2023年小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)反思

2023年小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)反思1

開(kāi)學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺(jué)是：全班課堂紀(jì)律很好，但總體上表現(xiàn)不夠主動(dòng)。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言(一4班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問(wèn)題都是我點(diǎn)名回答的。我覺(jué)得學(xué)生不夠主動(dòng)的緣由有三：

一、因?yàn)榈谝惶焐险n，學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式。

開(kāi)學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校特地組織學(xué)生觀看錄像和開(kāi)設(shè)講座，對(duì)學(xué)生的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)，但我們知道，習(xí)慣是要經(jīng)過(guò)肯定時(shí)間才能形成的。雖然班級(jí)里分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，但當(dāng)我提出問(wèn)題要求小組探討時(shí)，班級(jí)時(shí)并沒(méi)有出現(xiàn)我想要看到的熱情探討的場(chǎng)面?！策@里要做點(diǎn)說(shuō)明：我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)。在學(xué)習(xí)形式上采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)班級(jí)都分成6到8組，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過(guò)8人）。〕

二、美術(shù)課是在下午，學(xué)生已經(jīng)比較疲憊了。

學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節(jié)課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于正在發(fā)育的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度確定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上確定會(huì)打折扣(我想很多老師都有這樣的感覺(jué))。

三、課前打算工作不夠完善，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

這節(jié)觀賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過(guò)了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行仔細(xì)的打算：查看了新課標(biāo)關(guān)于“觀賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)觀賞”之類的文章，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好為著手點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過(guò)來(lái)，說(shuō)她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問(wèn)題，要到美術(shù)教室上課，(沒(méi)方法)所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備?？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)運(yùn)用美術(shù)課本，所以我在開(kāi)學(xué)前向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有打掃，所以只能等打掃過(guò)才能進(jìn)去上課。

基于上面的緣由，我只能臨時(shí)變更安排在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒(méi)有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

評(píng)論：當(dāng)然，我對(duì)初一4班的這種感覺(jué)只是一節(jié)課的感性推斷，這一感覺(jué)是否精確還須要長(zhǎng)時(shí)間的視察才能進(jìn)行推斷。還有，我還須要訪談?wù){(diào)查一4班的班主任和其他任課老師，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)一4班的感覺(jué)，這樣才能作出肯定的評(píng)價(jià)。

小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)反思2

小學(xué)生對(duì)美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)，學(xué)得好不好沒(méi)有關(guān)系；有的認(rèn)為畫(huà)畫(huà)要有天賦，自己將來(lái)不當(dāng)畫(huà)家，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；比較普遍的認(rèn)為繪畫(huà)比較難，因此部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課愛(ài)好不濃……面對(duì)這些狀況，假如美術(shù)老師只依據(jù)教材支配的內(nèi)容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育愛(ài)好很重要。對(duì)于小學(xué)生尤其如此。依據(jù)小學(xué)生好動(dòng)不好靜，新奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律，把繪畫(huà)課設(shè)計(jì)成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到繪畫(huà)教學(xué)的目的。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好

愛(ài)好是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。老師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并使這種愛(ài)好轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久的情感看法。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了學(xué)問(wèn)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三年級(jí)或是四年級(jí)，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

（二）培育學(xué)生的實(shí)力

在美術(shù)教學(xué)中，我注意面對(duì)全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培育他們的人文精神和審美實(shí)力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)學(xué)問(wèn)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小摯友最喜愛(ài)，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最終進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時(shí)，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素養(yǎng)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)實(shí)力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）提高自身技能

老師自身素養(yǎng)的培育教學(xué)之余，我除仔細(xì)參與學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還常常去圖書(shū)館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教化教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)反思3

美術(shù)教化家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教化改革的時(shí)常深化，美育在培育全方面發(fā)展的素養(yǎng)人才的作用更加顯得重要。它可以教化同學(xué)樹(shù)立審美觀念，培育同學(xué)審美實(shí)力，培育同學(xué)相識(shí)美，獨(dú)創(chuàng)美的實(shí)力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性，它的這一特性是其它教化所不能取代的。

為了更好地駕馭少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為同學(xué)獨(dú)創(chuàng)一個(gè)輕松開(kāi)心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教化和美育教化結(jié)合進(jìn)行，讓同學(xué)駕馭肯定的繪畫(huà)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能技法。因此必需探究出一條新的教改方法，這不只要求我們自身要有獨(dú)創(chuàng)性思維，思路活躍、方法新奇，使同學(xué)感到有愛(ài)好，吸引同學(xué)的留意力，引起同學(xué)主動(dòng)思維取得預(yù)定的效果，而且還必需依據(jù)同學(xué)的不同年齡特點(diǎn)，實(shí)行不同的教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美實(shí)力，達(dá)到相識(shí)、操作、情感、獨(dú)創(chuàng)的整合，是每一位美術(shù)老師值得去去探討與探究的。為此通過(guò)平常教學(xué)工作以和課外的學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐，我做個(gè)了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：

1、開(kāi)放的題材形式

新課程規(guī)范中指出美術(shù)教化在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)同學(xué)參加各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美閱歷，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表示留給同學(xué)自由的空間。在題材、形式表示上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)同學(xué)樂(lè)于參加美術(shù)活動(dòng)。

2、開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。

老師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五花八門的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課無(wú)妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境;結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織同學(xué)欣賞發(fā)言，潛移默化培育同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)力和月生活想結(jié)合的實(shí)力。

3、開(kāi)放的評(píng)價(jià)規(guī)范

我在教學(xué)中一貫樹(shù)立同學(xué)自信念、自尊感。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教化的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不只幫助老師駕馭同學(xué)心智和獨(dú)創(chuàng)力的生長(zhǎng)狀況，和時(shí)賜予同學(xué)啟發(fā)和幫助;而且使老師明確同學(xué)表示自我時(shí)的須要并給與激勵(lì)和支持。

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)變更保守用“一個(gè)規(guī)范”去套同學(xué)畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓同學(xué)把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)“心靈手巧”、“魔幻色調(diào)”、“獨(dú)具匠心”等給同學(xué)成功的喜悅;在表示一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“漸漸來(lái)”、“信任下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，信任同學(xué)的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)整作用。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)時(shí)常提高美術(shù)素養(yǎng)，時(shí)常的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)駕馭肯定的繪畫(huà)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能技法，培育同學(xué)具有肯定視察實(shí)力、思維實(shí)力、構(gòu)圖實(shí)力和區(qū)分、調(diào)色實(shí)力的同時(shí)，努力為同學(xué)獨(dú)創(chuàng)一個(gè)輕松開(kāi)心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。

小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)反思4

這個(gè)學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實(shí)際工作的須要，我擔(dān)當(dāng)了三、四年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)班的美術(shù)教化教學(xué)工作。

一個(gè)月下來(lái)，感受最深的就是上課學(xué)生太活潑，上課有點(diǎn)吵，特殊是手工制作課，這或許跟我的教學(xué)閱歷不足有關(guān)。現(xiàn)僅從美術(shù)作業(yè)來(lái)談一點(diǎn)反思。

首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的`相識(shí)。其實(shí)每一幅作品都凝合著孩子們的心血，都蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)用觀賞者的眼光看待學(xué)生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會(huì)環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì)產(chǎn)生不同的特性差異。在學(xué)問(wèn)的理解與行為表現(xiàn)及操作中會(huì)參差不齊。比如三年級(jí)《老師您好》中我讓他們畫(huà)老師，學(xué)生能畫(huà)出老師在上課時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系，但是內(nèi)容太單一，我讓他們?cè)谧约旱漠?huà)上再添點(diǎn)東西，有的學(xué)生并能擴(kuò)展成師生一組人就是有創(chuàng)建力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。

其次，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注意作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感。一個(gè)人的勝利與否，不能只用與別人的勝利和取得的成果進(jìn)行橫向的比較來(lái)推斷，而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展，因此我在批學(xué)生作業(yè)時(shí)，會(huì)看看他的作業(yè)與前面的做比較，假如進(jìn)步了，我會(huì)在他的作業(yè)本上寫(xiě)上有進(jìn)步，并在下節(jié)課公開(kāi)表?yè)P(yáng);假如內(nèi)容太單一，我會(huì)寫(xiě)上‘假如再添加點(diǎn)東西進(jìn)去那更好了！’，樹(shù)立學(xué)生的自信念，希望他們能對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生更深厚的愛(ài)好，作業(yè)質(zhì)量得到提高。

再次，與學(xué)生多溝通，讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì)，多觀賞美的東西?，F(xiàn)階段，隨著教化水平不斷改革，美術(shù)教化也迎來(lái)了新一輪創(chuàng)新，但現(xiàn)階段六年級(jí)依舊沿用老的一套教材，以前也是老的一套教學(xué)模式，那么是否有必要對(duì)其實(shí)行新的教學(xué)模式呢？改革當(dāng)然是有它進(jìn)步的一面，但對(duì)于現(xiàn)階段的六年紀(jì)要讓其從老的思想觀念完全轉(zhuǎn)變也是不簡(jiǎn)單的，也不行行，對(duì)于他們還是必需要用老的一套教學(xué)模式去講授，而對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生，他們從一年級(jí)起先就接受新的教學(xué)理念，同時(shí)也是新美術(shù)教學(xué)的試點(diǎn)，