幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結(16篇)

第頁共頁幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結(16篇)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結篇一環(huán)境是幼兒教育的一個重要資，通過創(chuàng)設構造合理、衛(wèi)生平安、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學年來，我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目的，努力為幼兒創(chuàng)設一個屬于他們的天地。并獲得了明顯的成效。現(xiàn)著重從以下幾下方面進展小結。一、為幼兒提供有效的操作材料。操作材料的環(huán)創(chuàng)設由以往老師提供材料，幼兒承受學習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身理論進展發(fā)現(xiàn)學習，從而更有效地促進幼兒的開展為最終目的。我園老師在這觀念上根本能實現(xiàn)轉變，在為幼兒創(chuàng)設操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒開展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸進步自己把高層次的教育目的轉化為低層次教育目的，向教育目的的內容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務意識，老師對各區(qū)域的材料設置進展分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探究、操作和充分體驗，調動與鼓勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的互相作用中獲得主動、有效的開展。二、幫助老師進步環(huán)境創(chuàng)設的技巧，鼓勵老師不斷創(chuàng)新?；顒訁^(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一個重要內容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責老師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設意圖、理念。由全體老師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設情況進展研討，大家針對每個區(qū)的設置以及活動區(qū)材料的投放等都進展認真的分析^p，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也進步了自己。三、讓孩子自主創(chuàng)設"孩子的世界”。過去我們的環(huán)境創(chuàng)設是由老師單方面籌劃、制作的，幼兒只占小局部的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當欣賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設的環(huán)境均稱得上構造布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設的高度、意圖等到方面都未能表達以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復的學習、討論、嘗試、改良，秉承上學期的研究探究成果，我園要求老師馬上改變觀念，一改往日創(chuàng)設環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原那么，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。如今各班活動室創(chuàng)設的方式是：大局部貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒搜集的一些活動資料，設計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料根本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象詳細內容等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的開展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的愛好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，進步幼兒的審美的才能。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設整體布局的改觀更加需要我們在理論中努力探究，只要我們心中有了一個前進的目的——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設工作一定為獲得更好的成績。環(huán)境創(chuàng)設作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在"有準備的環(huán)境"中，去觀察、探究、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧開展。本學期我班主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點點滴滴著手進展了一系列的轉變，環(huán)境是重要的教資，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的開展。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探究活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的互相作用。"同時，還強調："充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資，擴展幼兒生活和學習的空間。我們認識到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而是老師為幼兒準備的，滿足幼兒開展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面開展的物質的、精神的環(huán)境，開場創(chuàng)設環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧開展。一、家長資的利用在主題活動中，家長資是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進幼兒園，充分利用家長資已是當今幼兒園教育不可缺少的一局部。我班充分調動家長的積極性，利用家長資組織了一系列活動，獲得了令人滿意的效果。在主題活動中，家園活動，不僅增進了親子關系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛，還體驗了爸爸媽媽勞動的辛苦的辛苦，同時學會了和同伴來分享，體驗了分享的快樂。理解爸爸媽媽對自己的關心、保護，同時學會了關心、感謝、回報爸爸媽媽的愛充分利用了家長資，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設。本學期準備開展六個區(qū)角：圖書角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動動手，展覽區(qū)，數(shù)學區(qū)。首先，在每個區(qū)角我們應該設計區(qū)角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合隨著主題的改變而適當增減材料。第一個主題《快樂小天地》，在墻飾上布置親情樹，設置"我的爸爸"專欄；在動動手區(qū)提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵幼兒進展角色表演。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖，提供畫有5以內點子的卡片及相應數(shù)量的物品卡，讓幼兒擺放等。第二個主題《奇妙的身體》在墻面上布置巨型娃娃，并將娃娃的臉部五官準備好幼兒可以隨意粘貼。在動動手區(qū)提供五官的圖卡引導幼兒畫一畫自己的自畫像。展覽區(qū)區(qū)提供拼圖與配對卡等。第三個主題《車來了》請幼兒帶自己家的各種小汽車，掛一些汽車的圖片請幼兒自主觀察各種各樣的車。在圖書區(qū)擺放有關車的圖書并請幼兒互相說說自己看到的車。在動動手區(qū)搜集物品幼兒制作車。提供不同質地的紙幼兒制作大炮，感受比擬不同材料制作的車。在玩一玩區(qū)提供斑馬錢及小型汽車幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。第四個主題《我會講故事》這個主題主要關注幼兒的看與說。因此在圖書區(qū)和表演區(qū)以及展覽區(qū)都是重點區(qū)域而其他的三個區(qū)角是我們的常規(guī)區(qū)。三、家長園地的創(chuàng)設。在家長園地墻飾的布置中，我布置了五本書的形狀，每本書代表一塊主要內容有主題說明、一周活動方案、寶寶需要、保健育兒知識、表揚欄。我們老師定時更新家園版的內容。其中育兒知識是一月一換，一周活動在線、寶寶需要、表揚欄三個版快是一周一換，主題說明以主題施行時間而跟換。本學期的`環(huán)境創(chuàng)設主要以這三方面為主。根本上環(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的開展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方面的問題，談幾點粗淺的認識：一、提供時機，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質得以充分開展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心開展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供時機，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，老師組織孩子們共同布置春天的風光：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶美的環(huán)境創(chuàng)設，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的才能，還直接關系到幼兒認知和情感等方面的開展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、英勇的個性品質，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性開展都是大有好處的。由于幼兒才能有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進展巧妙的構圖、精巧的設計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的時機，而且看上去非常美觀；美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。三、發(fā)動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化在引導幼兒進展環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的多樣化非常重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實豐富，新意層出。幼兒搜集的貝殼可以進展蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精巧的魚掛飾……老師們用聰明的頭腦和乖巧的雙手，引導孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。理論證明，環(huán)境創(chuàng)設作為教育的“隱形課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探究、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進幼兒身心和諧開展方面起到積極的作用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結篇二環(huán)境對于一個人的成長有著至關重要的作用，尤其是對于幼兒園的孩子來說，環(huán)境是他們成長的依托，環(huán)境影響著他們的成長速度，環(huán)境引導著他們的成長方向。因此，在對于孩子們的活動環(huán)境和學習環(huán)境的創(chuàng)設方面，老師要多動腦筋、多考慮，為創(chuàng)設一個幼兒良好的生活環(huán)境不斷奮斗。在我園領導們就非常的重視孩子環(huán)境的創(chuàng)設，并屢次開張了園內的教研活動，從理論與理論等多種方式出發(fā)，以進步老師環(huán)境創(chuàng)設技能，豐富孩子的學習生活環(huán)境。在通過屢次的教研活動，我收獲了很多經(jīng)歷并進展總結，主要包括以下幾方面：1、環(huán)境的創(chuàng)設貼近孩子的生活孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設方面要時時從孩子的'角度出發(fā)，一孩子為中心，創(chuàng)設一個孩子喜歡、孩子熱愛的環(huán)境，這樣才可以調動孩子的積極情感，激發(fā)孩子的興趣，從而促進孩子更好的學習。2、環(huán)境的創(chuàng)設要有知識的表達幼兒園墻面的創(chuàng)設主要孩子的主題活動為主，在整個主題活動中，孩子通過和家長的搜集資料獲取學習的方法和途徑，在幼兒園的教學活動中獲得這些的相關知識。除了課上的學習活動之外，環(huán)境對于學習內容的表達也是至關重要的，因此，老師要對孩子們的學習內容創(chuàng)設專欄，供孩子們繼續(xù)學習、總結梳理經(jīng)歷。3、環(huán)境的創(chuàng)設要有孩子間和孩子與家長間的互動在創(chuàng)設環(huán)境的時候，老師要注重環(huán)境的互動性。首先，孩子們在學習相關主題后，會有表達表現(xiàn)的欲望，他迫切的像要把自己知道的東西講給別人聽，因此，老師要尊重孩子的這一特點，幫助孩子孩子創(chuàng)設的一個表達表現(xiàn)的空間，讓孩子們充分的發(fā)揮這種表現(xiàn)的潛能，幫助孩子有一個良好的自我認識，和對別人的認識，增加孩子的自信。其次，我們還要重視一點，就是讓我們的家長知道幼兒園里給孩子們提供了哪些的教學內容，教學內容的施行與開展豐富了孩子的哪些經(jīng)歷與技能，家長可以通過老師主題墻和互動墻的環(huán)境創(chuàng)設，理解我們的教學進度和內容，回家后幫助孩子穩(wěn)固知識、豐富經(jīng)歷，讓孩子收獲的更多。4、環(huán)境的創(chuàng)設要有美的表征不同的表征形式，會帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時候是簡單又混亂、單一又抽象的，因此在其別人欣賞的時候很不容易看出孩子的內在開展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進步與開展，老師要充分的發(fā)揮自己的獨特智慧，讓環(huán)境變的美觀，有內涵，并且可以表現(xiàn)出孩子的韻味。老師可以通過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實現(xiàn)美觀的視覺沖擊效果。孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設中，我們要以孩子為中心，時刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身的潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段的學習體會，當然還需在今后的理論工作中不斷的總結與成長，我會一直努力的！幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結篇三環(huán)境是幼兒教育的一個重要資，透過創(chuàng)設構造合理、衛(wèi)生平安、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過這學期，我班以“讓孩子成為環(huán)境的主人“為目的，努力為幼兒創(chuàng)設一個屬于他們的天地。并獲得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進展小結。操作材料的環(huán)創(chuàng)設由老師帶給材料，幼兒理解學習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身理論進展發(fā)現(xiàn)學習，從而更有效地促進幼兒的開展為最終目的。在為幼兒創(chuàng)設操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒開展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸進步自己把高層次的教育目的轉化為低層次教育目的，向教育目的的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務意識，我們對各區(qū)域的材料設置進展分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探究、操作和充分體驗，調動與鼓勵幼兒在與環(huán)境的不斷用心、主動的互相作用中獲得主動、有效的開展。過去我們的環(huán)境創(chuàng)設是由老師單方面籌劃、制作的，幼兒只占小局部的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當欣賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設的環(huán)境均稱得上構造布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設的高度、意圖等到方面都未能表達以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復的學習、討論、嘗試、改善，秉承上學期的研究探究成果，一改往日創(chuàng)設環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原那么，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動室創(chuàng)設的方式是：大局部貼在墻上的作品是幼兒透過剪貼出來的圖畫或由幼兒搜集的一些活動資料，自由裝飾所布置的材料根本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象詳細資料等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的開展，又能從孩子的'角度出發(fā)，滿足了幼兒的愛好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，進步幼兒的審美的潛力。教室的環(huán)境創(chuàng)設整體布局的改觀更加需要我們在理論中努力探究，只要我們心中有了一個前進的目的——“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設工作必須為獲得更好的成績。操作和充分體驗，調動與鼓勵幼兒在與環(huán)境的不斷用心、主動的互相作用中獲得主動、有效的開展?；顒訁^(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一個重要資料之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習帶給了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責老師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的狀況，向大家介紹你的創(chuàng)設意圖、理念。由全體老師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設狀況進展研討，大家針對每個區(qū)的設置以及活動區(qū)材料的投放等都進展認真的分析^p，提出推薦。老師透過研討，既幫助了別人也進步了自己。過去我們的環(huán)境創(chuàng)設是由老師單方面籌劃、制作的，幼兒只占小局部的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當欣賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設的環(huán)境均稱得上構造布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設的高度、意圖等到方面都未能表達以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復的學習、討論、嘗試、改善，秉承上學期的研究探究成果，我園要求老師立即改變觀念，一改往日創(chuàng)設環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原那么，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動室創(chuàng)設的方式是：大局部貼在墻上的作品是幼兒透過剪貼出來的圖畫或由幼兒搜集的一些活動資料，設計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料根本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象詳細資料等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的開展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的愛好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，進步幼兒的審美的潛力。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設整體布局的改觀更加需要我們在理論中努力探究，只要我們心中有了一個前進的目的dd"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設工作必須為獲得更好的成績。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結篇四第一章幼兒數(shù)學教育的根本理論一．簡述幼兒園數(shù)學的心理特點p191.幼兒學習數(shù)學開場于動作自從皮亞杰提出“抽象的思維起于動作”后，這已成為幼兒數(shù)學教育中廣為承受的觀點：①我們經(jīng)常能觀察到，幼兒在學習數(shù)學時，最初是通過動作進展的。例如“對應排列相關聯(lián)的物體”活動，隨著幼兒動作的逐漸內化，他們才可以在頭腦中進展這樣的對應。②幼兒表現(xiàn)出的這些外部動作，實際上是協(xié)調事物之間關系的過程，這對于他們理解數(shù)學中的關系是不可或缺的。在幼兒學____一數(shù)學知識的初級階段，特別需要這種外部的動作。對于那些表現(xiàn)出抽象思維有困難的幼兒，也需要給予他們充分擺弄的時機，這既符合他們的心理需要，也有助于他們的學習。2.幼兒數(shù)學知識的內化需要借助于表象的作用①幼兒對數(shù)學知識的理解開場于外部的動作，但是要把它們變成頭腦中抽象的數(shù)學概念，還有賴于內化的過程，即在頭腦中重建事物之間的邏輯關系。表象的作用即在于幫助幼兒完成這一內化的過程。②但把表象的作用無限夸張也是不適當?shù)淖龇ā?.幼兒對數(shù)學知識的理解要建立在多樣化的經(jīng)歷和體驗根底上由于數(shù)學知識是一種抽象的知識，它的獲得需要擺脫詳細事物的其他無關特征。而幼兒對于數(shù)學知識的抽象意義的理解，卻是從詳細的事物開場。所以幼兒在概念形成的過程中所依賴的詳細經(jīng)歷越豐富，他們對數(shù)學概念的理解就越具有概括性。因此，為他們提供豐富多樣的經(jīng)歷，能幫助幼兒更好地理解數(shù)學概念的抽象意義。4.幼兒抽象數(shù)學知識的獲得需要符號和語言的關鍵作用①數(shù)學知識具有抽象性的特點，幼兒學習數(shù)學，最終要從詳細的事物中擺脫出來，形成抽象的數(shù)學知識。但幼兒頭腦中往往只是保存著一些詳細的經(jīng)歷，要使之變成概念化的知識，那么需要符號體系的參與。②語言在幼兒學習數(shù)學的過程中也很重要。數(shù)學是一種精練的語言，而語言那么是思維的工具。5.幼兒數(shù)學知識的穩(wěn)固有賴于練習和應用的活動幼兒數(shù)學知識的掌握是一個持續(xù)不斷地過程。幼兒用自己已有的認知構造內化外部世界，同時也建構著新的知識。二．簡述幼兒教育的原那么p241.親密聯(lián)絡生活的原那么：①詳細應表如今數(shù)學教育內容應和幼兒的生活相聯(lián)絡，要從幼兒的生活中選擇教育內容②在生活中引導幼兒學數(shù)學③引導幼兒用數(shù)學，讓幼兒感受到數(shù)學作為一種工具在實際生活中的應用和作用2.開展幼兒思維構造的原那么：“開展幼兒思維構造”的原那么是指數(shù)學教育不應只是著眼于詳細的數(shù)學知識和技能的教學，而應指向幼兒的思維構造的開展。3.讓幼兒操作、探究的原那么〔幼兒主動建構〕：讓幼兒操作、探究的原那么，就是要讓幼兒通過自己的活動建構數(shù)學知識。數(shù)學知識是幼兒自己建構起來的，而且這個建構過程也是幼兒認知構造建構的過程。4.重視個別差異的原那么：提出“重視個別差異的原那么”的根據(jù)是幼兒開展的個別差異性，每個幼兒都具有與生俱來的獨特性，這既表如今每個人尤其獨特的開展步驟、節(jié)奏和特點，還表如今每個人的脾氣性情和態(tài)度傾向性各有不一樣。第二章幼兒園數(shù)學教育的目的和內容一．簡述教育部公布的《幼兒教育指導綱要》〔試行〕中規(guī)定科學領域的目的p361.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題3.能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探究的過程和結果4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣5.保護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資，有初步的環(huán)保意識二．簡述幼兒園各年齡班數(shù)學教育內容〔小、中、大班〕p48小班：1.學習按物體的一個特征進展分類2.學習按物體量〔大小、長短〕的差異進展4以內物體的排序，學習按物體的某一特征進展排序3.認識“1”和“許多”及其關系4.學慣用一一對應的方法比擬兩組物體的數(shù)量，感知多少和一樣多5.學習手口一致地從左到右點數(shù)5以內的實物，能說出總數(shù)，能按實物范例和指定的數(shù)目取出相應數(shù)量的物體，學習一些常用的量詞6.認識圓形、正方形、三角形7.初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學習正確運用這些時間詞匯8.學習區(qū)分和說出以自身為中心的上下方位；學習判斷兩個物體之間明顯的上下關系，說出什么在什么上面。什么在什么下面9.在老師引導下，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量中班：1.認識1~10以內的數(shù)字，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量2.學習目測數(shù)群，學習不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以內的數(shù)量；學習10以內序數(shù)；感知和體驗10以內自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關系3.認知長方形、梯形、橢圓形4.學慣用各種幾何體〔積木或積塑〕進展拼搭和建造活動5.學習概括物體〔或圖形〕的兩個特征；學習按物體的某一特征和數(shù)量進展分類6.學習按量〔粗細、高矮等〕的差異進展7以內的正逆排序；學習按一定的規(guī)律排列順序7.觀察、比擬、判斷10以內的數(shù)量關系，逐步建立等量觀念；運用已有的知識經(jīng)歷解決新問題，學習新的知識，促進初步的推理和遷移才能的開展8.初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關系，學習正確運用這些時間詞匯9.學習區(qū)分和說出以自身為中心的前前方位；學習區(qū)分和說出物體之間的上下、前后位置關系；學習按指定方向運動10.能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體量的差異、物體的形狀，以及它們在空間的位置等等大班：1.學習10以內單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學習順著數(shù)和倒著數(shù)2.學習10以內數(shù)的分解和組成，體驗總數(shù)與局部數(shù)之間的包含關系，局部數(shù)與局部數(shù)之間的互補關系和互換關系3.學習10以內數(shù)的加減，認識加號、減號，初步理解加法、減法的含義。學慣用加減法解答生活中一些簡單的問題4.能理解符號“+”“—”“=”所表示的意思5.學習按物體兩個或兩個以上特征進展分類；學習按某一特征的肯定與否認進展分類；學習層級分類和多角度分類6.學習按物體量的差異和數(shù)量的不同進展10以內正、逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆關系7.認識幾種常見的幾何體圖形〔正方體、長方體、球體、圓柱體〕；能根據(jù)圖形特征進展分類8.學習等分實物或圖形；學習自然測量9.學習以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會向左、向右方向運動。在日常生活中，能注意自己〔或物體〕在空間的位置和運動方向10.認識時鐘，學會看整點、半點，學習看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序。學習一些表示時間的詞匯，在日常生活中，感受和注意時間長短和更替，知道要愛惜時間11.認識角、元、2元、5元、10元以內的人民幣，能說出它們的單位名稱，知道它們的值是否一樣第三章幼兒園數(shù)學教育活動設計與組織一．簡述幼兒園數(shù)學操作活動的設計包括哪些內容p621.數(shù)學操作活動設計數(shù)學操作活動的設計：將數(shù)學概念的屬性或運算技能的要素轉化成幼兒可以獨立操作學習的活動。每一個數(shù)學操作活動都由目的、材料、規(guī)那么、形式、指導、評價這6個要素所組成。①目的：活動目的的制訂與表達要詳細，以便于老師的把握，使其能觀察、評定幼兒活動的情況，可操作性。②材料：材料的提供給注意一下幾點：①提供的材料應充分②提供的同一類活動的`材料應有實物、圖片、符號三個層次，不同層次，詳細→抽象③在學習同一概念或同一關系時，所提供的材料應多樣化③規(guī)那么：指幼兒操作活動的要求和完成活動所必需的步驟，使幼兒知道活動的目的和怎樣使用材料。④形式：指幼兒操作材料的活動方式，有三種方式：個別操作、兩人或多人〔小組〕操作、集體〔全班〕操作⑤指導：指老師如何向幼兒講解、說明活動材料和活動規(guī)那么，以及在幼兒活動過程中老師指導的要求，包括對個別幼兒的指導。⑥評價：指評定活動的教育效果，即幼兒是否到達活動目的，幼兒活動中是否有多進步。評價的目的既是為了理解幼兒的開展情況，也是為了理解老師的教學工作，改良老師的教學，使數(shù)學教學活動獲得更好的效果。二．簡述幼兒園數(shù)學教學活動的設計包括哪些教學內容p66數(shù)學教學活動設計包括：活動名稱、活動目的、活動準備、活動過程，有時還包括活動建議、活動延伸。①活動名稱：數(shù)學活動的名稱。一般有兩種取法：按數(shù)學活動的要求，用數(shù)學術語定名稱；按活動內容或選用的材料，用生活的語言定名稱。②活動目的：指數(shù)學活動所要到達的詳細教育效果，應包括學習內容的要求及幼兒行為的養(yǎng)成要求?；顒幽康闹嘘P于學習內容包括：知識概念的學習、認知才能的學習、操作技能的學習、興趣態(tài)度和行為習慣的學習教學活動目的表述方式：老師作為行為主體，用老師所做的事來表述；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述→常用③活動準備〔1〕學習經(jīng)歷的選擇〔2〕幼兒的經(jīng)歷準備，老師可采用任務分析^p的方法，來理解、分析^p幼兒經(jīng)歷準備情況。任務分析^p包括兩方面的情況：首先，分析^p進展這一學習活動，幼兒考慮、解決問題的步驟和環(huán)節(jié)有多少。考慮、解決問題的步驟、環(huán)節(jié)越多，那么難度越大，對幼兒學習的要求也越高；其次，要分析^p幼兒在進展這一學習活動時，已具有哪些知識技能，具有哪些才能，他們還缺少什么；最后，老師應為幼兒創(chuàng)設條件，幫助幼兒解決問題，完成任務，獲得學習經(jīng)歷?！?〕數(shù)學教學活動所需教具、學具和環(huán)境創(chuàng)設等方面的準備a.教具、學具的選制、運用要有助于幼兒對數(shù)學概念的學習和掌握，有利于幼兒思維才能的開展〔不能過分新奇〕b.老師選制的教具、學具，應盡可能使其具有多種用處，充分發(fā)揮教具、學具的使用價值c.老師在選制、運用教具、學具時，要注意不同年齡班幼兒的認知特點④活動過程活動過程一般分為三個局部活動開場：介紹活動內容和要求活動進展：幼兒可分組進展不同的操作活動活動完畢：老師可請局部幼兒講述自己的活動的過程和結果，并引導幼兒進展討論，對他們的進步給予表揚和鼓勵，也可由老師提出問題引導幼兒討論④活動建議和活動延伸活動建議：一般針對數(shù)學教學活動過程中需注意的問題，提出幾點建議?；顒友由欤菏侵高@一活動與下一個數(shù)學活動之間的聯(lián)絡。三．什么叫操作法？運用操作法應該注意哪些問題p881.操作法：是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進展探究，從而獲得數(shù)學經(jīng)歷、知識、技能的一種學習方法。2.運用操作法注意的問題：1.明確操作目的〔給兒童積極探究的空間〕2.要向幼兒提供足夠的操作材料〔人手一份〕3.要給予幼兒充足的操作時間4.要幫助幼兒明確操作的要求和探究的方向〔并非操作方法〕5.操作過程中，老師應該觀察兒童的表現(xiàn)，并給予一定的引導6.要引導幼兒整理歸納操作結果7.操作材料及要求可盡量表達差異性、層次性四．什么叫比擬法？比擬法有哪幾種分類方式？運用比擬法應該注意哪些問題p881.比擬法：是通過兩個〔組〕或兩個〔組〕以上物體的比擬，讓幼兒找出他們在數(shù)、量、形等多方面的一樣和不同的一種教學方法2.分類按比擬性質：簡單的比擬和復雜的比擬按比擬的排列形式：對應比擬〔重疊比擬，并放比擬，連線比擬〕非對應比擬〔單排比擬，雙排比擬，不同排列形式的比擬〕3.應該注意的問題：1.在充分觀察根底上進展比擬2.視覺比擬和操作法相結合3.在比擬過程中，老師應注重引導4.在運用重疊、并放、連線等比擬形式時，應注意引導幼兒理解對應的含義并掌握正確進展對應的技能5.比擬形式的選擇應根據(jù)教學內容、不同年齡的兒童的詳細程度來確定第四章幼兒集合概念的教育一.簡述幼兒集合概念的開展階段p1181.籠統(tǒng)感知階段2.感知集合界限的階段3.集合的數(shù)量感知階段4.初步的集合運算階段二.簡述引導幼兒學習集合的要求主要表達在哪些方面p1211.體驗事物的共同屬性，關注幼兒對“一樣”的理解2.“掌握求同和分類的技能”包括：①通過外部動作到達的運算技能②通過心里旋轉到達的運算技能3.“初步形成集合概念”是指幼兒能在經(jīng)歷的層面上對事物進展的一種概括和歸納，入按物體的一個特征或兩個特征做集合，得出紅顏色或紅顏色的園的經(jīng)歷4.“對集合元素進展比擬和體驗集與子集的關系”那么包含了對“1”和“許多”的理解、集合間元素多、少、一樣多的判斷，集合的多種屬性及集與子集相等和包含關系的體驗等詳細到各年齡班的集合教育要求：小班幼兒集合概念教育的要求：1.知道自己和與自己相關物體的歸屬，體驗物體的共同屬性2.體驗“1”和“許多”及其關系3.能按物體的一種特征做幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結篇五環(huán)境是幼兒教育的一個重要資，通過創(chuàng)設構造合理、衛(wèi)生平安、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過這學期，我班以"讓孩子成為環(huán)境的主人"為目的，努力為幼兒創(chuàng)設一個屬于他們的天地。并獲得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進展小結。一、為幼兒提供有效的操作材料。操作材料的環(huán)創(chuàng)設由老師提供材料，幼兒承受學習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身理論進展發(fā)現(xiàn)學習，從而更有效地促進幼兒的開展為最終目的。在為幼兒創(chuàng)設操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒開展為本"的兒童觀和教育觀，逐漸進步自己把高層次的教育目的轉化為低層次教育目的，向教育目的的內容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務意識，我們對各區(qū)域的材料設置進展分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探究、操作和充分體驗，調動與鼓勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的互相作用中獲得主動、有效的開展。三、讓孩子自主創(chuàng)設"孩子的世界"。過去我們的環(huán)境創(chuàng)設是由老師單方面籌劃、制作的，幼兒只占小局部的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當欣賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設的環(huán)境均稱得上構造布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設的高度、意圖等到方面都未能表達以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復的學習、討論、嘗試、改良，秉承上學期的研究探究成果，一改往日創(chuàng)設環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本"的原那么，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。如今各班活動室創(chuàng)設的.方式是：大局部貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒搜集的一些活動資料，自由裝飾所布置的材料根本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象詳細內容等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的開展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的愛好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，進步幼兒的審美的才能。教室的環(huán)境創(chuàng)設整體布局的改觀更加需要我們在理論中努力探究，只要我們心中有了一個前進的目的--"一切為了孩子"，為孩子創(chuàng)設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設工作一定為獲得更好的成績。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結篇六開學一個月了，新生情緒都已穩(wěn)定，園內各項工作得以正常開展。我園于9月底召集全體老師安排了一項重要任務：園內班級環(huán)創(chuàng)評比活動。評比時間定為20xx年10月16—17日下午。這次接到任務后，各班老師們都很快開場行動起來了，搜集材料，進展整體構思，主題設計等。很明顯，整個幼兒園氣氛都緊張起來了，經(jīng)常會聽到班級的老師們在討論著某一個板塊要怎么設計，缺少什么材料去哪兒找之類的話題。也看到大家雖然繁忙，但也是團結互助的。肖曼老師是我園美術老師，老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時我和肖曼老師是“有求必應”的。從安排任務到評比只有一周多一點的時間，但是各班級環(huán)境有了明顯改善，這是孩子們和家長、老師有目共睹的。這次評比，大家一致認為以上班級布置最美觀、合理，而且讓人感覺很溫馨。這是與班級老師十天來的辛苦付出分不開的。這些老師都比擬年輕，也許正是因為年輕，多了更多的創(chuàng)意；也許正是因為年輕，也多了些許努力的韌勁。每一幅圖，每一個手工制作，每一個活動區(qū)的布置，都是精心、精致的。直到評比前一刻，老師還在做最后的修改和加工，這些老師的精益求精是值得全園老師學習的。最有創(chuàng)意的藍老師小三班藍老師的創(chuàng)意在本次評比中也給我留下了深化的印象，她的班級由于墻面破壞比擬嚴重，到處都是墻灰脫落的痕跡，所以布置起來并不容易。但是藍老師巧妙地運用廣告紙，遮去了很多的“丑”。她還找來廢棄紙巾筒為原材料和以前班級的花瓣貼紙，在墻上進展粘貼，看上去效果真的很好，綠意盎然，讓人眼前一亮。每次幼兒園不管有任何任務，大家都毫不抱怨，總是以最認真的態(tài)度去完成。這次，在布置班級環(huán)境的過程中總是看到老師們繁忙的身影：搜集材料、制作手工、站在桌子上畫墻飾-葉娟老師也很好學，上網(wǎng)尋找創(chuàng)意等。不管評比結果如何，我都要說：老師，你真的是好樣的！在說環(huán)境的環(huán)節(jié)，每位老師都表現(xiàn)得非常好。班級兩位老師輪番上陣，把自己班級環(huán)境的創(chuàng)設思路、目的講解的明晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也表達出老師們對區(qū)域教學有了進一步的理解。在評分過程中，大家通過參觀學習和交流，大家增長了不少見識，同時也受到很多啟發(fā)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應是與孩子的學習生活分不開的，應該是能表達孩子自主參與，與環(huán)境互動和對話的。雖然，各班都有孩子作品的展示，但是在主題墻的設計，及活動區(qū)的布置上，能表達孩子參與的東西不多，還有待加強。除了個別班級能利用廢舊包裝盒、包裝袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班級布置教室所使用的材料僅限于幼兒園為其準備的彩色卡紙、即時貼、皺紋紙等。材料的使用過于單一，不能表達多元化及環(huán)保的理念。其實幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，生活中可以利用的材料真的很多：紙杯、飲料瓶、瓶蓋、舊報紙等，都是我們可以變廢為寶的材料。班級區(qū)域材料的投放方面老師們的思路還相對保守，材料可更豐富，更要注重興趣性和可操作性。同時還要考慮孩子的年齡段及個體差異。因此投放材料的應有難有易。這是大家應該普遍關注的一點。不過大家初渋區(qū)域教學這個領域。能到達目前的程度已經(jīng)很不錯了。希望在以后區(qū)域活動理論中探究出更多的靈感和創(chuàng)意。由于老師們初次接觸區(qū)域教學，對這個新穎事物認識層次不一。認知度和理解度存在較大的偏向。出現(xiàn)了不同人員對同一班級評分時最高分到達98分，最低分58分的現(xiàn)象。其實這也是正?，F(xiàn)象，隨著老師們對區(qū)域教學的逐漸熟悉和更深層次的理解和掌握，這種現(xiàn)象會逐漸的消失。面對這樣的情況就需要老師們調節(jié)好心態(tài)不要過多在意名次，更重要的是這個參與的過程，發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步，享受成功的喜悅。由于我園共有9各班級，實際參加評比的班級只有8個班。假如按一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名的評法，就會出現(xiàn)優(yōu)秀獎二名的為難情況。是否可以以分數(shù)從高到低一、二、三等獎各一名，其它均為優(yōu)秀獎〔5個〕。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結篇七環(huán)境創(chuàng)設總結環(huán)境是影響幼兒身心開展的主要原因之一，可以向幼兒展示各種各樣的知識，提供直觀而生動的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學期環(huán)境創(chuàng)設主要分主題活動環(huán)境、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設以及家長園地的創(chuàng)設，下面我就本學期的環(huán)境創(chuàng)設心得做一下總結。游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種才能是在游戲中獲得的。幼兒的創(chuàng)造才能、思維才能、語言表達才能、合作才能等都能在游戲中得到全面的鍛煉和進步，所以為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境是很有必要的。我認為創(chuàng)設環(huán)境就是為吸引幼兒主動、自愿、愉快、自由參與的游戲環(huán)境。讓幼兒積極參與班級游戲環(huán)境設計與制作的全過程，能使幼兒體驗自主設計與制作的快樂，享受成功的喜悅。一、家長資的.利用在主題活動中，家長資是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進幼兒園，充分利用家長資已是當今幼兒園教育不可缺少的一局部。我班充分調動家長的積極性，利用家長資組織了一系列活動，獲得了令人滿意的效果。在主題活動中，家園活動，不僅增進了親子關系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛，還體驗了爸爸媽媽勞動的辛苦，同時學會了和同伴來分享，體驗了分享的快樂。理解爸爸媽媽對自己的關心、保護，同時學會了關心、感謝、回報爸爸媽媽的愛，充分利用了家長資，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設。本學期準備開展六個區(qū)角：圖書角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動動手，展覽區(qū)，數(shù)學區(qū)。首先，在每個區(qū)角我們應該設計區(qū)角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合隨著主題的改變而適當增減材料。環(huán)境創(chuàng)設作為教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在“有準備的環(huán)境”中，去觀察、探究、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧開展。環(huán)境創(chuàng)設為幼兒動手才能的開展提供了平臺，孩子們在活動中學會了考慮，鍛煉了手的協(xié)調性和靈敏性，拓展了知識，促進了創(chuàng)造潛能的開展。通過與環(huán)境互動，幼兒動手操作才能明顯進步，精心利用廢物，進展多種制作，創(chuàng)造成美麗的工藝品。他們更享受到了成功的快樂，增強了自信心。環(huán)境是重要的教育資，任何環(huán)境的創(chuàng)設，都應從幼兒的身心開展特點出發(fā)，真正做到環(huán)境為幼兒效勞，到達環(huán)境育人的目的。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結篇八《幼兒園教育指導綱要〔試行〕》中指出：幼兒園應為幼兒提供安康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷。風行全球的瑞吉歐學前教育研究者曾提出應將環(huán)境看作一個"可以支持社會、探究與學習的容器"，從這一理念中我們不難看出它已將環(huán)境的創(chuàng)設和布置上升到與日常教學活動平等的地位，成為課程設計與施行的重要因素。同時，環(huán)境布置還促進了幼兒的社會化開展，使幼兒在與環(huán)境的互動中開展起來。由此可見，作為一項重要的教育資，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著非常重要的作用?，F(xiàn)代教育理論認為，遺傳、環(huán)境和教育是決定人的身心開展的.根本要素，其中，遺傳因素是人的身心開展的可能性條件，教育因素是人的身心開展的推動力，環(huán)境因素是促進人的身心開展的。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種"隱性課程"，在開發(fā)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出："環(huán)境是重要的教育資，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的開展。"那么，終究什么是幼兒園環(huán)境呢？我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是"兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質"。來自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉歐·艾米利亞的學前教育研究者那么對環(huán)境的創(chuàng)設與布置提出了要求，他們認為環(huán)境是一個"可以支持社會，探究與學習的容器"。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心開展，社會化開展以及個性開展，無一不受到它的影響。瑞吉歐的教育工作者認為："空間具有教育內涵，也就是包含教育性的訊息和對互動的經(jīng)歷以及建構式的東西產(chǎn)生刺激。"教育是否成功，有賴于環(huán)境中各個要素是否具有教育的成分、是否有益于幼兒在"做"的過程中的知識建構等等。所以說，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設備的堆砌，而是和教育互相依賴、互相包容、互相影響，它們兩者是一個不可分割的共同體。因此幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。作為與幼兒的成長親密相關的幼兒園，影響幼兒身心開展的全部條件，即幼兒園的教育環(huán)境。這些條件主要包括物化形態(tài)和觀念形態(tài)的兩種，亦即幼兒園的物質環(huán)境和精神環(huán)境。在幼兒園自身環(huán)境的創(chuàng)設方面，應不斷追求物質環(huán)境和精神環(huán)境相結合的教育取向，即"環(huán)境的設計傾向于所有與教育相關的事物相結合而開展。"〔一〕、環(huán)境是課程設計與施行的要素。我國學前教育課程的本質是："學習者在教育者有意識指導下，與教育情境互相作用而獲得的有益經(jīng)歷和身心健全開展的全部教育性活動"。我們不難看出它強調了教育的三要素：學習者、教育環(huán)境和教育結果。〔二〕環(huán)境是最正確的"記錄"之一假如幼兒園的環(huán)境具有活力，幼兒的生命也將富有活力。因為"環(huán)境對幼兒的行為和開展之所以具有價值，不僅因為他是影響兒童開展的因素，而且是因為兒童在環(huán)境中通過自身的活動，就獲得了應付環(huán)境變化的方式和才能，并對環(huán)境也起到了影響甚至改造作用"。幼兒就是在與環(huán)境的互動中開展的?！踩场h(huán)境是"第三位老師"首先，環(huán)境應具有教育的功能。其次，環(huán)境具有相關性。它能把引起幼兒互相經(jīng)歷的各種的因素結合在一起，構筑新知識。再次，環(huán)境還具有彈性。它應根據(jù)幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環(huán)境"對話"。〔四〕環(huán)境是幼兒社會性開展的關鍵因素兒童心理學說明，學齡前兒童處于自我中心階段，正是社會化的起步，急需在與同伴交往中學習理解別人，認識自我，把握自己在群體中的地位，擺脫自我中心。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結篇九青年路幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結環(huán)境是幼兒教育的一個重要資，通過創(chuàng)設構造合理、衛(wèi)生平安、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學年來，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動室環(huán)境資的創(chuàng)設和利用方面進展了有益的嘗試。老師們利用多種形式，讓環(huán)境創(chuàng)設與教育目的有機結合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧開展，并獲得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進展小結。一、為幼兒提供有效的操作材料。操作材料的環(huán)創(chuàng)設由以往老師提供材料，幼兒承受學習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身理論進展發(fā)現(xiàn)學習，從而更有效地促進幼兒的開展為最終目的。我園老師在這觀念上根本能實現(xiàn)轉變，在為幼兒創(chuàng)設操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒開展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸進步自己把高層次的教育目的轉化為低層次教育目的，向教育目的的內容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務意識，老師對各區(qū)域的材料設置進展分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探究、操作和充分體驗，調動與鼓勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的互相作用中獲得主動、有效的開展。二、幫助老師進步環(huán)境創(chuàng)設的技巧，鼓勵老師不斷創(chuàng)新?；顒訁^(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一個重要內容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責老師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設意圖、理念。由全體老師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設情況進展研討，大家針對每個區(qū)的設置以及活動區(qū)材料的投放等都進展認真的分析^p，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也進步了自己。三、讓孩子自主創(chuàng)設“孩子的世界”。過去我們的環(huán)境創(chuàng)設是由老師單方面籌劃、制作的，幼兒只占小局部的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當欣賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設的環(huán)境均稱得上構造布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設的高度、意圖等到方面都未能表達以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復的學習、討論、嘗試、改良，秉承上學期的研究探究成果，我園要求老師馬上改變觀念，一改往日創(chuàng)設環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原那么，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。如今各班活動室創(chuàng)設的`方式是：大局部貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒搜集的一些活動資料，設讓兒自己創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料根本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象詳細內容等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的開展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的愛好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，進步幼兒的審美的才能。四、存在的缺乏1、個別班級的區(qū)域設置還不是特別合理，區(qū)域材料沒有充分考慮到本班幼兒的年齡特征和實用性，對規(guī)那么和玩法的設計還不夠標準。2、幼兒操作墻的內容也要根據(jù)班級的改變和幼兒的成長及時進展調整，同時也的有層次性，考慮到幼兒的個體差異。通過進階段老師們的共同努力，隨著教育觀念的改變，老師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。當然，對于環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題，我們也會把它作為一個成長和進步的時機，及時進展改良，相信我們的老師們能利用這個契機，積極探究，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán)境進展一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強學習，不斷進步認識，實在為孩子創(chuàng)設一個有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進孩子開展的世界，使環(huán)境的價值真正表達在兒童的開展之中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結篇十環(huán)境是幼兒教育的一個重要資，通過創(chuàng)設構造合理、衛(wèi)生平安、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。本學期我在教授《幼兒園環(huán)境與創(chuàng)設》這一學科時，不斷地讓學生感受、理解環(huán)境對幼兒的作用及意義，并注意培養(yǎng)學生對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的理論修養(yǎng)。《幼兒園教育指導綱要〔試行〕》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的開展?！彪S著幼兒園的開展，我們認識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是老師為幼兒準備的，滿足幼兒開展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面開展的物質的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設與教育目的有機結合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧開展。在過去的很長一段時間，我們的環(huán)境創(chuàng)設大多以老師的設想為主，幼兒只是一個欣賞者，雖然幼兒生活和學習的環(huán)境得到美化，但對幼兒的教育效果來看，卻沒有完全意義上的實效性。因此本學期我注重培養(yǎng)學生的以下幾個方面的才能。操作材料的環(huán)創(chuàng)設由以往老師提供材料，幼兒承受學習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身理論進展發(fā)現(xiàn)學習，從而更有效地促進幼兒的開展為最終目的。作為學前教育的學生在這觀念上根本能實現(xiàn)轉變，在為幼兒創(chuàng)設操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒開展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸進步自己把高層次的教育目的轉化為低層次教育目的，向教育目的的內容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務意識，老師對各區(qū)域的材料設置進展分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探究、操作和充分體驗，調動與鼓勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的互相作用中獲得主動、有效的開展?；顒訁^(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一個重要內容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對于此項工作，一定要學生學會今后從事工作時，讓各班負責老師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設意圖、理念。由全體老師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設情況進展研討，大家針對每個區(qū)的設置以及活動區(qū)材料的投放等都進展認真的分析^p，提出建議，這樣老師通過研討，既幫助了別人也進步了自己。過去我們的環(huán)境創(chuàng)設是由老師單方面籌劃、制作的，幼兒只占小局部的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當欣賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設的環(huán)境均稱得上構造布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設的高度、意圖等到方面都未能表達以幼兒為本的精神。因此作為學前教育的學生要改變觀念，一改往日創(chuàng)設環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原那么，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地。例如各班活動室創(chuàng)設的方式是：大局部貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的`圖畫或由幼兒搜集的一些活動資料，設計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料根本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象詳細內容等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的開展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的愛好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，進步幼兒的審美的才能?？傊诤⒆觽兊幕顒迎h(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，老師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者，孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有才能參與到環(huán)境的創(chuàng)設活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設的小主人。相信孩子，他們能行！幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設整體布局的改觀更加需要我們學生在理論中努力探究，只要學生心中有了一個前進的目的——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設更好的生活環(huán)境。20xx年6月15日幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結篇十一幼兒園提供的環(huán)境是幼兒全面開展的重要條件。幼兒是環(huán)境的主人，他們不僅具有適應環(huán)境、選擇環(huán)境的才能，而且還具有改造環(huán)境與創(chuàng)設環(huán)境的才能。隨著幼兒園課程改革的深化進展，傳統(tǒng)的教學形式和環(huán)境已遠遠不能滿足開放性、多元化課程形式開展的要求。要讓幼兒安康成長、全面開展，就必須為幼兒創(chuàng)設一個良好的情緒、言語、活動和習慣形成的環(huán)境空間，讓幼兒成為環(huán)境的主宰，使幼兒全面、獨立、富有個性地成長、開展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要遵循的原那么“一個好的幼兒園環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書?！杯h(huán)境對幼兒的開展起著不可估量的作用，其教育意義非常重要。如何到達讓墻壁說話，使環(huán)境更好地效勞于幼兒開展呢？我認為應遵循以下原那么：①平安性原那么；②啟發(fā)性原那么；③開展性原那么；④動態(tài)性原那么；⑤互動性原那么?！惨弧愁I導高度重視，增強老師的環(huán)境意識優(yōu)美、和諧的環(huán)境是幼兒理想的學習、生活場所，幼兒園的空間、設施應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探究活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的互動作用。在環(huán)境創(chuàng)設的詳細理論中我們深化體會到，要使環(huán)境教育深化人心，就要任務落實在老師身上，因為老師不僅是教育資的集大成者，要負責組合各種資施行環(huán)境教育。還要以身作那么，用自己的言行潛移默化地影響每一個幼兒。幫助老師樹立新的環(huán)境創(chuàng)設理念，進步自身的環(huán)境意識，讓大家更進一步理解到環(huán)境教育的重要性和迫切性，明白如何讓“環(huán)境與幼兒對話”，“環(huán)境是第三位老師”?！捕撑橛變簶嬛粋€美麗寬松，充滿活力活力的戶外環(huán)境要根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設體育活動環(huán)境，用自然、無毒、無害材料為幼兒設置了鉆、爬、攀登、平衡、翻滾等鍛煉的大、中、小型活動設施是孩子們的最愛；室外活動器械、玩具材料種類要豐富、數(shù)量要充足，要能滿足不同年齡段幼兒使用，而且要有效利用各種廢舊物品和鄉(xiāng)土材料，制成了各種玩具，如“紙球”、“稻草繩”等。幼兒期是語言開展的一個非常重要和關鍵的時期。要使幼兒安康成長，必須抓住機遇，為幼兒學習語言創(chuàng)設良好環(huán)境，促進幼兒思維開展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達才能。首先，要掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有方案地培養(yǎng)。要根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設條件，使幼兒充分感受自然界千姿百態(tài)的變化，開展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維才能，讓幼兒具有語言才能，在幼兒直接感知中豐富知識和開展語言。同時，采用多種多樣的形式，讓幼兒學會舉一反三，按照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，進步言語表達才能。其次，要讓幼兒多看、多聽、多說。多看，就是老師在教學過程中，有方案地帶著幼兒直接觀察，采用直觀形象的方法，豐富他們的知識，進步語言表達才能。多聽，就是給幼兒積極創(chuàng)設聽的環(huán)境，如給幼兒聽故事，邀請幼兒談話，讓幼兒模擬動物的聲音，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。多說，就是在日常生活中，利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等時間，有方案、有目的與幼兒交談；并注意給每個幼兒說話的時機，在交談中，老師要讓幼兒易于進展感情交流；在組織幼兒集體學習時，要啟發(fā)幼兒說話的積極性。第三，要教誨幼兒禮貌用語。老師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。重點是教育幼兒會問早、問好，道別，會說“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語。教育孩子講話時聲音要大，速度要適中，語言要準確，吐字要清楚；說話時，要看著對方，不要東張西望等等，使孩子擁有良好的語言禮貌，直觀地理解禮貌用語的含義，并正確使用。另外，老師要處處以身作那么，努力做孩子的`模范和典范。〔一〕以老師自身的環(huán)保行為和良好行為習慣，帶動和培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識老師的典范作用是無窮的。老師一方面要努力學習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關心周圍的環(huán)保狀況，理解國內外環(huán)保動態(tài)。另一方面，還應注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子，以自己的良好生活習慣影響幼兒的生活習慣：看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管，這樣，孩子在耳濡目染之中會逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。〔二〕培養(yǎng)良好行為習慣，增強幼兒環(huán)保意識作為幼兒教育工作者，要擅長在幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)尋找、捕捉發(fā)生在幼兒身邊鮮活的教育內容，在不知不覺中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。一是在游戲活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，因此通過游戲向幼兒進展環(huán)保教育幼兒最易承受。二是在教學活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。通過組織有趣的教學活動讓幼兒掌握粗淺的知識，可開展幼兒的創(chuàng)造、想象、思維、記憶及語言表達才能。這需要老師通過平時的觀察、理解掌握第一手資料，然后有的放矢地對幼兒進展進步環(huán)保意識及培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教育。三是從自然角觀察中培養(yǎng)幼兒的行為習慣。自然角是幼兒認識自然界的一個小窗口。經(jīng)常帶著幼兒去實地調查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比擬、感受，理解噪音污染對人們情緒及聽覺帶來的影響；到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來；組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，漸漸地培養(yǎng)幼兒良好的習慣。在新公布的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效地促進幼兒開展?！币赃@種理念作為環(huán)境創(chuàng)設的指導思想，以幼兒為本，努力為孩子營造舒適、平安、互動、自然的幼兒園環(huán)境，促使幼兒安康快樂地成長。所謂幼兒園環(huán)境創(chuàng)設就是師生共同圍繞著教育目的，創(chuàng)設能促進幼兒成長的物質環(huán)境和心理環(huán)境。環(huán)境在教育過程中以它潛移默化、潤物無聲的特點備受教育工作者的高度重視《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》明確地提出，“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)才能的時機與條件”“幼兒園應為幼兒提供安康、豐富的生活環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心開展的經(jīng)歷”。老師在開學初都會將班級環(huán)境布置一新，讓孩子們一走進教室，就能感受到美。有的老師將環(huán)境的主體設計好后，再請幼兒畫一些畫，做一些手工，豐富到已有的環(huán)境之中，表達出一種師生共創(chuàng)的理念。近年來，隨著新《綱要》的公布和施行《綱要》新理念深化人心，老師們越來越深化地領悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的非同一般的作用。在理論中，應嘗試著以“多元化原那么”來創(chuàng)設幼兒園室內環(huán)境，讓孩子們在“多元化”的環(huán)境中學習，在“多元化”的環(huán)境中快樂成長。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結篇十二為進一步加強東梁鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步安康開展，進步幼兒園的辦園程度和保教質量，東梁聯(lián)校認真落實兩個幼教法規(guī)和《幼兒園教育綱要指導綱要〔試行〕》精神，優(yōu)化幼兒園環(huán)境教育功能，徹底進步我鄉(xiāng)幼教整體程度，聯(lián)校于20xx年3月開場了環(huán)境創(chuàng)設活動，現(xiàn)將20xx—20xx學年度第一學期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設活動作一總結：東梁中心幼兒園設計科學、標準，二層建筑，分為大、中、小三個班。教室粘貼墻報，美化符合幼兒年齡特點，美觀大方，集平安性、藝術性、教育性為一體。其中教室美化以“和諧、快樂、幸福、成長”為主題，富含農(nóng)村幼兒園特色，富有童真、童趣，因地制宜，整個幼兒園環(huán)境凈化、綠化、美化、兒童化、教育化。幼兒園外部設有辦園標準，辦學宗旨，園訓、戶外宣傳欄，處處表達“以幼兒開展為本”的辦園思想，具有深化的幼兒文化內涵。教學樓前，綠柳垂蔭，活動場地標準化硬化，人均活動面積符合有關等級標準。20xx年春，東梁村劃撥出半畝地建造了幼兒沙坑，并提供3—4分地供幼兒種植，形成幼兒種植園。根據(jù)幼兒環(huán)境特點，村、縣幼教辦為幼兒配置了各種平安、合適其年齡特征的大、中、小型活動器械，供幼兒鉆、爬、攀登、配合、翻滾等各類器械，種類豐富，初步滿足了幼兒使用，所有華東器材平安、衛(wèi)生、整潔，并由幼兒老師每天檢查，記錄再檔。幼兒活動室布置上，我們積極突出“快樂成長，幸福生活”主題，根據(jù)幼兒年齡特點和幼兒教材課程開展情況，靈敏應用生活中一些廢舊材料，制作與課本相適應的墻飾、吊飾，造型生動別致，富有創(chuàng)意，富含農(nóng)村幼兒文化特色。如：指導幼兒作的《我們一家人》《我家的.房子》等與生活實際相關聯(lián)的一些特色畫，極大地豐富了幼兒的個性，對幼兒提升創(chuàng)造力有機大的好處。1、中心幼兒園老師，熱愛幼教事業(yè)，師德程度高，行為舉止標準，儀表端莊，服飾合適幼兒年齡特點。老師對每個幼兒講話以尊重、溫和的，以微笑面對所有幼兒及家長。及時發(fā)現(xiàn)每個幼兒的創(chuàng)造和創(chuàng)新，予以鼓勵和贊美，對待每個幼兒象對待自己親身孩子一樣，尤其重視對幼兒的心理教育和保護。2、中心幼兒園全體老師，積極帶著全體幼兒參加幼兒園各項活動，教育全體幼兒宗老師長，懂禮貌，能正確使用禮貌用語，并具有良好的生活、衛(wèi)生習慣。中心幼兒園幼兒已初步能用普通話清楚地表達自己的意思，會使用連接語言與成人、同伴交流。真正使幼兒活動“一日優(yōu)”落到了實處，防止和杜絕了“成人化”“保姆化”傾向。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結篇十三環(huán)境是幼兒教育的一個重要資，透過創(chuàng)設構造合理、衛(wèi)生平安、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學年來，我園以讓孩子成為環(huán)境的主人為目的，努力為幼兒創(chuàng)設一個屬于他們的天地。并獲得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進展小結。一、為幼兒帶給有效的操作材料。操作材料的環(huán)創(chuàng)設由以往老師帶給材料，幼兒理解學習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身理論進展發(fā)現(xiàn)學習，從而更有效地促進幼兒的開展為最終目的。我園老師在這觀念上根本能實現(xiàn)轉變，在為幼兒創(chuàng)設操作材料的過程中能樹立以兒童為本，以幼兒開展為本的兒童觀和教育觀，逐漸進步自己把高層次的教育目的轉化為低層次教育目的，向教育目的的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務意識，老師對各區(qū)域的材料設置進展分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探究、操作和充分體驗，調動與鼓勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的互相作用中獲得主動、有效的開展。二、幫助老師進步環(huán)境創(chuàng)設的技巧，鼓勵老師不斷創(chuàng)新。活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的'一個重要資料之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習帶給了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責老師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的狀況，向大家介紹你的創(chuàng)設意圖、理念。由全體老師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設狀況進展研討，大家針對每個區(qū)的設置以及活動區(qū)材料的投放等都進展認真的分析^p，提出推薦。老師透過研討，既幫助了別人也進步了自己。三、讓孩子自主創(chuàng)設孩子的世界。境創(chuàng)設的小主人。下面就本學期開展的主題冬天到，新年好的環(huán)境創(chuàng)設方面作一個簡單的小結。在環(huán)境創(chuàng)設過程中，我們老師作為幼兒的支持者、合作者、引導者與幼兒一齊創(chuàng)設了一個個令人難忘活動環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的狀況下，我生成了為媽媽挽毛線團的美術活動，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來說不是一件難事，目的也較單一，當孩子們畫完五顏六色的毛線團后，我將他們的作品進展過塑，于是，主題墻面的第一個板塊出來了，同樣的方法，下一個活動，生成了媽媽為我織暖暖的手套活動資料，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個板塊，在兩個大的板塊的正中央，是我搜集的有關兔年的圖片和精巧的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面資料以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的生命力和環(huán)境的教育實效性。透過孩子參與主題墻面的創(chuàng)設，他們就會明白，此刻是冬天，就在這個季節(jié)里，我們要過新年了。在室內的低墻面，我們有一個撕紙的活動小綿羊不冷了。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒互相合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來平時就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動手潛力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會無意識的去破壞，比方開學初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無完膚，現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個星期已過，仍完好無損。看得出，孩子很愛惜自己的勞動成果。在室外，美工展板區(qū)，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了冬天的樹，低墻面的還有孩子們的手工作品，得意的雪娃娃、幼兒自制賀年卡，這些是我們主題活動的環(huán)境創(chuàng)設，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構區(qū)的展板，是孩子們的水粉畫上學路上，再往上一點，家園共育的展板，是孩子和家長共同制作的手工作品樹葉貼畫?？傊?，在孩子們的活動環(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，老師也由原先的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原先孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有潛力參與到環(huán)境的創(chuàng)設活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設的小主人。相信孩子，他們能行！幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結篇十四《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“應透過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的開展”。為了進一步轉變老師對教育環(huán)境重要教育價值的認識，落實以幼兒開展為本的教育理念，進步我園的辦園質量。一開學老師們就班級主題墻飾、自然角、游戲角、區(qū)域材料境進展了認真的思索與創(chuàng)設，并于20xx年2月25日中午組織全園老師開展了環(huán)境創(chuàng)設評比活動。從班級環(huán)境和區(qū)域材料的創(chuàng)設上，可以看出老師的教育觀念有明顯轉變，環(huán)境創(chuàng)設潛力也有了新的變化和進步，主要表此刻：〔1〕各班創(chuàng)設的主題墻飾，展示的資料能結合本月主題與教育目的有機交融，可以表達近期教育的主要目的、資料及開展階段，注重老師、家長、幼兒三者的.參與、互動，大班級組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮，大局部資料都是孩子與幼兒一齊制作的，大多數(shù)利用廢物材料制作。在環(huán)境創(chuàng)設過程中，老師們放手讓孩子參與其中。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中充分放手讓孩子參與其中，充分表達了孩子是環(huán)境的主人，表達幼兒與環(huán)境的互動，發(fā)揮幼兒學習的主體地位?！?〕可以根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設相適宜的活動區(qū)域，區(qū)域類型和設置比擬合理，可以為幼兒投放低本錢材料制作的半成品材料，材料的投放可以為近期主題教育目的和資料效勞，且有利于幼兒游戲、操作和探究，表達了以幼兒開展為本的理念?？傊?，透過本次環(huán)境創(chuàng)設評比活動，各班的環(huán)境創(chuàng)設較之自己以往都有了很大的變化和進步，但是我們也看到了存在一些的問題?！?〕對班級環(huán)境的定位和價值取向認識缺乏。仍然有個別班級將環(huán)境創(chuàng)設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性?！?〕對如何科學合理地創(chuàng)設班級環(huán)境學習不夠，研究缺乏。如：在活動區(qū)設置上，沒有充分利用班級現(xiàn)有的活動空間，充分考慮目的的全面性、平衡性，每個區(qū)域設置的空間大小、位置不夠科學合理。〔4〕有少局部班級環(huán)境色彩較不協(xié)調，顏色搭配較混亂。期望老師們能利用這個契機，用心探究，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán)境進展一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強學習，不斷進步認識，實在為孩子創(chuàng)設一個有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進孩子開展的世界，使環(huán)境的價值真正體此刻兒童的開展之中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結篇十五隨著社會禮貌的不斷進步，人們對教育的重視程度與日俱增，老師的社會地位也從____時候的“臭老九”變成了如今的“香餑餑”，社會對幼兒教育的關注程度也到前所未有的高度，隨著“國十條”的公布，幼兒教育也得到了史無前例的開展新契機。作為新入職的幼兒老師，有幸得到這次難能可貴的“幼師國培〔20___〕——幼兒園轉崗老師保教技能提升培訓”的時機，得以聆聽我們幼教界的“泰山北斗”傳授他們多年以來累計的珍貴經(jīng)歷，為我們在日后的教學中答疑解惑，少走彎路帶給了理論上的支持。這天下午聽了西北工業(yè)大學幼兒園園長王莉老師的精彩講授，讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址，園內班級的區(qū)域環(huán)境正處于創(chuàng)設階段，很多工作都還沒有頭緒，這天下午聽了王園長的課猶如雪中送炭，不僅僅給了我區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中的靈感也讓我對幼兒園的教育有了新的