《幼兒園綜合素質(zhì)》教學(xué)課件-第五章 基本能力

第五章

基本能力

第一節(jié)

閱讀理解能力

第二節(jié)

邏輯思維能力

第三節(jié)

信息處理能力

第四節(jié)

寫作能力真題導(dǎo)入

【2021年上半年真題第26題】關(guān)于word文檔打印，下列選項中，說法正確的是（

）。

A.不可打印文檔的指定頁內(nèi)容

B.打印操作的最小單位是頁

C.文檔的屬性信息不可以打印

D.文檔處于編輯狀態(tài)不可打印

答案：

B

解析：Word文檔打印可以打印指定頁面的內(nèi)容，A錯誤。文檔的屬性信息和處于編輯狀態(tài)都是可以打印的，故CD錯誤。

【

2021年上半年真題第28題下列選項中，與“醫(yī)生一護(hù)士”的邏輯關(guān)系相同的是（

）。

A.“軍人”和“軍醫(yī)”

C.“校長”和“教師”

答案：

BB.“教授”和“助教”D.“法警”和”警察”

解析：醫(yī)生和護(hù)士的身份是互斥的，選項中只有B是互斥的，故選B。。?

3.信息處理能力

考綱內(nèi)容?

具有運用工具書檢索信息、資料的能力。?

具有運用網(wǎng)絡(luò)檢索、交流信息的能力。

1.閱讀理解能力

理解閱讀材料中重要概念的含義。

理解閱讀材料中重要句子的含意。

?具有對信息進(jìn)行篩選、分類、存儲和應(yīng)用

具有篩選并整合圖畫、文字、視頻等

的能力。閱讀材料信息，并運用于保教工作的能力。?

具有根據(jù)保教工作的需要，設(shè)計、制作課件的能力。

歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。

分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。

2.邏輯思維能力?

4.寫作能力?

掌握文體知識，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。?

能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。

了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。?

具有布局謀篇，有效安排文章結(jié)構(gòu)的能力。

掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準(zhǔn)確判斷、分析各種事物之間的關(guān)系。?

語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。

準(zhǔn)確而有條理地進(jìn)行推理、論證。題型與分值

本章思維導(dǎo)圖第一節(jié)

閱讀理解能力

考點直擊

本節(jié)內(nèi)容在歷年考題中主要出現(xiàn)在材料分析題中。

重要內(nèi)容

1.理解閱讀材料中重要概念、重要句子的含義。

2.歸納閱讀材料的內(nèi)容要點，概括中心意思。

3.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。

閱讀理解能力是指——通過閱讀獲取信息的能力.

包括：理解閱讀材料中重要概念或句子的含義：篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態(tài)度；根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息等能力。

真題鏈接

【2016年上半年真題第32題】材料：

一個真正的文學(xué)批評家，應(yīng)該堅守自己獨立的批評品格，遠(yuǎn)離世俗的主流風(fēng)尚，對文學(xué)進(jìn)行精神與靈魂的審視，而不是庸常的絮語。然而，中國當(dāng)下文學(xué)的主流批評恰恰存在著一定的靈魂缺失與精神萎縮。文學(xué)批評漸漸被市場與媒體所左右，總

是在大而無當(dāng)?shù)馁澑枧c恣肆惡意的攻擊之間進(jìn)退維谷，作家和讀者很難聽到真正的批評的聲音。大多數(shù)文學(xué)批評家將自己的批評視角與筆墨投向了文學(xué)的熱鬧喧囂之地，而對一些處于邊緣地位因種種緣故未能進(jìn)入主流文壇的作家作品，卻少有注意。事實上，在一些邊緣作家的作品里，我們往往能夠讀到異于所謂主流的特別內(nèi)容。譬如王小波，他在世的時候，并沒有多少批評家的目光注意到他，關(guān)于其作品的譯介自然也是其身后的事情了。而王小波的出現(xiàn)無疑顯示了文學(xué)的另一種可能，他的作品在情神上和魯迅式的焦灼與反抗，可謂有著異曲同工之妙：對人間猥瑣的嘲弄，對現(xiàn)實生活的焦慮，對蕓蕓眾生的哀憐，以及回到生活的深處與內(nèi)心的深處，“將人的狂放、朗然之氣彌散在作品中”，“在嘲弄社會的同時，也忽視了自我”。顯然，王小波之死喚醒了—種新的文學(xué)批評的誕生，即充滿學(xué)術(shù)良知、生存尊嚴(yán)與批評真理的文學(xué)批評。不過，這種文學(xué)批評并非當(dāng)前文壇的太多數(shù)，恰恰相反，它只在少數(shù)批評家那里存在著，熱鬧的文壇依然那么熱鬧，熱鬧過后，一片虛無。文學(xué)批評的光芒，倘若日益被甚囂塵上的商業(yè)化炒作完全掩蓋，文學(xué)批評的末路或許也就為期不遠(yuǎn)了，我們的文學(xué)批評必須對此有所警覺。（摘編自陳勁松《文學(xué)批評的姿態(tài)》）

問題：

（1）材料最后一句“我們的文學(xué)批評必須對此有所警覺”中的“此”指代的內(nèi)容是什么？

（2）結(jié)臺文本，請簡要分析文章所指出的當(dāng)下文學(xué)批評存在的弊端。

參考答案：

（1）此指的是：①文學(xué)批評日益去向商業(yè)化炒作；②文學(xué)批評的末路也許為期不遠(yuǎn)。

（2）當(dāng)下文學(xué)批評存在的弊端主要有四點：①文學(xué)的主流批評靈魂缺失與精神萎縮。②文學(xué)批評漸漸被市場與媒體所左右，趨向商業(yè)化炒作，文學(xué)批評缺乏客觀性。

③大多數(shù)文學(xué)批評家缺少對優(yōu)秀的邊緣文學(xué)作品的注意。④文學(xué)批評家們少有充滿學(xué)術(shù)良知、生存尊嚴(yán)與批評真理的文學(xué)批評。一、理解閱讀材料中重要概念和句子的含義

詞和詞組構(gòu)成句子，句子構(gòu)成文章。要理解文章，首先要理解句子；而要理解句子，首先要理解詞語構(gòu)成的概念。

（一）理解重要概念的含義

所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內(nèi)容或要傳達(dá)的主要信息密切相關(guān)的核心詞語，是文章主要說明或者論證的對象。

這類試題的考察點主要在于：理解指代性詞語在文中所指的具體內(nèi)容；非指代性的詞語在文中表達(dá)的特定意義。

（二）理解重要句子的含意

所謂“重要句子”，指的是那些對文意表達(dá)起重要作用的關(guān)鍵性語句。

理解句子含義，既要說出句子的字面意思，又要說出句子的深層意思。

理解文中重要句子的含義的實質(zhì)：一是將使用修辭手法形象化了的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語言；二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。（三）詞句理解題的解題技巧

1.詞句理解答題的一般技巧

（1）完整閱讀全面理解

（2）邊讀邊劃確定區(qū)域

（3）注重原文摘取信息

（4）答案完整語句通順2.理解詞句的具體技巧

理解詞句的具體技巧包括語境分析法、修辭辨析法、層次劃分法等。

（1）語境分析法

從語境角度去理解詞句的含義的方法包括聯(lián)系上下文、聯(lián)想文段背景、把握標(biāo)點提示。

①聯(lián)系上下文

如果要求理解的詞句在前面或是總起句，就要結(jié)合詞語后面的語句或句子領(lǐng)起的范圍作答；

如果要求理解的詞語在后面或是總結(jié)句，就要結(jié)合詞語前面的詞句或句子總結(jié)的范圍做分析；

如果是過渡句，就要聯(lián)系其承上啟下的文字做分析。

例題：中國詠花詩詞的歷史認(rèn)識價值和藝術(shù)審美價值是不容忽視的。它通過人們對花卉的審美態(tài)度和欣賞情調(diào)，曲折地反映了人的種種處境和對生活的理解。我們在閱讀鑒賞詠花詩詞的同時，考察歷代詩人、詞人的不同的創(chuàng)作心態(tài)以及與之相適應(yīng)的藝術(shù)境界，是很有趣味的，這對我們的鑒賞活動也頗有益。

問題：如何理解“趣味”一詞？

答案解析：此題“趣味”一詞在后面，聯(lián)系上下文之前面的語句可知，“很有趣味”的主語是“考察歷代詩人、詞人的不同的創(chuàng)作心態(tài)以及與之相適應(yīng)的藝術(shù)境界”，同時該主語也是對“趣味”的解釋。因此，“趣味”是人們在閱讀鑒賞詠花詩詞時所產(chǎn)生的“藝術(shù)審美情趣”。

②聯(lián)系文段背景

結(jié)合相關(guān)背景知識來判斷詞語或句子的含義，也就是所謂的“由事及義的聯(lián)想”，即從事實理解重要詞句的含義。

例題：美國華盛頓兒童博物館墻上有句格言：“我聽見了就忘記了，我

看見了就記住了，我做過了就理解了。”

問題：請解釋這句話的含義。

答案解析：聯(lián)系文段背景，這句話是在兒童博物館墻上，且是兒童教育家蒙臺梭利所說，可見此言背景是關(guān)注兒童的成長。文中的三個關(guān)鍵詞“聽見、看見、做”分別說明認(rèn)識事物的三種方式及其效果，這句話旨在說明引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)知識和技能，只講給他們聽是效果最差的，效果最好的方法就是不僅要讓兒童親眼看見而且要讓他們動手操作。

③把握標(biāo)點提示

在詞句理解題中，有些標(biāo)點具有提示作用。冒號、破折號在句中一般起注釋作用，其后的詞句是解釋或者歸納前面的內(nèi)容。題目若涉及此類標(biāo)點前后，則要與就近詞句聯(lián)合理解。

（2）修辭辨析法

有些句子運用了修辭手法，這時在理解詞句含義時可結(jié)合修辭手法的特點來辨析。常用的修辭方法有比喻、象征、夸張、反語、雙關(guān)、借代與對比等。

對詞語、句子比喻義的理解要從分析喻體與本體的相似性入手，關(guān)鍵在于尋找本體。

例題：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想鏟除靈魂里的雜草，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它。

問題：如何理解“靈魂里的雜草”中的“雜草”一詞？答案解析：該文段運用了類比和比喻的修辭手法。聯(lián)系上文第一句中的“雜草”和“莊稼”的反義關(guān)系，再聯(lián)系下文的“美德”，可以推斷與“美德”對應(yīng)的“雜草”比喻的是“美德”的反義詞，即“不良的思想”“壞思想”“不健康的想法”“邪念”等。

（3）層次劃分法

層次劃分法主要包含兩層意思：一是從句子結(jié)構(gòu)入手分析，劃分句子層次只要抓句子主干（即主謂賓）即可，主要用于理解重要詞語含義的題目。

二是從句子與句子之間邏輯關(guān)系入手分析，句子與句子之間一般為并列關(guān)系、

承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系等。

例題：孟德斯鳩曾經(jīng)說過：“要改變風(fēng)俗和習(xí)慣，不應(yīng)當(dāng)用法律，否則便是粗暴?！边@句至理名言，道出了立法和習(xí)慣的關(guān)系。放到今天的社會來看，對習(xí)俗，尤其是已經(jīng)成為一種普遍文化的習(xí)俗，如果不加以論證便立法禁止，這樣的立法顯然弊大于利，并且常常不會得到民眾的認(rèn)可和遵守。

問題：孟德斯鳩為什么說“要改變風(fēng)俗和習(xí)慣，不應(yīng)當(dāng)用法律，否則便是粗暴”？

答案解析：先劃分上段多個句子的層次。上段共有三句，第一句引述了孟德斯鳩的話語（觀點），（承接）第二句是對第一句孟德斯鳩話語對象內(nèi)涵的概括（道出了立法和習(xí)慣的關(guān)系），（承接）第三句則是對前兩句的觀點在今天的印證或應(yīng)用（孟德斯鳩此說的原因是：如果對風(fēng)俗習(xí)慣不加以論證便立法禁止，常常不會得到民眾的認(rèn)可和遵守，這種做法弊大于利）。二、篩選并整合閱讀材料中的主要信息及重要細(xì)節(jié)

（一）什么是篩選并整合信息

信息，就是閱讀材料試題中的文句及其所表達(dá)的內(nèi)容（知識、數(shù)據(jù)、觀點等）。

“整合信息”和“歸納內(nèi)容要點”“概括作者的觀點態(tài)度”等要求之間是交叉關(guān)系。

這類試題的考查點主要有：

1.能準(zhǔn)確地概括材料的主要信息;

2.能立足整體材料，準(zhǔn)確提煉材料中所有的信息，并能用簡潔的語言表述；

3.能根據(jù)所給出的材料要求，設(shè)計出解決問題的方案;

4.能透過材料的字面意思，準(zhǔn)確地表述言外之意。

（二）答題一般程序

第一，根據(jù)題目要求確定提取信息的目標(biāo)；

第二，根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文確定提取信息的區(qū)域；

第三，在相應(yīng)區(qū)域選取關(guān)鍵詞語或句子；

第四，根據(jù)答題目標(biāo)運用提取的關(guān)鍵詞語或句子構(gòu)建完整的語言陳述。（三）獲取信息的途徑

1.從基本概念中獲取信息

文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。

2.從重要的句子中獲取信息

重要句子主要是指集中表述作者觀點態(tài)度、闡釋基本概念、傳遞新知識、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的句子。

文中的中心句、段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。

3.從運用的材料中獲取信息

材料是為了說明問題或證明觀點等，因此材料總是明示著或隱含著相應(yīng)信息。

【2015年下半年真題第32題】材料：

每年夏天，被冰層覆蓋的格陵蘭島大部分地區(qū)幾乎整日被陽光照射。在很多冰蓋上，特別是那些低海拔地區(qū)，融冰沿著冰蓋表層流動，并聚集成深藍(lán)色的地灘或湖泊，不同于我們能夠暢游其中的湖泊，這些水體能夠在眨眼之間就消失不見，例如一個比全球最大室內(nèi)體育場——新奧爾良超級穹頂體育場大上十幾倍的湖泊，能夠僅僅在90分鐘內(nèi)就

從冰縫中排干所有的水。

研究者們已經(jīng)分散到格陵蘭島各地，從細(xì)節(jié)上調(diào)查這些湖泊會怎么影響冰蓋及未來海面。伍茲霍爾海洋研究所的地球物理學(xué)家薩拉?達(dá)斯說，最近的實地考察研究表明，研究者已經(jīng)知道，當(dāng)湖泊突然排空時，融冰會被送往基巖，暫時性地對冰蓋遷移起著潤滑作用?？茖W(xué)家們擔(dān)心，如果這個區(qū)域的氣候持續(xù)發(fā)展，那么湖泊突然排空的現(xiàn)象可能經(jīng)常發(fā)生，并在更大范圍的冰蓋上出現(xiàn)，那樣可能會加速冰蓋的崩解，從而導(dǎo)致海平面上升。

紐約城市大學(xué)的冰川學(xué)家馬德?德思科認(rèn)為，冰蓋上的湖泊也會加速冰蓋融化；湖泊下的冰化速度比湖泊周圍暴露在地面的冰快兩倍。今年夏天，德思科使用一艘遠(yuǎn)程遙控船只，通過實際測量來揭示湖泊的顏色深淺是否與它的深度有關(guān)——這些數(shù)據(jù)可以幫助研究人員更好地估計衛(wèi)星圖像中地表湖泊的深度，以便更好地預(yù)計冰蓋的融化速度，加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的地理學(xué)家勞倫斯?C?史密斯正在將冰蓋表面的融化速度同由融冰積聚而成的河流的流動速度進(jìn)行比較，如果兩者相差甚大，那么這種差距就表示，一部分融冰積聚在了冰蓋下，這將提升冰流向大海的速度。

（摘編自希德?珀金斯《冰蓋上的湖泊》）

問題：

（1）冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是什么?

（2）請根據(jù)文段中的描述，簡要分析冰蓋上的湖泊會產(chǎn)生的影

響。

參考答案：

（1）普通湖泊能夠蓄滿水，人們可以暢游其中；但是冰蓋上的湖泊里的水體能夠在眨眼之間就消失不見。

（2）影響包括：第一，對冰蓋向海洋遷移起到暫時性的潤滑作用，冰蓋上的湖泊可以加速冰蓋的崩解，導(dǎo)致海平面上升；第二，冰蓋上的湖泊可以加速冰蓋融化，湖泊的顏色深淺與它的深度有關(guān)；第三，提升冰流向大海的速度。三、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

（一）什么是文章的結(jié)構(gòu)和思路

文章的結(jié)構(gòu)是指作者對語言材料的布局謀篇以及文章內(nèi)部段與段、句與句之間的層次關(guān)系。我們常說的段落、層次、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等，就是文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

思路是在寫作過程中，作者思維活動的軌跡，常常體現(xiàn)為一種線索和寫作順序。寫記敘文常以時間先后為序；寫游記常以游蹤（空間方位）為線索；寫議論文常以邏輯關(guān)系為序。

關(guān)系密切：結(jié)構(gòu)是外顯的思路，思路是內(nèi)化的結(jié)構(gòu)。

（二）分析文章結(jié)構(gòu)和把握文章思路的技巧

1.抓文體特征

不同文體行文思路不同，結(jié)構(gòu)不同。如記敘文的記敘順序、說明文的說明順序、議論文的論證結(jié)構(gòu)、散文的線索等。

2.看關(guān)鍵詞句

關(guān)鍵詞語包括解說性的“比如”“例如”，總結(jié)性的“因此”“總之”，遞進(jìn)性的“更”“而且”，轉(zhuǎn)折性的“不過”“但是”等。關(guān)鍵句子有文章主旨句（文首或文尾）、段首句（首括句）、段中句（過渡句）或段尾句（小結(jié)句）等。

3.析構(gòu)成關(guān)系

文章的各個段落層次及語句之間，都是圍繞中心思想展開的。四、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思

文章的內(nèi)容要點，就是指文章的主要內(nèi)容，也就是文章的中心意思。

（一）歸納內(nèi)容要點的技巧

1.尋找相關(guān)的概括性語句

文章的主要內(nèi)容一般通過概括性語句來表達(dá)，這些概括性語句一般在文章（或每段）開頭或結(jié)尾，。

2.分層梳理，逐點歸納

有的材料答題“點”較多，為了防止內(nèi)容要點的遺漏，應(yīng)對相關(guān)材料作大致的層次分析，將每個答題“點”依次梳理歸納進(jìn)答案。

3.認(rèn)定范圍，獨立概括

有的材料，雖然有概括力強(qiáng)的語句，但與試題要求歸納的角度并不一致；也有一些文章沒有相應(yīng)的概括性語句，只能根據(jù)題干要求認(rèn)定范圍，用自己的語言獨立概括。（二）歸納內(nèi)容要點應(yīng)該注意的問題

歸納內(nèi)容要點的前提是對文章內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，對文章的寫作思路有清晰的判斷。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)注意兩點：

1.通讀全文，歸納完整

歸納內(nèi)容要點必須概括出全文（或所有相關(guān)材料）的主要內(nèi)容，防止要點遺漏，所以必須通讀全文進(jìn)行完整歸納，在答案無字?jǐn)?shù)限制下盡量多寫要點，保證廣覆蓋下的答案完整。

2.盡可能用原文中的詞語作歸納

盡可能用原文中的重要詞語組織答案，避免純粹用自己的語言而導(dǎo)致答案偏題或不準(zhǔn)。

【2015年下半年真題第32題】材料：

在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往有一個重復(fù)和變化的問題：只有重復(fù)而無變化，作品就必然單調(diào)枯燥;只有變化而無重復(fù)，作品就容易陷于散漫零亂。

重復(fù)與變化的統(tǒng)一，在建筑形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用。古往今來的無數(shù)建筑，除去極少數(shù)例外，幾乎都以重復(fù)運用各種構(gòu)件或其他構(gòu)成部分作為取得藝術(shù)效果的重要手段之一。

歷史上最杰出的一個例子是北京的明清故宮。從天安門到端門、午門，是一間間重復(fù)的、千篇一律的朝房。再進(jìn)去，太和門和太和殿、中和殿，保和殿成為一組的“前三殿”與乾清門和乾清宮、交泰殿、坤寧宮成為一組的“后三殿”的大同小異的重復(fù)，就更像樂曲中的主題和“變奏”；每一座的本身是許多構(gòu)件和構(gòu)成部分（樂句、樂段的重復(fù)）；而東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門，又是比較低微的，以重復(fù)為主但亦有相當(dāng)變化的“伴奏”。

然而整個故宮，它的每一個組群，每一個殿、閣、廊、門卻全部都是按照明清兩朝工部的“工程做法”的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也盡如此，都是無盡的重復(fù)。我們完全可以說它們“千篇一律”。但是，誰能不感到，從天安門一步步走進(jìn)去，就如同置身于一幅大“手卷”里漫步；在時間持續(xù)的同時，空間也連續(xù)著“流動”。那些殿堂、樓門、廊廡雖然制作方法千篇一律，然而每走幾步，前瞻后顧，左睇右盼，那整個景色的輪廓、光影卻都在不斷地改變著；一個接著一個新的畫面出現(xiàn)在周圍，千變?nèi)f化?？臻g與時間，重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達(dá)到了最高的成就。

翻開一部世界建筑史，凡是較優(yōu)秀的個體建筑或者組群，一條街道或者一個廣場，往往都以建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝。說是千篇一律，卻又千變?nèi)f化。每一條街都是一軸“手卷”、一首“樂曲”。千篇一律和千變?nèi)f化的統(tǒng)一在城市面貌上起著重要作用。（摘編自梁思成《千篇一律與干變?nèi)f化》）

問題：

（1）請簡要概括重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一關(guān)系;

（2）簡要分析北京故宮的建筑在“千篇一律”和“千變?nèi)f化”組合中取得的藝術(shù)效果。參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)：

(1)請簡要概括重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一關(guān)系?(4分)

【得分要點】

重復(fù)是重復(fù)運用各種構(gòu)件或其他構(gòu)成部分。（1分）

變化是不同的東西依次出現(xiàn)。（1分）

重復(fù)與變化相互統(tǒng)一。(1分)

兩者相互統(tǒng)一，千篇一律的宮殿從不同的角度看去會有變化萬干的景象。（1分）(2)簡要分析北京故宮的建筑在“千篇一律”與“干變?nèi)f化”結(jié)合中取得的藝術(shù)效果。(10分)【得分要點】

總結(jié)寫出故宮的建筑是不斷重復(fù)的。（4分）

總結(jié)寫出故宮的景色從不同的角度看過去也是不斷變化。（4分）

故宮融合重復(fù)與變化，使故宮成為建筑史上的典范。（2分）

參考答案：

（1）重復(fù)是重復(fù)運用各種構(gòu)件或其他構(gòu)成部分，變化是不同的東西依次出現(xiàn)，只有重復(fù)而無變化，作品就必然單調(diào)枯燥；只有變化而無重復(fù)，就容易陷于散漫凌亂。重復(fù)與變化是相互対立的。

但是重復(fù)與變化也是相互統(tǒng)一的。在建筑中，千篇一律的殿堂、樓門、廊廡的制作方法和宮殿格局，

從不同的角度看過去，一個接著一個新的畫面出現(xiàn)在周圍，景色也是干變?nèi)f化的。一個好的建筑作品是重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一。

（2）故宮從天安門到端門、午門是一間間重復(fù)的朝房，太和門和太和殿、中和殿、保和殿成為一組的“前三殿”與乾清門和乾清宮、交泰殿、坤寧宮成為一組的“后三殿”的大同小異的重復(fù)，每一座的本身是許多構(gòu)件和構(gòu)成部分（樂句、樂段）的重復(fù)，東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門，又是比較低微的，以重復(fù)為主。故宮，它的每一個組群，每一個殿、閣、廊門卻全部都是按照明清兩朝工部的“工程做法”的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也盡如此，都是無盡的重復(fù)。（或總結(jié)寫出故宮的建筑是不斷重復(fù)的）

重復(fù)的宮殿格局使整個宮殿看上去如一首樂曲，整齊而宏達(dá)。但是從千篇一律的宮殿中走過，在時間和空間的重復(fù)中，人們以一定的審美心境去欣賞的時候，會發(fā)現(xiàn)故宮的整個景色的輪廊、光影，卻都在不斷地改變著。（或總結(jié)寫出故宮的景色從不同的角度看過去也是不斷變化的）

故宮融合和千篇一律和變化萬干，持兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來，使故宮如藝術(shù)、如音樂一樣，造就了故宮宏達(dá)而細(xì)膩的統(tǒng)一整體，也使故宮成為建筑史上將變化與重復(fù)的關(guān)系融合在一起的優(yōu)秀典范。五、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

作者在文中的觀點態(tài)度，是文章的中心思想，也就是文章的主旨?！?/p>

（一）什么是作者的觀點態(tài)度

所謂觀點，就是作者對事物所持的看法；

所謂態(tài)度，就是指作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定等。

作者的觀點態(tài)度的表現(xiàn)形態(tài)：

論說性的文字是明朗的、直說的，議論文的論點（總、分論點）就是作者在文中的主要觀點；

散文、小說則比較含蓄，但是可以通過分析概括性語句、引用材料、作者評述等來理解。

（二）分析概括作者觀點態(tài)度的途徑

1.從表達(dá)觀點的句子入手

這類句子常在議論文的開頭或結(jié)尾，或是段落的首尾句。

2.從運用的材料入手

觀點總是需要材料來證明的，從材料人手是重要途徑。

3.從作者的評述入手

有時候，作者把自己的觀點態(tài)度隱含在議論性或抒情性的語句之中。

4.從文章的標(biāo)題入手

文章標(biāo)題會在閱讀材料文末右下角用“摘自……”的形式顯現(xiàn)出來，有的標(biāo)題就是觀點或者議論的范圍。（三）分析概括觀點態(tài)度應(yīng)注意的問題

1.要整體把握全文的立意傾向

要注意全文立意的整體傾向，不要斷章取義。

2.要準(zhǔn)確理解語句

作者在文中的觀點態(tài)度總是要通過一定的語句來表現(xiàn)的，必須準(zhǔn)確理解有關(guān)重點語句。

【2018年上半年真題第32題】材料：

人類在兩千多年前軸心時期所創(chuàng)造的人文經(jīng)典，那個歷史時期留下的人文價值理念，包括怎么做人、怎么處理人和人的關(guān)系、怎么建構(gòu)一個和諧合理的社會等一些涉及道德、審美、信仰等人文精神的內(nèi)容，仍然是今天人們的思想源泉。然而，近百年來，我們不時中斷這一源頭活水，常常會對中華文化的人文經(jīng)典采取很不適當(dāng)?shù)膽B(tài)度。今天，當(dāng)我們富國強(qiáng)兵的夢想即將實現(xiàn)之時，卻突然發(fā)現(xiàn)，我們的人文經(jīng)典所承載的人文理性、人文價值是多么重要。今天很多學(xué)生，也包括企業(yè)家、公務(wù)員，他們津津樂道于讀經(jīng)典。這種重新回到經(jīng)典的沖動，實質(zhì)上也是一種回歸中華人文傳統(tǒng)的精神渴求。

中華文明的每一次重要發(fā)展，都跟重新回歸經(jīng)典有關(guān)系。比如，當(dāng)隋唐時期佛教大盛，中華文明面臨外來宗教的挑戰(zhàn)，中國會不會成為一個佛教化的國家呢？許多儒家士大夫強(qiáng)調(diào)中華民族自身的文化傳統(tǒng)，并且選擇了春秋戰(zhàn)國時代的儒家子學(xué)（《論語》《孟子》）和解釋“五經(jīng)”的傳、記之學(xué)，把這些典籍重新確立為新的經(jīng)典體系，從而為中國文化又一個高峰的近世文明奠定了人文價值、人文信仰的基礎(chǔ)。

當(dāng)代中國，我們需要回歸經(jīng)典。但這并不是說把古代的經(jīng)典搬過來重讀就可以解決問題，而

是需要一個重建中華經(jīng)典學(xué)或現(xiàn)代新經(jīng)學(xué)的過程。這個重建的過程，應(yīng)該說更加艱難。

如果我們站在整個中華文明史發(fā)展的角度來看，在歷史上所謂的“經(jīng)”實質(zhì)上是在不斷地變化的。比方說，孔子創(chuàng)立的所謂“六經(jīng)”體系的前身，實際上是夏商周時期的先王們留下的檔案、文獻(xiàn)等歷史典籍，而孔子希望在那樣一個禮崩樂壞的歷史時期，重建一個理想的社會秩序和文明形態(tài)，故而從歷史傳下來的典籍中間挑選、整理出一個“六經(jīng)”體系。

為了真正實現(xiàn)中華文明的復(fù)興，我們應(yīng)該從浩如煙海的文獻(xiàn)典籍中，選出哪些典籍作為現(xiàn)代中國文明復(fù)興的經(jīng)典？很多人自然而然想到“五經(jīng)”“四書”。其實如果我們要建立合乎當(dāng)代中華文明復(fù)興的經(jīng)典體系的話，不應(yīng)該局限于歷史上的經(jīng)典，而是要根據(jù)這個時代的需求而重建經(jīng)典體系。一個是超越時代，也就是應(yīng)該不再以“三代”圣王為標(biāo)準(zhǔn)，除了充分考慮軸心時代的先哲所創(chuàng)作的著作外，也可以延續(xù)到漢唐以后，只要是既能夠體現(xiàn)中華民族文化內(nèi)涵又具有普遍性永恒性價值和意義的文獻(xiàn)，都可以進(jìn)入中華經(jīng)典體系。另一個是超越學(xué)派。中國古代，只有儒家的經(jīng)典才是經(jīng)學(xué)，其他各家各派的都是子學(xué)。我們建立中華民族現(xiàn)代新經(jīng)典體系時，只要具有普遍意義和現(xiàn)代價值，均可以成為當(dāng)代中華經(jīng)典。從中華文明的歷史建構(gòu)和現(xiàn)代需要來看，儒家典籍仍然是中華新經(jīng)典體系的主體。但與此同時，我們應(yīng)該從中華民族無限豐富的典籍里，為現(xiàn)代中國人構(gòu)筑精神家園、為中華文明復(fù)興、為人類文明的發(fā)展，來建立新的經(jīng)典體系。

我們選出新的經(jīng)典體系來，還要根據(jù)時代的發(fā)展做出合乎我們現(xiàn)代人所需要的創(chuàng)造性詮釋。我相信，中國經(jīng)典的創(chuàng)造性詮釋，其實就是我們當(dāng)代學(xué)人、當(dāng)代中國人和千古圣賢打破時空關(guān)系的一種心靈對話，我們要在這種對話中完成回歸經(jīng)典、重建經(jīng)學(xué)的使命。這種對話能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代中華文明的建構(gòu)，特別是對當(dāng)代中國的人文價值、人文信仰、人文理性的建構(gòu)有著非常重要的、關(guān)鍵性的意義。

（摘編自朱漢民《重建中華經(jīng)典體系》）

問題：

（1）文章認(rèn)為回歸中華傳統(tǒng)經(jīng)典有何意義？請簡要概括。

（2）文章認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣重建中華經(jīng)典體系？請簡要分析。

參考答案：

（1）①中華傳統(tǒng)經(jīng)典是中華民族的人文理性、人文價值、人文信仰最集中的體現(xiàn)。②中華文明的每一次重要發(fā)展，都跟重新回歸經(jīng)典有關(guān)系。

（2）①要重建新的經(jīng)典體系。從歷史傳下來的典籍中間挑選、整理出新的經(jīng)典體系。②根據(jù)這個時代的需求而重建經(jīng)典體系。我們要建立合乎當(dāng)代中華文明復(fù)興的經(jīng)典體系，不應(yīng)該局限于歷史上的經(jīng)典。

③重建中華經(jīng)典體系要超越時代，只要是既能夠體現(xiàn)中華民族文化內(nèi)涵又具有普遍性永恒性價值和意義的文獻(xiàn)，都可以進(jìn)入中華經(jīng)典體系。④要超越學(xué)派。儒家典籍仍然是中華新經(jīng)典體系的主體。但與此同時，我們應(yīng)該超越學(xué)派，從中華民族無限豐富的典籍里，為現(xiàn)代中國人構(gòu)筑精神家園、為中華文明復(fù)興、為人類文明的發(fā)展，來建立新的經(jīng)典體系。⑤根據(jù)時代的發(fā)展做出合乎我們現(xiàn)代人所需要的創(chuàng)造性詮釋。我們要在當(dāng)代學(xué)人、當(dāng)代中國人和千古圣賢打破時空關(guān)系的一種心靈對話中完成回歸經(jīng)典、重建經(jīng)學(xué)的使命。第二節(jié)

邏輯思維能力

考點直擊

本節(jié)內(nèi)容在歷年考題中主要為每次考查兩道單項選擇題。

重要內(nèi)容

1.理解概念間的關(guān)系。

2.掌握邏輯基本規(guī)律。

3.掌握類比推理、數(shù)字推理和圖形推理。

邏輯思維，又稱抽象思維，是人的理性認(rèn)識階段。在邏輯思維中，要用到概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法，而掌握和運用這些思維形式和方法的程度，也就是邏輯思維的能力。教師的邏輯思維能力是其基本的職業(yè)能力。一、概念

（一）概念的含義和表現(xiàn)形式

概念的表現(xiàn)形式是詞語。如“教師”、“水果”。

概念是反映事物（對象）本質(zhì)屬性的思維形式，是思維形式最基本的組成單位，也是構(gòu)成命題、推理的要素。

（二）概念的基本邏輯特征

內(nèi)涵和外延是概念的兩個基本邏輯特征。

概念的內(nèi)涵，是指概念所反映的事物的本質(zhì)屬性；

概念的外延，就是具有概念所反映的本質(zhì)屬性的一切事物。

例如，“商品”這個概念的內(nèi)涵就是“用于交換的勞動產(chǎn)品”，外延指具有商品這個概念內(nèi)涵的在市場上出售（用于交換）的所有商品，如電腦、手機(jī)等等。

概念的內(nèi)涵和外延之間呈反比關(guān)系。

如“教師”“男教師”“年輕男教師”，內(nèi)涵逐漸增多，外延即所包含的人員越來越少；反之，內(nèi)涵逐漸減少，外延所包含人員越來越多。

（三）概念間的關(guān)系

概念間的關(guān)系實際上是概念在外延上的關(guān)系。

可以分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系兩大類。

1.概念的相容關(guān)系

相容關(guān)系的兩個概念間的外延至少有一部分重合，可以分為以下三種情況：

（1）全同關(guān)系

如“土豆”與“馬鈴薯”。

全同關(guān)系又稱同一關(guān)系，它是兩個概念外延完全重合的關(guān)系。土豆=馬鈴薯學(xué)生中學(xué)生

（2）真包含（于）關(guān)系或?qū)俜N（種屬）關(guān)系

真包含關(guān)系是指一個概念的部分外延包含另一個概念的全部外延，也叫屬種關(guān)系，外延大的叫屬概念，外延小的叫種概念。如“學(xué)生”與“中學(xué)生”，學(xué)生（屬概念）真包含中學(xué)生（種概念）；

反之，種屬關(guān)系又叫真包含于關(guān)系，如“中學(xué)生”真包含于“學(xué)生”。

（3）交叉關(guān)系

交叉關(guān)系是指兩個概念的外延都只有部分重合的關(guān)系。

如“黨員”與“教師”等。教師黨員

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【2016年上半年真題第28題】下列選項中與“三角形—幾何圖形”邏輯關(guān)系相同的是（

）。

A.矩形—橢圓形

C.圓形—三角形

答案：DB.菱形—六邊形D.梯形—四邊形

解析：題干中的三角形屬于幾何圖形的一種，他們屬于種屬關(guān)系，前者真包含于后者。選項中只有選項D是種屬關(guān)系，前者（梯形）真包含于后者（四邊形）。因此答案是D。

【2015年下半年真題第28題】下列選項中，與"書法家—畫家"邏輯關(guān)系相同的是（

）。

A.童星—明星

答案：BB.黨員—教師C.軍人—軍官D.幼兒—青年

解析：書法家和畫家是交叉關(guān)系。選項A中童星和明星是種屬關(guān)系，選項C中軍人和軍官是屬種關(guān)系，選項D中幼兒和青年是對立關(guān)系，選項B中黨員和教師是交叉關(guān)系。因此答案是B。

2.概念的不相容關(guān)系

不相容關(guān)系的兩個概念外延之間沒有任何重合部分，也稱全異關(guān)系。

（1）矛盾關(guān)系

矛盾關(guān)系是指兩個概念的外延沒有任何部分重合，而它們的外延之和剛好等于其屬概念的外延。如

“紅色”與“非紅色”（屬概念為“顏色”）。

（2）對立關(guān)系對立關(guān)系又稱反對關(guān)系，是指兩個概念的外延沒有任何部分重合，且它們的外延之和小于其屬概念的外延。如“紅色”和“黑色”。

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【2015年上半年真題第28題】下列選項中，與“青島—珠?！边壿嬯P(guān)系相同的是（）。

A.新疆—邊疆

答案：BB.大象—老鼠C.植物—水仙D.西瓜—水果

解析：青島和珠海都是地名，指不同的地方，二者是對立關(guān)系。選項ACD都是種屬或?qū)俜N關(guān)系，選項B中大象和老鼠都是動物，是對立關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系相同。因此答案是B。

（3）一般全異關(guān)系

全異關(guān)系中矛盾關(guān)系和對立關(guān)系以外的情況就是一般全異關(guān)系，是指兩個概念的外延沒有任何重合，而且也沒有相同的屬概念。

比如“太陽”和“課桌”，沒有任何交集。上述概念（A與B）間的關(guān)系用文氏圖可分別表示如下：

兩個詞語之間邏輯關(guān)系題的解題技巧教師資格考試中，近幾年?？嫉囊环N題型是：根據(jù)給出的一組（兩個）詞的邏輯關(guān)系，在備選答案中“找出一組與之在邏輯關(guān)系上相同的詞”。解題技巧包括：首先，要盡可能多地了解兩個詞語間的常見邏輯關(guān)系。邏輯關(guān)系大多為因果、遞進(jìn)、條件、并列、相反、類屬、代表等，近幾年考的一般為全同、種屬、交叉、對立等關(guān)系。其次，答題時要將四個選項逐一分析，找到與題干詞本質(zhì)屬性上最為相似的備選項。特別要注意詞性間的類比。最后，將題干中詞語間邏輯關(guān)系與選項中詞語間邏輯關(guān)系一一比對。特別要注意的是，對于從屬關(guān)系來說，必須區(qū)分清楚是真包含（屬種）還是真包含于（種屬）的關(guān)系。

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【2019年上半年真題第28題】下列選項中，與“車票—票

B.戲票—入場券D.餐券—優(yōu)惠券據(jù)”邏輯關(guān)系相同的是(

)。

A.飛機(jī)票—船票

C.購水票—門票

【答案】B

【解析】車票—票據(jù)屬于類屬（種屬）關(guān)系，車票是票據(jù)的一種，選項B中戲票是入場券的一種，是類屬關(guān)系。（四）概括和限制

具有屬種關(guān)系的兩個概念的內(nèi)涵與外延之間存在反變關(guān)系：

內(nèi)涵較少的屬概念外延較大，內(nèi)涵較多的種概念外延較小。

反變關(guān)系是概念進(jìn)行限制和概括的邏輯依據(jù)。

1.限制

限制是通過增加內(nèi)涵，縮小外延，從屬概念得到其種概念的邏輯方法，必須在有屬種關(guān)系的概念之間進(jìn)行。

如“學(xué)生”限制為“中學(xué)生”。限制能糾正“定義過寬”的錯誤。

2.概括

概括是通過減少內(nèi)涵，擴(kuò)大外延，從種概念得到其屬概念的邏輯方法，必須在具有種屬關(guān)系的概念間進(jìn)行。如“草”能概括為“植物”。使用概括能糾正“定義過窄”的錯誤。二、判斷

（一）判斷的含義及形式

判斷是對思維對象是否存在、是否具有某種屬性以及事物之間是否具有某種關(guān)

系的肯定或否定。表達(dá)判斷的語句又稱作命題。例如，憲法是國家的根本大法。

（二）判斷的種類

根據(jù)命題中是否包含“必然”“可能”等模態(tài)詞，將判斷分為模態(tài)判斷和非模態(tài)判斷。

1.模態(tài)判斷

模態(tài)判斷是包含有“必然”“可能”等模態(tài)詞的判斷。

如“今天必然要下雪”，是必然判斷。

2.非模態(tài)判斷

非模態(tài)判斷是指不含有模態(tài)詞的判斷。根據(jù)是否包含有其他判斷，將其劃分為簡單判斷和復(fù)合判斷。

簡單判斷是本身不再包含其他判斷的判斷。

復(fù)合判斷是由兩個或兩個以上的簡單判斷通過一定的邏輯聯(lián)結(jié)詞結(jié)合而成的判斷，可以分為聯(lián)言判斷、選言判斷、假言判斷和負(fù)判斷四種。

假言判斷條件情況舉例說明

假設(shè)A是條件，B是結(jié)論

（1）由A可以推出B，由B可以推出A，則A是B的充分必要條件，或者說A的充分必要條件是B。

（2）由A可以推出B，由B不可以推出A，則A是B的充分不必要條件。

（3）由A不可以推出B，由B可以推出A，則A是B的必要不充分條件。

（4）由A不可以推出B，由B不可以推出A，則A是B的既不充分也不必要條件。

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【2017年下半年真題第29題】下列選項所表述的內(nèi)容，包含在“沒有學(xué)會分享，就不能感受更多快樂”中的是（

）。

A.只要學(xué)會了分享，就能感受更多快樂

B.即使學(xué)會分享，也未必感受更多快樂

C.沒感受更多快樂，是因為沒學(xué)會分享

D.只有學(xué)會了分享，才能感受更多快樂

答案：D

解析：本題屬于翻譯推理，主要考查條件關(guān)系。從題干“沒有……，沒有……”可知題干所述是一個必要條件假言命題，“分享”為必要條件，也就是“快樂?分享”。A選項翻譯為“分享?快樂”，分享為充分條件，故排除。B選項翻譯為“分享

可能?

快樂”，與題干不矛盾，但與原文意思不完全相同。C選項翻譯為“分享?快樂”，分享為充分條件，故排除。D選項“只有……，才……”后推前，翻譯為“快樂?分享”，與題干意思完全相同。相比較而言D選項更符合題意，注意全同關(guān)系也是一種特殊的包容關(guān)系。因此答案是D。

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【2016年下半年真題第29題】下列選項所表述的內(nèi)容，包括在“只有想不到，沒有做不到”中的是（

）。

A.如果想不到，一定做不到

C.既然做到了，肯定想到了B.只要想得到，就能做得到D.既有想不到，也有做不到

答案：B

解析：題干所述是一個“不……不……”的必要條件假言命題，意思是如果做不到，就想不到。題干作翻譯推理就是“后?前”，即“做不到?想不到”，根據(jù)假言命題逆否命題及相關(guān)推理規(guī)則，否后推否前，可得“想到?做到”。因此答案是B。

翻譯推理

題型分類。翻譯推理的題型判定是依據(jù)題干中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞不同分為了三種類型：第一種是表示條件關(guān)系的假言命題（如果…那么…；只有…才…），

第二種是表示并列關(guān)系的聯(lián)言命題（且），第三種是表示選擇關(guān)系的選言命題（…或者…；要么…要么…）

解題思路。翻譯推理類的題目解題思路分兩步走：先翻譯，后推理。

例如：翻譯以下句子——要想健全監(jiān)督制約機(jī)制，必須有政府的有效管理。解析：題干是絕對化表達(dá)，屬充分條件，翻譯為“前?后”。想健全監(jiān)督制約機(jī)制?有政府的有效管理。

例如：翻譯以下句子——社區(qū)管理的法規(guī)建設(shè)是社區(qū)基層民主自治的重要前提。解析：題干是前提類表達(dá)，屬必要條件，翻譯為“后?前”，即“民主自治?法規(guī)建設(shè)”。逆否命題及相關(guān)推理規(guī)則

（1）

理論。如果原命題推導(dǎo)關(guān)系（A?B）成立，則逆否命題，否后?否前（-B?-A）成立。

（2）什么時候使用逆否規(guī)則？當(dāng)通過題干翻譯出推導(dǎo)關(guān)系后用逆否規(guī)則。這說明逆否規(guī)則一定是在翻譯后才使用。

（3）逆否規(guī)則的核心。否后?否前，即否定推導(dǎo)關(guān)系的后件?否定推導(dǎo)關(guān)系的前件（如，-B?-A）。

（4）逆否規(guī)則的推論。否前（即否定推導(dǎo)關(guān)系的前件，如-A），肯后（即肯定推導(dǎo)關(guān)系的后件，如B），這兩種情況無法推出任何絕對化結(jié)論，但可以推出可能性結(jié)論。

【例】翻譯并對比理解以下句子的逆否規(guī)則核心內(nèi)容:如果他好，我也好。只有他好，我才好。

【解析】“如果他好，我也好”可翻譯為“他好?我好”，針對這一推導(dǎo)關(guān)系使用逆否規(guī)則為“-我好?-他好”;“只有他好，我才好”可翻譯為“我好?他好”，針對這一推導(dǎo)關(guān)系使用逆否規(guī)則為“-他好?-我好”。三、推

理

推理是由一個或幾個已知判斷推出一個未知的新判斷的思維形

式。

（一）推理的結(jié)構(gòu)

每個推理都有前提和結(jié)論兩個基本部分組成。

前提是已知的判斷，它是推理的根據(jù)；結(jié)論是由前提而推導(dǎo)出的新判斷。

（二）推理的分類

根據(jù)從前提到結(jié)論這一推導(dǎo)過程的方向不同，推理分為演繹推理、歸納推理和類比推理。類比推理在教師資格考試中的應(yīng)用

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【2018年上半年真題第28題】下列選項中，與“電磁爐”和“家用電器”

的邏輯關(guān)系相同的是（

）。

A.“鋼筆”與“文具”

C.“電視”與“冰箱”B.“電腦”與“微機(jī)”D.“教具”與“黑板”

答案：A

解析：首先分析題干詞語的邏輯關(guān)系，“電磁爐”屬于“家用電器”，所以他們之間的邏輯關(guān)系是真包含于關(guān)系（種屬關(guān)系）。選項A中“鋼筆”屬于“文具”，二者是真包含于關(guān)系；選項B中“電腦”與“微機(jī)”是同一個意思，是全同關(guān)系；選項C中“電視”與“冰箱”都屬于家用電器，二者是對立關(guān)系；選項D中“教具”包含“黑板”，二者屬于真包含關(guān)系（屬種關(guān)系）。注意，雖然選項A和D都有包含關(guān)系，但一個是后者包含前者，一個是前者包含后者；而題干是后者包含前者，一定要注意種屬概念的前后順序。因此答案是A。

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【2015年上半年真題第29題】小王、小趙和小李的藝術(shù)專長分別為小提琴、二胡和古箏。已知：小王比小趙年齡大，小李比彈古箏的年齡小，拉小提琴的年齡最大。根據(jù)上述條件，可以確定的

是（

）。

A.小王拉小提琴，小趙彈古箏，小李拉二胡

B.小王拉二胡，小趙拉小提琴，小李彈古箏

C.小王拉小提琴，小趙拉二胡，小李彈古事

D.小王彈古箏，小趙拉小提琴，小李拉二胡

答案：A

解析：根據(jù)題干“小王比小趙年齡大，小李比彈古箏的年齡小”，可知小李不彈古箏，排除選項C；小王年齡最大，結(jié)合題干“拉小提琴的年齡最大”，可知小王拉小提琴。因此答案是A.四、邏輯基本規(guī)律

形式邏輯具有四大基本規(guī)律：同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。

（一）同一律

基本內(nèi)容是：在同一思維過程中，必須在同一意義上使用概念和判斷。同一律的公式是：A是A。保證思維的確定性，否則就犯了混淆概念或偷換概念的邏輯錯誤。

（二）矛盾律

基本內(nèi)容是：在同一思維過程中，兩個互相矛盾或互相對立的判斷不能同時為真，必有一假。矛盾律的公式是：并非（A而且非A）。保證思維的無矛盾性。

（三）排中律

基本內(nèi)容是：在同一思維過程中，兩個互相矛盾的判斷不能同假，必有一真。否則就會陷入“模棱兩可”。

（四）充足理由律

基本內(nèi)容是：在思維論證過程中，論題的成立必須有充足理由，即論據(jù)真實，并且從論據(jù)能推出論題。

真題鏈接

【2015年下半年真題第29題】4個杯子上各寫著一句話。第一個杯子：“每個杯子中都是酸性溶液”；第二個杯子：“本杯中是礦泉水”；第三個杯子：“本杯中不是蒸餾水”；第四個杯子：“有的杯子中不

是酸性溶液”。如果4句話中只有一句真實，則可以確定的是（

）。

A.所有的杯子中都是酸性溶液

C.所有杯子中都不是酸性溶液B.第二個杯子中是礦泉水D.第三個杯中是蒸餾水

答案：D

解析：題干中第一個杯子的話和第四個杯子的話是矛盾關(guān)系，根據(jù)矛盾律，兩個互相矛盾的判斷，不能同真，也不能同假，可知兩句話中必有一真一假；再根據(jù)“4句話中只有一句真實”，又由于真話在第一或第四個杯子上，可知第二、三個杯子的話為假，據(jù)此再根據(jù)第三杯“本杯中不是蒸餾水”是假話可知第三杯是蒸餾水（民間故事“此地?zé)o銀三百兩”的邏輯即如此，由于“此地?zé)o銀三百兩”是假話，所以大家就知道“此地有銀三百兩”）。因此答案是D。五、數(shù)字推理

找規(guī)律填數(shù)字是近幾年?？嫉念}目。常見考點如下：

（一）等差數(shù)列及其變式

變式常見的有三種：

一是數(shù)列后項減前項所得的數(shù)列是一個呈某種規(guī)律變化的數(shù)列（如等比數(shù)列、平方數(shù)列等）；

二是兩項（a

、a

）分別變換后相減得到第三項，如：2a

-3a

=a

；12123

三是兩項相減后再變換得到第三項，如：a

-a

+x=a

或a

-a

+x=a

，或者2（a

-a

）=a

。123213123

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【2017年上半年真題第28題】找規(guī)律填數(shù)字是一項很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力，下列選項中，填入數(shù)列“36、24、15、12、（

）、9”空缺處的數(shù)字，正確的是（

）。

A.8B.7C.6D.5

答案：C

解析：此題為包含減法運算的遞推數(shù)列，作差發(fā)現(xiàn)規(guī)律為：第一項-第二項+3=第三項，依此類推：36-24+3=15，24-15+3=12，15-12+3=空缺數(shù)字（6），12-6+3=9。

（二）等比數(shù)列及其變式

等比數(shù)列的基本形式包括三種，一是等比數(shù)列；二是二級等比數(shù)列；三是三級等比數(shù)列。

等比數(shù)列變式常見的有兩種：一是通過一次作商得到其他基本數(shù)列，稱原數(shù)列為二級等比數(shù)列變式；二是前一項的倍數(shù)再加或減某個常數(shù)等于后一項，如2a

+x=a

。12

（三）和數(shù)列及其變式

一是兩項和數(shù)列，比如數(shù)列：1、3、4、7、11；

二是三項和數(shù)列，比如數(shù)列：0、1、1、2、4、7、13；

三是全項和數(shù)列，即數(shù)列中的每一項都等于它前面所有項的和；

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【2016年下半年真題第28題】找規(guī)律填數(shù)字是一項很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項中，填入數(shù)列“2、4、9、16、（

）、47”空缺處的數(shù)字，正確的是（

A.28）。B.29C.30D.31

答案：A

解析：此題為和數(shù)列的變式，可以從相鄰的三項數(shù)字尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)前兩項之和加3等于第三項，以此類推，2+4+3=9，4+9+3=16，9+16+3=空缺數(shù)字（28），16+28+3=47。因此答案是A。

（四）積數(shù)列及其變式

一是兩項積數(shù)列，比如數(shù)列：1、3、3、9、27……；

二是三項積數(shù)列，比如數(shù)列：1、3、3、9、81……

積數(shù)列變式常見的有兩種：一是兩項積構(gòu)成基本數(shù)列（a

a

=a

）；二是前1*

23兩項（a

、a

）相乘再加或減某個常數(shù)得到第三項（a

a

+x=a

）。121*

23

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【2016年上半年真題第29題】找規(guī)律填數(shù)字是一個很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考力，下列選項中填入數(shù)列“l(fā)、2、4、10、42、（

）”空缺處的數(shù)字，正確的是（

）。

A.422

B.523C.624D.725

答案：A

解析：此題可以從相鄰的三項數(shù)字尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)前兩項之積加2等于第三項，以此類推，1*2+2=4，2*4+2=10，4*10+2=42，10*42+2=空缺數(shù)字（422）。因此答案是A。找規(guī)律填數(shù)字的數(shù)字推理題的常用方法對于找規(guī)律填數(shù)字的數(shù)字推理題，這里介紹一個常用方法：

就是以相鄰三個已知數(shù)字為一組找規(guī)律，如果各個數(shù)字之間大小變化不大，考慮相鄰前兩個數(shù)字先相加或相減，然后再加上或減去某一個數(shù)字等于第三個數(shù)字；

如果有相鄰數(shù)字之間大小變化突然很大，一個方法是考慮相鄰前兩個數(shù)字先相乘，然后再加上或減去某一個數(shù)字；第二個方法是考慮相鄰前兩個數(shù)相加，再乘于某一個數(shù)，這樣得出第三個數(shù)字。

公式：a

+a

+x=a2a

a

+x=a31*

2（a

+a

）

x=a

。2131*3

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【2019年上半年真題第29題】找規(guī)律填數(shù)字是一項很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項中，填入數(shù)列“1、2、9、33、(

)”空缺處的數(shù)字，正確的是(

)。

A.122B.124C.126D.128

答案：C解析：(1+2)*3=9，(2+9)*3=33，(9+33)*3=126。

【2021年上半年真題第29題】找規(guī)律填數(shù)字是一項很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項中，填入數(shù)列中“2、4、12、52、(

)、

32660”空缺處的數(shù)字，正確的是（

）。

A.624B.628

C.632D.636

答案：B

2*4+4=12，4*12+4=53，12*52+4=628.

（五）非數(shù)列形式的數(shù)字推理題

在2020年以前的數(shù)字推理題型一直是數(shù)列填空形式，但是2020年下半年開始出現(xiàn)了新的變化，為了更好應(yīng)對這種變化，我們在此探討幾種相關(guān)題型。

1.根據(jù)已給的幾個數(shù)推出另一個數(shù)

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【2020年下半年真題第29題】數(shù)字游戲是一種非常有意思的游戲，能鍛煉人的觀察能力和邏輯思維能力，“2+3+4→6820”“3+3+2→09612”“2+2+4→4816”，以下選項正確的是（

）。

A.5+6+3→153033

C.5+6+3→301533

答案：CB.5+6+3→301545D.5+6+3→153045

2.根據(jù)幾個數(shù)據(jù)組合推出相應(yīng)組合中空缺的數(shù)據(jù)

例題：

（1）（5，20），（6，19），（8，17），（10，

）

（2）（25，15），（37，27），（83，73），（

，25）

分別解析如下：

（1）題規(guī)律為：每組的兩個數(shù)之和都是25（5+20，6+19，8+17）。據(jù)此規(guī)律，可知空缺處的運算式為：10+15=25，因此空缺數(shù)為15。

（2）題規(guī)律為：每組的兩個數(shù)之差都是10（25-15，37-27，83-73）。據(jù)此規(guī)律，可知空缺處的運算式為：35-25=10，因此空缺數(shù)為35。

3.上述兩類題型的其他變式

注意，此種題型樣式可以有多種變式，這些變式通過把數(shù)據(jù)放入表格或圖形方式來顯現(xiàn)，數(shù)據(jù)往往有2至多個。

例題：

1.觀察各題中數(shù)的變化規(guī)律，然后填上各題中所缺的數(shù)。

解析：此題每個組合有4個數(shù)據(jù)，通過3個小圓形環(huán)繞1個大圓形共4個圓形組成，本質(zhì)上就是3個數(shù)據(jù)加減乘除運算后得出第4個數(shù)據(jù)。規(guī)律為：上面小圓中的數(shù)減去左下小圓中的數(shù)后乘以右下小圓中的數(shù)即為中間大圓中的數(shù)，即：（7-5）*4=8，（9-4）*3=15，因此所缺的數(shù)是：（8-2）*7=42。

2.找規(guī)律，填上空格中的數(shù)。（1）（2）（3）六、圖形推理圖形推理的關(guān)鍵是要從已知的若干圖形中找出變化規(guī)律。觀察圖形規(guī)律的要點有：圖形的大小、筆畫曲直多少、方向的旋轉(zhuǎn)、圖形的組合順序、圖形的疊加、求同、對稱等等。

答案：D

解析：題干中的圖形都是兩個相似形，且都有兩條邊重合。選項A和C的兩個圖形都是一條邊重合，選項B中沒有邊重合，只有選項D是兩條邊重合。因此答案是D。六、圖形推理

下面介紹幾類常見考點：

（一）位置類考點

1.相對位置

考查相對位置時給出的圖形一般含有多個構(gòu)成部分，且構(gòu)成部分之間具有一定的相似性。

2.平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)

給出圖形的顯著特點是所有圖形的構(gòu)成元素完全相同，只是所處的位置不同。

（二）數(shù)量類考點

1.點

點是指線條相交形成的交點，包括十字交叉點、T字交叉點、切點、接觸點等。考試中主要涉及各類交點及接觸點的總數(shù)量。

2.線

這類考題主要考查圖形中的直線數(shù)、曲線數(shù)以及線條總數(shù)。

3.角

圖形推理中會單獨考查直角、銳角、鈍角的數(shù)量，也會考查圖形中這三種角的數(shù)量之和。

答案：C

解析：觀察題干各個圖形，發(fā)現(xiàn)每個圖形之間差異較大，首先考慮數(shù)量類考點。每個圖形中都含有交點，所以我們可以數(shù)數(shù)每個圖形中交點的數(shù)量，從而得出本題規(guī)律為每個圖形的交點數(shù)量都是5，選項C交點是5個。因此答案是C。?

答案：C?

解析：觀察題干各個圖形，發(fā)現(xiàn)每個圖形之間差異較大，首先考慮數(shù)量類考點。題干圖形有的有曲線和直線，有的只有曲線，但是曲線的數(shù)量都是4，選項C符合。因此答案是C。（三）結(jié)構(gòu)類考點

結(jié)構(gòu)類考點是從圖形整體特征來考察的，結(jié)構(gòu)類考點中最重要的是對稱性。

1.對稱性

如果一個圖形軸對稱或者中心對稱，我們就稱這個圖形對稱。

2.曲直性

曲直性描述的是一個圖形的線條構(gòu)成特點，如直線構(gòu)成、曲線構(gòu)成、直曲線混合構(gòu)成等。

3.封閉性與開放性

直觀來說，封閉圖形就是邊緣由封閉線條圍成的圖形，否則，就是一個開放圖形。解析：從整體觀察，題干圖形都是由線段構(gòu)成的軸對稱圖形，因此考慮對稱性。第一組圖形都是豎直對稱圖形，第二組前兩個圖形的對稱軸是向左傾斜45度的直線，選項中只有A符合這一特征。因此答案是A。（四）疊加類考點

給出圖形的顯著特點是圖形之間的結(jié)構(gòu)部分相同，但不完全相同。疊加類重點考點包括：

1.直接疊加

將已知的兩個圖形疊放在一起形成一個新圖形，新圖形保留原兩個圖形的所有構(gòu)成元素。

2.去同存異

將兩個圖形疊加后，去掉相同的部分，保留不同的部分，得到第三個圖形。

3.去異存同

將兩個圖形疊加后，去掉不同的部分保留相同的部分，得到第三個圖形。

4.自定義疊加

圖形疊加后，按照一定的規(guī)律發(fā)生改變，常出現(xiàn)的是疊加后陰影的變化。

例題：

根據(jù)例圖的規(guī)律，空格處的圖形應(yīng)該是

（

）。

答案：A

解析：本題為九宮格題目，考查的是黑白疊加。九宮格先橫后豎考慮，觀察第一橫行，黑+白=黑，黑+黑=白，白+白=白，白+黑=黑；將此規(guī)律在第二行驗證無誤后，運用于第三行，可知左上角應(yīng)為白色，排除B、D選項；右上角應(yīng)為黑色，排除C選項。故正確答案為A。第三節(jié)

信息處理能力

考點直擊

本節(jié)內(nèi)容在歷年考題中主要為每次考查兩道單項選擇題，內(nèi)容來自于Word、PowerPoint的簡單操作。

重要內(nèi)容

1.設(shè)計、制作課件的能力。

2.Word、PowerPoint的簡單操作技巧。

考點梳理

根據(jù)歷年來真題情況來看，Word、PowerPoint的簡單操作是考查的重點。

真題鏈接

【2017年上半年真題第26題】下列選項中，關(guān)于word中“項目符號”的說法不正確的是（）。

A.項目符號可以改變

C.項目符號可增強(qiáng)文檔可讀性

答案：BB.項目符號只能是阿拉伯?dāng)?shù)字D.$和@都可定義為項目符號

解析：

Word中的項目符號可自定義為圓圈、方框、符號、阿拉伯?dāng)?shù)字等多種字符，可通過“定義新項目符號”完成對項目符號的設(shè)定。文檔會在段落的前面添加項目符號，增強(qiáng)文檔的可讀性。因此答案是B。

【2016年下半年真題第26題】在PowerPoint中，對幻燈片中某對象建立超鏈接時要添加的是（

）。

A.文本框和超鏈接點

C.文本框和動作按鈕

答案：DB.文本和圖片D.超鏈接點和動作按鈕

解析：對幻燈片中某對象建立超鏈接時要添加超鏈接點和動作按鈕。因此答案是D。一、工具書檢索信息、資料的能力

（一）工具書的概念

工具書是指根據(jù)一定社會需要，廣泛匯集相關(guān)的知識或文獻(xiàn)資料，以特定的編排形式和檢索方法為人們迅速提供某方面的基本知識或資料線索，專供查閱的特定類型的圖書。

（二）工具書的特點

工具書有五大特點：查考性、易檢性、概括性、權(quán)威性和穩(wěn)定性。

（三）工具書的分類

工具書按反映對象及其作用，分為檢索工具書和參考工具書兩類。

1.檢索工具書

檢索工具書一般包括書目、索引和文摘三類。

2.參考工具書

常見的參考工具書包括字典、詞典、百科全書、年鑒等。

二、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與交流能力

（一）網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力

（二）網(wǎng)絡(luò)信息交流能力

（三）教師在網(wǎng)絡(luò)信息檢索與交流中應(yīng)注意的問題

三、信息篩選、分類、存儲和應(yīng)用能力

（一）信息的篩選

（二）信息的分類

（三）信息的管理

（四）信息的應(yīng)用

四、設(shè)計、制作課件的能力

（一）Word操作技能

1.Word的工作界面

主要包括：快速訪問工具欄、標(biāo)題欄、功能區(qū)、文檔編輯區(qū)和狀態(tài)欄五個部分。

2.Word文檔基本操作

（1）新建、打開和保存；（2）文本輸入；（3）復(fù)制和移動文本；（4）刪除、撤銷與恢復(fù)；（5）字體設(shè)置；（6）段落設(shè)置；（7）格式刷；（8）插入功能；（9）打印

（二）Excel操作技能

1.Excel的常用術(shù)語

（1）工作簿；（2）工作表；（3）行和列；（4）單元格

真題鏈接

【2021年上半年真題第27題】Excel中的名稱框顯示D5，則當(dāng)前單元格所在的位置是

（

）。

A.第4列第5行

B.第1列第5行

C.第4列第5行

D.第1列第1行

答案：A

解析：D代表的是列，以A開頭，依次為A、B、C、D、E、F……，D為第4列，5代表的是行數(shù)，行數(shù)以1、2、3、4、5……進(jìn)行排序，故選A。

2.Excel工作界面

Excel的界面與Word相似，包括快速訪問工具欄、標(biāo)題欄、功能區(qū)、編輯欄、工作表區(qū)、狀態(tài)欄等部分。

3.Excel的基本操作

（1）單元格的操作

（2）常用公式與函數(shù)的使用

（3）數(shù)據(jù)處理

（三）PowerPoint演示文稿

1.PowerPoint常用術(shù)語

演示文稿：由一張或多張幻燈片組成。

幻燈片：演示文稿的基本構(gòu)成單位，每張幻燈片不僅包括文本和圖片，還可以有聲音、

視頻、圖表和動畫效果。

模板：包含一套預(yù)先定義好的顏色和文字特征的信息，可以支持用戶快速制作幻燈片。

版式：一些對象標(biāo)識符的集合，每種版式有不同的對象標(biāo)識和排列位置。

2.PowerPoint的工作界面

工作界面由快速訪問工具欄、標(biāo)題欄、功能區(qū)、幻燈片/大綱窗格、工作區(qū)、備注窗格、狀態(tài)欄等組成。

3.PowerPoint的基本操作

（1）創(chuàng)建演示文稿

（2）瀏覽和編輯演示文稿

（3）動畫功能

（4）幻燈片的放映

真題鏈接

【2017年上半年真題第27題】在PowerPoint中，演示文稿基本組成單元是（）。

A.文本

B.圖形

C.工作表

D.幻燈片

答案：D

解析：幻燈片是演示文稿的基本構(gòu)成單位，每張幻燈片包括文字、圖片、聲音、視頻、圖表、動畫效果等。因此答案是D。

【2018年上半年真題第27題】趙老師希望按照特定順序呈現(xiàn)演示文稿當(dāng)前幻燈片的標(biāo)題、圖片、文字等，下列選項中能實現(xiàn)這一操作的是（

）。

A.自定義放映

B.幻燈片設(shè)計

C.幻燈片切換

D.自定義動畫

答案：D

解析：選項D自定義動畫可以實現(xiàn)按照特定順序呈現(xiàn)演示文稿當(dāng)前幻燈片的標(biāo)題、圖片、文字等。因此答案是D。第四節(jié)

寫作能力

考點直擊

本節(jié)內(nèi)容在歷年考題中出現(xiàn)在寫作題中，文體要求主要為議論文；即使有時文體自選，一般也考慮寫作議論文。

重要內(nèi)容

1.掌握文體知識特別是議論文知識。

2.能運用教育理念理解作文材料，掌握審題、立意、選材的能力。

3.能按照寫作要求命題、布局謀篇，文章邏輯清晰、結(jié)構(gòu)合理、語言準(zhǔn)確、修辭得當(dāng)?shù)??？键c梳理

考試大綱對“寫作能力”的要求是：

掌握文體知識，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作；能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料；具有布局謀篇、有效安排文章結(jié)構(gòu)的能力；語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。

根據(jù)歷年考試真題來看，考題一般為材料作文——即先閱讀所提供的材料，然后根據(jù)要求作文；文體主要為議論文（論說文），字?jǐn)?shù)不少于800字；要求用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。

真題鏈接

【2016年下半年真題第33題】閱讀下面材料，按要求作文。

媽媽問孩子：“棉被放在床上一直是冰涼的，可是人一躺進(jìn)去就變得暖和了，你說是棉被把人暖熱了，還是人把棉被暖熱了？”

孩子一聽，笑了：“媽媽你真糊涂啊，棉被怎么可能把人暖熱了，當(dāng)然是人把棉被暖熱了?！眿寢層謫枺骸凹热幻薇唤o不了我們溫暖，反而要靠我們?nèi)ヅ退?，那么我們還蓋著棉被做什么？”孩子想了想說道：“雖然棉被給不了我們溫暖，卻可以保存我們的溫暖，讓我們在被窩里睡得舒服呀！”

綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于800字的議論文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。參考范文：給予學(xué)生溫暖，收獲溫暖的教育

在媽媽和孩子充滿溫情的對話中，說明了一個樸實和深刻的道理——溫暖

別人的火，最終會溫暖自己。對待棉被，我們用自己的體溫去溫暖它，最終棉被保存了我們的溫暖，讓我們收獲了持久的溫暖。對待他人，我們應(yīng)該用我們的真心和真情去溫暖他人，最終也將獲得別人的溫暖，收獲生活的幸福和快樂。在教育教學(xué)過程中，教師更要學(xué)會用真心去對待學(xué)生，用真情去幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師愛的溫暖。

“養(yǎng)魚重在養(yǎng)水，養(yǎng)花重在養(yǎng)土”，教育重在溫暖人心。在與學(xué)生朝夕相處的過程中，教師只有不斷讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的溫暖，感受到生活的溫暖，體悟到人性的溫暖，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)和生活的樂趣，認(rèn)識到人性的光輝，做一個健康向上的人。這樣，學(xué)生獲得了成長，教師也因此收獲了事業(yè)成功的喜悅。相反，如果冷漠的地對待自己的學(xué)生，必定造成學(xué)生對老師敬而遠(yuǎn)之，老師將不能真正了解每一個學(xué)生身心發(fā)展的情況，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的困難，不能有效幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，這樣的教育是失敗的，顯然不是我們所希望看到的。于是有人便說：冷漠是當(dāng)代教育的最大敵人。

給予學(xué)生溫暖，以農(nóng)夫的心態(tài)去做教師。天晴下雨，風(fēng)霜雨雪，都要去田間地頭認(rèn)真看看莊稼。認(rèn)真觀察每一株苗子的生長情況，有沒有缺少什么營養(yǎng)，有沒有出現(xiàn)什么病蟲，有沒有什么新的生長？當(dāng)學(xué)生犯錯的時候多鼓勵他們，幫助他們改正錯誤；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時候，由衷地贊美他們，和他們一起分享快樂；當(dāng)學(xué)生生活上遭遇困難的時候，及時地幫助他們，解決他們的所需。

如果我們老師始終用積極的狀態(tài)和飽滿的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生的心靈充滿溫暖和陽光，如此，我們便可以真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正做到幫助學(xué)生成長。學(xué)生在收獲一個又一個進(jìn)步，感受到一個又一個快樂的時候，一定會反過來熱愛我們的老師，尊重我們的老師；一定會成為老師們工作的助手和生活上的朋友；一定會在老師生病不在的時候，溫暖地給老師打個電話，說：“老師，我們想你，你好些了嗎？”聲音柔和了，更容易滲透到遼遠(yuǎn)的空間；目光柔和了，更容易卷起心靈的窗紗；面龐柔和了，就更能傳達(dá)溫暖的誠意。誠然，社會的發(fā)展必然滋生功利主義，教育也難免不受到影響。但是，作為一名教師，一定要堅守最純粹的教育，用自己的言行溫暖學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在心中收獲溫暖，這種溫暖請在堅守中，在陪伴中，在鼓勵中……永不止息！

解析：審題：本題要求根據(jù)材料引發(fā)的思考和感悟，寫一篇800字的作文。材料內(nèi)容是媽媽與女兒關(guān)于“棉被”的對話。棉被沒法主動給予我們溫暖，但當(dāng)我們主動付出溫暖時，它卻能將溫暖回饋我們。此內(nèi)涵昭示了一個深

刻哲理——只有付出，才能得到回報。

立意：作為教師資格考試作文，我們要圍繞教師工作來寫，可以寫“教師與學(xué)生”，教師在給予學(xué)生溫暖、付出一定的勞動后，就能獲得學(xué)生帶來的回報；也可以寫“教師與自身工作”，在面對教師這個平凡的崗位，只有教師努力付出，工作才能成功，進(jìn)而享受工作的回報。結(jié)構(gòu)布局：總分總?cè)糠?，即提出論點，分析論點和總結(jié)論點。在分析論點中可以舉一些例證或格言等來證明觀點及實施對策，既可以從正面論證，也可以從反面論證。

內(nèi)容選材：可以引用題干材料揭示出核心論點，并列舉教師教育工作中的各種現(xiàn)象。語言表達(dá)：語言應(yīng)簡練深刻，說服力強(qiáng)，例子較為恰當(dāng)。同時要避免錯別字的出現(xiàn)。此篇范文的結(jié)構(gòu)

首段通過概述題干材料引出核心論點：“在教育