部編人教版語文五年級上冊習(xí)作《“漫畫”老師》精美課件

習(xí)作·漫畫老師五年級上冊﹒人教版看漫畫，猜人物課前導(dǎo)入看漫畫，猜人物看漫畫，猜人物看漫畫，猜人物同學(xué)們，以上漫畫都有什么共同特點呢？特點突出畫風(fēng)夸張

本次習(xí)作要求寫一位自己熟悉的老師，要寫出老師的突出特點，把老師的形象寫得鮮活、有趣。習(xí)作內(nèi)容習(xí)作要求1、寫一位自己最熟悉的老師，突出老師一方面或幾方面的顯著特點。2、選擇一兩件能突出其特點的具體事例來寫。

討論交流會

同學(xué)們，哪位老師給你留下了深刻印象？這位老師有哪些比較顯著的特點？認真負責(zé)的語文老師活力四射的體育老師幽默風(fēng)趣的英語老師外貌性格喜好……個性選擇具體的事例突出人物特點有位同學(xué)想寫《“運動達人”周老師》，請你為他選擇合適的材料，畫“√”。1.每天堅持晨跑，從不間斷。（）2.暑假里，周老師通過健身、游泳成功減肥。（）3.積極參加“馬拉松”比賽。（）4.喜歡看籃球、足球比賽，以及體育類雜志。（）5.平時休息時經(jīng)常和朋友一起打羽毛球、乒乓球等。（）√√√習(xí)作指導(dǎo)1.確定主人公。選擇一位自己印象最深刻的老師作為描寫對象，并羅列出他（她）在外貌、性格、喜好等方面突出的特點，然后確定你要表達他（她）的哪個或哪幾個顯著特點。2.選擇具體事例。圍繞你要寫的老師，選取一兩件典型事例，來表現(xiàn)他（她）的特點。3.通過細節(jié)把人物寫具體、生動。如何通過細節(jié)把人物寫具體、生動？即細致描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等。習(xí)作導(dǎo)圖對象熟悉的老師特點外貌性格喜好要求選擇具體事例突出人物特點方法語言描寫動作描寫外貌描寫神態(tài)描寫“漫畫”老師好詞語廢寢忘食春風(fēng)化雨為人師表談笑風(fēng)生默默無聞溫文爾雅良師益友和藹可親桃李天下孜孜不倦

循循善誘兢兢業(yè)業(yè)作文積累好開頭

我的班主任姓謝，單名菲。她高高瘦瘦的，挺直的鼻梁上架著一副近視鏡，衣著十分得體，顯得斯斯文文。她不但教給我們很多知識，教育我們怎么做人，還給了我們無微不至的關(guān)懷。作文積累好開頭

三十多歲，身材瘦高，濃密的劍眉下有著一雙炯炯有神的眼睛，眼神里流露出智慧的光芒，周身洋溢著一種成熟內(nèi)斂的氣場。他，就是我的良師，也是我的益友——賀老師。作文積累好結(jié)尾

你看，我們的林老師就是這么惹人喜愛。上他的課，課堂四十五分鐘眨眼間就過去了。你還想知道更多嗎？不說了，免得你為沒有這樣的好老師而感到遺憾。作文積累好結(jié)尾我們犯了錯誤，余老師從不批評我們，而是不厭其煩地給我們講道理，給我們改正錯誤的機會。我們有不懂的問題，余老師總會耐心地給我們講。余老師，是您用辛勤的汗水哺育了春日剛破土的嫩苗，是您用循循善誘的話音點燃了我們心中理想的火花。您的教導(dǎo)讓我們健康成長，您澆灌的園地在金秋時節(jié)結(jié)下了累累碩果。辛勤的汗水是您無私的奉獻，桃李滿天下是您最高的榮譽。吳老師其人

教室里到處亂哄哄的，同學(xué)們東一群西一堆地議論紛紛。一個同學(xué)手舞足蹈，激動地說:“我們班要換新班主任!”有的同學(xué)懷疑地問：“真的假的？”有的同學(xué)擔(dān)心地說:“這個老師會不會很兇？”……時間在同學(xué)們的議論聲中一分一秒悄悄地溜走了。①上課鈴響了，同學(xué)們帶著好奇和疑惑的心理趕忙回到各自的座位上。這時，只見一位二十七八歲的男老師跨著大步走進教室。他身穿筆挺的黑色西裝，打①以場景描寫開篇，吸引讀者的注意力，形式新穎。例文賞析②細致地描寫了老師的外貌，生動形象。著一條藍格子領(lǐng)帶，挺直的鼻梁上架著一副金絲框眼鏡，眼鏡后藏著一雙炯炯有神的眼睛，時不時透過鏡片射出一道道柔和的目光。他笑起來時薄薄的嘴唇拉成一條直線，來給人一種彬彬有禮的感覺。②面對全班同學(xué)的目光，新老師風(fēng)趣地自我介紹:“我姓吳，永春人，是你們新的語文老師。今天，我很想結(jié)識吳家的后代，班上姓吳的同學(xué)，請站起來!”話聲剛落，原本嚴肅的教室頓時充滿了輕松和快樂，我們和新老師的距離似乎一下子拉近了。接著，他讓我們每個人進行自我介紹，我們就這樣度過了愉快而難忘的一節(jié)課，在這節(jié)③老師自我介紹的話語突出表現(xiàn)了其幽默的特點。課里，我們認識了吳老師，也得到了一個表現(xiàn)自我的機會!③吳老師佷特別。有一次，幾個同學(xué)上課遲到了，“報告!”那幾個同學(xué)膽怯地站在教室門口，低著頭，等待老師的“處置”，同學(xué)們也等待著……只見吳老師轉(zhuǎn)過頭看了看他們，用手扶了扶眼鏡，出乎意料平和地說:“請進!”接著笑呵呵地對那些同學(xué)說:“你們幾位是不是跑到外面去吃面線糊了，飽不飽啊?”順手做了一個狼吞虎咽的動作，“不過，還知道回來!”頓時，全班同學(xué)④⑤具體列舉了兩個事例突出表現(xiàn)了老師幽默的特點。哄堂大笑起來。雖然沒被直接批評，可是那幾個同學(xué)的臉卻比熟透的蘋果還紅。④還有一次上課時，一位經(jīng)常說小話的同學(xué)正在“作案”，被吳老師發(fā)現(xiàn)了。吳老師并沒有大發(fā)雷霆，而是面帶微笑，真誠地對大家說:“這位同學(xué)違反課堂紀律，我想，他一定不是故意的，因為，我剛才還聽到他提醒別人上課別亂說話，所以，他還是有一定的自覺性的，大家鼓掌!”說完，帶頭鼓起掌來，全班頓時響起熱烈的掌聲，那位同學(xué)的眼睛紅了，眼眶里閃著淚花。說真的，我還從沒見過這位同學(xué)被老師表揚過。⑤⑥結(jié)尾直接表達對吳老師的感激和喜愛之情。

吳老師給我們帶來了輕松和歡樂，給我們帶來了對學(xué)習(xí)的興趣和熱情!我喜歡吳老師!⑥名師點評小作者首先以場景描寫開篇，形式新穎，再細致地描寫了吳老師的外貌，接著列舉了三個具體的事例突出吳老師幽默風(fēng)趣的特點，最后抒發(fā)對吳老師的感激和喜愛之情。全文結(jié)構(gòu)清晰，人物特點鮮明，是一篇不錯的習(xí)作。相信同學(xué)們都已經(jīng)有了自己的思路，請你列出自己的習(xí)作提綱，提綱完成后，就按照自己的提綱開始動筆完成習(xí)作吧。教案匹配版習(xí)作二——“漫畫”老師我們來認一認這些漫畫人物吧？你是如何分辨他們的？他們各有什么特點呢？1.明確習(xí)作要求，學(xué)會選取典型事例寫出人物的特點?！菊Z文要素】2.能夠評價、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。課時目標明確要求，審清題目讀教材上相關(guān)的習(xí)作內(nèi)容，思考：本次習(xí)作的要求有哪些呢？01選擇自己最想刻畫的一位老師來“畫漫畫”。0203習(xí)作要求想一想老師在外貌、性格、喜好等方面的突出特點。選擇一兩件能突出老師特點的事來寫。選擇具體事例，突出人物特點我們在習(xí)作時，可以抓住老師教學(xué)，與同學(xué)相處等方面的事例表現(xiàn)老師一兩個方面的特征。整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師。平時安靜，講課時說話像連珠炮的語文老師。有點“孩子氣”的英語老師。還有我們________的體育老師；________的音樂老師；________的美術(shù)老師；……下面哪些事例可以體現(xiàn)出英語老師的“孩子氣”？討論交流1.課下，英語老師發(fā)現(xiàn)誰帶了好玩的玩具，會蹲在地上和同學(xué)們一起玩。2.英語老師上課特別認真，同學(xué)們犯了錯誤就嚴肅批評。3.在大課間和同學(xué)們一起做游戲，如果輸了，她會像個孩子一樣較真兒。4.英語老師喜歡看漫畫書，經(jīng)常和同學(xué)們互相借書看。

確定寫老師的某一個特點之后，就要選擇最能突出老師特點的一兩個事例去表現(xiàn)，準確地“畫”出這個老師的形象。討論交流假如我們要寫“孩子氣”的英語老師，我們會選取哪些相關(guān)的典型事例呢？要寫清楚英語老師跟我們是怎樣在一起玩的。寫好能表現(xiàn)英語老師特點的語言、動作、神態(tài)描寫。

語言、神態(tài)、動作、心理活動等都是人物性格的展現(xiàn)，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，就能夠把人物寫得細致入微、生動感人，那么老師的性格特點、精神面貌也就表現(xiàn)出來了。范文講解，構(gòu)建思路分析范文的寫作思路，交流怎樣才能寫出老師與眾不同的特點。跟著老師一起欣賞范文，結(jié)合講解，修改自己的寫作思路。

他，個子高高的，喜歡穿運動裝，顯得特別有活力。他那圓圓的臉上總是掛著自信的笑容，最喜歡說：“讓我用人格魅力來征服你！”正如他所說的，他的課堂非常有魔力，深深吸引著我們。他是誰？對，他就是我們的數(shù)學(xué)老師，“頑童”老師——李老師。“頑童”老師題目新穎，不落俗套。運用外貌、神態(tài)、語言等細節(jié)描寫體現(xiàn)李老師的活潑自信。范文示例

課堂上，李老師常常像“頑童”一般可愛。當你在他講課時不小心走神或注意力不集中時，他總能很快地發(fā)現(xiàn)你，但他會給你留面子，不點你的名而忽然無厘頭地問一句：“哎喲！講到哪啦？”邊說還邊用手撓著腦袋，露出一臉的迷茫。這時，同學(xué)們便會開心地笑起來，紛紛熱心地提醒老師，而開小差的同學(xué)也回過神來，開始認真聽課?？吹酱蠹业淖⒁饬Χ蓟氐搅苏n堂上，李老師的臉上也露出了一絲狡黠的笑容。選取典型事件，體現(xiàn)李老師像“頑童”一般可愛。運用幽默的語言漫談人物。李老師還喜歡和我們“單挑”。有些同學(xué)總能想出一些奇怪的問題，惹得我們哈哈大笑。這時李老師露出若有所思的神情，眉頭也皺了起來，過了一會兒，忽然冒出一句：“你有成為科學(xué)家的潛質(zhì)！”我們知道老師敗下陣來了，都“幸災(zāi)樂禍”地叫起來，這時李老師又表現(xiàn)出一副無奈的樣子，引來一陣哄笑。在與老師“單挑”的過程中，我們都養(yǎng)成了積極思考，敢于提問的習(xí)慣，提出的問題也越來越多，越來越難。抓住了李老師的語言、神態(tài)等描寫，再次體現(xiàn)了他像一個“頑童”一般可愛。

別以為這位“頑童”老師幽默風(fēng)趣就“好欺負”，其實他嚴厲起來也讓我們畏懼呢。他對我們的作業(yè)總是認真地批改，有時會在某些題目旁邊寫下詳細的題目分析，這樣我們錯過一次，下次就不會再錯。如果作業(yè)做得不認真，他還會把你喊到辦公室，嚴肅地批評你，要求你重新認真地再做一次。但如果作業(yè)出了問題，他并不會罵