【初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入方法及優(yōu)化8000字（論文）】

初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入方法及優(yōu)化目錄TOC\o"1-2"\h\u20718摘要 125591淺談初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入的藝術(shù) 212941一、初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入概述 219242（一）新課導(dǎo)入的概念 225061（二）初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入的原則 329424二、初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入的重要性 46983（一）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣 415945（二）集中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)注意力 413795（三）訓(xùn)練學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野 520261（四）有效溝通師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn) 523901三、初中語(yǔ)文課堂常見(jiàn)的的導(dǎo)入方法 522060（一）故事導(dǎo)入法 511531（二）懸念導(dǎo)入法 68574（三）背景導(dǎo)入法 625122（四）問(wèn)題導(dǎo)入法 627306（五）音樂(lè)導(dǎo)入法 717508（六）溫故知新導(dǎo)入法 79523四、初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入存在的問(wèn)題 78450（一）導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)效率低下 823124（二）導(dǎo)入語(yǔ)遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生理解困難 820946（三）導(dǎo)入方法單一，缺少靈活性 817387（四）在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏師生互動(dòng) 823314五、初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入的對(duì)策 910162（一）重視教師導(dǎo)入思想的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師觀念。 915429（二）貼近學(xué)生生活，重視學(xué)生情感體驗(yàn) 915654（三）創(chuàng)新導(dǎo)入方式，導(dǎo)入類(lèi)型多元化 913547（四）尊重學(xué)生，提高課堂參與度 1031696參考文獻(xiàn) 10摘要新課程的導(dǎo)入是一種藝術(shù),恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入會(huì)讓學(xué)生們期待上語(yǔ)文課。在語(yǔ)文課中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法是巧妙地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的形式。新課程的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的有效方法。它在一堂課中的重要性不言而喻。為了提高語(yǔ)文課的教學(xué)效率，有必要探究一下初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入的藝術(shù)。本篇論文從初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入的方法、重要性、存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略,旨在幫助語(yǔ)文教師進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng),完成課堂教學(xué)中師生的動(dòng)態(tài)共贏,提高教師的教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到同步提高。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課導(dǎo)入；藝術(shù)淺談初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入的藝術(shù)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課程開(kāi)始前，導(dǎo)入新課是一個(gè)非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的第一關(guān)，對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)活動(dòng)有著重要的影響。新課教學(xué)導(dǎo)入模式是指主要任課教師在開(kāi)始講課之前，結(jié)合新課的教學(xué)過(guò)程、目標(biāo)和講課內(nèi)容，采用各種新的教學(xué)媒體和各種教學(xué)方法，向全體學(xué)生及時(shí)引入新課的知識(shí)，激發(fā)廣大學(xué)生的整體學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,使全體學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)新課的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)中，保證教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展。語(yǔ)文新課導(dǎo)入教學(xué)藝術(shù)，是語(yǔ)文教師為了達(dá)到最佳語(yǔ)文教學(xué)效果，在語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中熟練掌握并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、方法、技巧和創(chuàng)造力的一種綜合藝術(shù)表現(xiàn)。[1]本論文是根據(jù)廣大優(yōu)秀教育工作者的研究成果，結(jié)合本人在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的親身感受，淺談導(dǎo)入的原則、重要性、存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決策略，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文新課教學(xué)中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。一、初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入概述（一）新課導(dǎo)入的概念清初著名文學(xué)家李漁曾說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去，此一法也。”[2]這句經(jīng)驗(yàn)之談也很適合新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入過(guò)程作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是主要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師需要充分運(yùn)用各種有效教學(xué)方式集中廣大學(xué)生的注意力，引起他們的關(guān)注，促使他們積極參與課堂，所以教學(xué)導(dǎo)入的方式要生動(dòng)新穎，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，完成本堂課的教學(xué)研究任務(wù)。那么，什么是導(dǎo)入呢？專家和學(xué)者關(guān)于“導(dǎo)入”的闡述是不同的。“在講解新知或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種方式?！盵3]這是蔡偉等主編在《語(yǔ)文案例教學(xué)論：課堂導(dǎo)入與收束》這本書(shū)中給出的定義。而王道俊等主編在《教育學(xué)》中對(duì)“導(dǎo)入”一詞做出了詳細(xì)的說(shuō)明：導(dǎo)，指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用巧妙的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式。入，是將學(xué)生從課間玩耍的狀態(tài)進(jìn)入到本堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來(lái)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而積極地接受教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，從而愉快的進(jìn)入師生交流。[4]通過(guò)以上幾位學(xué)者們的分析闡述，我個(gè)人認(rèn)為新課教學(xué)導(dǎo)入就是在每節(jié)新課開(kāi)始前的三分鐘到五分鐘，教師依據(jù)新課的具體教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的課堂教學(xué)方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與課堂互動(dòng)的一種教學(xué)行為方式。（二）初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入的原則課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端和起點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。教師用心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入對(duì)于上好一堂課是非常重要的。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)入方式，同時(shí)也需要遵循導(dǎo)入的原則，大多數(shù)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入要遵循以下原則：1、針對(duì)性原則在一堂課中，設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生們對(duì)本堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)感興趣，因此新課中導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一定遵循針對(duì)性原則，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選用適宜貼切的導(dǎo)入方法。比如，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力不足，所以大多數(shù)情況下以講故事的形式介紹新的課程，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)；中學(xué)生的身心發(fā)展越來(lái)越成熟。導(dǎo)入采用問(wèn)題導(dǎo)入、背景導(dǎo)入等方法，使學(xué)生明確本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的內(nèi)容。2、啟發(fā)性原則孔子是世界上最早提出啟發(fā)式教學(xué)的教育家。在孔子以后，《學(xué)記》的作者樂(lè)正克又進(jìn)一步闡述了啟發(fā)式教學(xué)思想，并主張教師要通過(guò)這種課堂教學(xué)方式來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能夠充分激起青年學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的強(qiáng)烈欲望，啟發(fā)他們獨(dú)立思考問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，有利于不斷提高青年學(xué)生的邏輯思維表達(dá)能力。3、精簡(jiǎn)性原則從課堂的整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，導(dǎo)入只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)樯险n時(shí)間有限，所以導(dǎo)入語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，盡可能短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果。這就要求教師用簡(jiǎn)短的幾句話概括出本堂課所需要的信息，做到“一語(yǔ)道破天機(jī)”，讓學(xué)生們抓住文章的重點(diǎn)。導(dǎo)入時(shí)間一般是三分鐘左右，不超過(guò)五分鐘，如果導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)本末倒置。4、趣味性原則有一句諺語(yǔ)：“興趣是最好的老師”。所以，課堂導(dǎo)入要設(shè)計(jì)的新穎有趣、生動(dòng)活潑、有吸引力，這樣的導(dǎo)入就會(huì)讓學(xué)生們表現(xiàn)出主動(dòng)積極的心理傾向，輕松愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也可以最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高整堂語(yǔ)文課的教學(xué)實(shí)際效果。二、初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入的重要性新課程的導(dǎo)入是整堂課的重要環(huán)節(jié)，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入方式不僅有效集中學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生們不由自主地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考。具體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入的重要性體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（一）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣興趣是集中注意力的一個(gè)重要因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們就會(huì)積極學(xué)習(xí)。語(yǔ)文這門(mén)課的學(xué)習(xí)很乏味。為了讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事?！盵5]確實(shí)是這樣，每個(gè)老師都希望學(xué)生喜歡上自己的課，課堂氛圍活躍。這就需要教師設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的新課導(dǎo)入，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，貼近學(xué)生生活，用幽默的語(yǔ)言和多樣的導(dǎo)入方式，為新課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。這樣的導(dǎo)入既能夠貼近教材內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果。（二）集中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)注意力在教育實(shí)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)在上課鈴響時(shí)，學(xué)生們并不是及時(shí)回到座位拿出課本準(zhǔn)備上課，而是在教室里嬉笑打鬧。所以教師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)，他們總是手忙腳亂，一邊匆忙找課本，一邊回味課前的嬉戲時(shí)光，注意力無(wú)法集中到課堂上，如果此時(shí)教師開(kāi)始講重點(diǎn)，可能達(dá)不到理想的效果。所以，教師在講新內(nèi)容之前，抓住學(xué)生的注意力是很重要的。這時(shí)，教師就需要設(shè)計(jì)一種有趣的導(dǎo)入方式，穩(wěn)定學(xué)生們興奮的情緒，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（三）訓(xùn)練學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野精彩的新課導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。朱熹曾說(shuō)過(guò)一句話，他所要表達(dá)的意思是：在讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決問(wèn)題，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)一清二楚，這樣才會(huì)成長(zhǎng)進(jìn)步。在新課導(dǎo)入的這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)能引發(fā)學(xué)生思考的導(dǎo)入方法，如懸念導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入等方法，讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，啟發(fā)他們獨(dú)立思考問(wèn)題，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中解決這個(gè)疑問(wèn)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生眼界的目的。（四）有效溝通師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)新課程的導(dǎo)入是師生之間交流的橋梁，良好的師生關(guān)系是上好課的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都是有想法的獨(dú)立個(gè)體，他們能否跟上老師的講課進(jìn)度，是否真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，很大一部分原因在于老師導(dǎo)入新課的方式是否生動(dòng)有趣。教師如果設(shè)計(jì)一種幽默生動(dòng)的導(dǎo)入方式，學(xué)生們的注意力就很容易集中到本堂課的學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生們就會(huì)敞開(kāi)心扉，積極回答教師所提出的問(wèn)題，使得課堂氣氛輕松活躍，提高學(xué)習(xí)效率。如果導(dǎo)入方式枯燥無(wú)味，甚至忽略導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，在本篇文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性就會(huì)下降，老師提出問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)默默不語(yǔ)，不配合老師講課從而影響教學(xué)進(jìn)度，不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，久而久之，學(xué)生們就會(huì)厭倦這一科目的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致這門(mén)學(xué)科的成績(jī)下降。從這個(gè)角度看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及導(dǎo)入方式的選擇在課堂教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用。三、初中語(yǔ)文課堂常見(jiàn)的的導(dǎo)入方法在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，若是想讓學(xué)生們對(duì)教師所講授的新知識(shí)充滿興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿期待，新課導(dǎo)入的方法就變得尤為重要，教師需要設(shè)計(jì)新穎恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行導(dǎo)入，以此來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿，以下是初中語(yǔ)文常用的導(dǎo)入方法：（一）故事導(dǎo)入法講故事能吸引學(xué)生的注意力，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有些枯燥無(wú)味，把將要學(xué)習(xí)的知識(shí)以故事的形式講出來(lái)，便可以讓語(yǔ)文知識(shí)變得詼諧風(fēng)趣、繪聲繪色，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。在開(kāi)始講新課之前，教師引入新穎有趣的且與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的故事或典故來(lái)引出新課內(nèi)容的方法，叫故事導(dǎo)入法。比如在《馬說(shuō)》課上，老師可以用《伯樂(lè)相馬》的故事作為導(dǎo)入語(yǔ)。這種講故事的方法不僅有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的渴望，還有助于學(xué)生理解《馬說(shuō)》的思想感情，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，積累寫(xiě)作素材。（二）懸念導(dǎo)入法懸念作為一種學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，當(dāng)學(xué)生對(duì)所解決問(wèn)題產(chǎn)生的未完成感和不滿感時(shí)，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)懸念，而成為學(xué)生追求知識(shí)的心理需求。[6在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，教師合理設(shè)置與課程內(nèi)容密切相關(guān)的懸念，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生們的注意力。比如，在教授《藤野先生》一課的時(shí)候，老師就可以選擇懸念導(dǎo)入的方法來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：學(xué)生們，七年級(jí)的時(shí)候，我們就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《百草園到三味書(shū)屋》這篇文章，在這篇文章當(dāng)中，作者回憶了自己的啟蒙老師，啟蒙老師博學(xué)多才，讓兒時(shí)的魯迅敬畏不已。但魯迅還說(shuō)過(guò):“最讓他感激，給他鼓勵(lì)的不是他的啟蒙老師，而是另一個(gè)人?！蹦敲催@個(gè)人是誰(shuí)呢？又是什么原因讓魯迅如此感激他呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《藤野先生》一課，解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。（三）背景導(dǎo)入法背景即背后的情況、情景，具體是指作品產(chǎn)生之前作者的寫(xiě)作原因、構(gòu)想。[7]不同歷史時(shí)期的作品往往有著不一樣的含義。那么，老師就需要把本課的寫(xiě)作背景作為“導(dǎo)入”的內(nèi)容，讓學(xué)生在“背景”下理解課文的思想內(nèi)涵。例如，在講授《鄧稼先》一課時(shí)，就可以選用背景導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入：想必同學(xué)們都應(yīng)該了解中國(guó)近代的百年苦難和屈辱歷史，這段歷史給我們帶來(lái)的教訓(xùn)之一就是：落后就要挨打。一個(gè)國(guó)家的國(guó)防力量直接決定了其在國(guó)際社會(huì)中的政治地位，中國(guó)在核武器方面取得的巨大成績(jī)，使得許多帝國(guó)主義列強(qiáng)不敢為所欲為。二十世紀(jì)是一個(gè)偉大的時(shí)代，中華民族發(fā)生了翻天覆地的變化。這種變化背后有著很多默默奉獻(xiàn)卻不為人所熟知的人，他們都是高尚的，也都是偉大的，然而鄧稼先就是這樣一位偉大的時(shí)代領(lǐng)袖。本堂課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下《鄧稼先》這篇散文。（四）問(wèn)題導(dǎo)入法教師根據(jù)所講授的文章，向?qū)W生們提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生們獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，在講《社戲》一課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)入：老師：同學(xué)們，童年的生活是無(wú)憂無(wú)慮的，就像一幅五彩繽紛的圖畫(huà)，是最值得我們回憶的美好時(shí)光，老師現(xiàn)在想知道同學(xué)們?cè)谕甑臅r(shí)候，最喜歡去的地方是哪？最喜歡做的事情是什么？（學(xué)生可以自由回答）師：根據(jù)同學(xué)們的回答，老師感受到了學(xué)生們童年時(shí)期的快樂(lè)和天真。這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《社戲》，看看這篇文章展現(xiàn)的童年生活是什么樣子的？（五）音樂(lè)導(dǎo)入法黑格爾曾說(shuō)：“音樂(lè)是精神，是靈魂……音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言。”[8]教師在導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)，播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，可以讓學(xué)生們心情舒暢，緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生們就會(huì)輕松愉快的學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)最佳的課堂效果。如教師在講授《回憶我的母親》這篇文章時(shí)，可通過(guò)播放歌曲《母親》作為導(dǎo)入，在大屏幕上投影歌詞：“你入學(xué)的新書(shū)包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打……”用深情的歌聲，質(zhì)樸的歌詞感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)人世間最普遍而又最偉大的母愛(ài)，對(duì)于接下來(lái)學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》起到很好的創(chuàng)境作用。（六）溫故知新導(dǎo)入法這是教師經(jīng)常使用的導(dǎo)入方法，就是在講授本節(jié)新課之前，先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，將新舊知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，這樣既有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以取得良好的教學(xué)效果。例如，在“濟(jì)南冬天”的課堂上，教師就可以采用這種方法導(dǎo)入新的課程：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。朱自清先生借《春》這篇文章中表現(xiàn)出他對(duì)自由境界的向往，同時(shí)讓我們欣賞到了春天的美好畫(huà)面。在這堂課中，我們學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，共同欣賞濟(jì)南美麗的冬日風(fēng)光。四、初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入存在的問(wèn)題導(dǎo)入語(yǔ)的準(zhǔn)確性是一堂課成敗的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中具有重要意義。生動(dòng)準(zhǔn)確的導(dǎo)入語(yǔ)不僅能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，還能促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是在目前的初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中仍然存在一些或大或小的問(wèn)題，概括起來(lái)大致有以下幾類(lèi)：（一）導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)效率低下在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師花太多時(shí)間在導(dǎo)課環(huán)節(jié)是很常見(jiàn)的。正常的課程導(dǎo)入一般為3-5分鐘。如果老師導(dǎo)課時(shí)間太長(zhǎng)，很容易上不完課，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。例如，在《安塞腰鼓》教學(xué)中，教師利用多媒體讓學(xué)生欣賞“安塞腰鼓”的表演視頻。觀看結(jié)束后，教師再用十多分鐘的時(shí)間介紹安塞腰鼓的歷史淵源、文化特征等，導(dǎo)致教師講課時(shí)間變短，出現(xiàn)教師講課時(shí)間不夠的現(xiàn)象。這種時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的導(dǎo)入方式不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們難以深入到課文內(nèi)容中的情感世界中的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。（二）導(dǎo)入語(yǔ)遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生理解困難一些教師忽視了學(xué)情和學(xué)生的知識(shí)水平，加上自身的學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)風(fēng)格開(kāi)放，就會(huì)在課程導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)設(shè)置一些課外的但與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，使課外閱讀量不夠的同學(xué)很難理解，抓不住本堂課的重點(diǎn)以及思想情感，讓課堂效果適得其反。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)置通俗易懂但又新穎的導(dǎo)入，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用。（三）導(dǎo)入方法單一，缺少靈活性如今的學(xué)生們正承受著越來(lái)越重的升學(xué)壓力，有些教師為了節(jié)省課堂時(shí)間而忽視了新課導(dǎo)入的重要性，在講授新課的過(guò)程中，習(xí)慣選用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入方法，常用的導(dǎo)入語(yǔ)是“同學(xué)們將語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)x頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)某篇課文，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章內(nèi)容”等等，這種方式雖然能直奔主題，簡(jiǎn)潔明了的向同學(xué)們交代課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，但缺乏靈活性，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，課堂氛圍沉悶，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。（四）在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏師生互動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的課程”。[9]在講課過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流可以使他們共同成長(zhǎng)進(jìn)步。在新課程的導(dǎo)入中，要以學(xué)生為主體，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，由于應(yīng)試教育的影響，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在導(dǎo)入過(guò)程中直接灌輸知識(shí)，使得學(xué)生的主體性難以發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生厭倦心理，上課時(shí)不與老師進(jìn)行互動(dòng)，被動(dòng)的接受教師所講授的知識(shí)，出現(xiàn)教師自導(dǎo)自演的情況，影響上課效果。五、初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入的對(duì)策初中語(yǔ)文在導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題直接影響了語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)以上存在的問(wèn)題必須及時(shí)提出相應(yīng)的解決對(duì)策。具體對(duì)策有以下四點(diǎn)：（一）重視教師導(dǎo)入思想的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師觀念。教師對(duì)新課導(dǎo)入時(shí)間的把握，可以看出教師的教學(xué)水平以及對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，也就是說(shuō)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，不僅僅是單純的導(dǎo)入，還需要教師對(duì)導(dǎo)入時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的掌控。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)控制在3分鐘，不超過(guò)5分鐘。如果導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，都不會(huì)達(dá)到理想的效果。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，講課時(shí)間就會(huì)不充足，出現(xiàn)講不完課的情況，無(wú)法正常完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。如果導(dǎo)入時(shí)間太短，導(dǎo)入語(yǔ)言就不具有說(shuō)服力，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視導(dǎo)入，合理地把控時(shí)間，把握導(dǎo)入的節(jié)奏。（二）貼近學(xué)生生活，重視學(xué)生情感體驗(yàn)新課改提出，教學(xué)內(nèi)容不能只注重書(shū)本知識(shí)，應(yīng)該增強(qiáng)課程知識(shí)與學(xué)生實(shí)際和社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的相關(guān)性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。如果導(dǎo)入內(nèi)容深?yuàn)W，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解、對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣不高、課堂氛圍低沉的情況，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，爭(zhēng)取引起學(xué)生心靈的共鳴，從而使學(xué)生們對(duì)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效率。（三）創(chuàng)新導(dǎo)入方式，導(dǎo)入類(lèi)型多元化利用學(xué)生的注意規(guī)律，使學(xué)生自主地把注意指向教師正在講授的內(nèi)容，其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師怎樣利用各種方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[10]因此，教師要選擇適合本課內(nèi)容的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入方式的選擇會(huì)受很多因素的影響，一方面，學(xué)校的教學(xué)條件和硬件設(shè)施都會(huì)影響導(dǎo)入方法的選取，比如學(xué)校沒(méi)有多媒體，在新課導(dǎo)入時(shí)教師就不能選用欣賞圖片、聽(tīng)音樂(lè)投影歌詞等導(dǎo)入方式。另一方面，學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平也會(huì)影響到導(dǎo)入方式的選取，比如學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)了解較少，教師在選擇導(dǎo)