感悟反思提煉王俊鵬

王俊鵬感悟反思

提煉西吉縣第一小學(xué)壹貳以《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)例談》為例關(guān)于撰寫教育教學(xué)論文目錄壹關(guān)于撰寫教育教學(xué)論文（一）、目的內(nèi)容與形式我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，對(duì)教育教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等或多或少都有所感悟，將我們的所得進(jìn)行反思，反思我們的教學(xué)策略和方法、思考教學(xué)得失與優(yōu)劣、探索新的教學(xué)策略與方法，對(duì)這些反思加以提煉可以形成論文，再運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐繼而更好進(jìn)行教育教學(xué)，以解決教學(xué)中的問題，深化教學(xué)實(shí)踐，目的是為提高教育教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。通過對(duì)自己教學(xué)中的問題進(jìn)行反省、思考、探索，并作出理性的選擇、判斷和整理，從而促進(jìn)自己教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化、教學(xué)策略的創(chuàng)新、教學(xué)能力的提升,以促進(jìn)我們的專業(yè)成長。我們的教學(xué)研究，其成果大部分是以教研論文形式體現(xiàn)的，其內(nèi)容大體包括：教育教學(xué)改革與教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果；教學(xué)理論介紹；教材教法分析；教案與教學(xué)實(shí)錄及分析；教學(xué)心得體會(huì)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹；習(xí)題分析等。以上這些只要寫得有理有據(jù)，論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)論明確，我們都可以統(tǒng)稱為教研論文。教學(xué)論文的形式可分為調(diào)查報(bào)告、專題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、隨筆、雜談、反思、案例等多種類型。

基礎(chǔ)理論;教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；

（二）、選好切入點(diǎn)LOGOClickHereToAddTitle

學(xué)生學(xué)習(xí)、生活;學(xué)科思想;課程教材、教法;學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成；學(xué)生個(gè)性心理等方面的研究。

詩（三）、立意

高深

新（四）、選個(gè)好題目

確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是很主要的部分。

1、認(rèn)真研究，有所感悟，依照此方向考慮斟酌題目。

2、有新意，無論寫什么文章，關(guān)鍵在于有新意。

3、簡介明了，起到畫龍點(diǎn)睛效果。

4、題目宜小不宜大

（五）內(nèi)容的來源

學(xué)生

教師

學(xué)習(xí)

（六）擬定提綱

提綱幫助我們整理思路，是文章的骨架，它起著疏通材料、安排材料形成文章基本結(jié)構(gòu)的作用。

（八）、書寫格式一般由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：1．題目2．署名3．引論4．主論5．結(jié)論6．參考文獻(xiàn)

貳以《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)例談》為例題目：《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)例談》署名：王俊鵬摘要：（要點(diǎn)、精煉）關(guān)鍵詞：（提煉、詞匯）概論：（意義、內(nèi)容）正文：（主體）總結(jié)：（結(jié)論、建議）參考文獻(xiàn)：（注明）抓住關(guān)鍵預(yù)設(shè)目標(biāo)默讀課文初步了解輕聲讀文查找資料細(xì)心研讀感知體會(huì)朗讀課文讀中感悟拓寬渠道延伸了解

題目：《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)例談》

署名：

王俊鵬

摘要：（要點(diǎn)、精煉）預(yù)習(xí)是做好上課準(zhǔn)備工作和學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備條件。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種習(xí)慣與能力的培養(yǎng)在預(yù)習(xí)中尤其能凸顯出來。預(yù)習(xí)要有明確的目標(biāo)，要有切實(shí)可行的方法，預(yù)習(xí)要成為一種習(xí)慣，甚至是一種愛好，預(yù)習(xí)是課堂展示之本。關(guān)鍵詞：（提煉、詞匯）語文；課前預(yù)習(xí)；例談

概述：（意義、內(nèi)容）

預(yù)習(xí)是指新課的自主學(xué)習(xí)，是做好上準(zhǔn)備工作和學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備條件。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，而這種習(xí)慣與能力的培養(yǎng)在預(yù)習(xí)中尤其能凸顯出來。學(xué)生通過自主閱讀課文，查閱相關(guān)資料、從搜集到整理，閱讀寫思考，可以獲得卜了文本相關(guān)的大量信息與知識(shí)，為學(xué)習(xí)課文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).，通過多年的教學(xué)觀察筆者發(fā)現(xiàn)，做好預(yù)習(xí)的學(xué)生上課注意力集中，思索問題目標(biāo)明確，而且思考的效率高，學(xué)得輕松有效相反、不注重預(yù)習(xí)的學(xué)生上課顯得呆板被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。預(yù)習(xí)的過程一定要扎實(shí)，要把預(yù)習(xí)落到實(shí)處，真正起到預(yù)習(xí)的作用。一般來說，語文課的預(yù)習(xí)應(yīng)該按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

正文：（主體）

抓住關(guān)鍵預(yù)設(shè)目標(biāo)默讀課文初步了解輕聲讀文查找資料細(xì)心研讀感知體會(huì)朗讀課文讀中感悟拓寬渠道延伸了解

抓住關(guān)鍵，預(yù)設(shè)目標(biāo)。小學(xué)語文課本每個(gè)單元都有一個(gè)學(xué)習(xí)提示，這個(gè)閱讀提示就是本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)，有些課文前有一個(gè)閱讀提示，這個(gè)閱讀提示也是這篇課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，而且課后設(shè)置的思考題中也有對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的檢測(cè)，根據(jù)這些要求，在課文預(yù)習(xí)中有目的地去尋找重點(diǎn)要思考的有哪些內(nèi)容，預(yù)習(xí)的目標(biāo)就明確了。有了明確的目標(biāo)，沒有行之有效的方法，預(yù)習(xí)活動(dòng)就如走馬觀花、效果不佳。默讀課文，初步了解。初次讀課文采取默讀的方法，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，比如課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描寫了一些什么景，目的是對(duì)課文有一個(gè)大致初步完整的印象。

輕聲讀文，查找資料。

初讀課文有了印象，輕聲讀課文加深印象，這次賣課文就得讀細(xì)。首先對(duì)課文中的字、詞進(jìn)行消滅處理，掃除一般閱讀障礙，可以通過查字典、詞典、聯(lián)系上下文、詢問等方式完成。對(duì)句子和表達(dá)方法的理解，由于學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀理解能力的差異，可根據(jù)自己的程度，能理解到什么地步就到什么地步。但有一點(diǎn)必須做到：一定要查找資料，幫助理解，不能不動(dòng)手、能理解的寫出來，不能理解的做上記號(hào)，等待上課時(shí)聽講理解。

細(xì)心研讀，感知體會(huì)。

有了初步的了解、細(xì)讀理解、已經(jīng)為預(yù)習(xí)課文奠定了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，還要研讀感知，深入體會(huì)，把握文意、了解寫法、體會(huì)情感，提升認(rèn)識(shí)。

朗讀課文，讀中感悟。

當(dāng)預(yù)習(xí)進(jìn)行到這個(gè)階段的時(shí)候，就要進(jìn)行朗讀，這也是預(yù)習(xí)課文必不可少的環(huán)節(jié)，朗讀課文有利于把樣文章的情感。

拓寬渠道，延伸了解。

預(yù)習(xí)中可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，拓寬渠道、開闊視野、提升學(xué)習(xí)的效果。

總結(jié)：（結(jié)論、建議）

預(yù)習(xí)是學(xué)生高效率上好課的前提條件，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生受益一生。很多時(shí)候我們沒有注重預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，也沒有教給學(xué)生切實(shí)有效的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生失去了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，沒能在課堂上高效率地發(fā)揮他們的思維能力，沒能在課堂上積極主動(dòng)地得到鍛煉，沒能處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生往往處于接受思維、接受灌輸、接受情感的被動(dòng)狀態(tài)，這樣不利于他們的參與和發(fā)展。所以，我們一定要讓預(yù)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程