第一講“小說敘述特征”類題目

專題二

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(文學(xué)類閱讀)感悟新高考·把脈新考情(一)(2021·新高考全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成1～4題。石

門

陣卞之琳“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了。他一看來勢不妙，就勒轉(zhuǎn)了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路?！@《三國》里的故事，你們還記得嗎？”說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，意思要王木匠盡管講下去得了。王木匠手巧。譬如，現(xiàn)在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發(fā)明。他的手藝不止見長于他的本行。“對，我正要給你們擺一個和八陣圖差不多的石門陣。不過幾句話，一點(diǎn)新聞，石門陣擺退鬼子兵?！崩贤鯎烊ゲ怕涞筋i脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即干咳了一聲?！皝砹??！贝蠹乙黄鹣?。果然——“來了！來了，一群鬼子兵！”王木匠轉(zhuǎn)過頭來望望山坡下轉(zhuǎn)進(jìn)村子里來的白路，仿佛日本兵當(dāng)真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳?！八麄兿仍谶h(yuǎn)處山頭上向鎮(zhèn)上望，用望遠(yuǎn)鏡，看得清清楚楚的?！澳菞l小街上有人嗎？沒有。“那個院子里有人嗎？沒有?！澳嵌研鋮脖澈笥腥藛?？沒有?！鞍寺奋娮吖饬恕：?，那個頭兒，吩咐先下去五十個膽子最大的‘皇軍’?！啊_步走！’他們下來了，那五十個鬼子，騎了馬。”“這條鎮(zhèn)不是就完了嗎？”宋長發(fā)很擔(dān)心地插上了一句。王木匠沒有理他，干咳了一聲，接下去：“騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個是八字胡子，第三個是小耳朵。小耳朵回過頭來，看后面跟來的都很威風(fēng)，就把頭昂得高些?！靶《涞男氖窃谝患依习傩盏拈|閣房里。“八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里?！奥樽拥男氖窃谝患依习傩盏呢i圈里?！薄罢娌皇呛脰|西！”誰的聲音？李矮子？因為隔壁李矮子院里的驢忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓去呢。“說話間，不知不覺，已經(jīng)走進(jìn)了村子?！奥樽雍鋈辉谝患议T口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個人都勒住了馬。滿街上鴉雀無聲?！奥樽佣⒆×艘患业奈蓍T，不作聲?！靶《湟捕⒆×四羌业拈T，不作聲?！薄八麄兛匆娏耸裁囱?？奇怪?！毙∶纷硬迳蟻硪痪?，仿佛代表了全場聽眾?！八麄兛匆娏耸裁囱剑科婀帧筮吥撬氖邆€‘皇軍’也這樣問哪，可是沒有出聲。他們不作一聲在那邊發(fā)愣，那五十個‘皇軍’?！八麄兛匆娏耸裁茨?？奇怪?！八麄兪裁匆矝]有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門。“他們索性向前跑，沿街向左向右轉(zhuǎn)了兩個彎?！耙宦飞稀跋蜃罂矗菏^門?！跋蛴铱矗菏^門。“石頭門。石頭門。石頭門?！薄案纱嗾f吧，別那么別扭的！”宋長發(fā)老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾?！八麄兊哪樁及琢恕Ｂ?，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！”“好了！好了！”誰的聲音？仿佛大家的聲音?！八麄兝辙D(zhuǎn)了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉(zhuǎn)了兩個彎。他們就橫沖直撞，連奔帶躥地逃命了。“逃出了鎮(zhèn)口，心里跳得像馬蹄一樣急呢?！奥樽舆€在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧?！鞍俗趾舆€在想：我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧?！靶《溥€在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧?！薄袄贤酰慊钕胥@進(jìn)了他們的心里了。”李矮子說，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信。“胡老三，”王生枝說，把眼睛對準(zhǔn)了一個銜著旱煙管的男子，“昨天你也在南教場聽過政治指導(dǎo)員的報告的，你說我可曾說謊。那條鎮(zhèn)叫洪子店，在太行山那邊。”“大致還不錯，”胡老三說了，“部隊在鎮(zhèn)東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農(nóng)民救國會集了五百會員，三個鐘頭內(nèi)把全鎮(zhèn)上能搬的都搬走了，五百會員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過，老王，門是用磚頭堵的?！薄澳怯惺裁搓P(guān)系，石頭門說起來好聽一點(diǎn)。只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多?？墒俏依贤跻荒陙砻靼琢艘粋€道理：守住了大門，不用關(guān)二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶?！薄澳悄憔蜕倭松饬?，人家以后還要你做門板嗎？”大家笑了，同情王生枝。王生枝在月光里走回家去的時候，倒認(rèn)真地想起當(dāng)真到了處處夜不閉戶的時代。他常常想做一張極精致的衣櫥，已經(jīng)設(shè)計了多年，總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，“也得用手”。王木匠看看自己結(jié)實的突起了老繭的掌心，說不出由于哪一種情感，不由得感嘆了一下：“我這雙手呵！”延安，1938年秋(有刪改)1．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是(3分) (

)A．用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。B．王木匠講故事不乏新意識，他的靈感除了來自“八陣圖”，還來自“一點(diǎn)新聞”。C．石門陣故事取材于政治指導(dǎo)員的報告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。D．王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發(fā)出了感嘆。解析：A項，“為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”于文無據(jù)。C項，“‘麻子’‘小耳朵’等鬼子均確有其人”于文無據(jù)。D項，“王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥”錯。文章最后一段寫到王木匠想做一張精致的衣櫥，想表達(dá)的是王木匠對戰(zhàn)爭盡快結(jié)束的渴望和對戰(zhàn)爭一定會勝利的信心。答案：B

2．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分) (

)A．小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態(tài)，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經(jīng)確立起來了。B．小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點(diǎn)。C．小說調(diào)動了許多“聲音”來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。D．小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復(fù)雜，同時也使小說的主題更加多元。解析：“使小說的主題更加多元”錯。作者通過王木匠講故事，刻畫出了很多活靈活現(xiàn)的形象，主要表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭期間百姓對于和平時代的向往，主題十分明確，并不是多元化的。答案：D

3．王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分)答：__________________________________________________________________________________________________________________________________解析：反復(fù)手法是指有意重復(fù)某個句子或詞語，作用是強(qiáng)調(diào)語氣，加強(qiáng)情感。文中使用了連續(xù)反復(fù)，如原文第34～36段連續(xù)五次強(qiáng)調(diào)石頭門，意在強(qiáng)調(diào)石門陣中到處都是石頭；第12～14段，王木匠在講故事的過程中使用反復(fù)手法，意在強(qiáng)調(diào)鬼子進(jìn)村時村莊里空無一人。同時，還可從音韻和語言的角度來分析。參考答案：①反復(fù)的手法起強(qiáng)調(diào)作用，或是強(qiáng)調(diào)石門陣到處都是石頭，或是強(qiáng)調(diào)鬼子進(jìn)村時村莊的狀態(tài)，表達(dá)了王木匠對石門陣的滿意和驕傲、對百姓生活平安美好的愿望，以及對鬼子的憎惡。②同時，在講故事的過程中使用反復(fù)的手法能夠增強(qiáng)語言的節(jié)奏，使故事的發(fā)展有起伏，渲染緊張的氛圍，吸引聽眾的注意力。4．小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。(6分)答：__________________________________________________________________________________________________________________________________解析：王木匠所講的故事中的“石門陣”其實來源于政治指導(dǎo)員的報告，之所以編造了這一扇“門”，是因為它抵擋了敵人，保護(hù)了百姓。而在鬼子們的眼中，“門”是他們攻克的最后一道防線。除了淺層含義之外，“門”還有其深層含義。參考答案：①在王木匠所講的故事中，“門”指的是“石門陣”，其靈感來源于南教場政治指導(dǎo)員的報告，此門擊退了鬼子，保護(hù)了百姓。②而在故事中鬼子們的眼里，“門”后有他們想要侵占的各種事物，是他們攻克的最后一道防線。③“門”表現(xiàn)了王木匠對“處處夜不閉戶”的時代的向往，也表現(xiàn)了對鬼子的憎惡、對和平年代的期盼和對戰(zhàn)爭定會勝利的信心。(二)(2021·新高考全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成5～8題。文本一：放猖廢名故鄉(xiāng)到處有五猖廟，其規(guī)模比土地廟還要小得多，土地廟好比是一乘轎子，與之相比五猖廟則等于一個火柴匣子而已。猖神一共有五個，大約都是士兵階級，在春秋佳日，常把他們放出去“猖”一下，所以驅(qū)疫也?！安钡囊馑季褪歉魈巵y跑一陣，故做母親的見了自己的孩子應(yīng)歸家時未歸家，歸家了乃責(zé)備他道：“你在哪里‘猖’了回來呢？”猖神例以壯丁扮之，都是自愿的。有時又由小孩子扮之，這便等于額外兵，是父母替他許愿，當(dāng)了猖兵便可以沒有災(zāi)難，身體健康。我當(dāng)時非常羨慕這種小猖兵，心想我家大人何以不讓我也來做一個呢？猖兵赤膊，著黃布背心，這算是制服，公備的。另外，誰做猖誰自己得去借一件女褲穿著，而且必須是紅的，裝束好了以后，再來“打臉”。打臉即是畫花臉，這是我最感興趣的，看著他們打臉，羨慕已極，其中有小猖兵，更覺得天下只有他們有地位了，可以自豪了，像我這天生的，本來如此的臉面，算什么呢？打臉之后，再來“練猖”，即由道士率領(lǐng)著在神前畫符念咒，然后便是猖神了，他們再沒有人間的自由，即是不準(zhǔn)他們說話，一說話便要肚子痛的。這也是我最感興趣的，人間的自由本來莫過于說話，而現(xiàn)在不準(zhǔn)他們說話，沒有比這個更顯得他們已經(jīng)是神了。他們不說話，他們已經(jīng)同我們隔得很遠(yuǎn)，他們顯得是神，我們是人是小孩子。我們可以淘氣，可以嬉笑著逗他們，逗得他們說話，而一看他們是花臉，這其間便無可奈何似的，我們只有退避三舍了，我們簡直已經(jīng)不認(rèn)得他們了。何況他們這時手上已經(jīng)拿著叉，拿著叉郎當(dāng)郎當(dāng)?shù)捻懀媸翘毂鞂⒌哪恿?。說到叉，是我小時最喜歡的武器，叉上串有幾個鐵輪，拿著把柄一上一下郎當(dāng)著，那個聲音把小孩子的什么話都說出了，便是小孩子的歡喜。我最不會做手工，我記得我曾做過叉，以吃飯的筷子做把柄，其不講究可知，然而是我的創(chuàng)作了。我的叉的鐵輪是在城里一個高坡上(我家住在城里)拾得的洋鐵屑片剪成的。在練猖一幕之后，才是名副其實的放猖，即由一個凡人拿了一面大鑼敲著，在前面率領(lǐng)著，拼命地跑著，五猖在后面跟著拼命地跑著，沿家逐戶地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡迎著，跑進(jìn)去，又跑出來，不大的工夫在鄉(xiāng)一村在城一門家家跑遍了。我則跟在后面喝彩。放猖的時間總在午后，到了夜間則是“游猖”，這時不是跑，是抬出神來，由五猖護(hù)著，沿村或沿街巡視一遍，燈燭輝煌，打鑼打鼓還要吹喇叭，我的心里卻寂寞之至，正如過年到了元夜的寂寞，因為游猖接著就是“收猖”了，今年的已經(jīng)完了。到了第二天，遇見昨日的猖兵時，我每每把他從頭至腳打量一番，仿佛一朵花已經(jīng)謝了，他的奇跡都到哪里去了呢？尤其是看著他說話，他說話的語言太是貧窮了，還不如不說話。(有刪改)文本二：莫須有先生教國語廢名莫須有先生教國語，第一要學(xué)生知道寫什么，第二要怎么寫，說起來是兩件事，其實是一件，只要你知道寫什么，你自然知道怎么寫。要小孩子知道寫什么，其實很簡單，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的歡喜，你便能引得他們寫什么了。莫須有先生在金家寨小學(xué)教國語，有一回出了一個“荷花”的作文題，因為他小時喜歡鄉(xiāng)下塘里的荷花、荷葉、藕。凡屬小孩子都應(yīng)該喜歡，而且曾經(jīng)有李笠翁關(guān)于這個題目寫了一篇很好的散文。莫須有先生自己的文章還近于詩，詩則有時強(qiáng)人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能說到荷葉的用處，是訓(xùn)練小孩子作文的好例子，荷葉還可以拿到雜貨店里去包東西。莫須有先生出了荷花這個題目，心里便有一種預(yù)期，不知有學(xué)生能從荷塘說到雜貨店否？結(jié)果沒有，莫須有先生頗寂寞。有一學(xué)生之所作，篇幅甚短，極饒意趣，他說清早起來看見荷塘里荷葉上有一個小青蛙，青蛙蹲在荷葉上動也不動一動，“像羲皇時代的老百姓”。莫須有先生很佩服他的寫實。民間有“放猖”“送油”的風(fēng)俗，莫須有先生小時頂喜歡看“放猖”，看“送油”，現(xiàn)在在鄉(xiāng)下住著，這些事情真是“樂與數(shù)晨夕”了，頗想記錄下來，卻是少暇，因之拿來出題給學(xué)生作文，看他們能寫生否，他們能將“放猖”“送油”寫在紙上，國語教育可算成功了。作這兩個題目的學(xué)生很多，但都不能寫得清楚明白，令異鄉(xiāng)人讀之如身臨其境、一目了然。可見文字非易事，單是知道寫什么也還是不行的。小孩子都喜歡“放猖”，喜歡“送油”，然而他們寫不出，他們的文字等于做手勢而已。莫須有先生坐飛機(jī)以后，已經(jīng)重來大學(xué)執(zhí)教了，莫須有先生又開始有閑作文章，乃居然寫了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一種補(bǔ)過的快樂。(節(jié)選自《莫須有先生坐飛機(jī)以后》，有刪改)5．下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分) (

)A．火柴匣子是日常生活中的事物，文章將猖神廟比作火柴匣子，既強(qiáng)調(diào)猖神廟的小，也點(diǎn)出猖神世俗性的一面。B．猖兵畫花臉后顯得有地位，而“我”天生的臉面反而不算什么，這個對比表達(dá)了“我”對猖兵的羨慕之意。C．“仿佛一朵花已經(jīng)謝了”，這個比喻寫猖兵的“奇跡”不再，也寫“我”因放猖結(jié)束而感到失落。D．文章寫了放猖從開始到結(jié)束的全過程，結(jié)構(gòu)緊湊，不枝不蔓，這表明“我”對放猖這一活動的記憶十分深刻。解析：A項，“點(diǎn)出猖神世俗性的一面”錯，由原文“土地廟好比是一乘轎子……火柴匣子而已”可知，將猖神廟比作火柴匣子，就是強(qiáng)調(diào)猖神廟的小，“放猖”這一民俗活動具有世俗性。答案：A

6．下列對文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分) (

)A．莫須有先生讓學(xué)生寫荷花時，期待他們從荷塘說到雜貨店，是因為他希望學(xué)生作文時能寫到生活實際。B．莫須有先生所說的“寫生”，是指文章應(yīng)該把事物寫得清楚明白，讓對該事物陌生的人讀了也能一目了然。C．小孩子喜歡“放猖”“送油”，卻寫不出，這說明作文除了要知道寫什么，還要知道怎么寫。D．莫須有先生在鄉(xiāng)下時要寫“放猖”以記民俗，但未寫成，后來彌補(bǔ)了這一過失，所以說是“補(bǔ)過的快樂”。解析：“是因為他希望學(xué)生作文時能寫到生活實際”錯，文本二第2段中說的是“曾經(jīng)有李笠翁關(guān)于這個題目寫了一篇很好的散文”“若李笠翁的《芙蕖》能說到荷葉的用處，是訓(xùn)練小孩子作文的好例子”，說明莫須有先生期待他的學(xué)生富有聯(lián)想力。答案：A

7．文本一中畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。(6分)答：__________________________________________________________________________________________________________________________________解析：畫線部分詳細(xì)描述了“放猖”的過程，根據(jù)上文作者對“猖”的解釋“‘猖’的意思就是各處亂跑一陣”可知，運(yùn)用多個“跑”字恰恰生動形象地寫出了“放猖”這一習(xí)俗的特點(diǎn)。畫線部分屬于場景描寫，寫出了人們“放猖”時熱鬧的場面和聲勢，也突出了“我”的興奮和激動。另外，這篇文章是以孩子的敘述視角展開的，運(yùn)用多個“跑”字也能表現(xiàn)出孩子對當(dāng)時觀看“放猖”的印象深刻。參考答案：①生動形象地寫出了“放猖”這一習(xí)俗各處亂跑一陣的特點(diǎn)。②寫出了人們“放猖”時熱鬧的場面和聲勢，以及“我”的興奮與激動。③以孩子的敘述視角，突出孩子對當(dāng)時場面的印象深刻。8．文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。(6分)答：__________________________________________________________________________________________________________________________________解析：文本一寫了“放猖”這件事，此事是小孩子喜歡的。文本一在寫作手法上既有詳寫又有略寫。從小孩子的視角來寫，語言口語化明顯，運(yùn)用方言，如“打臉”“一說話便要肚子痛的”等。這些都實踐了文本二中教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”的主張。參考答案：①主要寫“放猖”，這是小孩子喜歡的事情。②詳寫小孩子感興趣的“打臉”“放猖”，略寫“游猖”“收猖”等。③口語化色彩濃重，運(yùn)用方言，符合小孩子的視角。[考情分析]1．選文上(1)文本選材貼近當(dāng)下的時代生活、民族風(fēng)情和傳統(tǒng)文化。主題上主要是弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，彰顯文化內(nèi)涵，突出人文情懷，符合時代主流價值觀。(2)隨著新高考注重閱讀廣度的考查，文學(xué)類文本閱讀考查不再小說“獨(dú)大”，而是小說和散文開始平分秋色。2020年全國卷5套題，3套題考查小說，2套題考查散文；2021年全國卷4套題，全國乙卷和新高考全國卷Ⅰ考查小說，全國甲卷考查散文《當(dāng)痛苦大于力量的時候》，而新高考全國卷Ⅱ的雙文本閱讀則選取了一篇散文＋一篇小說。(3)文本模式出現(xiàn)了雙文本組合模式，體現(xiàn)了群文閱讀的理念和要求。組合模式多元化，既有“小說(或散文)＋論述類”的組合，也有“小說＋散文”的組合，選材更加靈活多變。2．命題上(1)命題考查突出綜合性、創(chuàng)新性新課標(biāo)明確提出：“以綜合考查作為命題導(dǎo)向，通過綜合性語言實踐活動，考查學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力和水平。避免以單純的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計考題，避免死記硬背。倡導(dǎo)綜合性的測試形式，可圍繞情境選擇相關(guān)材料，設(shè)置一組有內(nèi)在聯(lián)系的、指向核心素養(yǎng)的問題或任務(wù)?！痹谶@段話的指引下，選擇題除集中對選文的內(nèi)容、主旨、結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的考查外，還出現(xiàn)了文內(nèi)文外結(jié)合設(shè)題的創(chuàng)新命題思路，選項都是由文內(nèi)信息進(jìn)行拓展遷移，文本內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，或與相關(guān)文學(xué)常識，或與文章技巧分析相聯(lián)系，頗具匠心，考查考生的思維邏輯和思辨能力。主觀題堅持“解題能力、文本個性化分析能力”相結(jié)合的考查形式，考查學(xué)生在掌握必備知識的基礎(chǔ)上，具備真正的閱讀能力，命題的綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性越來越凸顯。無論是2021年新高考全國卷Ⅰ第8題反復(fù)手法的效果，還是第9題理解“門”的不同含義，都不是靠解題套路能解決的。反復(fù)這種手法，在文本中起到了強(qiáng)調(diào)作用和制造緊張氣氛的作用，而不是非要把反復(fù)的作用死記硬背下來才能夠答這道題；沒有學(xué)生不知道除了要答“門”的表層含義，還要答其深層含義，但答什么，則是對文本深入理解的問題。2021年八省聯(lián)考第9題寫評論要點(diǎn)的主觀考查，則更凸顯了設(shè)題的新穎性、靈活性，突出了對學(xué)生閱讀與寫作的獨(dú)立判斷能力、靈活運(yùn)用能力和潛在創(chuàng)造能力的考查。(2)注重鑒賞評價、開放探究能力的考查在進(jìn)行文學(xué)類的形象、情感分析時更多地要帶入自己的人生經(jīng)驗和情感體驗，甚至要有置身彼情彼景的“代入感”，尤其是文學(xué)類文本以情感熏陶、思想感悟見長，更能考查學(xué)生的文學(xué)審美鑒賞評價能力。2021年八省聯(lián)考中最具鑒賞評價意味、創(chuàng)新意味的第9題(如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結(jié)合文本，列出評論要點(diǎn))要求考生“列出評論要點(diǎn)”，2021年新高考全國卷Ⅱ第9題(文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的)對文本敘事視角的考查，這些命題都凸顯了對這種能力考查的趨勢?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ?？嘉捏w(一)小說第一講“小說敘述特征”類題目小說作為敘事性文學(xué)，十分講究如何講述故事，敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及節(jié)奏等騰挪跌宕之處甚多，近幾年高考對小說敘述特征的考查逐漸成為熱點(diǎn)，涉及敘述視角、敘述人稱、敘述方式、敘述腔調(diào)、敘述順序、敘述節(jié)奏、敘述結(jié)構(gòu)、敘述聯(lián)結(jié)等多個方面。命題角度或著眼于整體分析“小說是如何敘述故事的”“小說在敘事上有何特點(diǎn)”，或著眼于“敘述結(jié)構(gòu)”“敘述人稱(視角)”“敘述順序”等敘述特征中的某一點(diǎn)。無論從哪種命題角度切入，我們都必須全面掌握小說敘述特征的常規(guī)角度，熟悉相關(guān)題型及答題技法。追根教材——助理解小說敘述特征的分析，在教材相關(guān)小說品目的學(xué)習(xí)中，我們都有所涉及。如魯迅小說《祝?！返臄⑹銮徽{(diào)(風(fēng)格)冷峻簡潔，善用白描的手法，把悲劇生生呈現(xiàn)在讀者面前，沒有感情，也沒有溫度。讀者常常會感覺魯迅不是一個有感情的人。魯迅為了敘述的需要，靈活地將敘述視角進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使得小說的悲劇色彩更加濃厚。在回憶祥林嫂的生平之前之后，運(yùn)用的是第一人稱的限制性視角敘述；在回憶祥林嫂的生平時，運(yùn)用的仍然是限制性視角，是從“魯鎮(zhèn)人”的視角出發(fā)，祥林嫂在魯鎮(zhèn)的活動可以直接敘述，但是祥林嫂離開魯鎮(zhèn)的活動就必須由衛(wèi)婆子來轉(zhuǎn)述，因此，這段轉(zhuǎn)述，就變成了衛(wèi)婆子的敘述視角，成為第三人稱敘述。在敘述順序的安排上，作者采用了倒敘手法，更增強(qiáng)了故事的感染力和曲折性。

系統(tǒng)知能——建模型一、掌握答題的常規(guī)角度(一)敘述視角決定了敘述者以何種身份、何種角度來講述故事。1．常見敘述視角(1)全知視角(全知敘述者、零視角)敘述者擁有全知全能的稟賦，不但通曉事件的過去、現(xiàn)在和將來，而且可以來往于故事的任何空間；可以進(jìn)入任何人物的內(nèi)心，洞悉一切不管人物自己已意識到還是沒有意識到的內(nèi)心活動。同時，敘述者總是把他自己插進(jìn)讀者和故事之間，把他對事件、人物、背景的感觸、分析和議論自由地介入到故事中。這樣，作者完全是通過敘述者的敘述把故事傳達(dá)給讀者。

(2)有限視角(角色敘述者、限知視角)小說的敘述者以角色的形式參與到小說中去，比如故事中的某個人物，他始終是故事中事件的參與者或見證人，他只是在講述自己所知道的，他的敘述視野被限制在人物自己的感官世界——他作為觀察者所能發(fā)現(xiàn)、感受到的東西。

2．?dāng)⑹稣叩牡匚?1)敘述者作為故事中的次要人物他敘述的目的是通過他作為見證人提供的材料來塑造主要人物。他能夠會見故事中各式各樣的人，觀察故事中各式各樣的事，可以同主要人物會晤，還可以獲得能夠提供其他人物內(nèi)心狀態(tài)之一的書信、日記等其他材料，可以通過這些材料敘述事件的來龍去脈，可以依據(jù)它們推論出其他人物的內(nèi)心想法。(2)敘述者作為故事中的主角敘述自己的經(jīng)歷、自己在事件中的種種活動；同時又?jǐn)⑹鲎约旱膬?nèi)心世界，自己的思想情感和感覺，自己對他人和生活的看法和理解。由于作為主角的敘述者是故事圍繞的中心，完全參與到故事事件中，不可能像作為次要人物的見證人或敘述者那樣，有較多機(jī)會觀察、分析、介紹他人，所以他的視野完全限制在故事中心人物自己的思想、情感和感覺之內(nèi)。(二)敘述人稱人稱是區(qū)分?jǐn)⑹鋈嗽跀⑹鰰r是站在局外還是局內(nèi)敘述的依據(jù)，第一人稱(我)屬于說話人，第二人稱(你)屬于聽話人，第三人稱(他)屬于說話人、聽話人以外的人。所有的敘述一般是由第一人稱和第三人稱承擔(dān)。第二人稱很特殊，嚴(yán)格來說，它算不上一種敘述角度。它不是講述者，而是被講述者，是小說中的一個人物。它和第三人稱的情況差不多，敘事者也在局外；但與第三人稱又略有不同，它與人物有著一種密切的對話關(guān)系。1．第一人稱是敘述者站在“我”/“我們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述，“我”既是生活事件的觀察者，又是故事的敘述者。文章的全部內(nèi)容都是從“我”的角度看出、聽出，都是從“我”的角度敘述出來的。用第一人稱來敘述，由于敘述者所敘的是自己親身的所見、所聞、所歷，讀者讀起來就會倍感真實、親切。優(yōu)點(diǎn)是給人以真實感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的視野，敘述的空間狹小。2．第三人稱是敘述者站在“他”/“他們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述。這種敘述人稱比較自由，作者幾乎成了一個全知全能的敘述者，人物的內(nèi)心秘密，遙遠(yuǎn)的過去，未來的發(fā)展，敘述者都可以不受時空的限制，自由、靈活地進(jìn)行敘述。優(yōu)點(diǎn)是視野開闊，不受時空限制，靈活自由，便于客觀描述；不足是缺少真切感。3．第二人稱是敘述者站在“你”/“你們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述，“你”可以指代讀者，讀者作為聽眾聽作者敘述；“你”也可以指代文中的人物，人物作為對象被作者敘述。優(yōu)點(diǎn)是便于交流感情，給人以親切感，便于強(qiáng)烈呼告；不足是有環(huán)境限制，有明確的傾訴對象。(三)敘述方式1．對話多用對話形式，以人物之間的對話(需具體闡釋)自述他的經(jīng)歷、推動故事情節(jié)的發(fā)展、展現(xiàn)人物的內(nèi)心等(具體作用結(jié)合文本)，這樣寫能夠使敘述的情節(jié)更加集中。2．?dāng)⑹雠c寫景結(jié)合如《古渡頭》一文，情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。3．現(xiàn)實與回憶交織現(xiàn)實與回憶交織，把……真實的感受與……回憶巧妙融合，巧妙推進(jìn)故事……情節(jié)，有利于展現(xiàn)人物……心理，突出人物……形象。將時間跨度大、內(nèi)容復(fù)雜的故事情節(jié)進(jìn)行了藝術(shù)化處理，增強(qiáng)了小說的藝術(shù)性和可讀性。現(xiàn)實與回憶互相映照，使小說情節(jié)更具張力，使主題表達(dá)更加厚重而深刻。4．時空集中故事發(fā)生在……這一地點(diǎn)，……(概括具體事件)，這樣安排可以使小說情節(jié)更加緊湊。(四)敘述腔調(diào)1．?dāng)⑹銮徽{(diào)，是指敘述人流露出的情感態(tài)度、年齡、性別、身份等個性特征。如魯迅的冷峻、巴金的激情等。敘述者無論是站在臺前還是幕后，都會或多或少地帶著作者的影子和烙印。作家的腔調(diào)也不是一成不變的。在有些小說中，有的作家可以將自己慣用的腔調(diào)隱藏起來，以文中人物的口吻來說話。2．?dāng)⑹銮徽{(diào)包括“講述”與“顯示”。敘述者的敘述中有敘述者的情感、判斷的稱為“講述”，傳統(tǒng)小說慣用“講述”，如《林黛玉進(jìn)賈府》《裝在套子里人》；客觀展現(xiàn)畫面和場景，而是非曲直交由讀者判斷的敘述稱為“顯示”，現(xiàn)代主義小說注重客觀“顯示”，如《橋邊的老人》。小說在敘述中往往是“敘述”和“顯示”交叉使用。(五)敘述順序1．明確敘述順序類別類別釋義特點(diǎn)順敘按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按事件的先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。(1)對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實。(2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作“分?jǐn)ⅰ薄?1)條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。(2)拓展文章容量。續(xù)表補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事作一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一件與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。(1)對上文的內(nèi)容作補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題。(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。續(xù)表2.明確插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別從內(nèi)容上看插敘是作者為事件發(fā)展提供的背景材料，如果將這個材料刪去，原有的故事情節(jié)仍舊保持相對的獨(dú)立性，線索仍舊清楚明朗，讀者不會產(chǎn)生疑問；而補(bǔ)敘是與全文中心事件密切相關(guān)的，是情節(jié)發(fā)展的重要組成部分，如果將這個片段刪去，讀者會產(chǎn)生疑問或歧義。從形式上看插敘內(nèi)容的前后有簡明扼要的過渡性文字，使之與中心事件銜接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；補(bǔ)敘無須過渡性文字，一般被置于事件出現(xiàn)結(jié)果之后，交代產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，因此它可以被安排在篇末。從篇幅上看插敘的文字一般較多，有較完整的故事情節(jié)；補(bǔ)敘的文字一般較少，多則一段，少則一句話，只要完成對人物或事件的某些補(bǔ)充說明的任務(wù)就可以了。從效果上看插敘是作者為人物經(jīng)歷和事件發(fā)展提供的背景材料，能使文章的內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更緊密，人物性格更鮮明；補(bǔ)敘是將事件的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的某個片段“藏”于文后，有意造成懸念，讓讀者產(chǎn)生錯覺，到一定的時候“亮”出來，這樣通過“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波瀾起伏，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。續(xù)表(六)敘述節(jié)奏敘述節(jié)奏有加速和減速之分。加速一般用于次要情節(jié)，一筆帶過。加速是“張”，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般可以快速閱讀，粗略品味。減速一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”，是慢行，是工筆般細(xì)致地描繪，多用描寫手法，讀者要慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。小說的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速的交織中，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說速度的法寶。(七)敘述聯(lián)結(jié)“聯(lián)結(jié)”顧名思義，就是起到串聯(lián)、過渡、聚合的作用。比如：(八)敘述結(jié)構(gòu)(具體內(nèi)容見下一講)2014全國卷Ⅰ《古渡頭》以“錢”為話題引出故事2016全國卷Ⅱ《戰(zhàn)爭》以“電話”為樞紐連接人物，安排情節(jié)2014全國卷Ⅱ《鞋》以“鞋”為線索，交代背景，集中情節(jié)，寄托情感二、賞析敘述特點(diǎn)題“三步驟”敘述特點(diǎn)＝準(zhǔn)確判斷敘述技巧＋具體分析敘事效果第一步：準(zhǔn)確判斷有的題干已給出敘述特點(diǎn)，只要求分析藝術(shù)效果即可。對于沒有給出敘述特點(diǎn)的題目，需要借助整體閱讀和知識儲備，多方思考。一般判斷角度依次是：敘述順序、敘述人稱、敘述視角、敘述技巧(主要是線索)。其中最難判斷的是敘述方式方面的特點(diǎn)，它會因文而異。如《趙一曼女士》的敘述方式是歷史與現(xiàn)實交織，有的是敘述與寫景相結(jié)合、回憶與現(xiàn)實交織，還有的是以對話或心理活動為主體等。這方面的判斷還是主要依據(jù)對文本的閱讀與思考，在多角度判斷時應(yīng)有意識地關(guān)注小說特有的敘述特色。第二步：具體分析它包括兩方面內(nèi)容，一是結(jié)合文本對敘述特點(diǎn)(或手法)的內(nèi)容具體分析，二是明確這種特點(diǎn)(或手法)的具體效果。重在后者。分析具體效果，一要結(jié)合每一種具體敘述特點(diǎn)(或手法)的自身效果。如使用第一人稱，增加小說的真實性和可信度。又如全知視角依時間順序，結(jié)構(gòu)清晰卻呆板，抑制讀者想象；有限視角真實可信，加強(qiáng)表現(xiàn)主題、人物的力度，推動情節(jié)的發(fā)展，但場面拓展受局限、敘事視野受局限等。二要結(jié)合文本具體展開。展開的角度有：人物塑造①使人物形象更真實，接地氣。②使人物形象更飽滿立體。③使人物形象特征更鮮明生動。④有助于烘托人物心理，體現(xiàn)人物感情。情節(jié)結(jié)構(gòu)①推動情節(jié)發(fā)展。②使情節(jié)更豐富完整。③串聯(lián)情節(jié)，使情節(jié)發(fā)展更加連貫，使行文更緊湊集中。④使故事發(fā)展一波三折、波瀾起伏，富有戲劇性。⑤為后文作鋪墊，埋伏筆，層層鋪墊，層層推進(jìn)；照應(yīng)開頭、標(biāo)題。第三步：規(guī)范作答組織答案時，要將每個角度的作用單列一條，先準(zhǔn)確表述要點(diǎn)，再結(jié)合具體內(nèi)容分析表達(dá)效果，這樣答案要點(diǎn)明晰，分析充分，規(guī)范圓滿。藝術(shù)效果(讀者感受)①設(shè)置懸念，營造神秘氛圍，吸引讀者閱讀興趣。②留下空白，給讀者留下想象空間。③使故事真實可信，使藝術(shù)描寫更真實，讓讀者感同身受。④富有趣味，富有詩意美，富有藝術(shù)張力，讓讀者回味無窮。主旨有助于凸顯、深化、豐富小說主題。續(xù)表遷移應(yīng)用——融會通閱讀下面的文字，完成后面題目。呼蘭河傳(節(jié)選)蕭紅這事情①一發(fā)，全院子的人給王大姑娘做論的做論，做傳的做傳，還有給她做日記的。做傳的說，她從小就在外祖母家里養(yǎng)著，一天盡和男孩子在一塊，沒男沒女?！詮膱F(tuán)圓媳婦死了，院子里似乎寂寞了很長的一個時期，現(xiàn)在雖然不能說十分熱鬧，但大家都總要盡力地鼓吹一番。雖然不跳神打鼓，但也總應(yīng)該給大家多少開一開心。于是吹風(fēng)的，把眼的，跑線的，絕對的不辭辛苦，在飄著白白的大雪的夜里，也就戴著皮帽子，穿著大氈靴，站在馮歪嘴子的窗戶外邊，在那里守候著，為的是偷聽一點(diǎn)什么消息。若能聽到一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕針孔那么大一點(diǎn)，也總沒有白挨凍，好作為第二天宣傳的材料。所以馮歪嘴子那門下在開初的幾天，竟站著不少的探訪員。這些探訪員往往沒有受過教育，他們最喜歡造謠生事。比方我家的老廚子出去探訪了一陣，回家報告說：“那草棚子才冷呢！五風(fēng)樓似的，那小孩一聲不響了，大概是凍死了，快去看熱鬧吧！”老廚子舉手舞腳的，高興得不得了。不一會他又戴上了狗皮帽子，他又去探訪了一陣，這一回他報告說：“沒有死，那小孩還沒凍死呢！還在娘懷里吃奶呢。”這新聞發(fā)生的地點(diǎn)，離我家也不過五十步遠(yuǎn)，可是一經(jīng)探訪員們這一探訪，事情本來的面目可就大大的兩樣了。有的看了馮歪嘴子的炕上有一段繩頭，于是就傳說著馮歪嘴子要上吊。有的探訪員曉得了馮歪嘴子從街上買來了一把家用的切菜的刀，于是就大放馮歪嘴子要自刎的空氣。馮歪嘴子，沒有上吊，沒有自刎，還是好好地活著。過了一年，他的孩子長大了。過年我家殺豬的時候，馮歪嘴子還到我家里來幫忙的，幫著刮豬毛。到了晚上他吃了飯、喝了酒之后，臨回去的時候，祖父說，讓他帶了幾個大饅頭去。他把饅頭挾在腰里就走了。人們都取笑著馮歪嘴子，說：“馮歪嘴子有了大少爺了?！瘪T歪嘴子平常給我家做一點(diǎn)小事，磨半斗豆子做小豆腐，或是推二斗上好的紅黏谷做黏糕吃，祖父都是招呼他到我家里來吃飯的。就在飯桌上，當(dāng)著眾人，老廚子就說：“馮歪嘴子少吃兩個饅頭吧，留著饅頭帶給大少爺去吧……”馮歪嘴子聽了也并不難為情，也不覺得這是嘲笑他的話，他很莊嚴(yán)地說：“他在家里有吃的，他在家里有吃的?！钡瘸酝炅?，祖父說：“還是帶上幾個吧！”馮歪嘴子拿起幾個饅頭來，往哪兒放呢？放在腰里，饅頭太熱。放在袖筒里怕掉了。于是老廚子說：“你放在帽兜子里?。　庇谑邱T歪嘴子用帽子兜著饅頭回家去了。東鄰西舍誰家若是辦了紅白喜事，馮歪嘴子若也在席上的話，肉丸子一上來，別人就說：“馮歪嘴子，這肉丸子你不能吃，你家里有大少爺?shù)氖遣皇牵俊庇谑侨藗冋f著，就把馮歪嘴子應(yīng)得的那一份的兩個肉丸子，用筷子夾出來，放在馮歪嘴子旁邊的小碟里。來了紅燒肉，也是這么照辦。來了干果碟，也是這么照辦。馮歪嘴子一點(diǎn)也感不到羞恥，等席散之后，用手巾包著，帶回家來，給他的兒子吃了。他的兒子也和普通的小孩一樣，七個月出牙，八個月會爬，一年會走，兩年會跑了。夏天，那孩子渾身不穿衣裳，只戴著一個花兜肚，在門前的水坑里捉小蛤蟆。他的母親坐在門前給他繡著花兜肚子。他的父親在磨房打著梆子，看管著小驢拉著磨。又過了兩三年，馮歪嘴子的第二個孩子又要出生了。馮歪嘴子歡喜得不得了，嘴都閉不上了。在外邊，有人問他：“馮歪嘴子又要得兒子了？”他呵呵笑著。他故意地平靜著自己。他在家里邊，他一看見他的女人端一個大盆，他就說：“你這是干什么，你讓我來拿不好嗎！”他看見他的女人抱一捆柴火，他也這樣阻止著她：“你讓我來拿不好嗎！”可是那王大姐，卻一天比一天瘦，一天比一天蒼白，她的眼睛更大了，她的鼻子也更尖了。馮歪嘴子說，過后多吃幾個雞蛋，好好養(yǎng)養(yǎng)身子就好起來了。他家是快樂的。馮歪嘴子在窗子上掛了一張窗簾，這張白布是新從鋪子里買來的。馮歪嘴子的窗