小數(shù)加法和減法單元整體設計

中寧九小教育集團數(shù)學說課匯報匯報人：XXX匯報時間：XXX2020《小數(shù)的加法和減法》----單元整理設計教學說課研究

主講人：學校：0203單元教學背景分析01

設計思想與理論基礎單元教學內容分析單元學情分析設計思想與理論基礎

在人類生產(chǎn)和生活中，諸多問題的解決，離不開小數(shù)加、減法。它是數(shù)的運算中不可缺少的內容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。本單元主要教學小數(shù)加法和減法。

學生在三年級上冊已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的豎式計算方法，在三年級下冊學習了一位小數(shù)的加減法，在本冊的第一單元和第三單元又分別學習了整數(shù)的四則運算、整數(shù)加法的運算定律、減法的性質及其簡便運算，第四單元又進一步學習了小數(shù)的意義和性質，在此基礎上編排了本單元內容。這部分內容又是今后學習小數(shù)乘除法豎式計算、小數(shù)四則混合運算等知識的重要基礎。單元教學內容分析

1、本單元教學流程是:小數(shù)加減法(豎式計算)一一小數(shù)加減混合運算一一整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。

2、具體教學思路如下:學生在以往的學習中已經(jīng)掌握了整數(shù)加、減法及一位小數(shù)加減法的計算方法,理解了整數(shù)加、減法的算理,并且已經(jīng)積累了大量關于元、角、分的知識。在本冊教材中學生還掌握了小數(shù)的意義和性質,這些都為學生理解小數(shù)加減法的算理打下了扎實有效的知識基礎,是教師引導學生探究小數(shù)加堿法的有利條件。

小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密,例1、例2的學習就是以此為基礎的;而例2數(shù)位不同的小數(shù)加減法又是以例1數(shù)位相同的小數(shù)加減法豎式計算為基礎學習的例3是從一步小數(shù)加減法計算發(fā)展到兩步小數(shù)加減法的混合運算,教學時以例1、例2知識為基礎,指導學生嘗試運用已有知識經(jīng)驗自主遷移、類推,并在學習過程中逐步提高運算能力,體會到算法的靈活性與多樣性;并為后面例4的學習打下基礎。讓學生經(jīng)歷計算方法的獲得過程,展示計算方法的形成過程和學生的思維過程,以達到讓學生真正理解算理,掌握算法,形成計算技能,發(fā)展運算能力的目的。

教學“將整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)”時,可以引導學生將自己的方案與同學的相互比較、借鑒,在不斷完善中使自己的方法逐步優(yōu)化,同時促使學生感悟到,實施運算,不僅要正確,而且要靈活、合理和簡潔。使學生經(jīng)歷有特殊到一般的舉例驗證的過程,通過不完全歸納法來發(fā)現(xiàn)整數(shù)加法的運算定律對于小數(shù)也同樣適用。學生在親身經(jīng)歷推理發(fā)現(xiàn)結論的完整推理過程中,積累數(shù)學活動經(jīng)驗,完善對加法運算定律的認知,提升數(shù)學素養(yǎng)。單元學情分析

《小數(shù)的加法和減法》這部分內容是在學生掌握了整數(shù)加減法及小數(shù)的意義和性質基礎上進行教學的。掌握了這部分內容，為學生經(jīng)后的學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。根據(jù)對四年級學生的調查，由于在三年級下冊已學過簡單的小數(shù)加減法，絕大多數(shù)學生對兩位及以上的小數(shù)加減法也能正確計算。而且四年級學生也具備了一定的生活經(jīng)驗。因此在教學中可以嘗試探索的的學習方法。單元學習目標1．讓學生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地進行加、減運算及混合運算。2．使學生理解整數(shù)運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。3．使學生體會小數(shù)加、減運算在生活、學習中的廣泛應用，提高小數(shù)加、減計算能力的自覺性。單元學習重難點1.單元學習重點（1）小數(shù)加、減法的筆算方法以及小數(shù)加減混合運算。（2）能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應用加法的運算定律進行小數(shù)的簡便計算。2.單元學習難點（1）理解小數(shù)點對齊，即數(shù)位對齊的道理。（2）靈活選用方法使混合運算簡便。（3）感受解題策略的多樣化和靈活性。單元教學內容整體規(guī)劃本單元我的課時計劃是:第1課時小數(shù)加減法（1）…………1課時第2課時小數(shù)加減法（2）…………1課時第3課時小數(shù)加減混合運算………1課時第4課時整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)……1課時框架結構小數(shù)的加法和減法小數(shù)加減法小數(shù)加減法混合運算整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)小數(shù)加減法的運算意義小數(shù)加減法計算小數(shù)連加運算小數(shù)連減運算小數(shù)加減混合運算交換律，結合律的運用單元學習具體實施第一課時：小數(shù)的加減法（1）?（1）教學重點：理解和掌握小數(shù)加、減法計算的筆算法則。?（2）本重點包含的要素分析：?a、小數(shù)的意義。?b、小數(shù)加減法的意義。?c、整數(shù)加減法的計算法則。?d、小數(shù)的數(shù)位順序及小數(shù)的計數(shù)單位。??進而對小數(shù)加減法的計算法則有進一步的理解。?（3）與其他教學重點的聯(lián)系????本節(jié)是學生后面三個小數(shù)連加和把整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)的基礎。?（4）突出重點的策略?a、運用生活實例讓學生概括出小數(shù)加減法的計算法則。?b、概括出計算法則后，讓學生著重理解“小數(shù)點對齊”的含義。?c、教學生演算小數(shù)加減法，讓學生進一步明確小數(shù)加減法的算法。單元學習具體實施第二課時：小數(shù)的加減法（2）?（1）教學重點：三個小數(shù)連加的計算方法。?（2）本重點包括的要素分析：?a、三個小數(shù)連加的算理與兩個小數(shù)的算理是相同的。?b、指導學生列出連加豎式計算。?c、教學小數(shù)連減。??（3）突出重點的策略?a、出示例題讓學生嘗試自己列出連加豎式計算，同桌合作交流，激發(fā)學生的學習興趣。?b、用交換加數(shù)的位置，讓學生演算，使學生充分理解小數(shù)連加的算理。單元學習具體實施第三課時：小數(shù)加減法混合運算

（1）教學重點：用計算器計算小數(shù)加減法的計算方法。（2）本重點包括的要素分析：?a、教會學生用計算器計算加減法。?b、引導學生用計算器對小數(shù)加減法進行驗算。?（3）與其他教學重點的聯(lián)系?????用計算器做小數(shù)加減法與用計算器做整數(shù)加減法的方法基本相同，只是要加按小數(shù)點鍵。?（4）突出重點的策略?a、教師引導學生按鍵，讓學生掌握用計算器計算小數(shù)加減法的計算方法。?b、讓學生用計算器對小數(shù)加減法進行驗算，讓學生進一步理解用計算器計算小數(shù)加減法的算理。單元學習具體實施第四課時：整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)（1）教學重點：理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中的應用。?（2）本重點包含的要素分析?a、整數(shù)的運算定律推廣到小數(shù)。?b、生活實際中的應用以及進行簡便計算。?（3）與其他教學重點的聯(lián)系：????整數(shù)加法的運算定律為基礎