高考重難點(diǎn)突破之小說(shuō)主題意蘊(yùn)探究

高考重難點(diǎn)突破之小說(shuō)主題意蘊(yùn)探究王恩波2023年3月22日，高三（11）班教學(xué)目標(biāo)：了解《課標(biāo)》要求，評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向。

掌握概括小說(shuō)主題的方法。學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：審讀文本和題干，梳理關(guān)于主題意蘊(yùn)的信息，并進(jìn)行有效整合。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)主題意蘊(yùn)的準(zhǔn)確把握與表述。教學(xué)過(guò)程：一、課堂導(dǎo)入：小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，一般是通過(guò)人物形象或故事揭示人生哲理、社會(huì)問(wèn)題、價(jià)值觀念等，是作者的寫(xiě)作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低，因此，欣賞小說(shuō)必須理解小說(shuō)的主題。知識(shí)儲(chǔ)備：（一）小說(shuō)主題包括的內(nèi)容：1、指向社會(huì)：展現(xiàn)某種社會(huì)現(xiàn)狀或社會(huì)風(fēng)貌。2、指向人與社會(huì)：個(gè)體人物的命運(yùn)與時(shí)代的關(guān)系；個(gè)體人物身上散發(fā)的人性（普遍人性或謳歌人性美）。3、指向人及人與人：主要或次人物的美與丑；人與人之間的人情關(guān)系（謳歌人情美），體現(xiàn)民族文化心理（民族美）。4、指向作者：作者的態(tài)度或情感（同情與尊重，贊美，批判等）。（二）作者創(chuàng)作意途實(shí)現(xiàn)途徑：借助人物1、分析主人公的形象，掌握作者情感態(tài)度。2、關(guān)注小說(shuō)中的次要人物，留意敘事者情感傾向的句子，知曉作者情感態(tài)度。3、分析人物之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解主要人物，深入解讀主題。4、關(guān)注典型環(huán)境中典型人物。歷史文化/宗教文明/道德倫理/現(xiàn)實(shí)時(shí)弊反思等人與社會(huì)現(xiàn)象城鄉(xiāng)發(fā)展反思/民族歷史反思等人與世界關(guān)系人與自然宇宙：環(huán)境保護(hù)發(fā)展及哲理感悟思考審美等關(guān)系層面：人與他人關(guān)系：對(duì)人性/人情/人格/人品的思考審視等人與自我關(guān)系：修身養(yǎng)性/心靈關(guān)照/物質(zhì)精神/的審視反思等三、方法點(diǎn)撥：1、從小說(shuō)的標(biāo)題入手有的小說(shuō)的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征義、雙關(guān)義、引申義等。如《祝?！肪途哂须p關(guān)義，“祝?！笔囚旀?zhèn)的一種封建迷信活動(dòng)，但深層意蘊(yùn)是把“兇人的愚頑的歡呼”和“悲慘的弱者”的不幸，鮮明地?cái)[到讀者的面前，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，在表現(xiàn)主題方面更增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性。2、從小說(shuō)的形象和情節(jié)入手小說(shuō)的形象角度是探究的主要角度，把這個(gè)角度展開(kāi)，有人物形象、物象兩個(gè)角度。人物形象角度又可分為主要人物角度和次要人物角度，而從人物角度探究，卻又必然與情節(jié)聯(lián)系在一起，應(yīng)為“情節(jié)中的人物”，即人物在情節(jié)發(fā)展中所體現(xiàn)的經(jīng)歷、境遇和結(jié)局等。因此可從故事情節(jié)的發(fā)展和人物性格命運(yùn)的變化中，去挖掘小說(shuō)所要揭示的社會(huì)意義。3、從作者的思想傾向入手從作者的思想傾向入手，就是先抓住文本里不同的人、事、物，再分別探究作者對(duì)他們或它們的情感態(tài)度，或者抓住小說(shuō)中流露作者情感與思想傾向的關(guān)鍵性詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)把握。4、從小說(shuō)的時(shí)代背景入手聯(lián)系作品的時(shí)代背景或典型的環(huán)境描寫(xiě)，思考文本產(chǎn)生的時(shí)代，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，看它具有怎樣的歷史意義，達(dá)到探究思想意蘊(yùn)與情感意蘊(yùn)的目的。四、課文指引：《祝?！分黝}意蘊(yùn)：主要人物、情節(jié)角度：祥林嫂是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型，她勤勞善良，樸實(shí)頑強(qiáng)，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì)，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以致被舊社會(huì)吞噬。面對(duì)封建禮教對(duì)她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會(huì)壓垮了。表現(xiàn)作者對(duì)受壓迫婦女的同情，對(duì)封建思想、封建禮教的無(wú)情揭露。次要人物角度：揭示了辛亥革命的不徹底，文中的“我”以及和“我”一樣的啟蒙知識(shí)分子，對(duì)社會(huì)的這一現(xiàn)狀感到悲憤憎惡卻不知所措。環(huán)境角度：通過(guò)祥林嫂的婆婆、柳媽、魯鎮(zhèn)的所有人對(duì)祥林嫂的態(tài)度，以及開(kāi)篇和結(jié)尾時(shí)對(duì)“祝福”環(huán)境的描寫(xiě)，深刻有力地反映出當(dāng)時(shí)人們的自私自利以及世態(tài)炎涼。答題反饋課堂小結(jié)：主題意蘊(yùn)的探究是一種基于文本內(nèi)容的探究，探究的內(nèi)容多是小說(shuō)所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)(或深刻內(nèi)涵)，以及作者的創(chuàng)作意圖。它不要求直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性(或深刻性)。解答探究主題意蘊(yùn)題時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①認(rèn)真審題，明確“范圍”“對(duì)象”“內(nèi)容”，找到提示性詞語(yǔ)，揣摩命題意圖；②熟記關(guān)于主題的相關(guān)知識(shí)，能通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、人物、題干的提示迅速判斷出小說(shuō)主題；③結(jié)合題干