小學生心理健康教育

放飛心靈快樂相隨1精選ppt一、二年級〔年齡：6-8歲〕2精選ppt三、四年級〔年齡：8-10歲〕圖片3五、六年級〔年齡：10-12歲〕小學生心理開展特點小學生認知的開展小學生學習的開展小學生情緒和情感的開展小學生意志的開展小學生品德的開展小學生人際交往的開展5精選ppt一、小學生認知的開展

為什么小學生剛?cè)雽W時，在寫字過程中容易出現(xiàn)左右顛倒或上下顛倒的錯誤？為什么小學生在識記材料時，最正確的記憶效果不是識記的當時，而是識記后的一兩天乃至兩三天？為什么有的教師用生動、直觀的言語進行教學，效果會更好些？為什么小學生到了四年級左右，能比較容易地理解一些抽象的文章？你知道嗎？6精選ppt〔一〕小學生觀察力、記憶力和想像力小學生的觀察有以下特點：1、對于熟悉的事物，特征明顯的事物，容易做出正確的判斷，而對于不熟悉的事物或特征不明顯的事物，判斷起來就比較困難。2、由于空間知覺開展水平的限制，小學兒童剛?cè)雽W時，常常疏忽客體的形狀特征，重視客體的其它特征，所以寫字時容易出現(xiàn)左右顛倒或上下顛倒的錯誤。返回7精選ppt

教師在教育和教學活動中如何開展小學生的觀察力？1、在觀察活動中要向小學生提出明確的目的和任務。2、要調(diào)動小學生的多種感官共同參加觀察活動。3、在觀察活動中要注意言語活動的參與。8精選ppt小學生記憶開展的一般特點為：1、小學生記憶的廣度不斷擴大，記憶保持的時間也不斷延長。2、小學生的有意識記逐漸代替無意識記。3、小學生從機械識記占記憶的主導地位逐漸向意義識記占記憶的主導地位開展。4、小學生的形象記憶不斷減弱而抽象記憶又不斷增強。

在教育和教學活動中教師應如何加強對小學生記憶力的培養(yǎng)？1、要加強對小學生有意識記的培養(yǎng)。2、注意對小學生進行意義識記的培養(yǎng)。3、要教會小學生和遺忘作斗爭。9精選ppt小學生的想象具有以下特點：1、小學生想象的有意性迅速開展。2、小學生想象中的創(chuàng)造成分日益增多。3、小學生的想象逐漸接近現(xiàn)實性。

在教育教學活動中，教師如何加強小學生想象力的培養(yǎng)？1、幫助小學生儲藏更多的表象。2、利用言語啟發(fā)小學生的想象3、指導小學生閱讀文藝作品。返回10精選ppt〔二〕小學生思維能力的開展小學生思維開展的一般特點是：從以具體形象思維為主要思維形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要思維形式。但是，這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然有很大成分的具體形象性。其表現(xiàn)如下：1、從具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維有一個過程，具有過渡性的特點。2、小學生思維的開展存在一個關鍵年齡，即思維開展轉(zhuǎn)折期實現(xiàn)質(zhì)變的年齡。3、隨著小學生由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，他們的思維結(jié)構(gòu)開始完善起來。4、小學生思維開展的不平衡性。11精選ppt

第一，教師必須正確認識小學生思維開展的特點和過渡性思維的關鍵年齡。一般認為，這個關鍵年齡為10-11歲，即四年級左右。如果教育得法，它可以提前到小學三年級；如果教育不得法，那么會延至小學五年級。

第二，教師要抓住小學生思維開展從具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象邏輯思維的關鍵年齡，科學地制定教學策略，有的放矢地促進小學生思維的開展，使其從一個水平提高到另一個新的水平。

[概念解釋]：延緩重現(xiàn)：小學生的延緩重現(xiàn)，又稱記憶的恢復現(xiàn)象，指最正確的識記效果不是識記的當時，而是識記后的一兩天乃至兩三天。延緩重現(xiàn)一般只發(fā)生在對已理解的材料的識記上，對不理解的材料那么不會出現(xiàn)延緩重現(xiàn)的現(xiàn)象。因此，教師要讓小學生重視延緩重現(xiàn)，就必須讓學生加強對所學內(nèi)容的理解，從這個意義上講，重視延緩重現(xiàn)也能培養(yǎng)小學生的意義識記。

12精選ppt二、小學生學習的開展〔一〕小學生入學前的準備小學生入學前的心理準備：學習準備和社會性準備1、學習準備弊端：①容易養(yǎng)成孩子注意力分散的毛病。②使孩子學會死記硬背的方法。③使孩子養(yǎng)成不良的學習習慣。孩子入學前，應做好以下學習準備：①培養(yǎng)孩子對學習活動的興趣。②培養(yǎng)孩子的觀察能力。③要培養(yǎng)孩子的言語表達能力。④要注意培養(yǎng)孩子掌握數(shù)量關系。13精選ppt2、社會性準備①培養(yǎng)自立意識。②培養(yǎng)規(guī)那么意識。③培養(yǎng)任務意識。④培養(yǎng)交往意識。[操作指導]：有些孩子正式入小學前沒上過幼兒園，因此對團體生活不太適應。集中地表現(xiàn)為兩個方面：第一，不能充分理解老師的講話。第二，動作比較緩慢。教師要耐心地對這樣的孩子進行訓練，可讓他們從簡單的事情開始，每天反復練習，逐漸加快速度，直到熟練后再進行別的訓練，使他們盡快地適應校園生活。跳至14精選ppt〔二〕小學生學習動機的開展

濃厚的學習興趣對小學生的學習有極大的推動力，它能激發(fā)小學生的內(nèi)部學習動機。因此，教師在教學過程中應注意培養(yǎng)小學生的學習興趣。第一，要讓小學生明確每節(jié)課所學知識的目的和意義。第二，要讓小學生體驗到成功的快樂。第三，要讓小學生在實踐活動中認識到所學知識的價值。返回15精選ppt三、小學生情緒和情感開展的特點1、小學生理智感開展的特點

①小學生從對學習外部活動感興趣逐漸開展到對學習內(nèi)容感興趣。②小學生對學習各學科的籠統(tǒng)的興趣逐漸開展到不同學科的興趣。③小學生閱讀的興趣由課內(nèi)讀物開展到課外讀物。①小學生的道德感處于不斷開展的過程中。②小學生道德感的開展具有不平衡性。2、小學生道德感的開展特點①小學生審美感的開展，受其自身對美的不同需要的影響。②隨著年級的升高，在教學和教育活動下，小學生的審美感也在逐漸開展。3、小學生審美感開展的特點16精選ppt四、小學生意志的開展你知道嗎？為什么小學一、二年級學生普遍不能自覺地完成老師交給的任務，到三、四年級時才能自覺地完成任務？為什么小學生意志自制力的開展會出現(xiàn)開展—平穩(wěn)—開展—再平穩(wěn)的規(guī)律？為什么說用內(nèi)部言語可以調(diào)節(jié)和控制小學生的行為？為什么開展小學生的注意力又是培養(yǎng)他們意志品質(zhì)的一種有效措施？17精選ppt〔一〕小學生意志開展的特點小學低年級學生不善于自覺地、獨立地提出行動的動機和目的。中年級以后，逐漸學會了自覺地、獨立地向自己提出行動的動機和目的。小學生意志行動任務和執(zhí)行之間的時間間隔不長。小學生對意志行動任務的責任感，在克服困難、完成任務中有著極其重要的作用。小學生按照一定的原那么、自覺地完成任務的能力還是比較低的。在整個小學階段，要求小學生能經(jīng)過深思熟慮后果斷地處理一些充滿矛盾的問題是比較困難的。小學生堅持性的開展有一個過程，到小學三年級時，這種堅持性才漸漸成為他們的意志品質(zhì)。整個小學時期，小學生的自制力還是初步的，低水平的。18精選ppt(二)小學生意志的培養(yǎng)小學生優(yōu)良的意志品質(zhì)不是與生俱來的，而是在學習活動中逐漸培養(yǎng)起來的。小學階段是意志品質(zhì)形成和開展的重要時期，因此，應重視對小學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)：1、對小學生要加強目的性教育。2、培養(yǎng)小學生的自制力。3、培養(yǎng)小學生具有克服困難的精神。4、培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。返回19精選ppt五、小學生品德的開展為什么低年級和高年級的小學生道德行為習慣的水平較高，而中年級小學生的道德行為習慣的水平那么較低。小學生在道德行為習慣水平上出現(xiàn)“馬鞍型〞的特點說明什么問題？小學生道德行為習慣開展水平呈兩頭高中間低的馬鞍型特點說明：①低年級小學生道德行為習慣是由于家長或教師外力作用的影響而形成的，這種行為習慣很不穩(wěn)固。②升入中年級以后，由于獨立性和自覺性的開展，教師或家長的監(jiān)督作用減弱了，于是原來在低年級時形成的道德行為習慣遭到了某種程度的破壞，道德行為習慣的水平自然有所下降，這也是導致某些小學三年級出現(xiàn)“亂班〞的根本原因。③到了高年級，小學生的道德思維水平不斷提高，道德觀念不斷更新，道德認識水平也明顯提高，所以，他們的道德行為習慣水平和中年級小學生相比，到達了新質(zhì)的較高的水平。返回20精選ppt六、小學生人際交往的開展〔一〕同伴關系小學生的同伴關系對他們身心開展的影響①小學生的同伴關系影響他們社會能力的開展②小學生的同伴關系對他們的學習有直接影響。③小學生的同伴關系也影響著他們的心理健康水平。21精選ppt〔二〕師生關系１、小學階段師生關系的特點：①小學生對老師的依賴性強②小學的師生關系比較簡單③小學的師生關系對學生影響較大④小學的師生關系比較穩(wěn)定2、師生關系對小學生開展的影響①師生關系影響小學生的學習態(tài)度和學習成績。②師生關系影響小學生人格的開展。22精選ppt〔三〕小學生與父母關系１、親子關系的作用①慰藉作用②教育作用③強化作用④典范作用２、家庭中的代際交流父母和小學生進行家庭交流的意義：①有利于父母根據(jù)孩子特點進行教育。②有助于孩子智力和人格的開展。③有助于培養(yǎng)孩子的心理健康。返回23精選ppt案例分析一今年我新接了一年級，擔任班主任工作，剛開學前兩天，我就感覺到接手一年級是很大的挑戰(zhàn)，一年級學生非?；顫姡险n小動作特別多，不專心聽講，隨便說話，隨意出桌，沒有上課的概念，聽到上課的鈴聲還在外面玩，發(fā)份作業(yè)班級就像超市一樣雜，有的學生上課時隨意走動、開小差、說話更是屢見不鮮，許多家長反響孩子的學習跟不上…24精選ppt教育建議學習習慣：一年級學生剛剛?cè)雽W，年齡小、自控能力差。要求學生必須做到：1、課間把下節(jié)課要用的學習用具準備好，放在課桌左上角再出去玩。2、上課不準隨便說話，有問題舉手，得到老師允許再說，不準隨意下座位。3、上課坐直。4、獨立、認真、按時完成作業(yè)，每天做到預習復習。5、寫字姿勢行為習慣：多提醒，常抓不懈抓典型，促進步以身示范慎用批評，堅持正面教育培養(yǎng)小班干部，協(xié)助老師管理班級25精選ppt案例分析二該生是三年級的插班生，是老師們眼中的問題學生：不分場合的大聲叫喊，不分輕重的打同學，遇到長一點的句子就一臉茫然，自己也從不說超過十個字的話，從沒唱過一首完整的歌。叫“老師〞時前面必加個“小〞字，告訴她要講禮貌，她便對你做鬼臉?！瓕W習上她對大多數(shù)課程不感興趣，經(jīng)常不寫作業(yè)，不愿聽從老師的教導。該生在紀律上的違規(guī)行為，是內(nèi)心渴望人們關愛的心理造成的。由于家長工作繁忙，缺少家庭氣氛的環(huán)境內(nèi)，被大人們所無視。缺少心靈溝通，無法與同齡孩子正常交往，導致其用異常行為來吸引人們的關注，哪怕是被批評，內(nèi)心反而得到平安感。而帶有挑釁意味的動作卻在伙伴中引發(fā)糾紛不斷。交往中的受挫使得孩子加重消極的自我認識?！八麄儾幌矚g和我玩。〞這是從她口中聽到最多的話。26精選ppt

教育建議

耐心與關愛，用情感體驗拉近彼此的距離欣賞與鼓勵，教師評價對于學生自我認識智能、人際交往智能提升的積極作用理解與尊重，來自學生間的相互評價不容無視寬容與信任，正確對待學生出現(xiàn)的問題27精選ppt案例三C是跟著爺爺奶奶長大的。爺爺奶奶家開了個小西點鋪，生意挺興隆。滿朋上小學三年級了，回家的第一件事就是在奶奶的點心鋪里選一塊最大的奶油蛋糕，拿回后屋，坐在桌旁吃完再寫作業(yè)。但是，十有八次，吃完蛋糕就困，剛寫一點作業(yè)便離桌睡覺去了。他臨睡前一再囑咐奶奶第二天早晨5點鐘叫醒他好寫作業(yè)。可是，每次奶奶叫他起床時都很費力，所以，幾乎天天早晨他沒等寫完作業(yè)時間就來不及了，有時連鈑都顧不