重慶高校大學(xué)生體育運動動機(jī)的多維度分析

重慶高校大學(xué)生體育運動動機(jī)的多維度分析

目前，國內(nèi)外許多體育研究者在體育動機(jī)和影響體育發(fā)展的因素上進(jìn)行了研究。如Kilpatuich等發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生體育鍛煉的主要動機(jī)是外貌和體重管理,而男大學(xué)生的主要動機(jī)是挑戰(zhàn)、增強(qiáng)力量、提高耐力、競爭和社會賞識等;湯曉玲研究了文化程度和經(jīng)濟(jì)收入差異對體育鍛煉動機(jī)的影響;程建新研究了學(xué)校、家庭、社會對體育鍛煉動機(jī)的影響。這些研究成果,大都從不同因素對體育鍛煉動機(jī)的影響或者從同一因素對不同體育鍛煉動機(jī)的影響的角度,運用因子分析、比較分析等方法來研究影響體育鍛煉動機(jī)的因素。但是,影響體育鍛煉動機(jī)形成的因素是多方面的,體育鍛煉也有不同的動機(jī),那么不同的因素對體育鍛煉不同動機(jī)的形成有什么影響呢,通過查找文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)少人涉及。為了探究這個問題,我們對重慶市部分高校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,并采用社會學(xué)、心理學(xué)常用的結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)方法來進(jìn)行研究。1體育鍛煉動機(jī)及其影響因素的因子結(jié)構(gòu)的確定本文所研究的問題是一個多因變量、多自變量,同時,因變量又可能是自變量的復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)因果關(guān)系模型。對這種模型的最佳建模工具就是結(jié)構(gòu)方程模型。結(jié)構(gòu)方程模型主要是一種證實性(Confirmatory)技術(shù),而不是一種探索性(Exploratory)技術(shù),是一種非常通用的、主要的線性統(tǒng)計建模技術(shù)。它廣泛應(yīng)用于心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)等領(lǐng)域的研究中。首先,本文最終所建立的模型將通過路徑系數(shù)直觀地報告各個體育鍛煉動機(jī)及其影響因素的關(guān)系,但是,有哪些體育鍛煉動機(jī)?有哪些影響因素?即體育鍛煉動機(jī)及其影響因素的因子結(jié)構(gòu)如何?這些問題必須通過前期的分析確定。其次,為了消除與因子無關(guān)的調(diào)查問題的影響,體育鍛煉動機(jī)及其影響因素的因子結(jié)構(gòu)不能通過最終的大樣本調(diào)查結(jié)果來確定,最終問卷應(yīng)不包含除兩個因子結(jié)構(gòu)之外的任何問題,即因子結(jié)構(gòu)的確定,應(yīng)在最終問卷調(diào)查之前。為了減少調(diào)查工作的復(fù)雜度,通常的做法是通過對相對較少的樣本量進(jìn)行調(diào)查來確定(在分析中主要使用的方法是探索性因子分析)。但這又面臨一個問題,因為確定因子結(jié)構(gòu)的樣本數(shù)據(jù)和最終大樣本調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)是不一樣的。因此,因子結(jié)構(gòu)也可能不一樣,如果大樣本問卷調(diào)查的因子結(jié)構(gòu)與探索性因子分析的因子結(jié)構(gòu)不一致,說明探索性因子分析的結(jié)果不能良好揭示體育鍛煉動機(jī)及其影響因素的因子結(jié)構(gòu),不能進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型分析。所以,在進(jìn)行大樣本數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)方程模型分析之前,還應(yīng)采用驗證性因子分析對大樣本調(diào)查的因子結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗證,在通過檢驗之后,才能進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型分析。最后,就是初始問卷的確定,其一般方法是小范圍的深度訪談及開放式問卷調(diào)查等,這里不再贅述。以上根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型分析的最終目標(biāo),形成了本文的基本研究邏輯和思路。(1)通過小范圍深度訪談和開放式問卷調(diào)查形成初始問卷;(2)使用初始問卷進(jìn)行小樣本施測,通過探索性因子分析確定體育鍛煉動機(jī)及其影響因素的因子結(jié)構(gòu),并形成最終調(diào)查問卷;(3)使用最終問卷進(jìn)行大樣本施測,并通過驗證性因子分析驗證體育鍛煉動機(jī)及其影響因素的因子結(jié)構(gòu),如果不能通過驗證,則應(yīng)根據(jù)新的因子結(jié)構(gòu)對問卷進(jìn)行修改,再重復(fù)第(3)程序;(4)建立結(jié)構(gòu)方程模型,求解路徑系數(shù)。2研究過程2.1初始問卷的形成在重慶大學(xué)、重慶工學(xué)院隨機(jī)選取25名大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于體育鍛煉動機(jī)及其影響因素的深度訪談,根據(jù)深度訪談的結(jié)果,結(jié)合文獻(xiàn)資料的一些關(guān)于體育鍛煉動機(jī)及其影響因素的一些題目,形成初始問卷。初始問卷中,影響體育鍛煉動機(jī)的因素有30個題目,體育鍛煉動機(jī)30個題目,即初始問卷一共60個題目。2.2調(diào)查問卷的因子分析在重慶工學(xué)院選取130名大學(xué)生進(jìn)行開放式問卷調(diào)查(其中有效問卷105份),使用調(diào)查結(jié)果進(jìn)行探索性因子分析,并對問卷進(jìn)行修定,形成最終調(diào)查問卷。因子分析中,將在多個因子上載荷都高于0.30和在每個因子上載荷都小于0.30以及共同度小于0.40的題目刪除,并刪除只有一個題目的因子。這樣共有29個題目符合刪除標(biāo)準(zhǔn),刪除后保留的31個題目構(gòu)成高校學(xué)生體育鍛煉動機(jī)及其影響因素的最終問卷,其中,包括5個維度共17個關(guān)于體育鍛煉動機(jī)的題目和5個維度共14個關(guān)于影響因素的題目(見表1、表2)。2.3維度模型擬合度對重慶10所高校共1000名大學(xué)生進(jìn)行封閉式問卷施測,共回收有效問卷643份,問卷回收率為64.3%。使用結(jié)構(gòu)方程模型分析軟件AMOS4.0對大樣本施測的數(shù)據(jù)的體育鍛煉動機(jī)及其影響因素的因子結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗證性因子分析,模型見圖1、圖2。根據(jù)統(tǒng)計方法和以往對結(jié)構(gòu)方程研究的成果,本文從多個指標(biāo)來判別模型擬合的優(yōu)劣。CMIN即卡方值,是檢驗?zāi)Ｐ蛿M合效果的一個絕對擬合指數(shù),也是計算其他擬合指數(shù)的基礎(chǔ)指標(biāo)?？ǚ街蹬c自由度的比值(CMIN/DF)消除了自由度的影響,但沒有消除樣本容量的影響,一般認(rèn)為CMIN/DF越接近于1越好,小于3都是可以接受的。RMSEA即近似方差均方根,也是一種絕對擬合指數(shù)。通常認(rèn)為RMSEA值低于0.1表示模型擬合效果可以接受,低于0.08表示模型擬合較好,低于0.01表示模型擬合非常出色(Steiger,1990)。盡管該指數(shù)仍受樣本容量的影響,但它對錯誤模型比較敏感,且懲罰了復(fù)雜模型,被視為較理想的絕對擬合指數(shù)。CFI稱為比較擬合指數(shù),取值范圍是。TLI(Tucker-LewisIndex,即NNFI-nonnormalFitIndex)也稱作不規(guī)范擬合指數(shù),取值范圍可能超出。CFI和TLI是兩種相對擬合指數(shù),即消除了樣本容量影響的指數(shù)。一般認(rèn)為CFI值和TLI值大于0.9表示模型可以接受,大于0.95表示模型擬合較好。也可以利用GFI(Goodness-of-FitIndex,即擬合優(yōu)度指數(shù))、AGFI(AdjustedGoodness-of-FitIndex,即調(diào)整的擬合優(yōu)度指數(shù))、IFI(IncrementalFitIndex,即增量擬合指數(shù))來判別模型擬合的優(yōu)劣,一般來說,GFI,AGFI,IFI這些指標(biāo)是越接近1,模型就擬合得越好,在0.9以上表示數(shù)據(jù)支持模型,說明模型能夠很好擬合。圖1所示模型的擬合指數(shù)分別為:CMIN/DF=2.35,GFI=0.924,NNFI=0.895,CFI=0.943,RMSEA=0.043。根據(jù)以上模型擬合優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)可以判斷,影響體育鍛煉動機(jī)因素的五維度模型擬合度很高。以上的研究過程說明,影響體育鍛煉動機(jī)因素的五維度模型不僅是可接受的模型,而且具有良好的穩(wěn)定性,可作為分析影響體育鍛煉動機(jī)的基本概念框架。圖2所示模型的擬合指數(shù)分別為:CMIN/DF=2.61,GFI=0.952,NNFI=0.941,CFI=0.915,RMSEA=0.039。根據(jù)擬合度指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),體育鍛煉動機(jī)的因子模型的擬合很好,這表明體育鍛煉動機(jī)的因子模型同樣是可以接受的分析模型,而且穩(wěn)定性良好,可以用作體育鍛煉動機(jī)的基本概念框架。2.4結(jié)構(gòu)方程模型分析在研究目的中我們談到許多體育教育研究者關(guān)注體育鍛煉動機(jī)及其影響因素的問題,同時,這也是本文關(guān)注的重點。本文與其他同類研究的最大不同是將體育鍛煉動機(jī)及其影響因素看成是多維度、多層次的變量,研究影響因素的各個維度對體育鍛煉動機(jī)各個維度的影響。但是,本文所涉及的維度都是不可直接觀測變量,只能通過一些具體的項目(問題)來說明,因此,要研究多個不可觀測變量的相互影響關(guān)系,本文采用了社會學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域廣泛使用的結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)來進(jìn)行研究。根據(jù)對文獻(xiàn)資料的分析以及筆者的問卷調(diào)查結(jié)果,某市高校學(xué)生的個人因素、家庭因素、學(xué)校因素以及社會因素等確實會影響進(jìn)行體育鍛煉的動機(jī),而且不同的因素對體育鍛煉動機(jī)的影響是有差異的。因此,我們根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型的建模思路和方法,建立了體育鍛煉動機(jī)及其影響因素的一階模型。首先假設(shè)所有維度的影響因素對所有維度的體育鍛煉動機(jī)都有影響,使用AMOS4.0進(jìn)行分析,在模型修訂時,再刪除統(tǒng)計學(xué)意義上不顯著的路徑系數(shù),結(jié)構(gòu)方程模型分析的最終結(jié)果見圖3。圖3所示模型的各項擬合指數(shù)分別為:CMIN/DF=2.373,GFI=0.935,NNFI=0.907,CFI=0.924,RMSEA=0.040。根據(jù)擬合度的標(biāo)準(zhǔn),可見該模型具有良好的擬合度,模型中各路徑相關(guān)系數(shù)較好地揭示了高校學(xué)生體育鍛煉及其影響因素各個維度間的相關(guān)關(guān)系。3體育鍛煉主要動機(jī)從圖3關(guān)于重慶市高校體育鍛煉動機(jī)及其影響因素關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型分析結(jié)果,可得出如下幾點結(jié)論及相關(guān)建議:(1)高校學(xué)生體育鍛煉的最大動機(jī)是興趣愛好,教師素質(zhì)、運動能力、家庭環(huán)境、運動設(shè)備、體育認(rèn)知等幾個影響因素維度對鍛煉都有顯著的正相關(guān)關(guān)系,其中,教師素質(zhì)、運動能力和家庭環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣愛好影響較大,路徑系數(shù)分別為0.67、0.71、0.68。(2)相對其他幾類體育鍛煉動機(jī)來看,體質(zhì)體形不是高校學(xué)生從事體育鍛煉的主要動機(jī)。在圖3模型中,已清晰顯示了除學(xué)校運動設(shè)備對體質(zhì)體形有正向影響外,教師素質(zhì)、家庭環(huán)境、體育認(rèn)知對其都沒有顯著影響,但體育運動能力與體質(zhì)體形之間還存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。這可能是由于體育運動能力較強(qiáng)的學(xué)生都具有較強(qiáng)的體質(zhì)、較好的體形,而從事體育鍛煉的主要目的不是為了體育鍛煉,而對體育運動能力較弱的學(xué)生從事體育鍛煉的主要目的之一才是為了增強(qiáng)體質(zhì)、保持良好的體形。(3)體育運動能力是學(xué)生從事體育鍛煉動機(jī)的主要影響因素。除體育運動能力與體質(zhì)體形的關(guān)系外,體育運動能力對興趣愛好、自我表現(xiàn)、社會歸屬、緩解壓力等體育鍛煉動機(jī)都有正向的促進(jìn)作用。(4)學(xué)校運動設(shè)備是學(xué)生從事體育鍛煉動機(jī)的另一主要影響因素。從圖3模型中可以看出,學(xué)校運動設(shè)施對5個維度的體育鍛煉動機(jī)都有顯著的正向關(guān)系。即學(xué)校運動設(shè)備維度的改善,可從各個方面促進(jìn)學(xué)生從事體育鍛煉的動機(jī),增強(qiáng)學(xué)生體育運動的積極性。從學(xué)校運動設(shè)施維度所包含的項目來看,擴(kuò)建