班主任心理健康教育培訓(xùn)

培訓(xùn)時(shí)間：49號(hào)一、班主任與其它科任老師涉及學(xué)校心理輔導(dǎo)老師相比有著天然的優(yōu)勢。從自己當(dāng)上班主任，新學(xué)生報(bào)到的那一刻起，班主任就幾乎與學(xué)生在一起。正常狀況小循環(huán)一帶就是三年，而大循環(huán)更是一帶就是六年。而人生又有多少個(gè)三年六年。班主任與學(xué)生朝夕相處，能夠說是對(duì)學(xué)生的狀況了如指掌，學(xué)生的一舉一動(dòng)都很難逃過班主任的法眼。在自己學(xué)科的教學(xué)中，為了使教學(xué)更有效果，還要不時(shí)地備學(xué)生，及時(shí)地根據(jù)學(xué)情來調(diào)節(jié)自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)辦法，這也進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的理解，學(xué)生家長更是把班主任當(dāng)自己理解小孩狀況的可靠信息來源。心理輔導(dǎo)本質(zhì)是心靈的溝通，有了師生之間的互相理解，不僅有助于快速打開心扉，削除心理阻抗，并且有助于快速找到心理問題?！爸獙W(xué)情”是班主任德育與心育最大的不同之處在于工作方式辦法的不同。班主任做為班級(jí)管理的第一負(fù)責(zé)優(yōu)秀的班主任在長久的工作之中已經(jīng)自覺地意識(shí)、運(yùn)用到這一基本規(guī)律?！吧险n是老師，平時(shí)是朋友”，就是這種認(rèn)識(shí)的樸素體現(xiàn)。班主任們應(yīng)將一筆珍貴的工作財(cái)富用好用足。容易造成角色沖突。班主任要充足意識(shí)到這個(gè)問題。對(duì)自我意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性突出的學(xué)生，少某些指責(zé)命令，多某些溝通交流；少某些批評(píng)教育，多某些民主平等；少某些上綱上線，多一點(diǎn)溫情理解。很難想象一種讓人生畏的班主任，是一種能夠走進(jìn)學(xué)生心靈的輔導(dǎo)老師。無條件地接受你的學(xué)生。要具有有教無類的思想，要始終相信自己的學(xué)生都是可教育好其目的在于使來訪學(xué)生感到雙方談話無所顧忌，因而樂意敞開心扉說出心底里的話。輔導(dǎo)那么又有誰來關(guān)注我們的心理健康呢？我們講助人自助。應(yīng)當(dāng)有兩層含義：一是心理咨詢最后的目的是要協(xié)助來訪者達(dá)成自我完善、自我成長；二心理輔導(dǎo)教師在協(xié)助別人的過程中，自己的心理健康也應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄S護(hù)，自已的專業(yè)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠砷L，自己的生活品質(zhì)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫教岣?。因此?dāng)我們在接受學(xué)生的咨詢之后，接受的大多是負(fù)面的信息。這些負(fù)面的信息也會(huì)在不知不覺中威脅著我們的心理健康。因此教師學(xué)會(huì)自我擺脫心理煩惱與心理平衡，就顯得特別的重要。建議班主任在自己咨詢工作結(jié)束之后，要從事某些簡樸易行的活動(dòng)如聽音樂、參加文體活動(dòng)