幼兒園小班語言公開課教案詳案：我的小鼓響咚咚教案及教學(xué)反思

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幼兒園小班語言公開課教案詳案：我的小鼓響咚咚教案及教學(xué)反思

教學(xué)意圖：

對于剛?cè)雸@的小班孩子來說，幼兒園的一切事物都是生疏的，新鮮的，他們對于如何在集體中學(xué)習(xí)，生活，如何與他人相處，毫無閱歷。因此，培育孩子良好的行為習(xí)慣，進(jìn)展孩子社會性情感更顯得尤為重要。叮叮咚咚的撥浪鼓，晃啷晃啷的鈴鼓，圓圓肚子的小紅鼓，此類樂器更因其形狀可愛、聲音動聽、節(jié)律感強(qiáng)等特點(diǎn)而深受幼兒的喜歡。童謠《我的小鼓響咚咚》作品原型是歌曲《我的小鼓響咚咚》。由于歌曲曲調(diào)精美，歌詞詼諧有趣，又具有關(guān)懷他人的含義。小班語言文學(xué)活動《我的小鼓響咚咚》仿編童謠。活動旨在讓幼兒在學(xué)習(xí)、理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡約的仿編'。使幼兒在體驗(yàn)優(yōu)秀的民族文化的同時，通過與同伴、老師之間的互動，進(jìn)展想象力、觀測力和語言表達(dá)技能。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與立場目標(biāo)：通過觀賞、理解童謠內(nèi)容，萌發(fā)對小鼓的喜歡之情。

2、知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)對童謠的理解、表現(xiàn)技能。

3、技能目標(biāo)：理解童謠內(nèi)容，能清楚、有表情的朗誦童謠。

4、制造力培育目標(biāo)：培育初步的知識閱歷遷移和仿編技能。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)隹備：

1、知識預(yù)備：自由玩小鼓并聽小鼓的咚咚聲。

2、物質(zhì)預(yù)備：小鼓，多媒體設(shè)備，課件：開汽車、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌圖片及聲音。

3、物質(zhì)預(yù)備：收集各式各樣的鼓，裝飾布置環(huán)境。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入在《我的小鼓響咚咚》的音樂背景下帶幼兒拍手唱歌坐好。

提問：小伙伴們，剛才你聽到歌詞里面有什么?

二、開展教育

(一)引導(dǎo)幼兒理解并學(xué)習(xí)朗誦童謠。

1、老師有感情的朗誦一遍童謠。

2、老師邊做動作邊朗誦一遍童謠。

3、幼兒跟老師一起邊做動作邊朗誦童謠。

4、請個別幼兒邊做動作邊朗誦童謠。(4人一組，分2-3組)

(二)引導(dǎo)幼兒仿編童謠的后兩句。

1、逐一出示圖片引導(dǎo)幼兒遷移生活閱歷。(依據(jù)6種圖片如：開汽車、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌說出6種相應(yīng)的象聲詞)提問：小鼓還會發(fā)出什么樣的聲音?它做什么事情可以發(fā)出這樣的聲音呢?(當(dāng)幼兒說出小鼓做的一種事情，老師出示相應(yīng)課件圖片及聲音，請6個幼兒分別說出與6種聲音相應(yīng)的象聲詞及做什么事情)

2、引導(dǎo)幼兒仿編童謠。

(三)依據(jù)以上方法老師引導(dǎo)幼兒自由仿編童謠。

三、活動結(jié)束老師小結(jié)活動過程，帶幼兒把自己編的童謠帶回去給別的小伙伴聽。

四、活動延伸幼兒在午睡時，同伴可以引導(dǎo)幼兒用關(guān)懷他人，不影響他人的正確行為來表現(xiàn)。著重日常生活中的日積月累，潛移默化。

附童謠：

我的小鼓響咚咚我的小鼓響咚咚，我說話兒它都懂，我說小鼓響三聲，我的小鼓，咚，咚，咚!。

哎呦呦，這不行，妹妹睡在小床中，我說小鼓別響了，小鼓說聲："懂，懂，懂'!。

相關(guān)信息：

童謠有近三千年的歷史。童謠是為兒童作的短詩，強(qiáng)調(diào)格律和韻腳，通常以口頭形式流傳。很多童謠都是依據(jù)古代儀式中的慣用語漸漸加工流傳而來，或是以較晚一些的歷史事項為題材加工而成。

童謠的教育價值：

好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤孩子們的心靈，援助他們健康成長，童謠這種文學(xué)形式，孩子們最簡單掌控，通過傳唱童謠，既可以得到歡樂，又可以學(xué)到知識，特別有助于孩子們形成良好的審美技能。并且對兒重開朗樂觀的人格塑造、思想品德的形成、美妙情感的培育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、乃至中華民族語言美感的熏陶都有著潛移默化、無可替代的作用。我們盼望通過我園的童謠教學(xué)，讓童謠進(jìn)駐我們的心田，傳承中華民族的美德，學(xué)會觀賞美、感受美、表現(xiàn)美充盈兒童的涵養(yǎng)，可以收到潛移默化的作用。度過一個聰慧歡樂的童年

教學(xué)反思：

本節(jié)活動分三個環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)童謠環(huán)節(jié)中，老師創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的"和小鼓做游戲'的情境，調(diào)動幼兒多種感官學(xué)習(xí)童謠。幼兒能夠較深入地理解內(nèi)容，體驗(yàn)童謠的語言結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。在引導(dǎo)仿編過程中，老師通過出示圖片引導(dǎo)遷移生活閱歷，幼兒表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)熱忱，思維活躍、發(fā)言踴躍，歡樂地完成了仿編學(xué)習(xí)。活動環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)，較好地實(shí)現(xiàn)了活動目標(biāo)。

老師本身的示范引導(dǎo)作用不可忽視。作為一名幼兒老師，老師要學(xué)會大膽放開自己，讓自己充分為自己的教學(xué)活動服