高職院校校企合作教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

高職院校校企合作教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

專業(yè)高等教育以培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型人才為主要目標(biāo)，是高等職業(yè)教育，注重學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn)。高職院校的教學(xué)不僅注重理論教學(xué),更要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,校企合作,工學(xué)結(jié)合,形成基于“校企合作”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能,適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的要求,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一、人才培養(yǎng)方面高職院?！靶Ｆ蠛献鳌苯虒W(xué)模式要打破原來的以學(xué)校為主體進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容制定、培養(yǎng)途徑確定等來形成人才培養(yǎng)模式,在地方政府宏觀協(xié)調(diào)指導(dǎo)下學(xué)校和企業(yè)合作,合作教育,合作科研,合作生產(chǎn),從人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容到培養(yǎng)具體方式都由學(xué)校和企業(yè)共同探討制定,共同培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才,主要特征為教師參與企業(yè)實(shí)踐及技術(shù)研發(fā),企業(yè)參與學(xué)校教育,學(xué)生參加一定量的生產(chǎn)實(shí)踐,同時(shí)地方政府參與政策配套支持和宏觀協(xié)調(diào);這樣既能保證學(xué)校教育質(zhì)量的提高,又能促進(jìn)企業(yè)的反展,發(fā)揮高職院校和企業(yè)更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)?？梢?在這個(gè)培養(yǎng)模式里面,包含三個(gè)要素,即高職院校、企業(yè)和地方政府,三者要相互協(xié)調(diào)、相互合作,缺一不可。二、分析“企業(yè)合作”教育模式的現(xiàn)狀(一)“校企合作”教學(xué)模式目前,談到高職院校“校企合作”,往往注重讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀,培養(yǎng)他們實(shí)踐動(dòng)手能力,或者讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行單一崗位技能的培訓(xùn),甚至當(dāng)作簡(jiǎn)單勞動(dòng)力使用。校企合作是要提高學(xué)生的全面素質(zhì),使他們適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的需要。“校企合作”教學(xué)模式應(yīng)該是從學(xué)生進(jìn)校至畢業(yè)整個(gè)過程,從人才培養(yǎng)的目標(biāo)、要求,到理論教學(xué)的內(nèi)容、方式和方法,從校園文化到學(xué)生德育教育,都要基于“校企合作”,全方位滲透“校企合作”的思想。而目前這方面很難做到,教學(xué)模式都是單一的、某一方面的校企合作,深度不深,廣度不廣,沒有全程、全方位融入到“校企合作”中來。(二)企業(yè)實(shí)踐能力薄弱高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)、高端技能型人才,既要有理論基礎(chǔ),又要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,高職院校“校企合作”教學(xué)模式要求理論和實(shí)踐高度結(jié)合。但目前很多高職教師實(shí)踐能力還很薄弱,對(duì)企業(yè)、行業(yè)動(dòng)態(tài)還不熟悉,對(duì)實(shí)踐技術(shù)的關(guān)鍵還不能完全掌握,不能將理論講授和實(shí)踐相結(jié)合,不能將企業(yè)生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新技能等實(shí)踐知識(shí)和理論結(jié)合,因而不能提高課堂理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。目前高職院校的課程教材中,基于“校企合作”開發(fā)的教材很少,大部分還是傳統(tǒng)的教材,強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和邏輯性,而沒有充分考慮企業(yè)、行業(yè)的要求,與目前的生產(chǎn)實(shí)踐相脫離,其教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ),甚至大量的計(jì)算和設(shè)計(jì)理論,過于深?yuàn)W,導(dǎo)致教學(xué)方法死板僵化,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,不愿意學(xué)習(xí)理論課。(三)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地普遍缺乏實(shí)踐基地對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來說是一種必不可少的物質(zhì)性資源。而目前高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地普遍缺乏,數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求,而且現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地許多是不能滿足現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)工藝要求,甚至有些實(shí)踐內(nèi)容和方式已經(jīng)被企業(yè)、行業(yè)淘汰,很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。(四)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式改頭換面,以“重組”傳統(tǒng)的教學(xué)模式改頭換面,將傳統(tǒng)教學(xué)模式改頭換面,以“重組”傳統(tǒng)的教學(xué)過程,將傳統(tǒng)教學(xué)模式改頭換面,以“重組”為特征的,將傳統(tǒng)教學(xué)模式改頭換面。傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)方式所教的內(nèi)容、所教的內(nèi)容和方法都只是一個(gè)“重組”目前,盡管許多高職院校都進(jìn)行了基于“校企合作”教學(xué)模式的教學(xué)改革和創(chuàng)新,但很多改革根植于傳統(tǒng)教學(xué)模式,沒有從本質(zhì)上跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的圈子,僅僅將教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整,教學(xué)說法做了一些改變,教學(xué)方法做了一些變化,但本質(zhì)內(nèi)容沒有改變,所教的內(nèi)容、所用的方法還是原來的,僅僅做了一個(gè)“重組”工作,將傳統(tǒng)教學(xué)模式改頭換面而已。另外許多高職院校對(duì)學(xué)生考核方式仍然還是一張?jiān)嚲?學(xué)生考前背背知識(shí)點(diǎn),就能考試過關(guān),導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒有壓力,也就沒有動(dòng)力去學(xué)習(xí)及認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練,考過之后,由于臨時(shí)強(qiáng)化記憶,印象不深,不久又全部忘記,沒有任何效果。(五)企業(yè)沒有參與人才培養(yǎng)模式的行業(yè)、專業(yè)設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)等方面的教學(xué)建設(shè)高職院校與企業(yè)合作在很多情況下是學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系企業(yè),請(qǐng)求企業(yè)幫忙,給學(xué)生尋求一個(gè)參觀、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。而企業(yè)很少全程參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程體系改革以及實(shí)踐教學(xué)等方面教學(xué)建設(shè)。企業(yè)沒有參與高職院校人才模式制定,其教學(xué)模式還是以高職院校為主體制定,不能滿足企業(yè)、行業(yè)的要求,所培養(yǎng)的畢業(yè)生自然很難達(dá)到企業(yè)、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)校的老師又很難參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)研發(fā),兩者缺乏合作共同領(lǐng)域,合作程度不夠密切,企業(yè)缺乏合作的積極性和動(dòng)力。(六)響應(yīng)了理論教學(xué)的效果高職院校每個(gè)專業(yè)的總學(xué)時(shí)以及每門課程的授課學(xué)時(shí)是有限制的,這樣基于“校企合作”教學(xué)模式加大了實(shí)踐教學(xué)的比例,勢(shì)必壓縮了理論教學(xué)時(shí)間,影響了理論教學(xué)的效果。另外,高職院校的教學(xué)時(shí)間也會(huì)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐產(chǎn)生沖突,比如市政工程(道橋)專業(yè)二年級(jí)秋學(xué)期專業(yè)課程結(jié)束時(shí),已進(jìn)入冬季,大部分道橋施工單位停止施工,很難找到生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)單位。而且,每年夏天暑假,都有很多道橋工程在施工,而學(xué)生卻在暑假休息中,不能參加工程實(shí)踐,而且即使學(xué)生參加實(shí)踐,也只是學(xué)生個(gè)人社會(huì)實(shí)踐,而不能算作專業(yè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間,學(xué)校也沒有委派專門的實(shí)踐指導(dǎo)老師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。三、高等職業(yè)學(xué)校在“企業(yè)合作”教育模式的基礎(chǔ)上(一)校企合作共建人才培養(yǎng)目標(biāo)工程高職院?！靶Ｆ蠛献鳌苯虒W(xué)模式應(yīng)該從專業(yè)設(shè)置之初就要考慮校企合作,在職業(yè)崗位群分析的基礎(chǔ)上,校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。將職業(yè)崗位的工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作對(duì)象、工作流程、工作設(shè)備,作為校企制定職業(yè)教育目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)導(dǎo)向。在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),應(yīng)充分調(diào)研企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才的要求,請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員共同參與,制定符合人才培養(yǎng)要求,又符合企業(yè)職業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,從掌握的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)來全面培養(yǎng)高職院學(xué)校學(xué)生。以市政工程(道橋)專業(yè)為例,人才培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,充分調(diào)研企業(yè)對(duì)人力資源需求,合理的進(jìn)行專業(yè)設(shè)置,并制定相應(yīng)詳細(xì)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。(二)以項(xiàng)目為主線,以校企合作、工學(xué)結(jié)合為依托高職院校課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的需求。課程體系設(shè)置要兼顧校企雙方在合作中的角色和地位,充分發(fā)揮學(xué)校教育資源及企業(yè)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置,從而以培養(yǎng)職業(yè)技能要求為基礎(chǔ),以項(xiàng)目為主線,以校企合作、工學(xué)結(jié)合為依托,進(jìn)行課程體系設(shè)置,并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)滿足職業(yè)、行業(yè)能力要求的畢業(yè)生。比如筆者學(xué)校文秘專業(yè)在調(diào)研文秘職業(yè)崗位要求、各類企業(yè)秘書崗位工作任務(wù)要求,結(jié)合秘書職業(yè)技能鑒定,請(qǐng)企業(yè)專家深入研討,分析秘書職業(yè)崗位核心能力,充分考慮校內(nèi)文秘實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件及合作企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地,對(duì)提煉出的秘書職業(yè)核心能力,如語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)、人際交往能力、領(lǐng)悟力、分析判斷能力、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力及辦公自動(dòng)化操作能力等,進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì),構(gòu)建工作任務(wù)引領(lǐng),校企合作、工學(xué)結(jié)合的模塊化專業(yè)課程建設(shè)體系。(三)我們主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立教育內(nèi)容和運(yùn)營模式1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置高職院校“校企合作”教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容的制定要充分認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及課程內(nèi)容的特點(diǎn)和要求,要充分考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從高職學(xué)生接受知識(shí)的能力和他們將來發(fā)展的需要設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。比如市政工程(道橋)專業(yè)中《橋梁工程》課程,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí),考慮到高職院校學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)一般具有畏難情緒,但對(duì)新知識(shí)的探索和橋梁工程的施工技術(shù)具有較高求知欲的特點(diǎn),結(jié)合傳統(tǒng)橋梁工程內(nèi)容理論難度大及實(shí)踐性、技術(shù)性、應(yīng)用型、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行改革,結(jié)合工作項(xiàng)目,分成3個(gè)教學(xué)模塊,8個(gè)工作項(xiàng)目,26個(gè)工作任務(wù),其中3個(gè)教學(xué)模塊,8個(gè)工作項(xiàng)目見表2。在教學(xué)模塊、工作項(xiàng)目及工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置緊貼行業(yè)、專業(yè)實(shí)際情況,將實(shí)際工程項(xiàng)目與課程理論知識(shí)內(nèi)容相融合,將項(xiàng)目實(shí)施過程中的任務(wù)解決與技能掌握相融合,將項(xiàng)目的技術(shù)點(diǎn)和課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)相融合,并在此基礎(chǔ)上編寫適合本地區(qū)高職院校課程教學(xué)的基于“校企合作”的“項(xiàng)目化”教材。在教學(xué)過程中不僅有基礎(chǔ)知識(shí)教育,職業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐技能訓(xùn)練,還要有德育教育、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)觀的教育,全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合知識(shí)的全面發(fā)展。2.充分利用企業(yè)資源,注重實(shí)踐技能的提高高職院?；凇靶Ｆ蠛献鳌苯虒W(xué)運(yùn)行模式要求學(xué)校和企業(yè)在高職院校學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時(shí)間全過程、全方位的教育、教學(xué)。首先,高職院校要聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員,企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師,與學(xué)校老師共同組成“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐技能指導(dǎo),同時(shí)能夠及時(shí)為同學(xué)們介紹介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料以及企業(yè)、行業(yè)動(dòng)態(tài)。其次,建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與合作企業(yè)在校內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)室,成為課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的理想場(chǎng)所,讓學(xué)生在一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí),學(xué)習(xí)的過程與真實(shí)操作相結(jié)合,可以使抽象的問題具體化,并以具體的成果展現(xiàn),這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。如筆者學(xué)校市政工程(道橋)專業(yè)的橋梁模型實(shí)訓(xùn)室、鋼筋工實(shí)訓(xùn)室、建材性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地等等,以及文秘專業(yè)的秘書情景實(shí)訓(xùn)室、速記實(shí)訓(xùn)室、形體實(shí)訓(xùn)室等等,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能提高取得了很好的效果。另外,對(duì)于一些復(fù)雜的專業(yè)訓(xùn)練和技能培訓(xùn),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法實(shí)現(xiàn)和完成,需要利用企業(yè)資源,建立校外實(shí)訓(xùn)基地,同時(shí)借助企業(yè)的技術(shù)人員的協(xié)助指導(dǎo),與企業(yè)實(shí)現(xiàn)硬件和軟件的全方位的共享,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作的無縫接軌。第三,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練。學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練應(yīng)該是全方位的、全過程的,由專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及頂崗實(shí)訓(xùn)等等組成,在三年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),工學(xué)結(jié)合交替,深化理論理解,強(qiáng)化實(shí)踐技能。第四,改革教學(xué)方式和方法,根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn),采取靈活多樣的教學(xué)方法。每種教學(xué)方法都有其優(yōu)缺點(diǎn),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,基于工作過程導(dǎo)向,選擇合適的教學(xué)方法。比如在文秘專業(yè)《社交禮儀》課程教學(xué)中,整體授課過程采用項(xiàng)目教學(xué)法,融教、學(xué)、做一體,讓學(xué)生“在學(xué)中做,在做中學(xué)”,每個(gè)項(xiàng)目都是實(shí)際常用社交禮儀行為的設(shè)計(jì),使學(xué)生通過完成項(xiàng)目的訓(xùn)練,提高他們的社交禮儀技能的應(yīng)用能力。第五,建立教師工作室,教師與企業(yè)合作,進(jìn)行工程項(xiàng)目合作以及項(xiàng)目研究與開發(fā),并帶領(lǐng)部分學(xué)生參與,指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生解決和處理實(shí)際工程項(xiàng)目的綜合能力。3.校企共同考核模式高職院校基于“校企合作”教學(xué)模式的學(xué)生教學(xué)效果的考核應(yīng)該由學(xué)?？己撕推髽I(yè)考核組成。企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)人員不是臨時(shí)協(xié)助指導(dǎo)人員,而是學(xué)生教育、教學(xué)的管理者,特別是實(shí)踐教學(xué)管理考核。在校企共同考核模式里將學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合職業(yè)技能要求、企業(yè)規(guī)章制度,形成新的考核標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)教育顯著的一個(gè)特點(diǎn)是培養(yǎng)高端技能型人才,要求學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么做”,因此,傳統(tǒng)的試卷單一的筆試形式已不能達(dá)到考核目的,在筆試基礎(chǔ)上,還要結(jié)合答辯、報(bào)告、產(chǎn)品制作、學(xué)生小組評(píng)議等方面共同考核,突出考核學(xué)生把握問題、分析問題、解決問題的能力。另外對(duì)學(xué)生的考核還要有平時(shí)出勤考核、作業(yè)考核,并和最后的理論考核、實(shí)踐考核相結(jié)合,對(duì)學(xué)生全過程、全方面考核。4.科學(xué)管理傳統(tǒng),實(shí)踐結(jié)合調(diào)整企業(yè)文化,實(shí)行傳統(tǒng)管理。在企業(yè)文化基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,傳統(tǒng)管為了保證高職院校“校企合作“教學(xué)模式的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,需要高職院校和企業(yè)創(chuàng)新管理制度,共同加強(qiáng)管理。校內(nèi)的理論教學(xué)和實(shí)踐在傳統(tǒng)管理上,結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化,嚴(yán)格管理。校外實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)生管理是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)校和企業(yè)要建立相關(guān)的規(guī)章制度,如筆者學(xué)校市政工程(道橋)和文秘專業(yè)在校外實(shí)訓(xùn)基地