北師大版初中數(shù)學(xué)教案

北師大版初中數(shù)學(xué)教案北師大版初中數(shù)學(xué)教材分析與教學(xué)應(yīng)對策略□郭應(yīng)龍數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括，形成方法和理論并進(jìn)展廣泛應(yīng)用的過程。它可以幫忙人們更好的探求客觀世界的規(guī)律，對大量簡單的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和推斷，直接為社會制造價值。因此說數(shù)學(xué)是一門特別有用的科學(xué)。隨著新課程改革不斷深入，北師大版初中數(shù)學(xué)教材的使用在我校已快六年了。我本人也從七年開頭用北師大版的新教材教到九年級了，時常聽到同行埋怨：“新教材太難上了。課本上的不多，可考試考的不少，教師一教就會，學(xué)生一考就累hellip;hellip;對新教材的褒貶眾說紛紜。我在新教材的使用中，也遇到很多問題，產(chǎn)生許多困惑，引發(fā)了許多的思索，現(xiàn)我就對北師大初中數(shù)學(xué)教材，結(jié)合《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些課改理念進(jìn)展簡要的分析，與同行的教師一起溝通，共同提高我們駕馭新課堂的力量，為不斷提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量而努力。

一、北師大版數(shù)學(xué)教材的學(xué)問體系及編排意圖

??北師大版初中數(shù)學(xué)分為：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、課題與討論四個版塊，在三個年級中實行交替滲透，螺旋上升的方法，以到達(dá)把握學(xué)問，培育力量的目的。其中七年級上冊共七章46節(jié)，一個課題學(xué)習(xí);七年級下冊共七章36節(jié)，一個課題學(xué)習(xí)：八年級上冊共八章39節(jié)，一個課題學(xué)習(xí);八年級下冊共六章32節(jié)兩個課題學(xué)習(xí);九年級上冊共六章21節(jié)，一個課題學(xué)習(xí);九年級下冊共四章24節(jié)，一個課題學(xué)習(xí);整個學(xué)段共38章198節(jié)，六個課題學(xué)習(xí)。

二、第三學(xué)段(7～9年級)目標(biāo)

??1、數(shù)與代數(shù)：在本學(xué)段中，學(xué)生將學(xué)習(xí)實數(shù)、整式和分式、方程和方程組、不等式和不等式組、函數(shù)等學(xué)問，探究數(shù)、形及實際問題中蘊(yùn)涵的關(guān)系和規(guī)律，初步把握一些有效的表示、處理和溝通數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，進(jìn)展符號感，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的嚴(yán)密聯(lián)系，增加應(yīng)用意識，提高運用代數(shù)學(xué)問與方法解決問題的力量。

??2、空間與圖形：在本學(xué)段中，學(xué)生將探究根本圖形(直線形、圓)的根本性質(zhì)及其相互關(guān)系，進(jìn)一步豐富對空間圖形的熟悉和感受，旋轉(zhuǎn)、對稱的根本性質(zhì)，觀賞并體驗變換在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)運用坐標(biāo)系確定物體位置的方法，進(jìn)展空間觀念。

??3、統(tǒng)計與概率：在本學(xué)段中，學(xué)生將體會抽樣的必要性以及用樣本估量總體的思想，進(jìn)一步學(xué)習(xí)描述數(shù)據(jù)的方法，進(jìn)一步體會概率的意義，能計算簡潔大事發(fā)生的概率。

??4、課題討論：在本學(xué)段中，學(xué)生將探討一些有挑戰(zhàn)性的討論課題，進(jìn)展應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的意識和力量，同時進(jìn)一步加深對相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解，熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系。

三、北師大版數(shù)學(xué)教材的優(yōu)點和存在的問題一新知的引入好玩新奇，但有些不適合農(nóng)村學(xué)校。該教材在許多狀況下，新知的呈現(xiàn)，學(xué)問的發(fā)生過程都是在現(xiàn)實的背景中產(chǎn)生和進(jìn)展的，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思索與討論中發(fā)覺學(xué)問。這一過程突出學(xué)生探究力量和創(chuàng)新精神的培育，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的探究、合作、創(chuàng)新的理念。但教材的這種做法也存在以下缺陷：⑴問題背景及討論占據(jù)教材過多篇幅，導(dǎo)致許多重要的概念與學(xué)問點過度淡化，學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系也被弱化。比方七年級上冊4.6“垂直”一節(jié)，教材用大量篇幅讓學(xué)生體會生活中的垂直，用各種方法畫出垂直，然后用紙折疊出垂直，對垂直的形象熟悉占據(jù)太多時間，至于兩直線垂直的位置關(guān)系和所形成的四個角的關(guān)系卻忽視了，甚至連垂線段的概念都沒有消失就直接得出“垂線段最短”的結(jié)論，讓學(xué)生感覺到唐突，這種做法擠壓了學(xué)生對學(xué)問內(nèi)在理性分析的時間和空間，不利于學(xué)生抽象思維的培育。⑵北師大數(shù)學(xué)教材突出表達(dá)了學(xué)問的發(fā)生過程中對學(xué)生探究、創(chuàng)新力量的培育，但卻無視了學(xué)問應(yīng)用力量，特殊是解題力量的培育，有些章節(jié)甚至消失新課教學(xué)與課后練習(xí)的斷裂，這樣學(xué)生所學(xué)學(xué)問得不到準(zhǔn)時的穩(wěn)固，日久天長，勢必會造成學(xué)困生的增多。比方八年級上冊第一章第一節(jié)《探究勾股定理》。這一節(jié)共用15頁的版面介紹三種驗證勾股定理的做法：①利用數(shù)據(jù)枚舉法說明勾股定理，這種做法能有效地培育學(xué)生探究精神與發(fā)覺力量，是很必要的。②“演繹法”證明。這種方法能培育學(xué)生數(shù)形結(jié)合的力量，可以說是面積證法的一個經(jīng)典，也是可以理解的。③“無字證明法”利用我國古代“青朱出入圖”是勾股定理的無字證明的一個典范，這種方法的引入能很好的培育學(xué)生的觀看力量和拼圖力量，能讓學(xué)生更深刻地理解勾股定理，同時滲透愛國主義教育。不難體會每一種方法的價值和意義。但最終一種方法，即使是對教師而言也是具有挑戰(zhàn)性的，教材中還安排學(xué)生制作七巧板驗證勾股定理，還要求學(xué)生撰寫小論文，教學(xué)中是很難到達(dá)目的的。明顯，本節(jié)的重點通過勾股定理的驗證培育學(xué)生的數(shù)學(xué)力量。那么，教材就應(yīng)當(dāng)安排一些簡潔的習(xí)題加以穩(wěn)固。而教材后面安排的6道習(xí)題大多是高難度的，有的綜合等腰三角形的性質(zhì)，還要添加幫助線，有的糅合了方程思想、不等式學(xué)問，圓與三角形等學(xué)問，要建立數(shù)學(xué)模型才能解決，難度太大，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二習(xí)題與練習(xí)設(shè)計不合理，不利于學(xué)問的穩(wěn)固。①代數(shù)局部計算題數(shù)量過少。計算力量的培育是數(shù)學(xué)力量培育的一個重點，如有理數(shù)的運算一章，光用教材供應(yīng)的練習(xí)題，簡直達(dá)不到熱身的目的，更不要說訓(xùn)練解題力量和技巧了。②局部習(xí)題缺乏鋪墊，跨度太大。如七年級上冊3.6探究規(guī)律，求出紙片對折n次的折痕;八年級上冊第三章復(fù)習(xí)題：在街道上修天橋，街道兩邊甲、乙兩單位過橋距離最短的路線問題等。由于考試都要依綱據(jù)本。一般來說，課本上的問題都是我們必需讓學(xué)生把握的，而這些難度過大的數(shù)學(xué)問題大都安排得有些靠前，學(xué)生把握起來很困難，簡單給學(xué)生造成挫傷感。教材中習(xí)題編排太少，教師又不得不要求學(xué)生購置相應(yīng)的教輔資料，從而增加學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難或意識落后等緣由不購置教輔資料，課后根本無事可做，談何穩(wěn)固加強(qiáng)?可見教學(xué)質(zhì)量會有多高?三教材編排欠妥，學(xué)問消失斷裂。使用北師大教材，教師選擇章節(jié)跳著上是常常遇到的，緣由是其章節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系不嚴(yán)密，學(xué)問脫節(jié)。如八年級上冊第一章勾股定理，其次章才學(xué)平方根，我們在教學(xué)中只有先平方根后再回去上勾股定理。再如北師大數(shù)學(xué)教材把證明都放在九年級學(xué)習(xí)，太過于集中不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。事實上，在七年級下學(xué)期就安排學(xué)習(xí)簡潔的證明也不困難。四側(cè)重學(xué)問的應(yīng)用，弱化了學(xué)問的理論體系、規(guī)律推理、計算力量的訓(xùn)練。如七年級其次章有理數(shù)中由于不做有關(guān)定性的描述，在學(xué)生頭腦中沒有形成相反數(shù)的概念，以致學(xué)生不理解“a的相反數(shù)是-a”狀況消失。明顯是忽視了語言文字的描述與符號轉(zhuǎn)換的內(nèi)容。教學(xué)中教師不得不補(bǔ)充在語言文字描述中提煉數(shù)學(xué)符號和總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法的訓(xùn)練。四、教學(xué)應(yīng)對策略與實施建議1、在空間與圖形的教學(xué)中，我們要盡量從學(xué)生身邊的實例動身，用學(xué)生摸得著，看得見的實物、教具、模型展現(xiàn)，不要局限教材供應(yīng)的內(nèi)容、情景，用好身邊的教學(xué)資源，我們的教師為了把課上得形象、直觀，好玩，把木塊、蘿卜、豆腐塊等都搬進(jìn)教室演示給學(xué)生看。說破嗓子，不如做個樣子，制造肯定的圖形氣氛，讓學(xué)生經(jīng)受自主探究的過程，培育學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。有條件的學(xué)校要運用好多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)資源，把空間與圖形的內(nèi)容演示得活敏捷現(xiàn)，以利于學(xué)生幾何學(xué)問及空間觀念的形成。2、在進(jìn)展數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生已有的閱歷為動身點，向?qū)W生呈現(xiàn)豐富的問題情景，注意讓學(xué)生在實際背景中理解根本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)受實際問題中建立數(shù)學(xué)模型、估量、求解、驗證的過程。應(yīng)強(qiáng)化方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容的聯(lián)系，介紹有關(guān)代數(shù)的幾何背景，如平方差公式的幾何意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。重視根底學(xué)問和根本技能的提高。3、在統(tǒng)計與概率的教學(xué)中，應(yīng)更多的給學(xué)生制造接觸社會的時機(jī)，依據(jù)本校實際，設(shè)置適當(dāng)?shù)?，富有挑?zhàn)性的社會調(diào)查問題，使學(xué)生在實踐中感悟數(shù)學(xué)學(xué)問的廣泛性，有用性，體會生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)學(xué)問解決身邊的現(xiàn)實問題，培育學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的力量。4、課題討論學(xué)習(xí)：應(yīng)針對根底較好的、學(xué)有余力的學(xué)生，組建學(xué)科興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活閱歷提出問題，積極思索，動手操作，大膽表達(dá)自己的觀點。5、因材施教，敬重學(xué)生的個體差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求不同，評價方式也不同。做到作業(yè)分層布置，講解有所側(cè)重，輔導(dǎo)有所區(qū)分。這也符合“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人獲得必需的數(shù)學(xué)：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”的新課程理念。6、鼓舞自主探究，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，選好數(shù)學(xué)科代表，建立學(xué)習(xí)小組，開展“一幫一”助學(xué)活動，培育班級集體進(jìn)步意識。7、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。新教材給教師帶了巨大的困惑，教學(xué)中很難把握學(xué)問點深淺，特殊是對第一遍接觸教材的教師，極易講得過深。與新教材的要求脫節(jié);習(xí)題中涉及的學(xué)問面廣泛，需要教師不斷擴(kuò)大自身的學(xué)問面，要求教師有過硬的教學(xué)根本功。8、讓教材和現(xiàn)實生活接軌，整合教學(xué)資源。創(chuàng)設(shè)的情境要是學(xué)生熟識的。應(yīng)避開脫離生活實際的、人為編造的情境。情境與表