山地的形成說(shuō)課

山地的形成湖北省荊州中學(xué)羅秋月人教版地理必修一第四章第2節(jié)?

說(shuō)課流程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教法學(xué)法

四、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)小結(jié)一

教材分析1、教材地位和作用本節(jié)是高中必修一第四章《地表形態(tài)的塑造》第二節(jié)內(nèi)容，在第一節(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)內(nèi)外力作用，第二節(jié)是以山地的形成為例探究?jī)?nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，是前面理論知識(shí)的具體應(yīng)用。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)力作用和外力作用的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)掌握正確判斷背斜和向斜的方法；能分析“背斜成谷，向斜成山”的原因。知識(shí)與技能通過(guò)視頻讓學(xué)生獲得對(duì)山地的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解背斜成谷，向斜成山。過(guò)程與方法通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

情感態(tài)度價(jià)值觀2、教學(xué)目標(biāo)解析

3、教學(xué)重、難點(diǎn)①理解褶皺山的形成及基本形態(tài)特征；②

“背斜成谷，向斜成山”的成因及褶皺構(gòu)造在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

三、教法學(xué)法

四、教學(xué)過(guò)程

五、教學(xué)小結(jié)

二、學(xué)情分析一、教材分析?

說(shuō)課流程學(xué)生缺點(diǎn)學(xué)生生活在江漢平原上，對(duì)山體缺乏感性認(rèn)識(shí)。授課對(duì)象高一年級(jí)學(xué)生二學(xué)情分析學(xué)生優(yōu)點(diǎn)通過(guò)第一節(jié)營(yíng)造地表形態(tài)的力量的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了有關(guān)內(nèi)力作用和外力作用的相關(guān)知識(shí)。一、教材分析

四、教學(xué)過(guò)程

五、教學(xué)小結(jié)

二、學(xué)情分析

三、教法學(xué)法?

說(shuō)課流程教法學(xué)法三1、教法①情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。②實(shí)驗(yàn)演示法。通過(guò)書(shū)本演示和折筷子探究背斜成山，向斜成谷和地形倒置。2、學(xué)法

自主探究學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、圖表導(dǎo)學(xué)法

一、教材分析

五、教學(xué)小結(jié)

二、學(xué)情分析

三、教法學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程?

說(shuō)課流程創(chuàng)設(shè)情境四

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)中國(guó)名山大川的視頻，讓學(xué)生對(duì)山體有感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)過(guò)渡到今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)四

教學(xué)過(guò)程一、褶皺山大家想一想，我們生活中有哪些褶皺現(xiàn)象呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)四

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解褶皺的形成過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)四

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀察得出板塊的水平擠壓形成巨大的褶皺山脈。阿爾卑斯山脈喜馬拉雅山脈科迪勒拉山系創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)四

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解褶皺山的規(guī)模有大有小。創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)四

教學(xué)過(guò)程你能用手中的課本模擬褶皺的形成過(guò)程嗎？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)四

教學(xué)過(guò)程褶曲形態(tài)巖層形態(tài)形成地貌背斜向斜巖層向上拱起巖層向下彎曲常發(fā)育成山嶺常發(fā)育成谷地設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生模擬得出褶曲的兩種基本形態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)伯樂(lè)相貌四

教學(xué)過(guò)程伯樂(lè)相“貌”

背斜成山

向斜成谷向斜背斜成谷向斜成山設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際地貌讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不都是背斜成山，向斜成谷，也有地形倒置。創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)伯樂(lè)相貌四

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：借助動(dòng)畫(huà)演示，突破背斜成谷，向斜成山的難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)伯樂(lè)相貌實(shí)驗(yàn)?zāi)M四

教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)?zāi)M：折筷子實(shí)驗(yàn)過(guò)程：通過(guò)折筷子來(lái)模擬巖層受力彎曲過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)伯樂(lè)相貌實(shí)驗(yàn)?zāi)M四

教學(xué)過(guò)程張力擠壓力疏松，易侵蝕緊實(shí)，不易被侵蝕創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M四

教學(xué)過(guò)程幫你記歌訣伯樂(lè)相貌“背”上拱，成山嶺，易侵蝕，變谷地；“向”下彎，難成山，質(zhì)堅(jiān)硬，終成嶺。不可以貌取人也不可以貌取山創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)伯樂(lè)相貌四

教學(xué)過(guò)程

你能判斷哪里是背斜哪里是向斜嗎實(shí)驗(yàn)?zāi)M創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)伯樂(lè)相貌四

教學(xué)過(guò)程

如何判斷巖層的新老關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本P73頁(yè)的圖4.9褶曲示意圖上畫(huà)一直線AB，并在AB線上標(biāo)出所經(jīng)過(guò)的地層代碼。AB實(shí)驗(yàn)?zāi)M背斜向斜現(xiàn)在你能判斷了嗎？創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)伯樂(lè)相貌實(shí)驗(yàn)?zāi)M問(wèn)題探究四

教學(xué)過(guò)程褶皺構(gòu)造在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用地質(zhì)勘探工程建造論一論假如你們是地質(zhì)工作者，從事石油、天然氣勘探和地下水尋找等方面工作，你們會(huì)在哪種地質(zhì)構(gòu)造里找尋呢？含油層水水石油氣如果你是地質(zhì)工程師，從工程安全性、穩(wěn)定性和地下水運(yùn)動(dòng)等方面考慮，建隧道應(yīng)選擇甲地還是乙地？基本形態(tài)巖層形態(tài)巖層新老關(guān)系形成地貌初期后期意義褶皺背斜向上拱起中心老兩翼新山嶺谷地良好的儲(chǔ)油構(gòu)造，隧道良好選址向斜向下彎曲中心新兩翼老谷地山嶺良好的儲(chǔ)水構(gòu)造課堂總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)入伯樂(lè)相貌實(shí)驗(yàn)?zāi)M問(wèn)題探究習(xí)題講解1、圖中的地質(zhì)構(gòu)造是；其中甲為構(gòu)造，乙為構(gòu)造。2、甲乙兩處中，巖性較堅(jiān)硬的是。3、乙處頂部缺失是力作用的結(jié)果，甲處形成山嶺的原因是。4、在處可能找到天然氣，處可能找到地下水。四