七年級語文名師教案（21篇）

七年級語文名師教案（專業(yè)21篇）七班級語文名師公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量。

(1)有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。

(2)把握本課的重點(diǎn)詞語，理解文章主題。

(3)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫作力量。

2、過程與方法。

在同學(xué)把握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。讓同學(xué)既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的，從而提高寫作力量。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對《蟬》的學(xué)習(xí)明白：不論生命短暫與否，都要樂觀面對，好好的活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)。

(1)讀懂課文，體會文章的寓意。

(2)借鑒文章的“先揚(yáng)后抑”的方法。

2、難點(diǎn)。

(1)透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

(2)從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：課程導(dǎo)入：

在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個(gè)生物只能生活在夏天，并且它還必需要經(jīng)受一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最洪亮的歌聲。

明確：同學(xué)舉手回答：《蟬》。

二、教授新課。

1、聽錄音，留意朗讀時(shí)的語氣以及生字詞。

2、老師板書易讀錯的生字詞。

明確：聽完錄音之后，讓同學(xué)到黑板上注音。

3、同學(xué)朗讀課文：

(1)單個(gè)同學(xué)朗讀課文。

(2)同學(xué)齊讀課文，

4、同學(xué)帶著問題默讀課文。

問題一：對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。

明確：

煩伴侶的話寬恕(理解鄙視)。

第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：伴侶的話(揚(yáng)1和揚(yáng)2)。

其次段：寫病蟬(抑2)第七段：直接寫對蟬的寬恕。

對蟬的厭惡。

外貌：透亮?????的翅收斂著。

動作：身軀微微抖動抒寫對蟬的贊美之情。

語言：沒有聲響。

最終目的。

寫作手法：欲揚(yáng)先抑、托物言志。

問題二：17年埋在泥中，出來就活一個(gè)夏天?

問題三：那是蟬的生命意義?“那”詳細(xì)指代什么呢?

明確：不論生命長短，都必需好好活著。

三、本課小結(jié)。

在《蟬》的世界中，看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。

四、作業(yè)。

同步練習(xí)冊的第一題和第三大題。

七班級語文名師授課教案案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：

(1)認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

(2)整體把握內(nèi)容，理解斑羚飛度的壯舉。

(3)能簡潔復(fù)述故事情節(jié)。

2.過程與方法：在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟文章的深刻主題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的才智、士氣和自我犧牲的精神。

(2)聯(lián)系生活，初步思索和熟悉人與動物的關(guān)系，培育珍視生命、關(guān)愛動物的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)與意義。

教學(xué)難點(diǎn)：人與動物中，人類畢竟充當(dāng)什么角色。

教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)預(yù)備：cai課件。

教學(xué)過程：

一、課前故事導(dǎo)入。

1.課件播放故事視頻：螞蟻脫險(xiǎn)。

2.導(dǎo)語：在奇妙的自然界中，動物經(jīng)常會有一些出人意料的的舉動。今日，我們要熟悉動物世界的新伴侶——斑羚。

(課件播放斑羚圖片及資料)。

生性溫存的斑羚在面臨種族滅亡的時(shí)刻，會做出怎樣的選擇呢?

(板書課題：斑羚飛渡)。

二、初讀課文，整體感知。

1.配樂觀賞課文《斑羚飛渡》，勾畫誕生字詞語。

2.生字詞語練讀。

(課件展現(xiàn)課后讀寫詞語)。

3.快速回憶課文內(nèi)容，然后搶答：

(1)讀完全文，你最大的感受是什么?

(2)回顧課文，印象給你最深的是什么?

(3)用簡潔的語言概述課文講了一個(gè)什么故事?

4.同學(xué)再次掃瞄課文，根據(jù)情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)理清思路。

(1)按開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局簡要復(fù)述內(nèi)容。

(2)請各自用四字詞語概括四個(gè)部分。(盡量用原文詞語)。

參考答案：進(jìn)退維谷——消失彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹。

三、悟讀精彩，走進(jìn)審美。

1.請用自己喜愛的方式布滿感情的朗讀自己最喜愛的句子，并說說為什么受感動。

提示：第1個(gè)問可以以短語形式歸納，第2個(gè)問可以套用人物形象分析用語。

3.請一同學(xué)飽含感情地讀斑羚飛渡的情節(jié)，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。

5.小組合作探究：彩虹消失了多少次?都有什么作用?

6.小組匯報(bào)，老師指導(dǎo)歸納總結(jié)。

以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)演練。

8.找出與你此刻的心情產(chǎn)生共鳴的句子，讀一讀，品一品。

9.總結(jié)精神：用“我看到了一群的斑羚”說話。

10.飛渡過程僅僅幾秒鐘就可以完成，而卻把這一場面具體綻開，寫的扣人心弦。飛渡過程中哪些語句寫得好?好在哪里?假如讓你來寫這一場面，你還會有什么創(chuàng)新?找一找，談一談。

四、體驗(yàn)生活，反思文本。

(課件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母愛情景《短信“友愛的珍寶，假如你能活著，肯定要記住我愛你”》)。

2.斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的?由此，你想到了什么?

(課件展現(xiàn)人破壞動物，破壞自然的資料)。

同學(xué)說感受……。

3.請以學(xué)習(xí)課文的體會和感受用“關(guān)愛親情，就是”和“珍愛生命，就是”的句式來說說生活中你將如何去踐行。

老師示范：“關(guān)愛親情，就是”。

同學(xué)自主深情述說：“珍愛生命，就是”。

把同學(xué)現(xiàn)場創(chuàng)作的踐行宣言，開頭與結(jié)尾加上“伴侶，請珍愛生命?！?，然后讓同學(xué)和著音樂(《一個(gè)真實(shí)的故事》)，讀自己創(chuàng)作的散文詩。

語文七班級名師課程教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.強(qiáng)化概括信息的力量。

2.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培育正確熟悉事物的力量。

3.通過榜樣的力氣，建立自信，理性對待人生，以奮勉向上的精神面對職高的學(xué)習(xí)生活。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握概括信息的最基本方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)。

(一)學(xué)問預(yù)備。

1.回憶錄：回憶錄是追記本人或他人過去生活經(jīng)受和社會活動的一種文體，它具有文獻(xiàn)的價(jià)值。回憶錄有“公撰”、“私撰”兩種?！肮笔怯薪M織的集體寫作方式?！八阶蓖耆莻€(gè)人化的寫作?；貞涗浺蟆叭H”原則：親聞，親見，親歷，是為第一手資料。

2.溫斯頓?丘吉爾(1874-1965),英國政治家、畫家、演說家、作家及記者，1953年諾貝爾文學(xué)獎得主，曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相，被認(rèn)為是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國獲得其次次世界大戰(zhàn)的成功。

3.丘吉爾的名言：

謊言都繞了半個(gè)地球了，真相還沒穿好衣服呢。

向前看總是明智的，但要做到高瞻遠(yuǎn)矚并非易事。

士氣是人類最重要的一種特質(zhì)，如果有了士氣，人類其它的特質(zhì)自然也就具備了。

(二)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

1.熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2.默讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。

(三)預(yù)習(xí)檢測。

1.給下列字詞注音。

螢尷尬漏轄。

2.理解下列詞語。

尷尬：

獨(dú)具慧眼:。

蛛絲馬跡：

停滯不前:。

滾瓜爛熟：

整裝待發(fā)：

二、合作探究。

(一)學(xué)始于疑。

文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事?

(二)質(zhì)疑探究。

探究點(diǎn)1:梳理結(jié)構(gòu)。

問題1:默讀課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)，感受“我“在敘事中流露出的情感和態(tài)度，依據(jù)提示，完成下表。

主要大事。

詳細(xì)內(nèi)容。

“我”的情感和態(tài)度。

“我”與考試。

主考官總是考“我”不喜愛、不知道的東西。

“我”苦惱而無奈，但堅(jiān)持參與考試。

入學(xué)考試。

學(xué)習(xí)英語。

征兵考試。

軍旅生涯。

探究點(diǎn)2:語段賞析(結(jié)合上下文理解)。

問題1:每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲。

問題2:剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領(lǐng)地。

問題3:但是我們制定了條約，不許他進(jìn)展炮兵。這特別重要!

問題4:我會首先讓他們都學(xué)習(xí)英語，然后再讓聰慧寫的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語作為一種享受。

問題5:多年來，我始終以為父親發(fā)覺了我具有天才軍事家的素養(yǎng)。但是，后來我才知道，他當(dāng)時(shí)只是斷定我不具備當(dāng)律師的聰慧。

探究點(diǎn)3:主題升華。

問題1:丘吉爾的勝利真的是靠幸運(yùn)嗎?試結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三、達(dá)標(biāo)測評。

七班級語文名師備課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。

2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)同學(xué)理解詩的內(nèi)涵;。

3.激發(fā)同學(xué)規(guī)劃自己的將來，設(shè)計(jì)自己的人生;。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)同學(xué)理解詩的內(nèi)涵;。

2.激發(fā)同學(xué)規(guī)劃自己的將來，設(shè)計(jì)自己的人生;。

教學(xué)預(yù)備：

補(bǔ)充課外閱讀材料。

教學(xué)支配：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

1.體會詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。

2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)同學(xué)理解詩的內(nèi)涵;。

教學(xué)重難點(diǎn)：

補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)同學(xué)理解詩的內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入投影一個(gè)美國人的人生片斷，請同學(xué)們推想這個(gè)人會不會勝利?

投影內(nèi)容：

21歲——生意失敗;。

22歲——角逐議員落選;。

23歲——生意再度失敗;。

26歲——愛侶去世;。

27歲——精神崩潰;。

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。

47歲——提名副總統(tǒng)落選;。

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。

老師揭示謎底前設(shè)潛伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請大家告知我，你得知謎底后的真實(shí)感想。

3.老師歸納：很多人看勝利，只看到勝利漂亮的光環(huán)，卻很少有人留意到勝利背后隱蔽的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信念和士氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己理想的信念和士氣，最終他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

二.分析課文。

1.你艷羨林肯的勝利嗎?勝利的背后往往隱蔽著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括勝利的過程的。

2.全班有感情地齊聲朗讀，留意吐字清楚、有節(jié)奏。

3.老師指導(dǎo)同學(xué)，教同學(xué)朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。

[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。

4.投影句子比較：

a：勝利的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!

b：勝利的花，人們驚羨她的明艷。

a句和b句哪一句表達(dá)效果好，為什么?

[參考答案]。

a句的表達(dá)效果好，由于a句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人勝利所得到的榮譽(yù)，卻看不到勝利背后所付出的艱苦勞動，表達(dá)出了的感慨。

[參考答案]。

勝利來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來勝利的“明艷”等。

三.課文內(nèi)容爭論。

花的勝利歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。

[參考小結(jié)]：

四.當(dāng)堂背誦。

五.作業(yè)1.依據(jù)《勝利的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上溝通。

2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《勝利的花》。

其次課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。

2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)同學(xué)理解詩的內(nèi)涵;。

3.激發(fā)同學(xué)規(guī)劃自己的將來，設(shè)計(jì)自己的人生;。

教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)同學(xué)規(guī)劃自己的將來，設(shè)計(jì)自己的人生;。

教學(xué)預(yù)備：投影片、補(bǔ)充閱讀材料。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入檢查全班齊背《勝利的花》。

二.分析課文。

檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，老師簡潔評價(jià)，全班齊讀。

大家能說出幾種修辭手法?這首詩運(yùn)用什么修辭手法?[擬人]。

[參考答案]。

1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。

2)淡白顯出樸實(shí)、純凈，不追求外表的華麗。

3)深紅象征豐碩、甜美和漂亮。

4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?

[參考答案]。

不能。由于它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L進(jìn)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝飾大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會制造巨大財(cái)寶，使人生更加輝煌。

三.深化探究。

補(bǔ)充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會最深的是什么?

[同桌溝通]。

請幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

4.詩人以植物的生長來比方青年的成長，勸勉青年人奮勉努力，不斷充實(shí)、提高、進(jìn)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的盼望，盼望不僅在他的身上，也在你們的身上，盼望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌!

四.作業(yè)自學(xué)并背誦《青年人》，完成課后練習(xí)二。

將自己對將來的構(gòu)想整理成文，200字左右。

【教學(xué)總結(jié)】本教案注意詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，在讀中學(xué)，在讀中品，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強(qiáng)，文本解讀透徹，老師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學(xué)手段略顯單調(diào)，以講讀為主，同學(xué)自主合作的學(xué)習(xí)原則在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)較為薄弱。

七班級語文名師公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、以小組合作探究的方式，品嘗用詞，體會的感情變化;。

2、了解“先抑后揚(yáng)”的寫法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

一.導(dǎo)入。

誦讀唐代虞世南的《蟬》：

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

問：這首詩寫了蟬的什么內(nèi)容?想通過蟬表達(dá)什么情感?

明確：借蟬來表達(dá)了自己雖身居高位但不同流合污的高潔品質(zhì)，這種表達(dá)情感的方式我們稱之為“托物言志”。今日我們來學(xué)習(xí)香港作家小思所寫的散文《蟬》，看看在這篇文章里，想要抒發(fā)的是一種怎樣的情懷。

二.整體感知。

朗讀課文，思索：

1.這篇文章告知了我們一個(gè)什么道理?生命是短暫的、脆弱的!不管你活幾天，都要好好的活著!

2.一個(gè)動物都知道要好好的活著，那我們?nèi)祟惛鼞?yīng)當(dāng)把自己的生命過得更加的……精彩!

三.品嘗精彩語句，體會虛詞作用。

這篇文章除了它的思想價(jià)值需要我們?nèi)W(xué)習(xí)品嘗外，還有一些含義雋永的句話值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品嘗的。

在這里，的情感趨向不很明朗。加上一句話，能體察到的情感嗎?(幻燈片出示：使事忙的人聽了煩。)。

明確的表達(dá)了他厭煩的程度了嗎?

(幻燈片出示：“杜鵑花還沒零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽了煩?！?。

3.(幻燈片出示去掉虛詞的文字：“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。身子小，叫的響，響徹一個(gè)夏天!曾這樣問：為什么聒聒?那是一個(gè)夏天”)。

讀了這段文字之后有什么感受?可能在想：這么小的東西，為什么能響徹一個(gè)夏天呢?真是不行思議!

(幻燈片出示：它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天!曾這樣問：何必聒聒?那只不過是一個(gè)夏天罷了!其中“就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”用紅色顯示。)。

與剛才的文段相比，多了……“就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”。

你能在“等到一個(gè)夏天”和“它的生命完結(jié)了”之中各加一個(gè)字，讓他變得情感濃烈嗎?

假如此時(shí)此刻讓你對蟬傾吐心聲，你會說什么呢?集體朗誦面對著蟬抒發(fā)我們的情感吧!

蟬除此之外別無選擇!生命是短暫的，生活是殘酷的，但是蟬為了生命的連續(xù)，必需好好的活著。

5.(幻燈片出示：“那原來的生活歷程就是這樣。它為了生命的連續(xù)，必需好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過?！?。

蟬為何“必需好好的活著”?由于它為了生命的連續(xù)!為了種族的繁衍!

師：生命的連續(xù)可以讓別的蟬來擔(dān)當(dāng)啊憑啥讓我來承受這樣重大的磨難呢?

從“必需”一詞我們讀出了蟬的?堅(jiān)決、頑強(qiáng)!一種“責(zé)任”!

再來理解“都不過”，誰來和大家共享你的理解?

6.面對著友人之言，對蟬的情感有了怎樣的變化?肅然起敬。

(齊讀“它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了;那原來的生活歷程就是這樣。它為了生命的連續(xù)，必需好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過?！?。

四、小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從蟬身上獲得了生命的感悟，我們更懂得了在語文中，有一個(gè)詞，他的名字叫虛詞，在傳遞情感中，虛詞的作用是無限的。下面，讓我們在冰心的《生命》中結(jié)束我們這節(jié)課的旅程吧!

(幻燈片出示)不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的。在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命。愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)漂亮的黃昏。請孩子記?。荷囊饬x不在于長短，生命因充實(shí)豐富多姿而精彩!

七班級語文名師同步備課教案

一、預(yù)習(xí)。

1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2.思索文中查找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3.就課文不理解出質(zhì)疑。

三、正課。

1.朗讀課文。

2、整體感知課文：

1、用一句話概括課文內(nèi)容。

爭論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2、從不同的角度復(fù)述課文：

(1)從的角度復(fù)述：

(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。

(3)從老水兵的角度復(fù)述;。

(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。

3.質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自查找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣熟悉的緣由。

爭論并歸納：

寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，查找了十多里，沒有找著。

(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里肯定會慢慢地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。

(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力肯定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為地窖，慢慢地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會倒在這個(gè)地窖中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，始終轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)當(dāng)?shù)缴嫌稳フ摇?/p>

(4)寺僧根據(jù)水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家根據(jù)石重沙松的道理，到地下去找，確定也找不到;老河兵能夠依據(jù)他幾十年的實(shí)際閱歷，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。

4.質(zhì)疑：故事是如何進(jìn)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

爭論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著;。

其次層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，根據(jù)他的話果真找到石獸。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的?

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景關(guān)心同學(xué)理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

爭論并歸納：

第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

其次種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽視了流水。

第三種既有理論又有實(shí)踐，預(yù)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理?

爭論并歸納，很多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著簡單的緣由，我們不能只知其一，不知其二，不。

能僅僅依據(jù)自己的一知半解作出推想，而要依據(jù)實(shí)踐狀況作出推斷。

四、課堂小結(jié)。

本文通過查找倒塌的河里的石獸的故事，說明白任保事都不能依據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。

五、作業(yè)。

1.完成課后理解與探究一、二題。

2.拓展閱讀。

(四)合作探究。

1、故事說了一件什么事?

2、故事中主要消失了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?

3、故事是如何進(jìn)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

4、總結(jié)四種查找石獸的方法。

5、為什么老河兵的方法是對的?

三、大組匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。

1、2題略。

3、可分五層：一頭一尾，中間三層。

開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種查找方法;接著是另三種不同的查找方法;最終，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

4、四種：一在河中原地查找兩個(gè)石獸，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。

5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

其次種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽視了流水。

第四種既有理論又有實(shí)踐，精確?????把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

歸納本文中心:很多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著簡單的緣由，我們不能只知其一，不知其二，僅僅依據(jù)自己的一知半解就依據(jù)常情主觀作出推斷。

七班級語文名師教學(xué)教案

1、在老師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。

2、學(xué)習(xí)用文言文“九字翻譯法”，翻譯課文;以“意義”劃分句子節(jié)奏。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：以“意義”法劃分句子節(jié)奏。

【學(xué)考考點(diǎn)】：

1.理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義。

2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。

【評價(jià)設(shè)計(jì)】：通過自讀、聽范讀在老師指導(dǎo)下達(dá)成讓每個(gè)同學(xué)正確流利的朗讀課文。在老師指導(dǎo)下，依據(jù)課下解釋，“九字翻譯法”，達(dá)成讓每個(gè)同學(xué)正確翻譯課文。通過小組合作，讓80%的同學(xué)達(dá)成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標(biāo)。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】：

1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，(讀熟后自己在橫線打鉤)。

2、給下列橫線字注音：

佳肴()()自強(qiáng)()兌命()學(xué)學(xué)半()。

3、借助工具書及課下解釋解釋下列字詞。

雖旨至道善困。

是故自強(qiáng)自反。

故曰：教學(xué)相長。

《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎!。

【背景資料】：本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》)?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明白教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。

2、閱讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)過程】。

一、檢查預(yù)習(xí)，課前活動。(七班級練字、八班級話題演講、九班級詩詞積累)。

二、學(xué)習(xí)研討。

(1)朗讀課文，整體感知。

1、自讀后，聽范讀。留意讀準(zhǔn)字音，體會語調(diào)。同學(xué)大聲朗讀。

2、誦讀展現(xiàn)。(學(xué)習(xí)小組形式展現(xiàn))。

(2)速讀課文，依據(jù)課下解釋，使用文言直譯-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來小組溝通，最終班內(nèi)共同解決)。

1、預(yù)設(shè)問題：解釋加點(diǎn)字及翻譯句子。

雖有佳肴，弗食不知其旨也;。

雖有至道，弗學(xué)不知其善也。

我不能解決字詞或句子：

2、細(xì)讀文章，讀出節(jié)奏，留意停頓。

方法指導(dǎo)：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。

如;是故∕學(xué)∕然后知不足。

3、讀懂文章，說說這篇短文跟我們講了怎樣的道理。是怎樣論述的。

(3)拓展延長，展現(xiàn)提高。

本文講授“教與學(xué)”的關(guān)系，開頭“雖有佳肴”一句有什么作用?

年七班級語文名師備課教案上學(xué)期

記得我們前段時(shí)間寫過一篇《童年趣事》，同學(xué)們寫得妙趣橫生，再現(xiàn)了童年的歡快那我們再想一想，除了趣事，有沒有冒險(xiǎn)的經(jīng)受還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)受與大家共享(同學(xué)回答時(shí)可追問父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))。

二、邁開腳步，走近課文。

(一)勇闖詞語關(guān)。

出示重點(diǎn)詞語，找同學(xué)讀并糾錯。

(二)速讀課文。

把握了重點(diǎn)詞語，我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好預(yù)備!看誰做得又快又好!開頭!

生速讀課文。

1、看誰搶得快。

(1)故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?(費(fèi)城)。

(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)。

(一共有六個(gè)孩子，出名字的有2個(gè)，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親熱由于杰利是“我的伴侶”)。

2、我要來幫忙。

同學(xué)們的闖關(guān)又快又順當(dāng)，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。

下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他遺忘把詳細(xì)段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?

決心爬崖()。

陷入險(xiǎn)境()。

脫離險(xiǎn)境()。

脫險(xiǎn)有感()。

三、質(zhì)疑激趣，再走一步。

參考答案：

四、認(rèn)真思索，走近人物。

1、用一句話概述“我”的遭受，再嘗試用一個(gè)字來概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。

2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩，由于”的句式來談?wù)勛约簩θ宋锏氖煜ぁ?/p>

參考：

1、“我”的遭受是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入逆境。

這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高”“險(xiǎn)”

2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格脆弱”的小男孩，由于第8段第11段第14段。

師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格脆弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最終勝利脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)受及此后的感悟吧!

五、深化思索，走進(jìn)中心。

1、“走一步，再走一步”的過程中，“我”變得越來越，成了一個(gè)的人。

2、讀完的感受，我受到的啟發(fā)是。

參考：

1、“我”變得越來越有信念(自信)，成了一個(gè)布滿成就感(成熟的、有成就)的人。

結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。

2、可以從多個(gè)角度來談。

從心態(tài)角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮(zhèn)靜自若的良好心態(tài)。

從方法的角度來說，只有把大目標(biāo)分解成猶如一步一步的小步驟，才可能完成。

從意志力角度來說，呈現(xiàn)了意志的堅(jiān)決，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。

六、品讀“父親”

示例：高淑珍頒獎詞。

同學(xué)寫完后展現(xiàn)。

七、小結(jié)。

七班級語文名師備課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。

2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)同學(xué)理解詩的內(nèi)涵;。

3.激發(fā)同學(xué)規(guī)劃自己的將來，設(shè)計(jì)自己的人生;。

教學(xué)支配：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。

2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)同學(xué)理解詩的內(nèi)涵;。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)同學(xué)理解詩的內(nèi)涵;。

教學(xué)預(yù)備：投影片。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入投影一個(gè)美國人的人生片斷，請同學(xué)們推想這個(gè)人會不會勝利?

投影內(nèi)容：

21歲——生意失敗;。

22歲——角逐議員落選;。

23歲——生意再度失敗;。

26歲——愛侶去世;。

27歲——精神崩潰;。

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。

47歲——提名副總統(tǒng)落選;。

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。

老師揭示謎底前設(shè)潛伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請大家告知我，你得知謎底后的真實(shí)感想。

3.老師歸納：很多人看勝利，只看到勝利漂亮的光環(huán)，卻很少有人留意到勝利背后隱蔽的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信念和士氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己理想的信念和士氣，最終他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

二.分析課文。

1.你艷羨林肯的勝利嗎?勝利的背后往往隱蔽著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括勝利的過程的。

2.全班有感情地齊聲朗讀，留意吐字清楚、有節(jié)奏。

3.老師指導(dǎo)同學(xué)，教同學(xué)朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。

[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。

4.投影句子比較：

a：勝利的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!

b：勝利的花，人們驚羨她的明艷。

a句和b句哪一句表達(dá)效果好，為什么?

[參考答案]。

a句的表達(dá)效果好，由于a句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人勝利所得到的榮譽(yù)，卻看不到勝利背后所付出的艱苦勞動，表達(dá)出了的感慨。

[參考答案]。

勝利來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來勝利的“明艷”等。

三.課文內(nèi)容爭論。

花的勝利歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。

[參考小結(jié)]：

四.當(dāng)堂背誦。

五.作業(yè)1.依據(jù)《勝利的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上溝通。

2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《勝利的花》。

其次課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。

2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)同學(xué)理解詩的內(nèi)涵;。

3.激發(fā)同學(xué)規(guī)劃自己的將來，設(shè)計(jì)自己的人生;。

教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)同學(xué)規(guī)劃自己的將來，設(shè)計(jì)自己的人生;。

教學(xué)預(yù)備：投影片、補(bǔ)充閱讀材料。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入檢查全班齊背《勝利的花》。

二.分析課文。

檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，老師簡潔評價(jià)，全班齊讀。

大家能說出幾種修辭手法?這首詩運(yùn)用什么修辭手法?[擬人]。

[參考答案]。

1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。

2)淡白顯出樸實(shí)、純凈，不追求外表的華麗。

3)深紅象征豐碩、甜美和漂亮。

4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?

[參考答案]。

不能。由于它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽兒”需要成長進(jìn)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝飾大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會制造巨大財(cái)寶，使人生更加輝煌。

三.深化探究。

補(bǔ)充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會最深的是什么?

[同桌溝通]。

請幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

4.詩人以植物的生長來比方青年的成長，勸勉青年人奮勉努力，不斷充實(shí)、提高、進(jìn)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的盼望，盼望不僅在他的身上，也在你們的身上，盼望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌!

四.作業(yè)自學(xué)并背誦《青年人》，完成課后練習(xí)二。

將自己對將來的構(gòu)想整理成文，200字左右。

【教學(xué)總結(jié)】本教案注意詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，在讀中學(xué)，在讀中品，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強(qiáng)，文本解讀透徹，老師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學(xué)手段略顯單調(diào)，以講讀為主，同學(xué)自主合作的學(xué)習(xí)原則在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)較為薄弱。

七班級語文《狼》教案

1、學(xué)問與力量。

（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

（3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊(yùn)含的道理。

（4）揣摩動作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表談?wù)摰膶懛ā?/p>

2、過程與方法。

（1）讓同學(xué)在布滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。

（2）通過爭論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

（3）通過同學(xué)表演表達(dá)自己對課文的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。

（2）學(xué)會英勇機(jī)靈地與邪惡勢力作斗爭。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：積累詞匯，理解文意，體會道理。

難點(diǎn)：怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時(shí)：閱讀探究型

一課時(shí)。

四、教學(xué)預(yù)備。

五、教學(xué)過程

。

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入

新課。

由同學(xué)說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入

。

（二）回憶鞏固。

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查朗讀狀況：同學(xué)齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）。

2、檢查字詞句疏通狀況：（以考查的形式進(jìn)行）

。

3、讓同學(xué)口譯進(jìn)一步發(fā)覺疑難問題。（小組解決或向老師提出）。

（四）自由朗讀，整體感知：

2、理清情節(jié)。

（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼。

（五）變換角度，讀評故事。

1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。

【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節(jié)：

屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼。

狼：綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。

（老師點(diǎn)評，師生共同分析屠夫和狼的形象）。

屠夫：機(jī)靈、英勇、警覺、擅長斗爭。

狼：貪欲、兇狠、狡詐。

2、悟讀：明主旨，談感受。

【板書設(shè)計(jì)

】。

狼

情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼。

屠夫：機(jī)靈、英勇。

惡狼：貪欲、兇狠、狡詐。

寓意：對惡勢力要敢于斗爭、擅長斗爭。

七班級語文貓教案

1.了解三只貓的不同形狀、性情及在家中的地位。

2.理解對比手法的運(yùn)用。體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3.揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

過程與方法。

1.劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。

2.朗讀課文，體會表達(dá)的思想感情。

3.理解感情基調(diào)，爭論結(jié)尾處語言的意義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.體會對弱小動物的憐憫和關(guān)注。

2.通過對文章的體悟，理解消退誤會，公平相處的意義。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.了解三只貓的不同形狀、性情及在家中的地位。

2.理解在本文寫作中對比手法的運(yùn)用。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

學(xué)習(xí)過程。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.字詞的讀音。

相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。

慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。

2.朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

二、研讀課文。

(一)預(yù)習(xí)檢測。

(二)小組探究。

1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?

(1)其中，前兩只貓活潑、好玩，找出相關(guān)句子作分析。

a“它便撲過來搶，又撲過去搶?！?寫出了小貓玩耍時(shí)的動態(tài)和情態(tài)。)。

b“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會撲過去捉?！?/p>

(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飄舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕獲的樣子。)。

c“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！?/p>

“隱身在陽光模糊的綠葉中，似乎在等待著要捉捕什么似的?！?/p>

(小貓的調(diào)皮、頑皮讓我們會心一笑!)。

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮調(diào)皮。

這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

(2)第三只貓難看也罷、愁悶也罷，但這都不阻礙它成長。

2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難受得多”?

它受到冤苦無處辯訴，最終死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

3.事情澄清后，“我”心里非常難受，是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。

―――這是我的懺悔。同時(shí)告知我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會消失差錯，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)峻過失。

三、小結(jié)。

兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看，大家都不大喜愛它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜愛頑游，對于它不加留意，仍不活潑，仍不改它的愁悶性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

其次課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.歸納文章的寫作手法，試結(jié)合文章闡述。

2.簡要描寫一種小動物。

二、課堂展現(xiàn)。

(一)預(yù)習(xí)展現(xiàn)。

(二)小組探究。

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

1.情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。

三個(gè)故事又是根據(jù)時(shí)間挨次排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推動。

2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

連接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。

三個(gè)故事之間又有過渡段貫穿彌合。

寫第三只貓凝視鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，

把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

(三)感悟同學(xué)爭論、溝通，按句式說話：

“對于，我想說：?！?/p>

三、延長遷移。

四、當(dāng)堂檢測。

美文觀賞《可憐的小貓》，并做相關(guān)練習(xí)。

七班級的語文教案

(本說課內(nèi)容在學(xué)科學(xué)問體系中所處地位和作用)。

莫懷戚的《漫步?????》這篇課文是七班級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《漫步?????》，要在同學(xué)學(xué)習(xí)前面課文所把握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，同學(xué)的合作探究過程中，同學(xué)運(yùn)用所學(xué)方法，連續(xù)鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)。

通過對教材的分析，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問和技巧目標(biāo)：精確?????、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品嘗文章的語言美。

3、思想感情和價(jià)值觀：培育尊老愛幼的思想感情，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及同學(xué)的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就同學(xué)接受而言，同學(xué)經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。

所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：a、教學(xué)重點(diǎn)：

1、培育尊老愛幼的思想感情，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

2、揣摩精致詞句，品嘗語言的美。

b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最終一句話。

二、說教法學(xué)法。

1、教法。

在老師有效的指導(dǎo)下，同學(xué)運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品嘗語言。老師還可借用多媒體來幫助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和愛好。

2、學(xué)法。

先讓同學(xué)熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)同學(xué)通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深化思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高同學(xué)的思維力量，培育尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、說教學(xué)過程。

(一)、如何導(dǎo)入。

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問題：你們一家人常常一起漫步?????嗎?漫步?????過程中發(fā)生過什么好玩的事情?

——請兩位同學(xué)敘述經(jīng)受，與大家共享。

(新學(xué)問的學(xué)習(xí)往往是在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以同學(xué)現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)同學(xué)培育自己積累生活感悟生活的力量，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，與讀者以及老師與同學(xué)情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)。

(二)、出示目標(biāo)。

(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的緣由是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使同學(xué)的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。

(三)、朗讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟識課文的內(nèi)容。

(“聽”和“讀”是同學(xué)接觸課文的開頭，也是同學(xué)自主與文本進(jìn)行情感溝通最直接的方式。所以，在這一過程老師要賜予同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)深化到文本中去，理解文本、品嘗語言而不要流于形式。)。

3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。

(問題宜簡潔，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)同學(xué)感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提示同學(xué)初讀文章時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的同學(xué)拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動供應(yīng)一個(gè)共同的平臺。)。

(四)、研讀課文探究主旨。

(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：

2、那么畢竟聽誰的呢?

——由“愛”打算，這個(gè)“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。

——請同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。

同學(xué)以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的連續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種膚淺、莊重的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分爭論旨在讓同學(xué)自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于同學(xué)的爭論和回答，老師應(yīng)鼓舞、確定，樂觀引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)。

(五)、探究課文，品嘗語言。

本文語言美麗，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采納鑒賞法來認(rèn)真品嘗一下。

七班級語文教案

課型。

新授課、閱讀課。

上課時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)古人高潔的品行和情操。

2．把握一些文言詞語。

3．理解短文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

【教法學(xué)法】。

【教學(xué)課時(shí)】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

1．作家作品簡介。

本文選自《全唐文》。劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉來賓集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。

2．關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

二、

1．朗讀課文。

2．請同學(xué)逐句翻譯課文。把握重點(diǎn)詞語。

運(yùn)用比方、對偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？

“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？

寫陋室幽雅的舒適的自然環(huán)境。

6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？

寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。

7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？

寫室中事。可見仆人高雅脫俗的情致，怡然得意的神情。

8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么？

運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和理想。

9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？

《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完善的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明白高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結(jié)。

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮亮、格調(diào)高雅，構(gòu)思奇妙，意境雋永、韻味深長、文句精致而勝炙人口，久為傳誦。本文是用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

其次課時(shí)。

《愛蓮說》（周敦頤）。

一、導(dǎo)入。

1．作家作品簡介。

本文選自《周元公集）。周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。

2．題解。

“說”是古代一種文體，可以記事，也可以談?wù)摚际菫榱苏f明一個(gè)道理。

二、

1．朗讀課文。老師范讀，同學(xué)齊讀，讀時(shí)留意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2．同學(xué)翻譯課文，補(bǔ)充課文解釋：

3．提問：描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

寵愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

4．提問：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了什么樣的生活態(tài)度。

兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

5．提問：“我”愛蓮花什么呢？

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

6．提問：詳細(xì)地說說寫蓮的哪些美妙形象。

（1）生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；

（2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；

（3）風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種名貴品質(zhì)的象征。

7．提問：文章其次段把“菊”“牡丹”“蓮”比方象征哪三種人？

菊花比方象征隱士，牡丹比方象征富貴的人，蓮花比方象征君子。

8．提問：對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？

愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容明麗，比作富貴之人，對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｍ形镅灾?，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

四、小結(jié)。

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的欣賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比方、象征、襯托手法，突出了蓮的美妙形象。將記敘、抒情、談?wù)摻Y(jié)合起來，表達(dá)思想感情。句式駢散交叉運(yùn)用，讀起來鏗鏘動聽，頓挫有致。

【共性修改】。

【板書設(shè)計(jì)】。

陋室銘。

劉禹錫。

山水比興引陋室—————德馨。

對偶擬人寫景—————幽雅。

對偶襯托寫人——————高雅。

虛實(shí)正反寫事—————好玩。

類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。

引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。

愛蓮說。

周敦頤。

菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。

牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。

蓮花——君子——同予者何人。

【作業(yè)布置】。

1、作業(yè)本練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。

《貓》七班級語文教案

2、有感情朗讀課文中自己喜愛的部分。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會真實(shí)，詳細(xì)的表達(dá)方式，體會文中是怎樣把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)，并表達(dá)自己對貓的寵愛之情的。

4、產(chǎn)生認(rèn)真觀看事物的愛好和喜愛生活的思想感情。

1、體會文中是怎樣把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)，并表達(dá)自己對貓的寵愛之情的。

2、產(chǎn)生認(rèn)真觀看事物的愛好和喜愛生活的思想感情。

課時(shí)：兩課時(shí)：第一課時(shí)。

1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

板書：貓(齊讀)。

1、初讀課文，選擇自己喜愛的方式自同學(xué)字。

2、反饋?zhàn)詫W(xué)狀況：

a.指名讀生字，卡片演示生字。

b.請同學(xué)上臺聽寫。

c.點(diǎn)評并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最終一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓同學(xué)讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。

(1)默讀課文，初步感知課文。

a.詞語質(zhì)疑。

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)憂。

屏息注視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：留意力集中。

生氣勃勃：形容富有朝氣，布滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的'貓給你什么感受?

(2)自由爭論，小組溝通匯報(bào)。

(3)檢查匯報(bào)狀況，請幾個(gè)小組代表談?wù)劇?/p>

板書：奇怪。

調(diào)皮可愛。

(4)請選擇你最喜愛的部分，自由組合讀書，把“奇怪”“調(diào)皮”“可愛”的味道讀出來。

老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的寵愛之情，下節(jié)課我們再深化學(xué)習(xí)。

1、抄寫生詞2、熟讀課文。

其次課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會真實(shí)，詳細(xì)的表達(dá)方法，體會文中是怎樣把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)，并表達(dá)自己對貓的寵愛之情的。

3、又感情朗讀課文，背誦喜愛的段落。

4、產(chǎn)生認(rèn)真觀看事物的愛好和喜愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會真實(shí)，詳細(xì)的表達(dá)方法，體會文中是怎樣把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)，并表達(dá)自己對貓的寵愛之情的。

2、產(chǎn)生認(rèn)真觀看事物的愛好和喜愛生活的思想感情。

分組合作競賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。

板書：奇怪調(diào)皮可愛。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?

(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜愛的部分，這節(jié)課就讓我們深化課文，留意抓住重點(diǎn)詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜愛這些詞句。

(2)小組溝通匯報(bào)。

大花貓：

1、性格奇怪。

(1)小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?

(2)重點(diǎn)體會“貓的性格實(shí)在有些奇怪”

a.質(zhì)疑：奇怪是什么意思?為什么貓的性格奇怪?從哪可看出貓的性格奇怪?

板書：(大花貓)性格奇怪興奮時(shí)……不興奮時(shí)……。

膽小威猛。

b.同學(xué)發(fā)覺：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎?

師引導(dǎo)：在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些奇怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明白，我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí))。

(3)朗讀課文，你能發(fā)覺什么寫作特點(diǎn)嗎?

體會到：(課件展現(xiàn))。

a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是沖突的，課文通過這樣的句式，寫出貓既狡猾又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在奇怪”的性格。)。

b.“任憑誰怎么召喚，它也不愿回來”(我們體會到貓非常貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。

c.“它屏息注視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不行!(屏息注視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：留意力集中。課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰恍小睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和急躁，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。

d.“它若不興奮啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”(“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓?jiān)诓慌d奮時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。

(4)同學(xué)又感情朗讀這一部分。

2、調(diào)皮。

那些地方寫貓的調(diào)皮，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的調(diào)皮?

體會到：a.什么東西都玩。

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。

c.膽子越來越大，漸漸開拓新的嬉戲場所。

耍個(gè)沒完。

小貓：調(diào)皮枝折花落。

3、可愛。

重點(diǎn)體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，由于無論是奇怪還是調(diào)皮，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點(diǎn)體會以下幾個(gè)詞：

生氣勃勃：布滿生氣與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、調(diào)皮頑皮及的寵愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息注視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細(xì)各異，富有變化。

5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會對貓的寵愛之情。

(1)默讀課文，體會：貓既奇怪又調(diào)皮，為什么還說它可愛呢?

a.從性格上看，正由于貓的性格時(shí)沖突統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動好玩。

b.從調(diào)皮看，“生氣勃勃”看出的寵愛之情。

(2)默讀全文，列出寵愛貓的句子并談體會。(融情于貓，情貓相融)。

如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。)。

“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！?把貓的叫聲形容得動聽悅耳，寵愛之情躍然紙上。)。

“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生氣勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。

1、思索題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜愛介紹的方式。

2、同學(xué)分頭預(yù)備，同桌溝通。

3、同學(xué)選擇自己最喜愛的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的奇怪性格和它滿月時(shí)的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露的愛貓之情。

1、做同步練習(xí)。

2、背誦自己喜愛的段落。

七班級語文上教案

1學(xué)問方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應(yīng)用，理解其表達(dá)效果。

2情感方面：感受鄧稼先在崇高民族抱負(fù)的追求中所呈現(xiàn)出的人格力氣和奉獻(xiàn)精神，體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵同學(xué)們要樹立個(gè)人追求的目標(biāo)，樹立民族責(zé)任感，培育愛國情感。

一、導(dǎo)入

二、研讀文本

1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

強(qiáng)調(diào)對比手法，對比的要點(diǎn)，對比的用意，對比的結(jié)論等，學(xué)習(xí)以對比突出人物特點(diǎn)的手法。

學(xué)會歸納總結(jié)，找關(guān)鍵句

2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分

分析引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?

結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。

體會《中國男兒歌》的壯麗以及在文中的內(nèi)涵。

三、回顧導(dǎo)語

在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學(xué)家奧本海默的性格對比中，中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。

四、整體感悟

2、為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的共性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)

五、作業(yè)

1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。

2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

《春》七班級語文教案

古今中外寫春的作品許多，課前布置同學(xué)去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加學(xué)問積累。

1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美。

2、理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。

3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。

朗讀法。

（一）、整體感悟。

1、導(dǎo)入新課。

有這樣一首歌，春天在哪里，你們會唱嗎，請聽歌曲。

我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去查找春吧？

春，會在我們的心靈中呈現(xiàn)出一派布滿詩情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對美妙景物的喜愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會跳動出布滿對生命喜愛的奇妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏漂浮。用最貼近的心去感知的心靈，去感受春天的景物。

找出分幅描繪春天的語段。

（出示目標(biāo)，板書課題。）。

2、感知內(nèi)容。

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，同學(xué)圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。

（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）。

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在漂亮的春光中沉醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生氣所感動。

勾畫輪廓：（板書或投影）。

春草圖——草報(bào)春。

春花圖——花爭春。

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。

春雨圖——雨潤春。

迎春圖——人迎春。

那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在。

由于的句式描述。

（二）、研讀與賞析。

1、潛心精讀：

問題，組織同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)：同學(xué)自由朗讀、思索、體會后，四人小組爭論溝通，每組推舉一人全班爭論發(fā)言。全班爭論回答，明確上述問題。

“請用春在由于的句式描述。

是讓同學(xué)自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]。

小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力堅(jiān)韌，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識，富有情趣，惹人寵愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅(jiān)韌的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手摩挲著你——摩挲是一種暖和、親切、慈祥、是一種幸福，并含有深情的感覺。

課文最終三段的三個(gè)比方句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她布滿了力氣。

“希望著，希望著”——期盼春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——給予春以人的動作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

同學(xué)還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？

2、老師小結(jié)。

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己寵愛字詞句，認(rèn)真品嘗、賞析，真正體會到了《春》一文精確?????生動、樸實(shí)鮮活、特別精致的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，最終擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的奇妙和嚴(yán)謹(jǐn)。

專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出憧憬春天、喜愛生活、布滿盼望的真情實(shí)感，這篇就是不行多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展現(xiàn)寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，經(jīng)常是景中有情，情中有景，情景交融。

3、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。

（三）、體驗(yàn)與反思。

1、面對著這大好春色，你預(yù)備做些什么？

2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的奇妙嗎？

（同學(xué)爭論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）。

[明確]。

引導(dǎo)揭示春天有不行遏制的制造力和無限美妙的盼望，拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

3、延長：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的畫家”“春天是個(gè)漂亮活潑的仙子”……古今中外寫春的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文相互溝通。

1、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

2、練習(xí)：一、三。

3、語文作業(yè)本。

4、背誦。

讓同學(xué)充分感受到春的氣息，在讓同學(xué)用歌曲來唱的時(shí)候，同學(xué)還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補(bǔ)這些愛好的培育。

《春》七班級語文教案

上課之前，我們先放松一下，猜個(gè)謎語。請看這副對聯(lián)：“上聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢。下聯(lián)：詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。猜一人名?！皩Γ沁@位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)中獨(dú)樹一幟。今日我們就要走近這位曠世才女，感受她的芳香。

介紹：

1、老師范讀。

2、請大家?guī)е鴮@首詞的初步體會，吟誦這首詩，體會情感。

5、聯(lián)系的生活經(jīng)受，請你再次動情朗讀讀這首詞。

這幾位同學(xué)動情的朗讀，一下拉近了我們和李清照的距離，仿佛哀痛感懷，愁怨深重的詞人就在我們面前。

2、通過現(xiàn)代散文的描述，我們更了解了這首詞。假如讓你提煉一個(gè)關(guān)鍵字，你會提煉哪個(gè)字？這個(gè)字就是——愁。請細(xì)讀該詞，哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情。

小結(jié)：這首詞采納借景抒情、化虛為實(shí)，直接抒情，細(xì)節(jié)傳愁，比方摩愁等的手法，表達(dá)女詞人心中愁云覆蓋，因種種不幸遭受而萬念俱灰的無限惆悵與哀痛之情。

5、我們認(rèn)真品讀這首詞后，更深刻地體會到了的情感，我信任你們在朗讀上會處理得比剛才更好，請各位同學(xué)深膚淺浸在一代才女的文字中，用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀。用你們認(rèn)為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》?？梢杂谬R讀的方法加重愁的濃度；也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，如：~~當(dāng)然布滿才智的同學(xué)也肯定有更好的方法展現(xiàn)。

1、用了比方手法的名句：

愁是，詩云：

愁是，詩云：

1、我的比方句：

五：剖析愁懷。

李清照一生寫了大量的愁詞，留下了許多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉，愁思愁語愁緒汩汩向外冒。莫非她天生就是愁種嗎？我這里有李清照早期的詩詞三首。

屏顯：如夢令。

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

點(diǎn)絳唇。

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見有人來，襪鏟金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。

夏日絕句。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不愿過江東。

1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個(gè)什么樣的女子？

3、師總結(jié)：”

是啊，作為一個(gè)文人她處在社會思想的制高點(diǎn)，作為一個(gè)女性，她又處于封建社會的最底層巨大的落差，多舛的命運(yùn)，世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)。滿腹愁怨。

不由讓我們想起江河的詩歌中的：假如大地的每個(gè)角落都布滿了光明。

誰還需要星星，誰還會。

在寒冷中孤獨(dú)?????地燃燒。

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