教育測量李澤奇

教育測量

與

考試命題2023/12/141什么是評價？評價是從特定的目的出發(fā)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過特定的程序?qū)σ呀?jīng)完成或正在從事的工作（或?qū)W習(xí)）進(jìn)行檢測，找出反映工作（或?qū)W習(xí)）進(jìn)程的質(zhì)量或成果的水平的資料或數(shù)據(jù)，從而對工作（或?qū)W習(xí)）的質(zhì)量或成果的水平做出合理的判斷。2023/12/142評價的本質(zhì)2023/12/143顧明遠(yuǎn)主編《教育大辭典》增訂合編本；上海教育出版社，1998,p.1188：“評價，evaluation，指事物價值的判斷”美國A.S.雷伯著，李伯黍等譯：《心理學(xué)詞典》上海譯文出版社，1996，p.290：evaluation，一般說來指對于某事的價值作決定測量與教育測量測量：利用工具從量的方面確定物體的某種特性。物理測量：物理工具直接測量心理測量：測驗工具間接測量－利用刺激去激發(fā)有機(jī)體的反應(yīng)，再測量反應(yīng)的量的特征教育測量：學(xué)生在教育影響下的心理活動提供資料和數(shù)據(jù)作為教育評價的判斷基礎(chǔ)2023/12/144測量的基本要素參照點單位有意義的順序2023/12/145測量的量表比例量表（比例水平）絕對零點，等距，等級，類別等距量表（等距水平）等距，等級，類別順序量表（等級水平）等級，類別命名量表（分類水平）類別2023/12/1462023/12/147

教育的職能無非是通過文化解釋活動在社會與個人需求之間建立橋梁。《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要》：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。（評價給人的是對未來的向往與期待）教育評價的主要功能導(dǎo)向功能引導(dǎo)評價對象朝著理想的目標(biāo)前進(jìn)鑒定功能認(rèn)定判斷對象所達(dá)到的水平和質(zhì)量改進(jìn)功能促進(jìn)評價對象改進(jìn)和完善其行動調(diào)控功能通過反饋對評價對象的活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制服務(wù)功能利用評價結(jié)果為教育決策服務(wù)參考金娣、王剛編著：《教育評價與測量》2023/12/148教育評價的主要類型按評價范圍分類：宏觀、中觀、微觀按評價內(nèi)容分類：條件、過程、成果按評價基準(zhǔn)分類：相對、絕對、個體內(nèi)部差異按評價主體分類：自我、他人按評價的時間和作用分類：診斷、形成、終結(jié)按評價方法分類：定量、定性按評價對象的復(fù)雜程度分類：單項、綜合參考金娣、王剛編著：《教育評價與測量》2023/12/1492023/12/1410教育評價的內(nèi)容：1.能力傾向評價2.成就評價3.人格評價教育評價的要素為什么要進(jìn)行評價？評價的目的是什么？以什么理念來指導(dǎo)評價？評價的原則是什么？以什么為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價？誰來評價？評價的實施者是誰？評價誰？評價的對象是誰？評價什么？評價的內(nèi)容是什么？怎樣進(jìn)行評價？評價的方法和程序怎么樣？如何解釋、利用評價的結(jié)果？評價有什么樣的功能？2023/12/14112023/12/1412考試的目的是什么？檢查情況找出差距發(fā)現(xiàn)問題明確方向肯定成績促進(jìn)發(fā)展考試的目的非常具體，就是通過對學(xué)生已有基礎(chǔ)的檢查來預(yù)測其未來發(fā)展和為了學(xué)生的充分發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)化題目的標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語的標(biāo)準(zhǔn)化施測過程的標(biāo)準(zhǔn)化評分的標(biāo)準(zhǔn)化解釋的標(biāo)準(zhǔn)化2023/12/1413分?jǐn)?shù)合成題目的組合分?jǐn)?shù)測驗的組合測驗的組合2023/12/1414分?jǐn)?shù)合成中的問題采用什么方法來合成分?jǐn)?shù)什么形式是最恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)組合需要多少及何種測驗分?jǐn)?shù)作最適當(dāng)?shù)慕M合分?jǐn)?shù)2023/12/14152023/12/1416客觀性試題：準(zhǔn)確（依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案）主觀性試題：合理（依據(jù)評卷人的主觀判斷）分?jǐn)?shù)與測驗結(jié)果的解釋分?jǐn)?shù)：用以表示測量結(jié)果的量分?jǐn)?shù)單位的模糊性分?jǐn)?shù)單位的等值要求等級制和百分制等級制更適應(yīng)測驗對象的模糊性，反映測驗者水平的質(zhì)的差異，適用于水平參照的測驗百分制有較為細(xì)致的分?jǐn)?shù)單位和基本連續(xù)的分?jǐn)?shù)分布，適用于常模參照的測驗測驗結(jié)果的解釋：以考生群體為標(biāo)準(zhǔn)：常模參照以相對穩(wěn)定的目標(biāo)要求為標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)參照2023/12/1417試題的難度分析難度難度的計算二分法計分題目的難度

非二分法計分題目的難度

2023/12/1418試題難度水平的確定

依賴于考試的目的和性質(zhì)對于具有選拔功能的考試對于評價學(xué)業(yè)成就的考試2023/12/1419效度與信度效度：測驗?zāi)軌蛴行y出所要檢測的東西的程度內(nèi)容效度：試題與教學(xué)的目的和內(nèi)容相符的程度結(jié)構(gòu)效度：測驗的結(jié)構(gòu)與目標(biāo)要求相符的程度標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)效度：測驗與作為標(biāo)準(zhǔn)的測驗相符的程度信度：測驗獲得的信息的可靠和準(zhǔn)確程度內(nèi)部一致性：測試題目所檢測的對象的一致程度重測信度：一份測試前后兩次測驗的相關(guān)程度復(fù)份信度：兩次內(nèi)容和目標(biāo)相同的測試的相關(guān)程度對半信度：等質(zhì)量的兩部分測試的相關(guān)程度效度與信度的關(guān)系：效度低、信度不一定低信度低、效度一定低2023/12/1420效度檢驗效度，就是指試卷的有效性，即試卷是否達(dá)到了考試的目的。內(nèi)容效度

題目對欲測的內(nèi)容范圍取樣的適當(dāng)程度。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

考察試卷對我們所感興趣的對象預(yù)測得如何。2023/12/1421信度檢驗信度指的是測量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。復(fù)本信度指同一批考生在兩個平行（等值）試卷上得分的相關(guān)系數(shù)。評分者信度指評分者評分的穩(wěn)定性和可靠性，反映了評分能夠穩(wěn)定地反映考生的真實知識和能力水平的程度。2023/12/1422提高評分者信度的方法答題要點的設(shè)置見例9—例12

多個評分者評分

平衡彼此之間的主觀因素的影響通過討論來減少分歧2023/12/1423試題的區(qū)分度分析

試題的區(qū)分度:是指題目對考生實際水平的區(qū)分程度。題目的區(qū)分度指標(biāo)：相關(guān)系數(shù)和鑒別力指數(shù)。相關(guān)系數(shù)即計算題目得分與試卷總分的相關(guān)。鑒別力指數(shù)是試卷總分高和試卷總分低的兩組考生在題目上得分上的差值。2023/12/1424區(qū)分度與難度區(qū)分度：測驗或試題鑒別被試者的水平差異的本領(lǐng)或精確程度難度：測驗或試題相對被試者的難易程度區(qū)分度與難度的關(guān)系過高或過低的難度都會導(dǎo)致區(qū)分度的下降考試對區(qū)分度和難度的要求從選拔的角度來說，試題應(yīng)該有高的區(qū)分度從有利于教學(xué)的角度來看，試題應(yīng)該與考生所能達(dá)到的水平相適應(yīng)從試卷編制的工藝來看，試題的區(qū)分度和難度應(yīng)該在一定范圍內(nèi)均衡分布2023/12/1425試測的必要性主觀臆測試測得到數(shù)據(jù)資料進(jìn)行選項分析難度、區(qū)分度分析信度和效度檢驗保證試題、試卷的質(zhì)量。2023/12/1426考試存在的問題三個方面功能定位問題方式方法問題結(jié)果的合理利用問題六大問題將考試定位為升學(xué)，造成試卷實際難度逐步加大。單一的筆試形式造成對學(xué)生全面發(fā)展的忽視。封閉式試題影響了高層次的認(rèn)知能力的發(fā)展。唯一的考卷加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生特長的培養(yǎng)。計分方法不合理?？偡峙抨牭淖龇?，極度夸大了考試分?jǐn)?shù)的價值，負(fù)面影響極大。2023/12/1427選擇題的選項分析通過對選擇題備選答案的分析，進(jìn)一步挖掘選擇題設(shè)計中存在的不合理成分，從而對題目進(jìn)行修改和完善。如例1，例3和例62023/12/1428例1下列加點字的注音有錯誤的一項是（）A.御聘（pin）牡蠣（li）B.摩挲（suo）羞澀（se）C.蔥蘢（long）定弦（xan）D.瑟（se）索芳醇（chun）正確答案為C。2023/12/1429例1選項分析結(jié)果

2023/12/1430例1選項分析結(jié)果解釋有92％的人選擇正確?？梢妼τ诳忌鷣碚f，這道題目過于簡單，其設(shè)計上可能存在一些問題。具體分析來看，C選項中的錯誤過于明顯，“弦”是個常見字，拼音“xán”的錯誤易于識別，導(dǎo)致大部分的考生都做出了正確選擇。同時，其他選項的迷惑性不強，比如選項B，高分組和低分組的考生都沒有選擇，該選項除增加閱讀時間外，作用不大。2023/12/14312023/12/1432根據(jù)原文所提供的信息，以下推斷正確的一項是

A．沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國等國家?guī)砗锰?，因而必將被人類所利用?/p>

B．風(fēng)將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸，這將會使海平面逐漸升高。

C．既然是人為因素加劇了沙塵暴的危害，人類也就完全有能力減少這種災(zāi)害的發(fā)生。

D．大自然是不會犯錯誤的，因此人類應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大自然，而不要企圖去改變大自然。例2選項分析結(jié)果2023/12/1433例3選項分析結(jié)果解釋通過率為28％，難度較大。錯誤選項D的選擇率為50％，高低分組中都有很多的考生選擇了D；而錯誤選項A的選擇率為0.5％，幾乎沒有人進(jìn)行選擇。該題目所存在主要問題有：首先，不需閱讀文章，只根據(jù)題干就完全可以排除B和D兩個選項；第二，選擇C與D的考生占絕大多數(shù)，而選擇A的考生幾乎沒有，說明考生做錯這道題不是因為閱讀理解能力不夠，而是這道題與考察學(xué)生閱讀理解能力的本意不符；第三，高分組和低分組考生的通過率沒有差異，說明該題目無法考察學(xué)生的真正能力。2023/12/1434例3選項分析結(jié)果選項分?jǐn)?shù)段0～1010.5～2020.5～3030.5～4040.5～4545.5～50A23.15.95.97.428.60B46.235.347.148.119.020.0C05.90014.30D7.729.423.514.823.840.0F(BC)00004.80H(AB)05.903.700I(AD)000000J(BD)7.75.923.522.24.840.0L(CD)00004.802023/12/1435例3選項分析結(jié)果解釋許多考生錯選了D或者BD。而且高分組比低分組選擇的人的比例更大。仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)D選項的表述確實存在一定的問題。因為“導(dǎo)電性”只是“制造電纜”必要條件而不是充分條件，它們之間并沒有因果關(guān)系，該題表述成“由于……因此”，有一定的誤導(dǎo)；再加上該題為多項選擇題，從嚴(yán)謹(jǐn)思考的角度看，選擇D選項也是有道理的。這也許是造成高分組的考生答題情況還不如低分組的原因。2023/12/14362023/12/14372023/12/14382023/12/14392023/12/1440新課程背景下考試改革的方向根據(jù)新課程的理念、要求、內(nèi)容和實際實施情況進(jìn)行改革。應(yīng)試教育的主要根源在于：急功近利思想的泛濫以管理經(jīng)濟(jì)（生產(chǎn)）的方法和量化的“硬”指標(biāo)來管理教育，“見物不見人”。社會誠信普遍缺失。教育職業(yè)道德的崩潰2023/12/14412023/12/1442

為了學(xué)習(xí)的評價我要到哪里去？

1.提供清晰的和可理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.使用學(xué)生的案例或范例我現(xiàn)在在哪里？

1.提供定期的描述性反饋

2.教會學(xué)生進(jìn)行自我評價和制定目標(biāo)我怎樣到那里？

1.所設(shè)計的課應(yīng)有明確的質(zhì)量導(dǎo)向

2.教會學(xué)生如何改進(jìn)

3.追蹤、分享他們的學(xué)習(xí)2023/12/1443

教育評價：1.強調(diào)以教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的價值判斷過程。2.強調(diào)以多種方法系統(tǒng)收集資料與信息。3.教育評價的內(nèi)容既可以是教育計劃，也可以使課程；既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以是某種教育現(xiàn)象、教學(xué)活動、教育目的或教育程序。2023/12/1444

教育評價的功能

實現(xiàn)教育判斷改進(jìn)教師教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行使教育管理2023/12/1445從評價的性質(zhì)上看：可以把評價分為最大成就和典型行為兩大類；從課堂教學(xué)運用的角度看：可以把評價分為形成性評價（目的是修正教與學(xué)）、診斷性評價和終結(jié)性評價。2023/12/1446作業(yè)

——改革的空間其實很大！2023/12/1447小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級課外作業(yè)量每天控制在1小時以內(nèi)，初中課外作業(yè)量不超過90分鐘，高中課外作業(yè)量不超過2小時。2023/12/1448認(rèn)知水平、情感水平和技能水平評價1.認(rèn)知水平：主要用于說明學(xué)生