高職院校校企合作教學模式的探索與實踐

高職院校校企合作教學模式的探索與實踐

專業(yè)高等教育以培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型人才為主要目標，是高等職業(yè)教育，注重學生的實踐技能培訓。高職院校的教學不僅注重理論教學,更要將理論與實踐相結(jié)合,校企合作,工學結(jié)合,形成基于“校企合作”的教學模式,培養(yǎng)學生的實踐技能,適應行業(yè)、企業(yè)的要求,服務地方經(jīng)濟發(fā)展。一、人才培養(yǎng)方面高職院?！靶Ｆ蠛献鳌苯虒W模式要打破原來的以學校為主體進行專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容制定、培養(yǎng)途徑確定等來形成人才培養(yǎng)模式,在地方政府宏觀協(xié)調(diào)指導下學校和企業(yè)合作,合作教育,合作科研,合作生產(chǎn),從人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容到培養(yǎng)具體方式都由學校和企業(yè)共同探討制定,共同培養(yǎng)應用型技能人才,主要特征為教師參與企業(yè)實踐及技術(shù)研發(fā),企業(yè)參與學校教育,學生參加一定量的生產(chǎn)實踐,同時地方政府參與政策配套支持和宏觀協(xié)調(diào);這樣既能保證學校教育質(zhì)量的提高,又能促進企業(yè)的反展,發(fā)揮高職院校和企業(yè)更好地服務地方經(jīng)濟?？梢?在這個培養(yǎng)模式里面,包含三個要素,即高職院校、企業(yè)和地方政府,三者要相互協(xié)調(diào)、相互合作,缺一不可。二、分析“企業(yè)合作”教育模式的現(xiàn)狀(一)“校企合作”教學模式目前,談到高職院?！靶Ｆ蠛献鳌?往往注重讓學生到企業(yè)實習、參觀,培養(yǎng)他們實踐動手能力,或者讓學生到企業(yè)進行單一崗位技能的培訓,甚至當作簡單勞動力使用。校企合作是要提高學生的全面素質(zhì),使他們適應市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)的需要?！靶Ｆ蠛献鳌苯虒W模式應該是從學生進校至畢業(yè)整個過程,從人才培養(yǎng)的目標、要求,到理論教學的內(nèi)容、方式和方法,從校園文化到學生德育教育,都要基于“校企合作”,全方位滲透“校企合作”的思想。而目前這方面很難做到,教學模式都是單一的、某一方面的校企合作,深度不深,廣度不廣,沒有全程、全方位融入到“校企合作”中來。(二)企業(yè)實踐能力薄弱高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)、高端技能型人才,既要有理論基礎(chǔ),又要有很強的實踐動手能力,高職院?！靶Ｆ蠛献鳌苯虒W模式要求理論和實踐高度結(jié)合。但目前很多高職教師實踐能力還很薄弱,對企業(yè)、行業(yè)動態(tài)還不熟悉,對實踐技術(shù)的關(guān)鍵還不能完全掌握,不能將理論講授和實踐相結(jié)合,不能將企業(yè)生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新技能等實踐知識和理論結(jié)合,因而不能提高課堂理論教學內(nèi)容的實用性。目前高職院校的課程教材中,基于“校企合作”開發(fā)的教材很少,大部分還是傳統(tǒng)的教材,強調(diào)理論的系統(tǒng)性和邏輯性,而沒有充分考慮企業(yè)、行業(yè)的要求,與目前的生產(chǎn)實踐相脫離,其教學內(nèi)容過于強調(diào)理論基礎(chǔ),甚至大量的計算和設(shè)計理論,過于深奧,導致教學方法死板僵化,學生學習興趣不高,不愿意學習理論課。(三)校內(nèi)實訓基地普遍缺乏實踐基地對于實踐教學來說是一種必不可少的物質(zhì)性資源。而目前高職院校校內(nèi)實訓基地普遍缺乏,數(shù)量上遠遠不能滿足要求,而且現(xiàn)有的實訓基地許多是不能滿足現(xiàn)實生產(chǎn)工藝要求,甚至有些實踐內(nèi)容和方式已經(jīng)被企業(yè)、行業(yè)淘汰,很難達到培養(yǎng)學生實踐動手能力的目的。(四)以傳統(tǒng)的教學模式改頭換面,以“重組”傳統(tǒng)的教學模式改頭換面,將傳統(tǒng)教學模式改頭換面,以“重組”傳統(tǒng)的教學過程,將傳統(tǒng)教學模式改頭換面,以“重組”為特征的,將傳統(tǒng)教學模式改頭換面。傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代教學方式所教的內(nèi)容、所教的內(nèi)容和方法都只是一個“重組”目前,盡管許多高職院校都進行了基于“校企合作”教學模式的教學改革和創(chuàng)新,但很多改革根植于傳統(tǒng)教學模式,沒有從本質(zhì)上跳出傳統(tǒng)教學模式的圈子,僅僅將教學內(nèi)容做了一些調(diào)整,教學說法做了一些改變,教學方法做了一些變化,但本質(zhì)內(nèi)容沒有改變,所教的內(nèi)容、所用的方法還是原來的,僅僅做了一個“重組”工作,將傳統(tǒng)教學模式改頭換面而已。另外許多高職院校對學生考核方式仍然還是一張試卷,學生考前背背知識點,就能考試過關(guān),導致學生平時學習沒有壓力,也就沒有動力去學習及認認真真進行實踐技能的訓練,考過之后,由于臨時強化記憶,印象不深,不久又全部忘記,沒有任何效果。(五)企業(yè)沒有參與人才培養(yǎng)模式的行業(yè)、專業(yè)設(shè)置以及實踐教學等方面的教學建設(shè)高職院校與企業(yè)合作在很多情況下是學校主動聯(lián)系企業(yè),請求企業(yè)幫忙,給學生尋求一個參觀、實習的場所。而企業(yè)很少全程參與學校專業(yè)設(shè)置、課程體系改革以及實踐教學等方面教學建設(shè)。企業(yè)沒有參與高職院校人才模式制定,其教學模式還是以高職院校為主體制定,不能滿足企業(yè)、行業(yè)的要求,所培養(yǎng)的畢業(yè)生自然很難達到企業(yè)、行業(yè)的標準。而學校的老師又很難參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐和技術(shù)研發(fā),兩者缺乏合作共同領(lǐng)域,合作程度不夠密切,企業(yè)缺乏合作的積極性和動力。(六)響應了理論教學的效果高職院校每個專業(yè)的總學時以及每門課程的授課學時是有限制的,這樣基于“校企合作”教學模式加大了實踐教學的比例,勢必壓縮了理論教學時間,影響了理論教學的效果。另外,高職院校的教學時間也會和企業(yè)的生產(chǎn)實踐產(chǎn)生沖突,比如市政工程(道橋)專業(yè)二年級秋學期專業(yè)課程結(jié)束時,已進入冬季,大部分道橋施工單位停止施工,很難找到生產(chǎn)實習、實訓單位。而且,每年夏天暑假,都有很多道橋工程在施工,而學生卻在暑假休息中,不能參加工程實踐,而且即使學生參加實踐,也只是學生個人社會實踐,而不能算作專業(yè)教學實踐時間,學校也沒有委派專門的實踐指導老師進行針對性的指導。三、高等職業(yè)學校在“企業(yè)合作”教育模式的基礎(chǔ)上(一)校企合作共建人才培養(yǎng)目標工程高職院校“校企合作”教學模式應該從專業(yè)設(shè)置之初就要考慮校企合作,在職業(yè)崗位群分析的基礎(chǔ)上,校企共同制定人才培養(yǎng)目標。將職業(yè)崗位的工作目標、工作內(nèi)容、工作對象、工作流程、工作設(shè)備,作為校企制定職業(yè)教育目標和內(nèi)容的基礎(chǔ)導向。在制定人才培養(yǎng)目標時,應充分調(diào)研企業(yè)、行業(yè)對人才的要求,請企業(yè)技術(shù)人員共同參與,制定符合人才培養(yǎng)要求,又符合企業(yè)職業(yè)、行業(yè)標準要求,從掌握的知識目標、能力目標和價值目標來全面培養(yǎng)高職院學校學生。以市政工程(道橋)專業(yè)為例,人才培養(yǎng)目標如表1所示。根據(jù)培養(yǎng)目標,以就業(yè)為導向,充分調(diào)研企業(yè)對人力資源需求,合理的進行專業(yè)設(shè)置,并制定相應詳細的專業(yè)標準。(二)以項目為主線,以校企合作、工學結(jié)合為依托高職院校課程設(shè)置應適應行業(yè)、企業(yè)的需求。課程體系設(shè)置要兼顧校企雙方在合作中的角色和地位,充分發(fā)揮學校教育資源及企業(yè)教學資源,實現(xiàn)資源優(yōu)化配置,從而以培養(yǎng)職業(yè)技能要求為基礎(chǔ),以項目為主線,以校企合作、工學結(jié)合為依托,進行課程體系設(shè)置,并制定相應的課程標準,培養(yǎng)滿足職業(yè)、行業(yè)能力要求的畢業(yè)生。比如筆者學校文秘專業(yè)在調(diào)研文秘職業(yè)崗位要求、各類企業(yè)秘書崗位工作任務要求,結(jié)合秘書職業(yè)技能鑒定,請企業(yè)專家深入研討,分析秘書職業(yè)崗位核心能力,充分考慮校內(nèi)文秘實訓設(shè)備條件及合作企業(yè)校外實訓基地,對提煉出的秘書職業(yè)核心能力,如語言表達能力、溝通協(xié)調(diào)、人際交往能力、領(lǐng)悟力、分析判斷能力、應變能力、學習能力及辦公自動化操作能力等,進行項目設(shè)計,構(gòu)建工作任務引領(lǐng),校企合作、工學結(jié)合的模塊化專業(yè)課程建設(shè)體系。(三)我們主要關(guān)注學生的學習，建立教育內(nèi)容和運營模式1.教學內(nèi)容設(shè)置高職院校“校企合作”教學模式中教學內(nèi)容的制定要充分認識到高職學生的學習特征及課程內(nèi)容的特點和要求,要充分考慮到學生是學習的主體,從高職學生接受知識的能力和他們將來發(fā)展的需要設(shè)置課程教學內(nèi)容。比如市政工程(道橋)專業(yè)中《橋梁工程》課程,在教學內(nèi)容設(shè)置時,考慮到高職院校學生邏輯思維能力不強,學習一般具有畏難情緒,但對新知識的探索和橋梁工程的施工技術(shù)具有較高求知欲的特點,結(jié)合傳統(tǒng)橋梁工程內(nèi)容理論難度大及實踐性、技術(shù)性、應用型、綜合性強的特點,對傳統(tǒng)內(nèi)容進行改革,結(jié)合工作項目,分成3個教學模塊,8個工作項目,26個工作任務,其中3個教學模塊,8個工作項目見表2。在教學模塊、工作項目及工作任務的基礎(chǔ)上,具體的教學內(nèi)容設(shè)置緊貼行業(yè)、專業(yè)實際情況,將實際工程項目與課程理論知識內(nèi)容相融合,將項目實施過程中的任務解決與技能掌握相融合,將項目的技術(shù)點和課程的重點、難點相融合,并在此基礎(chǔ)上編寫適合本地區(qū)高職院校課程教學的基于“校企合作”的“項目化”教材。在教學過程中不僅有基礎(chǔ)知識教育,職業(yè)實習、實訓基地實踐技能訓練,還要有德育教育、職業(yè)意識和職業(yè)觀的教育,全面培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合知識的全面發(fā)展。2.充分利用企業(yè)資源,注重實踐技能的提高高職院校基于“校企合作”教學運行模式要求學校和企業(yè)在高職院校學生三年的學習時間全過程、全方位的教育、教學。首先,高職院校要聘請企業(yè)技術(shù)人員,企業(yè)專家擔任兼職教師,與學校老師共同組成“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊,加強基礎(chǔ)理論知識傳授和實踐技能指導,同時能夠及時為同學們介紹介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料以及企業(yè)、行業(yè)動態(tài)。其次,建立校內(nèi)、校外實訓基地。學校與合作企業(yè)在校內(nèi)共建實訓室,成為課程實施項目教學的理想場所,讓學生在一體化的校內(nèi)實訓基地進行學習和實習,學習的過程與真實操作相結(jié)合,可以使抽象的問題具體化,并以具體的成果展現(xiàn),這樣大大提高了學生學習興趣,提高教學效率。如筆者學校市政工程(道橋)專業(yè)的橋梁模型實訓室、鋼筋工實訓室、建材性能檢測實驗室、測量實訓基地等等,以及文秘專業(yè)的秘書情景實訓室、速記實訓室、形體實訓室等等,對學生的實踐技能提高取得了很好的效果。另外,對于一些復雜的專業(yè)訓練和技能培訓,在校內(nèi)實訓基地無法實現(xiàn)和完成,需要利用企業(yè)資源,建立校外實訓基地,同時借助企業(yè)的技術(shù)人員的協(xié)助指導,與企業(yè)實現(xiàn)硬件和軟件的全方位的共享,提高學生的崗位適應能力,實現(xiàn)課程教學與企業(yè)實際工作的無縫接軌。第三,加強學生實踐技能訓練。學生的實踐技能訓練應該是全方位的、全過程的,由專業(yè)認識實習、專項技能實訓、課程實訓、畢業(yè)實習以及頂崗實訓等等組成,在三年學習時間內(nèi),工學結(jié)合交替,深化理論理解,強化實踐技能。第四,改革教學方式和方法,根據(jù)課程內(nèi)容和教學特點,采取靈活多樣的教學方法。每種教學方法都有其優(yōu)缺點,要根據(jù)教學內(nèi)容,基于工作過程導向,選擇合適的教學方法。比如在文秘專業(yè)《社交禮儀》課程教學中,整體授課過程采用項目教學法,融教、學、做一體,讓學生“在學中做,在做中學”,每個項目都是實際常用社交禮儀行為的設(shè)計,使學生通過完成項目的訓練,提高他們的社交禮儀技能的應用能力。第五,建立教師工作室,教師與企業(yè)合作,進行工程項目合作以及項目研究與開發(fā),并帶領(lǐng)部分學生參與,指導和培養(yǎng)學生解決和處理實際工程項目的綜合能力。3.校企共同考核模式高職院?；凇靶Ｆ蠛献鳌苯虒W模式的學生教學效果的考核應該由學?？己撕推髽I(yè)考核組成。企業(yè)的技術(shù)指導人員不是臨時協(xié)助指導人員,而是學生教育、教學的管理者,特別是實踐教學管理考核。在校企共同考核模式里將學校的考核標準結(jié)合職業(yè)技能要求、企業(yè)規(guī)章制度,形成新的考核標準。高等職業(yè)教育顯著的一個特點是培養(yǎng)高端技能型人才,要求學生學會“怎么做”,因此,傳統(tǒng)的試卷單一的筆試形式已不能達到考核目的,在筆試基礎(chǔ)上,還要結(jié)合答辯、報告、產(chǎn)品制作、學生小組評議等方面共同考核,突出考核學生把握問題、分析問題、解決問題的能力。另外對學生的考核還要有平時出勤考核、作業(yè)考核,并和最后的理論考核、實踐考核相結(jié)合,對學生全過程、全方面考核。4.科學管理傳統(tǒng),實踐結(jié)合調(diào)整企業(yè)文化,實行傳統(tǒng)管理。在企業(yè)文化基礎(chǔ)上,強調(diào)職業(yè)標準和企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,企業(yè)文化后,傳統(tǒng)管為了保證高職院校“校企合作“教學模式的教學效果和教學質(zhì)量,需要高職院校和企業(yè)創(chuàng)新管理制度,共同加強管理。校內(nèi)的理論教學和實踐在傳統(tǒng)管理上,結(jié)合職業(yè)標準和企業(yè)文化,嚴格管理。校外實訓期間的學生管理是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點和難點,學校和企業(yè)要建立相關(guān)的規(guī)章制度,如筆者學校市政工程(道橋)和文秘專業(yè)在校外實訓基地