2023年《將心比心》教學(xué)反思篇

2023年《將心比心》教學(xué)反思篇《將心比心》教學(xué)反思1

本文以“將心比心”為題，以透過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛力，用自己最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，透過小組合作，全班溝通，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選取自己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的愛好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)其次個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“沒關(guān)系，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深化開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單。請(qǐng)你深化到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺得簡(jiǎn)潔嗎？“再來一次”對(duì)這位剛參與實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的七個(gè)字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)潔的舉動(dòng)，說出如此不簡(jiǎn)潔的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生透過讀書體會(huì)到：透過母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在激勵(lì)她，支持她，同時(shí)也期望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和激勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的潛力。

另外，在課堂教學(xué)中我還注意課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時(shí)又引入了臺(tái)灣作家羅蘭的話，論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。

《將心比心》教學(xué)反思2

這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的相互關(guān)切，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。

課文是一篇略讀課文，同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，因此，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生理解起來并不會(huì)有太大的困難，這樣就使得課文的學(xué)問點(diǎn)相對(duì)較少，講解起來簡(jiǎn)單造成空洞的感覺。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會(huì)。

雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過于繁雜，但我覺得還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn)：

一、板書。板書設(shè)計(jì)始終是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng)，或許是我平常沒有過多留意的緣由，所以板書好像總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明，更多時(shí)候反而造成了累贅。其實(shí)板書也可以板課文的中心句——簡(jiǎn)潔的一個(gè)句子，簡(jiǎn)潔明白，讓學(xué)生更易于理解。

二、多音字的講解。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字，因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做，然后全班對(duì)答案，再讀。這一環(huán)節(jié)好像把課文的學(xué)問點(diǎn)鞏固了，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間，從而影響了接下來的教學(xué)時(shí)間。

三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我留意了通過提問拓展學(xué)生的想象實(shí)力，使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解，但是對(duì)于自讀課文，問題還可以更放手一點(diǎn)，尤其是拓展部分，多給時(shí)間學(xué)生思索、探討，所取得的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。

四、學(xué)生留意力——更多地關(guān)注學(xué)生。教學(xué)終歸面對(duì)的是學(xué)生，須要兼顧到學(xué)生的學(xué)問面，也必需兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《將心比心》教學(xué)反思3

文中雖然是從生活中微乎其微的事情寫起，但反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喊人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃模谷伺c人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)伊始，立刻就有同學(xué)問我“老師，什么是將心比心？”（我一聽，暗喜：學(xué)生懂得發(fā)問了，這是個(gè)好機(jī)會(huì)！）于是我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心？”這個(gè)問題，仔細(xì)讀課文，讓學(xué)生開誠布公的想一想：假如這事兒是發(fā)生在自己身上呢，又該如何做呢？

在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事時(shí)，當(dāng)學(xué)生講到“阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手”，我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生：“阿姨為什么會(huì)這樣做呢？”一個(gè)學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種狀況也有人為她開門?！薄斑@位阿姨的一舉一動(dòng)告知我們什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：阿姨這么做說明白阿姨她心地和善、關(guān)切他人，這是尊老愛老的表現(xiàn)！同時(shí)阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)切和一份關(guān)愛，又能使我們的社會(huì)更加文明?！睆亩寣W(xué)生受到思想道德教化：在我們社會(huì)主義的國家里，假如在平常的生活中遇事能將心比心，開誠布公地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，世界會(huì)變得更美妙。

在學(xué)習(xí)其次個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“沒關(guān)系，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深化開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單。請(qǐng)你深化到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺得簡(jiǎn)潔嗎？“再來一次”對(duì)這位剛參與實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的七個(gè)字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)潔的舉動(dòng)，說出如此不簡(jiǎn)潔的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過讀書體會(huì)到：透過母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在激勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和激勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的實(shí)力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。

這兩個(gè)故事都告知我們同樣一個(gè)道理：在生活中只有“將心比心”，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。學(xué)生在詳細(xì)的感悟中，能夠親密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)文本的理解和感悟比較透徹，取得了較好的效果。

教學(xué)本課后，反思自己，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，“將心比心”不也顯得同樣重要嗎？曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時(shí)候，也曾對(duì)著作業(yè)喊累，也有偷懶的時(shí)候，當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，漸漸的這些經(jīng)驗(yàn)也就漸忘了，站在講臺(tái)上的我想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)動(dòng)身告知他們那樣做不對(duì)，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜愛逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度動(dòng)身思索，多點(diǎn)體諒學(xué)生，“將心比心”替他們想想，這個(gè)時(shí)候會(huì)發(fā)覺其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐性后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來不也就會(huì)歡樂多了嗎。

《將心比心》教學(xué)反思4

一、每個(gè)單元都有一篇獨(dú)立閱讀課文，如何相識(shí)和體現(xiàn)獨(dú)立閱讀課文的價(jià)值，是閱讀教學(xué)的關(guān)建。

在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示、簡(jiǎn)化閱讀線索、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過學(xué)生觸摸課文多次理解課文資料。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后，明白如何有重點(diǎn)，有層次地去開展閱讀，并能在必需的時(shí)間里獲得更好的閱讀效果。

所以，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì)，老師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)本領(lǐng)的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個(gè)系統(tǒng)中；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中。所以，獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，老師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生是老師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。

所以在教學(xué)的起先以廣告故事《媽媽，洗腳》導(dǎo)入，揭示課題因?yàn)檫@位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里敬佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行。

從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自我的媽媽，但在導(dǎo)入時(shí)，事先想好的語言卻沒組織好，把自我先給賣了先說出了感受，所以學(xué)生不明白還能夠從哪個(gè)角度去說，幸好有一個(gè)學(xué)生說出了將心比心，才讓我有了臺(tái)階下，所以以后在教學(xué)中語言必需要謹(jǐn)慎。

二、初讀課文，整體感悟中的不足之處有以下幾點(diǎn)：

1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。此刻請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告知老師和同學(xué)，你明白了什么？由于課間的耽擱，我班進(jìn)課堂的時(shí)間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時(shí)候把讀書的時(shí)間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。

2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用精確的詞語（暖和）概括經(jīng)驗(yàn)了這兩件事的“我”，心里有什么感受？但在感悟課文，品嘗語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水，不扎實(shí)，沒有平常的讀中品文扎實(shí)。

三、勝利之處是好在這篇課文較簡(jiǎn)潔，學(xué)生的悟性較好，盡管讀的不是很扎實(shí)，但孩子們能理解課文，算是沒有讓我在課堂上打咯。比如

（一）第一件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺？

句子：“有一次她去商店……松手”。（學(xué)生能品詞：沉重、一向）

（二）其次件事：感悟“安靜”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎樣想的？

（1）領(lǐng)悟“沒關(guān)系，再來一次”這句話的不簡(jiǎn)潔。

（2）感悟其次次的“安靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住的重點(diǎn)資料，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實(shí)。

（3）另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié)，一步步升入教學(xué)，比如此刻我的心境是暖和的是華蜜的，一起先我的心境就這樣嗎？

學(xué)生回答后，緊之后出示小練筆：原先想指責(zé)護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語，而感到暖和和華蜜。我最終明白了：“。

四、以文化詩，升華情感，把課文最終一段變成詩歌，既拓展了課文，又是對(duì)學(xué)生習(xí)作的提升。

經(jīng)過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也須要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。所以我們須要反復(fù)斟酌，找尋精確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都詳細(xì)綻開還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個(gè)故事而綻開詳細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒有走的更扎實(shí)，說明課堂中的掌控本領(lǐng)還有待以提高。

《將心比心》教學(xué)反思5

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力，用自己最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。

第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我注意發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)潔回顧，并支配課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，真正增加語文學(xué)問的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《將心比心》教學(xué)反思6

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力，用自己最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書的愛好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)其次個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“沒關(guān)系，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深化開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單。請(qǐng)你深化到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺得簡(jiǎn)潔嗎？“再來一次”對(duì)這位剛參與實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的七個(gè)字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)潔的舉動(dòng)，說出如此不簡(jiǎn)潔的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過讀書體會(huì)到：透過母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在激勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和激勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的實(shí)力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。

學(xué)完這篇課文我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話，讓學(xué)生寫寫自己在生活中如何將心比心，去幫助和寬容別人。其次天，當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)覺學(xué)生感受還挺多的，特殊是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷去談自己對(duì)將心比心的理解，說得很好。我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。

學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時(shí)候，也曾對(duì)著作業(yè)喊累，也有偷懶的時(shí)候，當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，漸漸的這些經(jīng)驗(yàn)也就漸忘了，站在講臺(tái)上的我們或許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)動(dòng)身告知他們那樣做不對(duì)，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜愛逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度動(dòng)身思索，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)覺其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐性后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡樂多了。

《將心比心》教學(xué)反思7

本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本領(lǐng)，用自我最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過自由閱讀，同桌，全班溝通，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜愛的讀書方式讀書，將自我感動(dòng)的語句畫出來并寫出感受，然后思索課文主要寫了哪幾件事學(xué)生讀書的愛好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的確定。可是在上課、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我許多的反思。

一、“將心比心”在字典上的說明是站在對(duì)方的立場(chǎng)，替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子，（阿姨幫忙奶奶開門，是期望自我的母親遇到這種情景的時(shí)候，也有人為她開門；母親寬容與愛護(hù)護(hù)士，是期望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們賜予幫忙。這與我們平常常常所說的幫忙別人不求回報(bào)有必需的距離。在教學(xué)中，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)而不造成這種誤會(huì)所以最終的總結(jié)應(yīng)當(dāng)定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們?cè)谥v授時(shí)不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤讓學(xué)生覺得僅有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就能夠不必了呢所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。卻和老老師們的思路不一樣，我應(yīng)當(dāng)在日后怎樣去處理這些類似問題呢

二、課前，我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避開一些問題。但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)靈不夠，還是出現(xiàn)了許多缺憾。如，請(qǐng)學(xué)生說說生活心比心的事情時(shí)，時(shí)間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有剛好的予以回應(yīng)和訂正。假如能抽更多的時(shí)間來說明和引導(dǎo)學(xué)生的思路，信任對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫忙。

看來，教學(xué)的確是一件不簡(jiǎn)單的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！

略讀課文原委該怎樣上呢我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也須要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。所以我們須要反復(fù)斟酌，找尋精確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢是兩個(gè)都詳細(xì)綻開還是選擇其一在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個(gè)故事而綻開詳細(xì)化，事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

其次在教學(xué)方式上，老師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，不用過分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教化意義上，我想經(jīng)過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會(huì)受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為老師的我，經(jīng)過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教化孩子的同時(shí)自身也受到了教化，在教化教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

《將心比心》教學(xué)反思8

這篇課文通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。當(dāng)我問起學(xué)生對(duì)課題的理解是，他們告知我是“換位思索”，看來這個(gè)詞他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中已經(jīng)遇到過了。我讓他們找出課文中讓你感動(dòng)的句子，說說為什么？我進(jìn)一步問，普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)潔的舉動(dòng)，說出如此不簡(jiǎn)潔的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過讀書體會(huì)到：母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在激勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和激勵(lì)。最終我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷去談自己對(duì)將心比心的理解，說得很好。我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。然而在教學(xué)中我也發(fā)覺自己存在一些問題，學(xué)生發(fā)言不夠主動(dòng)，參加發(fā)言的總是那一些，我想這是我應(yīng)當(dāng)接著關(guān)注的問題，另外讓學(xué)生多讀，在自主閱讀中獲得體會(huì)。

《將心比心》教學(xué)反思9

課文《將心比心》中有兩個(gè)情節(jié)特殊感人。其一，一位阿姨為一個(gè)老奶奶推開沉重的大門，老人感謝她時(shí)，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種狀況，也有人為她開門?！逼涠髡叩哪赣H打點(diǎn)滴時(shí)，遇實(shí)習(xí)護(hù)士，兩針都未扎入血管，母親仍安靜親善地激勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士“沒關(guān)系，再來一次。”這份寬容和激勵(lì)緣自一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科高校的女兒將來也能遭此禮遇。

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力，用自己最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。這兩個(gè)故事都告知我們同樣一個(gè)道理：在生活中只有“將心比心”，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。學(xué)生在詳細(xì)的感悟中，能夠親密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)文本的理解和感悟比較透徹，取得了較好的效果。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。學(xué)生通過讀書體會(huì)到：透過母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在激勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和激勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的實(shí)力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。

第三，課后，我反思自己，同時(shí)我也對(duì)略讀課文的教學(xué)再次思索，覺得略讀課要上的精彩須要留意這幾點(diǎn)：

1、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示，讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。

2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，老師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。

3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單上略讀課，能讓學(xué)生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來闡述自己的觀點(diǎn)，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！

《將心比心》教學(xué)反思10

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微乎其微的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喊人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個(gè)問題，仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采納不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能開誠布公地想一想，應(yīng)如何去做。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生：“她為什么會(huì)這樣做呢?”問題一提出，平常表現(xiàn)一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種狀況也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)切和一份關(guān)愛，又能使我們的社會(huì)更加文明?！边@位阿姨的一舉一動(dòng)告知我們什么呢?這位同學(xué)接著回答：“說明阿姨心靈純凈，心地和善，是多么的善解人意、關(guān)切他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教化，在我們社會(huì)主義的國家里，假如在平常的生活中遇事能將心比心，開誠布公地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，世界會(huì)變得更美妙。

兩個(gè)事例告知我們同樣一個(gè)道理：物我一體，將心比心。

學(xué)完課文，我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇：“對(duì)你而言，現(xiàn)在須要的是()(請(qǐng)選擇：關(guān)愛、寬容、理解、激勵(lì))，因?yàn)?)。于淼及很多孩子選擇了“激勵(lì)”，緣由時(shí)“每當(dāng)我做錯(cuò)事受到指責(zé)時(shí)，心情就特殊驚慌，后面的事都會(huì)搞得很糟糕?！边€有許多其他選擇，最多的是“激勵(lì)”其次是“理解”“寬容”。

看到這樣的答案，我陷入了深思，我們成人也會(huì)有這樣的情形，上班遲到了很慚愧地圍著領(lǐng)導(dǎo)走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊，我們便馬上對(duì)號(hào)入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無計(jì)可消退，才下眉頭卻上心頭。”的程度。心里的那份惶恐擔(dān)心可見一斑。

然而，假如此時(shí)我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo)，事情便會(huì)“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來晚了，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來，我正想著從哪繞過去，領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說：“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句話讓我暖和到如今?？磥?，一句寬容激勵(lì)的話比一千次責(zé)怪、指責(zé)收效更甚。從那以后，我總是想盡方法處理好工作和家事間的關(guān)系，再未因家事而耽擱工作。

推己及人，對(duì)孩子們更是這樣。平常，我對(duì)淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對(duì)我說：“媽媽，你是不是有什么苦惱啊?不然為什么這么煩躁?“的確，我常對(duì)淼兒橫挑鼻子豎挑眼，或許因?yàn)槭亲约旱暮⒆?，感覺她的一點(diǎn)兒過失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來告知淼兒：”其實(shí)，在媽媽心里你始終是最棒的?，F(xiàn)在是，將來還是。只是，媽媽把這份表揚(yáng)、激勵(lì)分開了、掰小了，因?yàn)榕履惆谅?。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求?dú)立完成作業(yè)很好，不過，你告知媽媽你將怎樣完成?對(duì)自己先提出要求，好嗎?”淼兒信誓旦旦告知我：“多思、多讀、多記，書寫工整，行動(dòng)堅(jiān)決，決不拖沓。”

那晚，我沒有再多說什么，只用激勵(lì)的眼神關(guān)注著淼兒。那晚，她的作業(yè)寫得很工整、很仔細(xì)、用時(shí)很短。

其實(shí)，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空;以退為進(jìn)，收效更佳。

《將心比心》教學(xué)反思11

《將心比心》教學(xué)反思1《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自