第6課《藤野先生》 統(tǒng)編版語文八年級上冊

第6課藤野先生魯迅1.把握文章的線索，理清文章結(jié)構(gòu)。2.探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用。3.分析作者在文中所飽含愛國情感。01曉常識姓名：籍貫：作品：身份：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興。偉大的文學家、思想家和革命家，中國無產(chǎn)階級文學的奠基人。小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《墳》《二心集》《華蓋集》等。02知背景魯迅1902年留學日本，日本的國力逐漸強盛，獨霸東亞的野心日漸膨脹，又在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國的北洋水師，舉國上下都彌漫著一股鄙視中國人的風氣。報紙公開宣稱：“西洋人視中國人為動物，實際確乎不得不產(chǎn)生動物、下等動物的感覺，因此，他們（指中國人）在生理上已失去人類的資格。”因此，魯迅便不可避免地受到種種歧視和輕蔑。他走在東京的大街上，就常常遭受少年人的辱罵。03夯基礎(chǔ)（1）掌握下列字音字形挾（）緋紅（）不遜（）匿名（）

詰責（）

畸形（）櫻花（）宛如（）嗚呼（）qī然（）教huì（）抑揚頓cuò（）

油光可jiàn（）深wù痛疾（）yǎo無消息（）xiéfēixùnnìjiéjīyīngwǎnwū鑒惡挫杳凄誨03夯基礎(chǔ)（2）詞語解釋匿名：詰責：不遜：標致：不具名或隱藏真名。責問。不客氣，無禮貌；驕傲、蠻橫。漂亮。文中是反語，用來諷刺。03夯基礎(chǔ)（2）詞語解釋油光可鑒：抑揚頓挫：深惡痛疾：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。（聲音）高低起伏和頓挫轉(zhuǎn)折。厭惡、痛恨到極點。疾：痛恨。04識文本1.通讀全文，理清文章思路。2.閱讀11—31段，概說藤野品質(zhì)。自主學習自主學習1.通讀全文，理清文章思路。一（1—3）二（4-35）三（36-38）“我”在東京的所見所感?！拔摇痹谙膳_和藤野先生的交往。“我”離開仙臺之后對藤野先生的懷念。04識文本2.閱讀11—31段，概說藤野品質(zhì)。段落事件體現(xiàn)品質(zhì)

11—1516—1920—2223關(guān)心解剖實習對學生嚴格要求工作認真負責求是精神添改講義糾正解剖圖熱情誠懇了解女人裹腳的事04識文本段落事件體現(xiàn)品質(zhì)

24—2829—31匿名信事件沒有狹隘的民族偏見，對我熱情、友好電影事件04識文本1.這篇散文是以什么順序記敘的？又是以什么作為中心記敘的？以什么為線索來記敘的？文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。2.作者寫老師為什么要提及棄醫(yī)從文這些內(nèi)容？（1）從側(cè)面表現(xiàn)先生沒有民族偏見的高貴品質(zhì)；（2）表現(xiàn)了魯迅強烈的民族自尊心和愛國熱情；（3）為下文的惜別埋下伏筆。3.藤野偉大在哪里呢？（1）他是一位對工作認真負責，對學生嚴格要求熱情誠懇，求真務(wù)實的老師。（2）在舉國上下都鄙視中國人的風氣下，藤野沒有狹隘的民族偏見，對我十分熱情、友好，讓我倍受感激。“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。”——《〈吶喊〉自序》可見他是懷著救國救民的強烈愿望選擇學醫(yī)的。4.結(jié)合課文說說作者學醫(yī)的目的。5.作者為何要棄醫(yī)從文？有一次看槍斃中國人的電影，說是由于“給俄國人做偵探”，而圍觀的“也是一群中國人”，這使魯迅受到極大的刺激，于是促使魯迅萌發(fā)“棄醫(yī)從文”的思想。他“覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了?！薄丁磪群啊底孕颉?/p>

6.“學醫(yī)”和“從文”包含的共同情感是什么？魯迅從東京到仙臺學醫(yī)，又從仙臺棄醫(yī)從文，這一過程浸透著魯迅強烈的救國救民的愛國主義思想感情，實踐著他“我以我血薦軒轅”的誓言。7.作者通過什么寫作手法表現(xiàn)藤野先生的品質(zhì)？作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，就甚為傳神。通過寫藤野先生的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模胡”，“冬天穿舊外套”等，活畫出一位生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。8.品味語言。（1）作者是怎樣描寫清國留學生的，請找出你喜歡的句子讀一讀，談?wù)勀阆矚g的理由。

②“將長辮盤在頭頂”。

作者抓住清國留學生的主要特征來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。①“東京也無非是這樣?！薄盁o非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。③“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。”用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻一般”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。④“還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！薄皩嵲凇笔恰暗拇_”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，諷刺清國留學生

9.請同學們再從文章的其它地方找出飽含作者強烈思想感情的句子讀一讀，體會作者當時的感情。（1）“中國是弱國……也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學文的決心。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密地結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。（2）“他們也何嘗不酒醉似的喝采”?！昂螄L”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍、麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。10.最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？結(jié)合積累拓展比較修改稿與原文的區(qū)別，體會這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？“良心發(fā)現(xiàn)”：作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到了觸動。“正人君子”：那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級服務(wù)而又自命為“正人君子”的反動御用文人?！岸以黾恿擞職狻睂懗隽唆斞干钍芴僖跋壬墓奈琛！包c上一枝煙”表明魯迅先生在藤野先生的影響下廢寢忘食的工作。11.這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。有人認為這些事情與寫藤野先生無關(guān)是多余的可刪去，你同意嗎？請說明理由？不同意。作者離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由。表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學醫(yī)的主要動機。寫清國留學生賞櫻花、學跳舞。01寫途經(jīng)的日暮里和水戶。02是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待。03是為藤野先生作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。04寫日本“愛國青年”尋釁。總之，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。（1）脈絡(luò)分明，記敘有序。本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫東京(是作者往仙臺見藤野先生的緣由)，然后用設(shè)問句自然過渡。接著寫初到仙臺受優(yōu)待(襯托藤野先生)，寫與藤野先生的相識、相處、離別，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。除回憶藤野先生這條明線外，本文還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛國主義的思想感情變化。12.寫法借鑒（2）選取典型事例，抓住主要特征，突出品質(zhì)。文中具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。通過對本課的學習，你有什么收獲呢？歌頌和情念藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)是全篇的中心內(nèi)容。藤野對魯迅這個異域?qū)W生的特殊關(guān)懷和精心培育，是基于對他的愛國主義精神的同情和尊重。魯迅救國救民的抱負吸引和感動了藤野先生。也就是說一面是愛國主義的抱負和志向，一面是對于愛國主義的同情與尊重。愛中國，為中國是溝通兩顆心的渠道，是維系兩人友誼的紐帶，是作品的內(nèi)在線索。1.這篇文章主要寫藤野先生，但選段中卻用不少文字寫觀影事件，請結(jié)合全文，說說這樣寫的作用。

內(nèi)容上，“愛國青年”狹隘的民族主義與藤野先生的毫無民族偏見形成了對比，突出了先生的高尚人格；結(jié)構(gòu)上，為下文告別藤野先生做了鋪墊。2.請比較下面兩句話，說說哪一句表達效果更好，為什么？（1）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（2）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的