人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文集錦6篇教案及反思

教案系列人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文集錦6篇教案及反思人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文集錦6篇

作為一位不辭辛苦的人民老師，編寫(xiě)教案是必不行少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是我整理的人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6篇，希望能夠關(guān)懷到大家。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇1

教學(xué)目的：

理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

初步了解神話故事的特點(diǎn)。

喜愛(ài)生命和生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

大膽而新穎的想象。

對(duì)人類誕生的喜悅感。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：神話動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入

出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：袁珂，神話學(xué)家。

關(guān)于神話

檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況

全班集體朗讀課文

探究品嘗

復(fù)述課文，對(duì)比《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)的想像力。

對(duì)女?huà)z形象的熟悉：她哪里是神，她分明是人。

感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感：人類制造勝利的喜悅感；人類自身對(duì)取得生命的歡呼。

想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。

放《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

拓展運(yùn)用：

讀神話《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題。

放神舟五號(hào)飛船記錄片：女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類寶貴的制造力與探求精神，也使我感受到生而為人的傲慢。今日，我們面對(duì)的寬敞世界，依舊有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺苣欠N制造勝利的喜悅。

布置作業(yè)：

收集關(guān)于神話，講給別人聽(tīng)。

閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料文件資料。

想像出一種女?huà)z造人的新方法。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

②把握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。

③理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。

④培育同學(xué)觀看喜愛(ài)自然的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。

三、課前預(yù)備

老師預(yù)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，同學(xué)做好預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，留意觀看天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂溝通做好充分預(yù)備。

四、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇科普文。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光榮的云和天氣的關(guān)系。

本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系非常親熱，由說(shuō)云是天氣變化的招牌，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。云的種類許多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光榮是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將看云識(shí)天氣事理說(shuō)清晰，最終說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)心導(dǎo)入

①可用大屏幕多媒體呈現(xiàn)空中的云的各種景象，引出課題。

②也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。

③還可以請(qǐng)同學(xué)從課前預(yù)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀看。例如：

a．你觀看了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)明。

b．你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些關(guān)于云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)?請(qǐng)同學(xué)們相互溝通下，好嗎?

以上各種導(dǎo)人，只要細(xì)心設(shè)計(jì)，認(rèn)真預(yù)備，都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。

2、出示目標(biāo)并板書(shū)課題

課題：看云識(shí)天氣

3、感知內(nèi)容

①檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

②請(qǐng)同學(xué)自讀課文或齊讀課文，老師正音正字。

③請(qǐng)認(rèn)真看問(wèn)題，再讀課文并小組爭(zhēng)論。

問(wèn)題組：a．全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

同學(xué)爭(zhēng)論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光榮的云和天氣的關(guān)系?；舅悸肥窍瓤傉f(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光榮現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最終是總說(shuō)，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

4、研讀賞析

①老師導(dǎo)學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理挨次、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。

②自主探究：出示表格圖，讓同學(xué)分小組爭(zhēng)論填表，精確?????列出云及其光榮的種類、特征和它們分別表示的天氣狀況。

可讓同學(xué)自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思索：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明白?巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互溝通，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上敘述自己的設(shè)計(jì)和理解，老師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)關(guān)懷同學(xué)清晰地理解課文。

老師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光榮分四種。只要挨次合理即可，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、具體些都可以，給同學(xué)肯定的空間。

同學(xué)爭(zhēng)論填表后，老師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出，抓住了說(shuō)明事物的特征??云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有肯定的合理說(shuō)明挨次??總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清晰，運(yùn)用了不少說(shuō)明方法。例如：分類別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來(lái)可稱為生動(dòng)說(shuō)明。特殊值得一提的是語(yǔ)言的精確?????性，

請(qǐng)同學(xué)們研讀爭(zhēng)論。

③合作探究

a．能舉例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎?它們的作用分別是什么?

b．能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的精確?????性嗎?它們的作用如何?

同學(xué)可以爭(zhēng)論并暢所欲言，或許所說(shuō)的不愿定完全精確?????，但只要敢于探究，大膽敘述，老師都應(yīng)表示欣賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)明確：依據(jù)不同的光榮，把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮亮。用詞精確?????，薄云往往是天氣晴朗的象征，往往去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語(yǔ)言的精確?????性。

④反饋溝通

同學(xué)再次速讀課文，看大屏幕呈現(xiàn)的題目，溝通思索，看看本節(jié)課有哪些收獲。

(出示投影)讀課文，理解概括溝通對(duì)以下問(wèn)題的解答。比一比，哪一組思維更靈敏，

問(wèn)題組：

a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第1自然段的內(nèi)容。

b．天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆一句在全文中起什么作用?

c．第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么?

d．依據(jù)課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。

e．舉例說(shuō)明看云識(shí)天氣對(duì)工生產(chǎn)的好處。

同學(xué)爭(zhēng)論后，老師引導(dǎo)小結(jié)：a．第1自然段指出了云和天氣的親熱關(guān)系，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣；b．這句話的作用是承上啟下的過(guò)渡作用；c．卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；d．雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開(kāi)頭下降；e．論述有理即可。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清晰，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是：抓特征，理挨次，用方法，語(yǔ)言準(zhǔn)。

5、延長(zhǎng)作業(yè)

用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇小小說(shuō)明文，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。-

6、信息反饋：

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品嘗語(yǔ)言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

二、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品嘗語(yǔ)言。

三、課前預(yù)備

古今中外寫(xiě)春的作品許多，課前布置

同學(xué)去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，

拓展思路，增加學(xué)問(wèn)積累。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵谐磷?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生氣所感動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派布滿詩(shī)情畫(huà)意的奇妙景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)奇妙景物的喜愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出布滿對(duì)生命喜愛(ài)的奇異無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，同學(xué)圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。

勾畫(huà)輪廓

春草圖草報(bào)春

春花圖花爭(zhēng)春

盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春

春雨圖雨潤(rùn)春

迎春圖人迎春

2、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物??那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛(ài)之情。

①潛心精讀：

[問(wèn)題組]

a．你喜愛(ài)朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)?體會(huì)的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)：同學(xué)自由朗讀、思索、體會(huì)后，四人小組爭(zhēng)論溝通，每組推舉一人全班爭(zhēng)論發(fā)言。全班爭(zhēng)論回答，明確上述問(wèn)題。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)”一題，是讓同學(xué)自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)??“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力堅(jiān)韌，寫(xiě)出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賜予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人寵愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種堅(jiān)韌的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末???放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會(huì)其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你??摩挲是一種溫和、親切、慈祥、幸春天是

福，含有深情的感覺(jué)。

課文最終三段的三個(gè)比方句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她布滿了力氣。

“希望著，希望著”??期盼春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了??報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了??賜予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

同學(xué)還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

3、[老師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己寵愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，認(rèn)真品嘗、賞析，真正體會(huì)到了《春》一文精確?????生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、特殊精致的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，最終擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的奇異和嚴(yán)謹(jǐn)。用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天、喜愛(ài)生活、布滿希望的真情實(shí)感，是不行多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組綻開(kāi)朗讀競(jìng)賽，同學(xué)可以互評(píng)?？串?huà)面朗讀，背誦。

3、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對(duì)著這大好春色，你預(yù)備做些什么?

你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

同學(xué)爭(zhēng)論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀看，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賜予各種景物以鮮亮的感情顏色。結(jié)尾以三個(gè)形象的比方，進(jìn)一步揭示了春天有不行遏制的制造力和無(wú)限奇妙的希望。

②拓展延長(zhǎng)

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文相互溝通。

4、[作業(yè)]

《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

5、信息反饋：

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并精確?????的`朗讀課文。

2、體會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

4、感受自然萬(wàn)物的奇妙，感悟自然與生命的喜愛(ài)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

體會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

[教學(xué)設(shè)想]

本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)同學(xué)共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)悟抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)外露的情感。

[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

(多媒體呈現(xiàn))

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！n愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。——王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

(以小組為單位爭(zhēng)論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫(xiě)，相互檢查。)

注①讀準(zhǔn)字音。

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)

②把握下列詞語(yǔ)

靜謐：寧?kù)o。謐，寧?kù)o、寧?kù)o。

蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。

吝嗇：過(guò)分疼惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容略微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂(lè)欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，留意朗讀時(shí)的重音和停連。

四、文本分析(以小組為單位，相互爭(zhēng)論分析)

1、文章的寫(xiě)作思路。

2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚

夏雨的特點(diǎn)：喧鬧而粗獷

秋雨的特點(diǎn)：端莊而深思

冬雨的特點(diǎn)：自然而寧?kù)o

3、的情感

文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現(xiàn)了對(duì)生命與大自然的喜愛(ài)

4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點(diǎn)分析(小組合作溝通，呈現(xiàn)自己小組爭(zhēng)論結(jié)果)

1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?

這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，呈現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。21

2、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的季節(jié)，給人寧?kù)o與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純潔人的靈魂。21

3、這種“特殊的溫和”，是一種怎樣的感覺(jué)?

冬雨給人以清冷和嚴(yán)厲的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到潮濕、光明與溫和，讓人遺忘冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，遺忘了嚴(yán)冬。W

4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出對(duì)雨的寵愛(ài)和贊美之情。

六、修辭分析

同學(xué)找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜愛(ài)的句子談?wù)劇?/p>

七、作業(yè)

1、有感情并精確?????的朗讀課文。

2、摘抄自己喜愛(ài)的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比方、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話。

【教學(xué)總結(jié)】

“閱讀是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視同學(xué)的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)同學(xué)共性化表達(dá)的過(guò)程，老師要敬重同學(xué)的獨(dú)特的感受。

在引導(dǎo)同學(xué)感受美麗散文時(shí)，要立足同學(xué)，使同學(xué)的共性得到發(fā)揮，培育同學(xué)感受美、鑒賞美得力量。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七班級(jí)的同學(xué)對(duì)散文有肯定了解，但是同學(xué)在感受散文和鑒賞散文的力量上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過(guò)讓同學(xué)四讀課文，去感受散文的美麗。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓同學(xué)解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要同學(xué)在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培育同學(xué)不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)同學(xué)對(duì)這篇文章的生字詞把握狀況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓同學(xué)帶著問(wèn)題二讀文章，“這篇寫(xiě)得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了同學(xué)從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，許多同學(xué)會(huì)從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使同學(xué)直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)留意同學(xué)自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓同學(xué)三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓同學(xué)從文中找出一處自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注意培育同學(xué)在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的力量。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些同學(xué)存在的問(wèn)題，第一個(gè)是同學(xué)對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)未能夠精確?????區(qū)分比方和擬人。第二是讓同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，同學(xué)不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最終，再讓同學(xué)四讀課文，體會(huì)在文中滲透的感情。

雖然這堂課終止了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)頭，對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算精確?????，思路還算清晰，但是還有許多不足的地方，如讓同學(xué)共性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間膚淺的愛(ài)，體驗(yàn)自強(qiáng)不息、喜愛(ài)生活的精神。

2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

從樸實(shí)的句子中體會(huì)膚淺的感情，從苦痛的回憶中領(lǐng)悟?qū)ι畹南矏?ài)

【教學(xué)過(guò)程】：

一、簡(jiǎn)介，激情導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的是誰(shuí)？你對(duì)他知道些什么？（史鐵生，現(xiàn)代聞名作家，今年55歲。20歲時(shí)高位截癱，后發(fā)奮寫(xiě)作?，F(xiàn)為作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。）

下面，請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，本文寫(xiě)了什么？

（在秋天懷念自己的母親。）

請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎？

（為什么要懷念母親？他懷念母親的什么？）

這里有一段話，是寫(xiě)母親的。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門(mén)前，靜靜無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來(lái)，觀看母親照舊站在原地，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門(mén)去，站在陽(yáng)光下，站在冷風(fēng)里。后來(lái)，她突然去世了，因?yàn)閮鹤拥目嗤?，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她未能關(guān)懷兒子走向這條路，她心疼得最終熬不住了，她匆忙離開(kāi)時(shí)，只有――49歲。）

二、爭(zhēng)論理解，感悟感動(dòng)

1、寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)去世七年了。七年的苦痛，七年的回憶，凝聚成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？

（板書(shū)：雁陣、樹(shù)葉、菊花）

現(xiàn)在再讀課題，留意“懷念”二字。懷念母親的什么呢？

（板書(shū)：母親的病情、母親的關(guān)愛(ài)）

2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？

有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書(shū)上說(shuō)的這些之外，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來(lái)越大，還吐血，好痛好痛?。?/p>

母親活得――多苦??！

（板書(shū)：苦）

可是，她想到自己的病情沒(méi)有？回憶中，記憶最深的，還是母親――

對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

4、她是怎么關(guān)懷兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子。（盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊！可是，命運(yùn)是這樣殘酷，她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從苦痛中奮起，走向幸福，走向勝利，卻就這樣，心不甘情不愿地，離開(kāi)了她的孩子……

慈祥的母親，苦痛的母親，宏大的母親！作為這樣母親的兒子，回想到這里，他是怎么說(shuō)的？（“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”）表達(dá)了怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？（我卻始終都不知道……）同學(xué)們從這

些地方體會(huì)到，的心情怎么樣？（難受、苦痛、懷念等）你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實(shí)！

5、那么，母親沒(méi)有說(shuō)完的話究竟是什么？她想要自己那個(gè)生病的兒子，那個(gè)還未成年的女兒，怎么樣呢？

（板書(shū)：好好兒活）

同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢？

朗讀最終一個(gè)自然段。

“又是秋天,妹妹推著我去看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花喧鬧而膚淺,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……“

同學(xué)置疑。（母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)當(dāng)英勇地、好好地活下去！

同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？

（后來(lái)，由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來(lái)，又患了尿毒癥，最終患上了腎衰竭，每個(gè)星期必需要做三次血液透析，換血，未能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)特殊困難，但是他始終記得母親的那句“好好兒活”?。?/p>

（板書(shū)：再苦也要好好兒活）

這么困難的日子，他們都堅(jiān)韌地、英勇地“好好兒活”了，那么我們呢？我們應(yīng)當(dāng)怎樣“好好兒活”？

面對(duì)生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

所以，友愛(ài)的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個(gè)“我倆”應(yīng)當(dāng)變成——

我們！

連起來(lái)讀這句話。

（一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）

三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲？（學(xué)問(wèn)、情感等）

史鐵生的作品特殊感人，老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們假如有愛(ài)好，可以找來(lái)他的書(shū)看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。

四、作業(yè)超市

1、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話。

2、積累美麗的詞語(yǔ)和句子。

3、背誦自己喜愛(ài)的段落。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認(rèn)真履行！

五、升華熟悉，終止本課

友愛(ài)的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從苦痛的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽(yáng)光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國(guó)，感謝生命！但愿我們?nèi)康娜?，都“好好兒活”?/p>

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1有節(jié)奏地朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀感知詩(shī)歌思鄉(xiāng)情感;

2分析詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)，把握詩(shī)人簡(jiǎn)單的心理活動(dòng);

3領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀樂(lè)觀的進(jìn)取精神。

一、導(dǎo)入

講《三國(guó)演義》第五十五回：周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事。

這就是聞名的“周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們留意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說(shuō)是三國(guó)山，布滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩(shī)人，他就是王灣。

王灣是唐代詩(shī)人，他流傳至今最出名的詩(shī)歌就是《次北固山下》，相傳這首詩(shī)得到當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)的極度欣賞，并親自書(shū)寫(xiě)懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜，一句能令萬(wàn)古傳”。

究竟《次北固山下》是一首怎樣的詩(shī)歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、題解

同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說(shuō)是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩(shī)詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞說(shuō)明，所以，次也可能是動(dòng)詞說(shuō)明，看說(shuō)明，對(duì)，是動(dòng)詞“?？俊钡囊馑肌?/p>

解了題目，我們進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比說(shuō)明，讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。

同學(xué)們，遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

(請(qǐng)同學(xué)回答，老師關(guān)心)

并補(bǔ)充同學(xué)沒(méi)有留意到的問(wèn)題。

三、朗讀

1憑印象初讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己的體會(huì)。

同學(xué)們讀完了，你能說(shuō)說(shuō)你剛才讀的時(shí)候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說(shuō)說(shuō)緣由。

2老師范讀：老師也想以朗誦的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(老師除了要留意情感部分，更要突出語(yǔ)氣語(yǔ)速停頓重音等等)

同學(xué)點(diǎn)評(píng)：1節(jié)奏韻律2情感表達(dá)

3老師指導(dǎo)：既然大家都覺(jué)得老師讀得好，那我就把我的小竅門(mén)告知大家。

4領(lǐng)悟后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，肯定有所收獲了吧!不如來(lái)呈現(xiàn)呈現(xiàn)，誰(shuí)情愿?

4全班齊讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。

四、分析

同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)到了詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么狀況下被激發(fā)出來(lái)的呢?傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析理解，找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情，品嘗頷聯(lián)。

乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩(shī)人為什么要寫(xiě)他的道路還在青山之外呢?

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何?你從哪些詩(shī)句中知道的?

提示：和風(fēng)吹拂，春意融融?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸?！?/p>

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬敞。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺(jué)得它寫(xiě)出了什么樣的大景?

提示：平野開(kāi)闊，大江直流，波平浪靜。

置身在青山綠水中，眼見(jiàn)潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩(shī)人此時(shí)該是怎樣的心情?

快樂(lè)，舒適

請(qǐng)帶著快樂(lè)的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句