理：運用任何機械都不省功。

四、布置作業(yè)

P107動手動腦學物理12345

教學后記

1、“功”的含義許多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更準確的含義?！肮Α毙赂拍钜?，學

生比較難理解。

2、在力學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區(qū)分日常功的相識和物理學中功的概念。

3、功的計算，和日常功的計算的差別相識，是難點。

“功”教學設計13

一、教材分析

《規(guī)范文章看家功》是泰山版小學信息技術四年級上冊第八課，屬于其次單元的內容，是學生已經(jīng)駕馭了日記的輸入、查找、替換、移動文字后，開設的更高層次的任務。本課內容操作性強，可以充分調動學生的主動性，培育學生小組之間合作學習的實力。本課主要分四部分。第一部分是設置字體、字號；其次部分是設置段落格式；第三部分是設置頁面；第四部分是會復制的刷子—格式刷的運用。

二、學生分析

四年級的學生，經(jīng)過一年的信息技術地學習，對計算機的操作有肯定基礎。而且經(jīng)過前幾節(jié)課的學習對word也有了肯定的相識，在教學中，針對學生的特點，適當放手讓學生自學自悟，自主發(fā)覺問題，合作溝通解決問題，讓學生經(jīng)驗探究的過程。

教學目標

學問與技能：能夠運用字體、字號對文字進行修飾，利用對齊方式、行距等排版，駕馭用字體、段落、頁面設置進行排版的基本技術。

過程和方法：讓學生能夠理解把文章排成適當?shù)陌媸?，有利于閱讀溝通，并能體驗良好版式在文章閱讀、溝通中的意義。

情感看法與價值觀：通過對文章的排版，提高學生的文學素養(yǎng)；增加文章在打印時的節(jié)約意識；了解中國造紙術對世界文化的作用，提倡節(jié)約用紙，廢紙回收，為節(jié)能減排做出貢獻。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

師：在這片青青草原上，新的故事又上演了——灰太狼和喜羊羊爭奪設計小明星，（課件第2頁）假如喜羊羊失敗，將會被灰太狼吃掉，（課件第3、4頁）同學們想不想幫助喜羊羊成為設計明星，愛護喜羊羊？

（二）任務驅動探究新知

1、請同學們看一下喜羊羊與灰太狼的作品

展示喜羊羊與灰太狼的設計作品，讓學生視察、比較兩幅作品，找出2幅作品的不同，提出問題，解決問題。

把一篇文章設計規(guī)范，是我們小學生的看家本事，今日我們就來探討一下，怎么樣讓文章規(guī)范起來。（板書：規(guī)范文章看家功）

1、題目：

師：題目是什么？（爭創(chuàng)設計小明星）

題目是一篇文章的中心，要醒目，所以我們首先來給題目設置字體、字號。

板書：設置字體、字號

：

1、將標題設置為黑體、二號字，并設置標題顏色為紅色。將正文文字設置為宋體、四號。

2、將標題居中顯示

操作要求：打開桌面上的word文檔“爭創(chuàng)設計小明星”，看書43頁，找方法。

師巡察并視察指導。

學生演示操作技巧。

下面我們有請一位完成的同學來和大家溝通他的操作過程！

這位同學不僅表達清晰，操作規(guī)范而且擅長向其他同學展示自己的才能！真是一個會學習的孩子！

溝通不同的操作方法。用按鈕，等設置字體、對齊方式。這樣更簡便、快捷。

展示學生的作品，評價學生完成的狀況。

將題目用不同的號數(shù)和磅數(shù)設置，看有什么改變，留意對比。

號數(shù)用中文表示，號數(shù)越大，字越小。

磅數(shù)用阿拉伯數(shù)字表示，磅數(shù)越大，字越大。

2、正文：

正文是文章的主要內容，先設置字體為宋體、字號為四號，然后我們來設置一下段落格式。板書：設置段落格式

選中書信的正文，執(zhí)行“格式”—“段落”，選擇“兩端對齊”，選擇特別格式中為“首行縮進”“2字符”。行距為1.5倍行距。

操作要求：修改word文檔“爭創(chuàng)設計小明星”，看書44頁，找方法。

2、用小紙，護森林——頁面設置

過渡：大家任務完成的特別棒，接下來我們看一段視頻放松一下，請同學們細致視察（播放造紙的過程）。

1、執(zhí)行“文件”—“頁面設置”—“紙張”，設置“B5”紙。

2、單擊“頁邊距”選項卡，修改頁邊距，上、下、左、右數(shù)值為2。

3、執(zhí)行“文件”—“打印預覽”，觀看頁面效果。

板書：頁面設置

學生分組探討，按要求進行頁面設置

展示學生的作品，并請學生演示，師進行評價

下面我們有請一位完成的同學來和大家溝通他的操作過程。

（三）綜合應用強化鞏固

同學們，通過剛才的挑戰(zhàn)，我們學會了字體、字號以及段落的設置，同學們完成的特別美麗，接下來我們把剛才所學的學問運用到實踐中去，完成“爭創(chuàng)設計小明星”的設計作業(yè)，大膽想象，我們將評出創(chuàng)意小明星。

學生將本課學問綜合運用，完成高級別的任務。

操作要求：看書46頁，找尋方法

我愛你，灰太狼

可愛的搞笑的快樂的灰太狼

堅毅的自信的酷酷的灰太狼

天才的宏大的你就是灰太狼（播放這首曲子）

學生分組探討，按要求進行頁面設置

展示學生的作品，并請學生演示，師進行評價

電子教室轉換學生畫面演示。

四、作品展示，完成建構

展示學生作品，并為優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎章。

學生作品展示。小組同學相互溝通，學生作品展示。

點評作品，評出最佳“設計小明星”

用FLASH制作老師端課件冠軍榜，評出最佳優(yōu)秀組，頒發(fā)獎品

（五）淺談收獲總結全課

您這節(jié)課的收獲是什么？

師：經(jīng)過今日的學習，我們不但幫助喜羊羊戰(zhàn)勝了灰太狼，還學會的對文章進行排版，設置字體、字號、段落格式和頁面大小的調整以及格式刷的運用。你們聽，灰太狼在喊：“我還會回來的！”駕馭了本事，信任今后大家在以后的學習中肯定還會幫助喜羊羊再次戰(zhàn)勝灰太狼。

板書設計：規(guī)范文章看家功

設置字體字號

設置段落格式

頁面設置

格式刷的運用

“功”教學設計14

一、復習并引入新課

師提問：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)定量探討了哪幾種能量？它們都是怎樣得出表達式的？它們與對應力的功有什么關系？

師：對于勢能的探討我們先告一段落，從本節(jié)課起先我們要探討動能，要得出動能的表達式和它滿意的規(guī)律。

師提問：第一節(jié)中是怎樣給動能下的定義？

師：動能是與物體的運動有關的能量，而且根據(jù)我們已經(jīng)運用過的探討思路，要得出動能的表達式，必定也是通過探究某個力的功得出，因此本節(jié)課就通過試驗探究功與物體速度改變的關系，今日我們一起探討建立試驗方案，下節(jié)課分組試驗。

板書：第6節(jié)：探究功與物體速度改變關系

二、新課教學

師提問：我們得出重力勢能表達式是通過探究重力做功得出的，得出彈性勢能表達式是通過探究彈力做功得出的，那么標題中要探究的功是什么力的功？為什么？

老師引導他們說出理由，并由其他同學點評，最終形成統(tǒng)一相識：是合力功，因為合力確定了加速度，加速度是跟速度改變有關的。

師提問：求速度改變，要先測出速度，我們最熟識的試驗室中測速度的方法是什么？

打點計時器

師提問：那么請設計出一個試驗方案，能夠探究合力的功與物體速度改變的關系，先說須要什么器材，在說明怎樣安裝器材。

經(jīng)過探討、歸納、整理得出如圖所示試驗方案。

師：下面我們分別解決以下幾個問題

老師板書：

怎樣求合力功

怎樣求速度變更量

師提問：怎樣求小車受的合力？

（1）引導出要甩掉摩擦力這個麻煩，只讓繩拉力為合外力，該怎么辦？逐步引導出平衡摩擦力，怎樣平衡，怎樣推斷出角度是否合適。

（2）拉力的大小怎么辦？是否就等于鉤碼重力，經(jīng)過探討或者推導證明得出拉力小于鉤碼重力，雖然可以計算出拉力大小，但為了減輕試驗負擔，就近似認為鉤碼重力等于繩子拉力，條件是鉤碼質量遠小于小車質量。

師提問：怎樣得出位移？

引導出在紙帶上確定始、末兩點，用尺子測量出位移大小。

師提問：怎樣確定始、末速