鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計

第第頁鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)北師大版第四冊鉛筆有多長;教材P40、P41。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，進展空間觀念和動手操作技能。

2、通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過“估一估”、“量一量”等活動，進展同學(xué)的估測技能。

教學(xué)重點：

實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：

1分米、1毫米的認(rèn)識，“估一估”實物的長度。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)預(yù)備：

教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆假設(shè)干(按小組分)。

學(xué)具：同學(xué)直尺、長約1分米、1毫米的物品。

教學(xué)過程：

一、謎語引入

身穿花衣裳，個子細又長。寫出美麗字，需要它幫忙。請同學(xué)們快快猜一猜，它是誰呢?

鉛筆不僅僅可以寫出美麗字，還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識呢?這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測量鉛筆有多長。我們已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?

二、探究分米

1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)

2、量：同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出精確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。)

3、知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。

4、比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。

5、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?

6、小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度，認(rèn)真觀測，你發(fā)覺了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什么?

揭示：1米=10分米1m=10dm

7、老師給你們預(yù)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小伙伴那么高?多糜費呀!期望同學(xué)們疼惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)省的好習(xí)慣。

三、自學(xué)毫米

1、請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認(rèn)識分米的方法：估、量、知、比、找去認(rèn)識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好伙伴來幫忙，自學(xué)書40頁(2)部分內(nèi)容。比一比，誰學(xué)得最仔細，自己學(xué)到的知識最多?

2、聽取匯報，質(zhì)疑。

3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

四、嘗試練習(xí)

1、游戲：用手勢比一比以下長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。

2、課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?2)解決問題：小猴一家比身高。

板書設(shè)計：

鉛筆有多長

估

量1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

知

比1m=1dm1dm=10cm1cm=10dm

找

課后小記：

本課時教材選取貼近孩子生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)估量、測量鉛筆的長度的情景，給同學(xué)提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌控基本數(shù)學(xué)知識和技能，教學(xué)過程中采納“猜想質(zhì)疑——操作驗證——歸納總結(jié)”的模式進行教學(xué)。

上課前，我先預(yù)備一些長約1分米的鉛筆，上課時，讓同學(xué)進行估量，再實際測量。給同學(xué)充分的實際測量時間，讓同學(xué)在實際測量活動中認(rèn)識長度單位分米，，再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。接著充分發(fā)揮同學(xué)主動探究和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓他們用認(rèn)識1分米的估、量、知、比，找的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識1毫米。鼓舞同學(xué)在活動中充分開展推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長度單位的關(guān)系。

同學(xué)通過動手操作，對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進行測量，在活動中去去學(xué)習(xí)新知識，又通過自己實踐而得出結(jié)論，在觀測、測量中培育同學(xué)的空間概念，同學(xué)始終處在樂學(xué)、好學(xué)的氛圍之中，學(xué)習(xí)愛好會非常深厚，積極性也會被充分的調(diào)動起來。

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，進展空間觀念和動手操作技能。

2、通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過“估一估”“量一量”等活動，進展同學(xué)的估測技能。

學(xué)具預(yù)備：

每人一條同學(xué)尺、每人一枚1分硬幣，10厘米的吸管，米尺。

教學(xué)重點：

在實際操作過程中建立分米和毫米的表象。

教學(xué)難點：

難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的敏捷

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：大家知道，在測量物體長度時，要用到長度單位。我們認(rèn)識了哪幾個長度單位？請同學(xué)們打手勢1米大約有多長？1厘米大約有多長？

2、米和厘米之間的關(guān)系？

3、測量物體的方法?！埠苡许氁瑸榻⒑撩准胺置椎谋硐蟛檎乙劳小?/p>

二、動手操作，探究新知

1。認(rèn)識毫米

〔1〕小組學(xué)習(xí)，測量引入新知

師：請你拿出自己預(yù)備的硬幣。〔板書：鉛筆有多長〕再用直尺量一量他的厚度，然后在小組內(nèi)說一說。

師：同學(xué)知道的真多！當(dāng)不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。毫米是我們今日要認(rèn)識的新伙伴，它還可以用字母mm來表示，〔板書：毫米〕〔2〕合作溝通，探究新知師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？看著你的直尺說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽?！埠献鲗W(xué)習(xí)，老師巡察。〕引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺1厘米中間有10小格，每1個小格的長度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。〔板書：1厘米＝10毫米?！硯煟河米帜竵肀硎?，這個等式還可以寫成1cm=10mm?！舶鍟?cm=10mm?！?/p>

〔3〕建立1毫米的表象

師：這是一張IC卡，你先估量它的厚度是多少。

師：實際量一量，看你估量的對不對？師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡漸漸地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。再做一次，體驗一下。

師：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你還能說出長度大約是1毫米的物體嗎？〔4〕生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞？〔5〕實際測量①說出自己鉛筆的詳細長度。②考考你的眼光：估量數(shù)學(xué)書有多厚，實際測一測。你是怎么知道的？〔指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法。〕〔6〕出示用合適的單位填空的題。一根粉筆長約75〔〕一塊玻璃的厚度大約是3〔〕課桌的高是7〔〕。

【設(shè)計意圖：通過數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、找一找等活動讓同學(xué)多種感官共同參加活動，認(rèn)識1毫米的實際長度，進展了同學(xué)的空間想象技能和動手操作技能。】

〔二〕、認(rèn)識分米

1、課桌的高是7〔〕同學(xué)試著填單位。有孩子說分米就徑直介紹?！舶鍟n題：分米〕

2、介紹分米

分米是我們今日要認(rèn)識的新的長度單位，分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。得出分米和厘米之間的關(guān)系〔1分米=10厘米〕

3、認(rèn)一認(rèn)

〔1〕請同學(xué)們拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的？也就是說不管從哪個刻度開始，只要是10厘米就是1分米?！?〕體驗：

在學(xué)具中找到吸管，估量吸管的長，再測量。用大拇指和食指捏住吸管，再輕輕拿走它，保持手型這時兩手指間的距離大約就是1分米？②請你伸出大拇指和食指，比劃出1分米。比劃給同桌看。

4、找一找，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？〔師生溝通〕【通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到徑直估測長度，漸漸加大了測量難度，使同學(xué)一步步加深對分米的認(rèn)識，初步培育估量的技能和意識。雖然同學(xué)估量的1分米并不非常精確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓舞。]

5、做題目

3dm=〔〕cm7dm=〔〕cm60cm=〔〕dm100cm=〔〕dm找出米和分米的關(guān)系

在米尺上數(shù)一數(shù)1米有多少分米？〔板書：1米=10分米〕同學(xué)齊讀。

【通過小組爭論，得出米和分米的進率，目的是培育同學(xué)的合作溝通意識和自主探究技能?！?/p>

〔三〕、階段小結(jié)師：今日我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和分米?，F(xiàn)在我們一共認(rèn)識了4個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。假如測量時要求特別精確的話，還可以用毫米做單位，那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學(xué)討論一下。

對兒歌：鞏固?！班肃耍屛覀兇蠹襾肀纫槐?，比什么？比比米〔分米、厘米〕，一米〔分米、厘米〕究竟有多長？1米〔分米、厘米〕大約有這么長。〔同學(xué)用手勢表示〕

【設(shè)計意圖：通過手指歌課間活動，讓同學(xué)得到身心的放松，隨著音樂的節(jié)奏讓同學(xué)跟隨老師一起學(xué)手指歌、讀兒歌，清除了同學(xué)學(xué)習(xí)的疲憊，同時也從另一角度鞏固了新知，建立起數(shù)學(xué)知識與語文、音樂、舞蹈等學(xué)科知識的聯(lián)系。

】〔四〕、全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲？用一句話來評評你的伙伴。

〔五〕、作業(yè)設(shè)計

1、找找生活中什么東西的長度可以用厘米、分米表示。

〔六〕、教學(xué)反思

《鉛筆有多長》一課，目的是讓同學(xué)認(rèn)識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是學(xué)校階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作預(yù)備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，極簡單混淆。我依據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實質(zhì)，細心地設(shè)計教學(xué)過程，使其達到較好的效果。

1、讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計要考慮同學(xué)已有的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實的理解水平，還要抓住同學(xué)心理、思維的形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中，要貼進同學(xué)的生活，著重同學(xué)已有的生活閱歷；同時還要著重引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)同學(xué)去觀測、操作、思索，從而獵取知識。

本課從估量老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為同學(xué)建立長度觀念打下了基礎(chǔ)。

2、敏捷地去處理教材，制造性地運用教材，合理地去按排教學(xué)層次，設(shè)計教學(xué)過程。

遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容的編排順次，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時我讓同學(xué)先認(rèn)識毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更奇妙和緊密。對同學(xué)的自主探究、合作、溝通更有幫助。

3、細心設(shè)計教學(xué)活動。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，非常強調(diào)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時著重同學(xué)的活動體驗。由于同學(xué)在活動中腦、手的結(jié)合能促進思維的進展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進性格的進展。我讓同學(xué)多次在合作中操作和探究，爭論和溝通。如：觀測、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，同學(xué)在活動中體驗、發(fā)覺和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的編排都要以同學(xué)的進展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要仔細領(lǐng)悟和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充斥活力。

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計3

教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊第34頁至第35頁的內(nèi)容。本課的任務(wù)是讓同學(xué)知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導(dǎo)同學(xué)在估測的基礎(chǔ)上通過觀測、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌控長度單位之間的進率，培育同學(xué)的估測、操作、分析、判斷等技能。

學(xué)情分析

在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的閱歷，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，依據(jù)同學(xué)的年齡特點，老師應(yīng)合理組織同學(xué)進行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)多動、多說、多想，引導(dǎo)同學(xué)自己去探究和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得勝利的體驗，加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給同學(xué)一些思維的空間和活動的余地。本課教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)主動參加多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓同學(xué)通過認(rèn)識毫米、分米的學(xué)習(xí)活動，發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。當(dāng)同學(xué)發(fā)覺厘米、米不夠用時，自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個教學(xué)活動完全是由同學(xué)主動探究、解決，從而建立新的長度單位的概念。培育他們在學(xué)習(xí)中的團結(jié)合作意識和探究精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，進展空間觀念和動手操作技能；通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

2.通過“估一估”、“量一量”等活動，進展同學(xué)的估測技能和團結(jié)協(xié)作的技能。

3.培育同學(xué)的數(shù)學(xué)愛好，體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點

實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測技能。

教學(xué)難點：

建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測技能。

教學(xué)方法

讓同學(xué)在詳細的估測活動中反復(fù)體驗，加深認(rèn)識。結(jié)合同學(xué)的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使每個同學(xué)都融入其中，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

課型

新授課

課時安排

1課時

教學(xué)用具

教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。

學(xué)具：同學(xué)用尺、學(xué)具。

教學(xué)過程

一、談話引入，激發(fā)愛好

〔一〕上課之前，老師要考一考你們的眼光，請你估一估老師的身高是多少呢？〔同學(xué)試著以米或厘米作單位估量〕

〔二〕你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？〔同學(xué)回答，老師板書1米=100厘米〕

米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有許多兄弟，讓我們一起來認(rèn)識他們吧！

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)估量老師身高的情景，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的長度單位，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、實踐操作，引導(dǎo)探究

〔一〕認(rèn)識毫米

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直尺測量線段的長度。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估量和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)覺，可以在小組內(nèi)溝通。

2.同學(xué)以四人為一組測量作業(yè)紙上的線段。

同學(xué)匯報，你發(fā)覺了什么？

3.引導(dǎo)同學(xué)說出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。當(dāng)不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。

4.毫米的認(rèn)識

〔1〕同學(xué)介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。

〔2〕拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。

〔3〕課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細細地數(shù)一下，一起來。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm

〔4〕找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？

〔5〕請組長組織你們小組的同學(xué)拿出預(yù)備的學(xué)具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。

物品

我的估量

我的測量

一元硬幣的厚度

電話卡的厚度

我的鉛筆的長度

〔設(shè)計意圖：通過測量線段的活動，引發(fā)同學(xué)認(rèn)知沖突，是同學(xué)體會到毫米這個長度單位產(chǎn)生的須要性，也培育了同學(xué)的估測技能和團結(jié)合作意識?！?/p>

〔二〕認(rèn)識分米

1.請同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度。

2.你發(fā)覺了什么？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，假如有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。

3.老師指出：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便?！舶鍟悍置譫m〕

1dm究竟有多長呢？〔課件演示〕

板書：1分米=10厘米

1dm=10mm

4.現(xiàn)在你再量一量課桌有多高？

5.估量一下你的小臂的長度，再測量一下，小組內(nèi)比一比。

〔設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀測、測量、比較、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義，掌控長度單位之間的進率，培育同學(xué)的估測、操作、分析、判斷等技能?！?/p>

三、全班練習(xí)，鞏固提高

〔一〕說說我們一共認(rèn)識了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什么關(guān)系？

〔二〕游戲：變一變。

請同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的精確？同學(xué)在老師的口令下比劃幾個單位的長度。再睜開眼對比一下。

〔三〕修改日記：課件出示。

下面是調(diào)皮在學(xué)習(xí)了長度單位后寫的一篇日記，同學(xué)們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？

4月10日星期天晴

今日，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可快樂呢。

我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，大略有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估量有30毫米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯肯定有4厘米高。

在滑梯的旁邊我還發(fā)覺了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結(jié)，我想我們應(yīng)當(dāng)向它們學(xué)習(xí)呀！

〔四〕拓展訓(xùn)練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？

〔設(shè)計意圖：通過練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測技能?！?/p>

四、課外延伸，結(jié)束全課

這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。

板書設(shè)計

鉛筆有多長

1厘米=10毫米1cm=10mm

1分米=10厘米1dm=10mm

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計4

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，進展空間觀念和動手操作技能，建立分米和毫米的表象。

2.在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動中提高參加學(xué)習(xí)的意識和技能，形成解決問題的一些基本策略。

4.進展估測意識，提高估測技能。

〖教材分析〗

本節(jié)課是本單元的第一課時，同學(xué)在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使同學(xué)再認(rèn)識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓同學(xué)估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，進展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的估測意識。教學(xué)中，老師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓同學(xué)自主動手解決問題并引導(dǎo)同學(xué)在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此，估測活動應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。

〖學(xué)校及同學(xué)狀況分析〗

我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的運用。此外，同學(xué)對數(shù)學(xué)有著比較深厚的學(xué)習(xí)愛好，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的閱歷，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識，因此，依據(jù)同學(xué)的年齡特點，老師應(yīng)合理組織同學(xué)進行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)多動、多說、多想，引導(dǎo)同學(xué)自己去探究和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得勝利的體驗，加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給同學(xué)一些思維的空間和活動的余地。

〖教學(xué)設(shè)計〗

(一)認(rèn)識分米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請同學(xué)們猜想老師的年齡、體重及身高。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。)

(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)同學(xué)用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，量得很麻煩。)

2.獨立探究，發(fā)覺新知

(1)匯報溝通，引導(dǎo)同學(xué)想像：假如有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。

(2)小組爭論：這個單位規(guī)定為多長合適?同學(xué)爭論。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不肯定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

(4)爭論米、厘米、分米之間的`關(guān)系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)

(二)認(rèn)識毫米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好方法?

(2)同學(xué)動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)

(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2.自主探究，發(fā)覺新知

(1)老師或同學(xué)講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓同學(xué)拿出手中的尺子找到1毫米。(使同學(xué)了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短……)

(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否精確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)調(diào)皮和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)同學(xué)理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

1.手指游戲

(1)老師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有奧秘，等待我們?nèi)ソ颐??！?用“快板”的形式說出來。)

(2)同學(xué)相互動手表演。

給同學(xué)留有思索的空間：“大哥二哥究竟有什么奧秘呢?明天我們就一起來揭密?！?/p>

2.看圖說出回形針和課本的長度。

3.自己測量樹葉標(biāo)本的長度和寬度。

4.剪出長度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。

5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度，再進行實際測量。

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計5

在教學(xué)中，要想使同學(xué)不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué)，而且“會學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛學(xué)”數(shù)學(xué)。就應(yīng)當(dāng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從同學(xué)的實際出發(fā)，關(guān)注同學(xué)的需求，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。下面以我教學(xué)《鉛筆有多長》這一課，談?wù)勎业慕虒W(xué)體會。

教學(xué)案例及分析：

課題：鉛筆有多長

內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二班級下冊第40_41頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測量鉛筆、課桌等活動，知道1分米、1毫米有多長。

2、理解掌控米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3、培育同學(xué)實際操作和簡約的推理技能。

4、結(jié)合詳細情境，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和解決實際問題的技能。

教學(xué)重點、難點：

1、建立1分米、1毫米的長度觀念。

2、理解掌控米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具預(yù)備：課件、米尺、直尺、一枚一分錢的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？

同學(xué)看著老師，估量老師的身高，并說出有多高。

同學(xué)猜完后，老師測量自己的身高：1米60厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)習(xí)過的兩個長度單位，請同學(xué)們用手勢比劃出1米有多長，1厘米有多長。

同學(xué)伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指間表示出約1厘米長。

師：誰還記得米和厘米用英文字母怎樣表示？同學(xué)說出米用m表示，厘米用cm表示。

師：米與厘米之間有什么關(guān)系呢？同學(xué)明確：１米＝１００厘米

１m＝１００cm

師：剛才同學(xué)們對1米長、1厘米長都認(rèn)識的很好，我們現(xiàn)在就用學(xué)過的知識來測量一下我們的鉛筆有多長，請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，動手測量鉛筆的長度。

同學(xué)測量后，匯報結(jié)果。

同學(xué)A：我的鉛筆13厘米多一些，差一點不到14厘米。

同學(xué)B：我的鉛筆9cm多一點點。

同學(xué)C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。

師：同學(xué)們，聽了你們的匯報，我知道有的同學(xué)的鉛筆長度是整厘米數(shù)，能精確地表示出來；而有的同學(xué)鉛筆的長度是幾厘米多，卻不能精確地表示出來，這可怎么辦呢？

同學(xué)思索，想方法，發(fā)言?！部赡苡械耐瑢W(xué)能說出新的長度單位毫米〕

師：同學(xué)們，要想精確表示出你們鉛筆的長度，就需要用一個新的、比厘米還要小的長度單位，那就是我們今日要認(rèn)識的——毫米。板書：毫米。

[分析：心理學(xué)討論說明，所學(xué)的知識與同學(xué)的生活越接近就越簡單被同學(xué)接受。因此，在導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)上，我以這一理論為依據(jù)，從同學(xué)能看到的老師到估量老師的身高入手，讓同學(xué)對所學(xué)過的長度單位進行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長度，為下面同學(xué)學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。此外，猜老師身高同時也是同學(xué)比較感愛好的事，同學(xué)顯現(xiàn)出極大的熱忱，積極地投入到學(xué)習(xí)中。

我在設(shè)計教學(xué)過程時，沒有按教材先認(rèn)識分米再認(rèn)識毫米，而是先認(rèn)識毫米再認(rèn)識分米。緣由是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓同學(xué)動手測量自己手里的鉛筆長度，同學(xué)的鉛筆事實上是長短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓同學(xué)測量，徑直認(rèn)識分米，總覺得有些生硬、牽強。而讓同學(xué)動手測量自己手里的鉛筆，當(dāng)鉛筆的長度不是整厘米數(shù)時，就會想到需要用一個比厘米要小的長度單位，很自然地導(dǎo)入到認(rèn)識毫米。]

二、小組合作、觀測測量，探究新知。

1、認(rèn)識毫米。

〔1〕師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出你的直尺，觀測直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？

小組同學(xué)合作、溝通，探究。

匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有很多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了很多小格。

師：同學(xué)們觀測的真認(rèn)真，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。

出示課件：直尺的放大圖：

提問：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個小格？

從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個小格？

從2刻度到3刻度間呢？……

1厘米里有幾毫米？

小組的同學(xué)合作觀測，探究、溝通。

匯報：每厘米間都平均分為10個小格，也就是說：1厘米=10毫米。

老師指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以寫成：1cm=10mm

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)動手測量1分錢的硬幣的厚度。

量完后同學(xué)明確1分錢的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手漸漸地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。

讓同學(xué)想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？

如同學(xué)說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等。

〔3〕師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了毫米之后，我想現(xiàn)在你確定能精確地表示出你的鉛筆的長了，請動手再測量一下你的鉛筆，看一看它究竟有多長。

同學(xué)動手測量、然后匯報。

同學(xué)A：我的鉛筆長是13厘米8毫米。

同學(xué)B：我的鉛筆長是9厘米2毫米。

同學(xué)C：我的鉛筆是85mm

……

〔4〕估一估，量一量。

你的估量測量結(jié)果

你的鉛筆盒的長度

你的橡皮的長度

[分析：新課標(biāo)指出：讓同學(xué)自主探究應(yīng)當(dāng)成為課堂主要的學(xué)習(xí)形式，而操作也應(yīng)當(dāng)是同學(xué)理解新知的重要手段。在認(rèn)識毫米時，我讓同學(xué)以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)覺１厘米之間有多少個小格，自己思索１厘米里有多少個１毫米，從而掌控厘米與毫米之間的關(guān)系。同時讓同學(xué)通過觀測直尺上厘米間小格的長度，測量１分錢硬幣的厚度，并用手指夾?。狈皱X硬幣，然后抽出后再觀測兩指的間縫，目的都是讓同學(xué)在操作中充分地感知１毫米的長度，建立１毫米的長度觀念，且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系。并讓同學(xué)再一次來測量自己鉛筆的長度、測量鉛筆盒的長度和橡皮的長度，目的是讓同學(xué)在活動中運用所學(xué)的知識并鞏固這些知識。]

2、認(rèn)識分米

〔1〕引出分米：

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過了長度單位米、厘米、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢？下面張老師就遇到了一道難題，請看：〔課件出示：〕桌子的高是7〔〕。

這里要求填上合適的單位，該填什么呢？〔同學(xué)可能會不加思索地填米、或厘米、或毫米?！?/p>

當(dāng)同學(xué)說出這些單位后，老師相應(yīng)地演示出7米、7厘米、7毫米的長度，同學(xué)思索?！策@時同學(xué)一片嘩然〕。

師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？

同學(xué)思索。

師：課桌的高度不到1米，用厘米、毫米作長度單位又太小，這還需要一個新的長度單位，同學(xué)們說一說：這個單位規(guī)定為多少合適？

同學(xué)爭論、商量、溝通想法。

同學(xué)能說出10厘米作一個單位比較好，從而得出1分米。板書：分米

師指出分米也可以用英文字母dm表示。

〔2〕理解領(lǐng)悟：10厘米=1分米

1dm=10cm

同學(xué)用手勢表示出1分米，2分米的長度。

〔3〕在米尺上每1分米系一根繩子作為記號，讓同學(xué)思索：1米里有幾個1分米？

板書：1米=10分米

1m=10dm

〔4〕在你身上、四周找一找：哪些物體的長度約是1分米？

如自己的手掌長等。

〔５〕現(xiàn)在想一想：課桌長7〔〕。怎樣填？

[分析：小進，大疑那么大