2023學(xué)年完整公開課版武陵春

武陵春李清照《武陵春》武陵春李清照課前導(dǎo)學(xué)武陵春李清照二、課堂學(xué)習(xí)（一）聽讀課文，把握基調(diào)（二）跟讀課文，把握基調(diào)武陵春李清照（二）自讀課文，整體感知1、賞析方法指導(dǎo)：1）用什么方法（包括詩眼、詞眼、修辭手法、表達(dá)方式、寫作手法等切入點）2）寫什么內(nèi)容（包括事件、感情、情境等）3）寫得怎樣（比如：比喻的作用是生動形象；對比的作用是強(qiáng)調(diào)突出某一方。）（三）、賞讀課文，合作探究2、賞析上闕：請大家根據(jù)全詞的內(nèi)容提煉一個關(guān)鍵字。（三）、賞讀課文，細(xì)部探究那這個字一定是——愁。詞的上闋沒有一個“愁”，卻句句在寫愁。你能找到嗎？請同學(xué)們四人一組進(jìn)行討論，一人執(zhí)筆歸納記錄，全班交流。1）“風(fēng)住塵香花已盡”，風(fēng)吹花落，塵土因花落而香，說明落紅滿地，春愁滿懷，說明已是暮春時節(jié)。暗指自己年老珠黃，寓寄詞人漂泊零落，紅顏遲暮的身世之慟。作者觸景生情，情景交融。2）“日晚倦梳頭”，日上三竿仍無心梳洗打扮，典型的生活細(xì)節(jié)描寫通過具體的外在行為展現(xiàn)人物的反映了詞人心灰意懶，萬念俱灰的心境。3）“物是人非事事休。欲語淚先流”，這兩句緊承上句敘述了哀傷的原因、程度。

“人非”指國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇。這一句直抒胸臆，一改含蓄為直露，這是情懷使然，洶涌澎湃的情潮已漫出心堤。無法遏制，只好任其自由宣泄；再次借助神態(tài)和外在行為表達(dá)出自己濃重的哀愁。(三)賞讀課文3、賞析下闋：上闋中我們已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了，那么在下闋，我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā)生了轉(zhuǎn)變，請找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語。1）、“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

上闋寫難以控制的滿腹憂愁，下闋一連用了“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三組虛字?！ㄈ鄹腥酥辽?。第一句“聞?wù)f雙溪春尚好”承上闋陡然一揚，詞人剛剛還在流淚，可是一聽說金華郊外的雙溪正是春光明媚、游人如織的時刻，她遂起出游之興?！氨葦M泛輕舟”措辭輕松，節(jié)奏明快，恰到好處地表現(xiàn)了詞人一剎那間的喜悅心情。“輕舟”一詞為下文的濃重愁緒作了鋪墊和烘托?！爸豢帧庇忠晦D(zhuǎn)，頗有“才下眉頭，卻上心頭”之狀，滿腹的愁緒又──次彌漫心頭。讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。2）后人評價李清照的這一句“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”“創(chuàng)意新奇”的新奇之處：運用新奇的比喻寫愁：哀愁本是看不見、摸不著的，詞人卻把它比作可承載可觸摸的實體，說自己的愁重得連船都載不動。一葉輕舟難載山重之愁，詞人創(chuàng)意出奇，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，說“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動態(tài)。這種寫法是——化虛為實。這一句化無形為有形，化抽象為具體，是描摹愁思的絕妙好辭。愁

借景寫愁直接抒愁細(xì)節(jié)傳愁比喻摹愁這首詞采用借景寫愁、直接抒愁，細(xì)節(jié)傳愁，比喻摹愁等的手法，表達(dá)女詞人心中愁云籠罩，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。（四）、再讀詩歌，小結(jié)全文（五）、測學(xué)：(一)根據(jù)提示，寫出以下寫愁的詩、詞句。1、楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)溪

，

。2、

，

。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）3、此情無計可消除，才

，卻

。

——李清照《一剪梅》4、“試問閑愁都幾許?

，

，

?！?/p>

—賀鑄《青玉案》（二下面兩個句子都寫了“愁”，請簡要說出它們在內(nèi)容和寫法上的不同之處。①只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

（李清照《武陵春》）②問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

（李煜《虞美人》）

三、課后思學(xué)：

（一）拓展延伸

李清照給后世留下的文化遺產(chǎn)有很多，但成就最高的還是她的詞，她論詞，她寫詞，她的一片冰心、一腔熱血、一寸愁腸，都在詞作里升騰，化作一輪明月，照亮了兩宋詞壇的夜空。四、總結(jié)：作為一個文人她處在社會思想的制高點，作為一個女性，她又處于封建社會的最底層巨大的落差，多舛的命運，世人的冷眼嘲諷，注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨，滿腹的愁怨。

三、