高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

PAGEPAGEII高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制的研究摘要高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著大學(xué)生思想政治教育、成才與就業(yè)指導(dǎo)的重要職責(zé)。積極推進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，是加強(qiáng)新時(shí)期高校思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的有力舉措。機(jī)制不健全是當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)不完善的主要因素，須從完善輔導(dǎo)員業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、崗位職責(zé)機(jī)制、發(fā)展保障機(jī)制四個(gè)方面入手，健全輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制建設(shè)。關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；職業(yè)化機(jī)制

目錄摘要 I引言 1一、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化與職業(yè)化機(jī)制 1（一）職業(yè)化 1（二）職業(yè)化機(jī)制 2二、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制的現(xiàn)狀分析 2（一）高校輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制建設(shè)取得的進(jìn)展 2（二）高校輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制存在的問(wèn)題 31.輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入機(jī)制不完善 32.輔導(dǎo)員的管理機(jī)制不完善 33.輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)制不完善 34.輔導(dǎo)員的考核與激勵(lì)機(jī)制不完善 45.輔導(dǎo)員的保障機(jī)制不完善 4三、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)機(jī)制的完善措施 4（一）完善輔導(dǎo)員從業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制 4（二）細(xì)化質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，完善輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)機(jī)制 4（三）規(guī)范工作范疇，明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)機(jī)制。 5（四）拓寬輔發(fā)展晉升空間，完善輔導(dǎo)員發(fā)展保障機(jī)制。 5結(jié)語(yǔ) 6參考文獻(xiàn) 6PAGE1引言黨的十八屆三中全會(huì)指出：“要深化教育領(lǐng)域綜合改革”，高等職業(yè)教育是中國(guó)教育的重要組成部分，對(duì)教育領(lǐng)域的深化改革一定會(huì)影響到學(xué)校的各個(gè)方面。而其中的輔導(dǎo)員作為學(xué)生各方面素質(zhì)的主要塑造者和教師力量的重要組成部分，在高職大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中起著極其重要的作用。輔導(dǎo)員個(gè)人的能力和領(lǐng)導(dǎo)力會(huì)對(duì)高職院校中的人才產(chǎn)生非常直接的影響。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)也是高校在思想政治教育方面的重要基礎(chǔ)，因此，高校應(yīng)該注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)，開(kāi)展高質(zhì)量的思想政治教育工作，幫助學(xué)校培養(yǎng)更多的高校人才。我國(guó)非常注重高等教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，在這種情況下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)也是需要進(jìn)行大力的改革，使輔導(dǎo)員的隊(duì)伍更加職業(yè)化，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體工作能力和水平，這也是目前各高校在面臨大學(xué)生思想教育問(wèn)題時(shí)需要首先關(guān)注的問(wèn)題。一、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化與職業(yè)化機(jī)制（一）職業(yè)化職業(yè)化應(yīng)包括職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范四個(gè)方面，在本質(zhì)上是一種專業(yè)化、規(guī)范化、制度化、自主化，是在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，按照社會(huì)產(chǎn)業(yè)、價(jià)值創(chuàng)造分工，社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的基本特質(zhì)如道德、素質(zhì)、技能、方法等，以及基本管理過(guò)程等的標(biāo)準(zhǔn)化要求。職業(yè)化要求從業(yè)者在精神、知識(shí)、技能、思維、態(tài)度、心理等方面，均須符合職業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。使高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化也就是在提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，將輔導(dǎo)員定義成為一項(xiàng)專門(mén)的職業(yè)，并有其專門(mén)的要求和特點(diǎn)，配備專門(mén)的輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保障，得到社會(huì)的認(rèn)可和相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)保障。具體包含四層含義：第一，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)成為各高校不能或缺的職業(yè)，還要求從業(yè)人員具有一定的能力和技術(shù)要求。第二，高校輔導(dǎo)員必須符合一定的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)才能勝任這個(gè)職業(yè)。第三，高校輔導(dǎo)員這個(gè)行業(yè)有相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范以及組織。高校輔導(dǎo)員同其他行業(yè)一樣也具備專門(mén)的職業(yè)機(jī)構(gòu)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)精神、職業(yè)道德。第四，高校輔導(dǎo)員擁有一定的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該同其他從業(yè)者一樣受到社會(huì)的尊重和認(rèn)可，還應(yīng)該享受相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)保障。（二）職業(yè)化機(jī)制高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化已經(jīng)成為高校需要解決的一個(gè)問(wèn)題，但要如何解決呢？筆者的看法是光是高校輔導(dǎo)員的不斷努力是不夠的，還需要相關(guān)的機(jī)制來(lái)推動(dòng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化。這就需要對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)行更加深入的探討和研究?！皺C(jī)制”一詞來(lái)源于希臘語(yǔ)mechane，意指機(jī)器制動(dòng)的原理及機(jī)器內(nèi)部各構(gòu)件間互為因果或互為作用的關(guān)系，并通過(guò)運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)一定功能。也就是說(shuō)各個(gè)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)之間都互相影響，互相制約，在整體運(yùn)行的過(guò)程中調(diào)整狀態(tài)，達(dá)到最大的效果，互相平衡。從系統(tǒng)論和控制論角度看，一旦在正常狀態(tài)下受到來(lái)自其他方面的干擾或者自身的功能發(fā)生變化，影響到的是整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行，會(huì)從正常的狀態(tài)中偏離出來(lái)；用偏離量作為反饋信號(hào)去調(diào)整系統(tǒng)，讓系統(tǒng)恢復(fù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這種能夠自行調(diào)節(jié)自身變化以保持系統(tǒng)平衡的機(jī)能，一般稱為機(jī)制。二、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制的現(xiàn)狀分析（一）高校輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制建設(shè)取得的進(jìn)展高校是國(guó)家非常重要的培養(yǎng)高質(zhì)量人才的教育機(jī)構(gòu)，也有責(zé)任為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義合格的公民，所以要將大學(xué)生的思想政治教育作為重要內(nèi)容來(lái)抓，因此，國(guó)家和地方也結(jié)合高校輔導(dǎo)員的實(shí)際情況，出臺(tái)了相關(guān)的文件和制度等助力職業(yè)化的建設(shè)，也建立了高校輔導(dǎo)員選拔、培訓(xùn)、管理等一系列相關(guān)機(jī)制，這也是高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的一個(gè)起點(diǎn)，建立了最基礎(chǔ)的保障和制度。2005年1月，教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(教社政[2005]2號(hào))，《意見(jiàn)》中提出要將高校輔導(dǎo)員和班主任在高校的思想政治工作進(jìn)行細(xì)分，著重提高高校輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍的能力和素質(zhì)，更好地服務(wù)我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)。2006年9月，教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(教育部令第24號(hào))，以法規(guī)的形式對(duì)高校輔導(dǎo)員的要求與職責(zé)、配備與選聘、培養(yǎng)與發(fā)展、管理與考核等作了明確規(guī)定，這也就為我國(guó)建設(shè)職業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍指明了方向，為高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)奠定了法規(guī)基礎(chǔ)，這項(xiàng)規(guī)定的出臺(tái)也將高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)帶入了制度化的軌道。與此同時(shí)，國(guó)家教育部召開(kāi)了多次全國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作研討會(huì)、全國(guó)高校輔導(dǎo)員工作座談會(huì)等，舉辦了全國(guó)高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇和近二十期全國(guó)高校輔導(dǎo)員班主任骨干培訓(xùn)班等。2014年3月27日，為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013-2017年）》（教黨〔2013〕9號(hào)）精神，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力標(biāo)準(zhǔn)體系，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，教育部以教思政〔2014〕2號(hào)印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》。該《標(biāo)準(zhǔn)》分職業(yè)概況、基本要求、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)3部分。這些文件函件和會(huì)議精神以及相關(guān)舉措為高校輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制建設(shè)明確了方向、內(nèi)容和要求，是建立健全高校輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制的主要依據(jù)。（二）高校輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制存在的問(wèn)題高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)在我國(guó)仍處于初級(jí)階段，隨著各項(xiàng)文件和法規(guī)的出臺(tái)，彌補(bǔ)了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)存在的問(wèn)題和缺憾，使整個(gè)過(guò)程變得更加完善，更加規(guī)范了職業(yè)化的過(guò)程。1.輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入機(jī)制不完善輔導(dǎo)員的選拔需要符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)嚴(yán)格的程序，保證選拔過(guò)程的公平、公正、規(guī)范，確保高校輔導(dǎo)員的人才素質(zhì)，能夠在崗位上樂(lè)于奉獻(xiàn)，這些都是作為一個(gè)輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。2.輔導(dǎo)員的管理機(jī)制不完善輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容不夠明確。有時(shí)候輔導(dǎo)員會(huì)負(fù)責(zé)來(lái)自高校的各部門(mén)交代下來(lái)的工作，職能不夠清晰，輔導(dǎo)員不能夠?qū)Ｗ⒃谧约旱墓ぷ鲘徫?，也就不能很好地完成自己的本職工作，影響工作效率和工作的質(zhì)量。3.輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)制不完善雖然目前在各地都陸續(xù)建立了輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，但是培訓(xùn)的內(nèi)容非常窄，也不夠?qū)I(yè)化，再加上進(jìn)修的名額限制，讓輔導(dǎo)員培訓(xùn)陷入了進(jìn)退兩難的地步。高校雖然有的也為輔導(dǎo)員設(shè)立了崗前培訓(xùn)和日常培訓(xùn)，但是不能夠很好的落實(shí)，對(duì)于輔導(dǎo)員的培訓(xùn)沒(méi)有建立嚴(yán)格的培訓(xùn)機(jī)制，在培訓(xùn)的形式和內(nèi)容方面沒(méi)有進(jìn)一步創(chuàng)新，并沒(méi)有形成一個(gè)完整的培訓(xùn)體系，也沒(méi)有足夠?qū)I(yè)的培訓(xùn)師資力量。4.輔導(dǎo)員的考核與激勵(lì)機(jī)制不完善高校也沒(méi)有建立起對(duì)針對(duì)輔導(dǎo)員的專門(mén)的考核機(jī)制，沒(méi)有清晰的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范對(duì)輔導(dǎo)員的考核，所以對(duì)輔導(dǎo)員的考核也就傾向于形式化，考核的結(jié)果也就不具備參考性。目前的輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制不夠完善，加之政策不能切實(shí)落實(shí)，只停留在表面，也就對(duì)輔導(dǎo)員起不到激勵(lì)的作用，輔導(dǎo)員自然就缺乏工作的動(dòng)力，影響工作的順利進(jìn)行。5.輔導(dǎo)員的保障機(jī)制不完善輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容非常復(fù)雜，與學(xué)生相處的時(shí)間也是非常長(zhǎng)的，花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，但是高校對(duì)輔導(dǎo)員的分配、晉升和職稱評(píng)定等各項(xiàng)保障方面卻缺乏應(yīng)有的關(guān)注，也沒(méi)有建立起專門(mén)的機(jī)制。三、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)機(jī)制的完善措施（一）完善輔導(dǎo)員從業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制高素質(zhì)輔導(dǎo)員的選拔一定要建立在完備的輔導(dǎo)員從業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制的基礎(chǔ)上。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中要求輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)為：政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正，雖然為輔導(dǎo)員的選拔建立了一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是并沒(méi)有對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，這就要求教育主管部門(mén)和高校相互配合，根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位需求對(duì)從業(yè)準(zhǔn)則進(jìn)行細(xì)化，例如要求所有的輔導(dǎo)員必須通過(guò)專業(yè)的公開(kāi)招聘考試，具備一定的職業(yè)資格證書(shū)（如心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等）或限從業(yè)幾年內(nèi)獲得必要的職業(yè)資格證書(shū)等，對(duì)輔導(dǎo)員有詳細(xì)的要求，還需要輔導(dǎo)員在進(jìn)入崗位前要通過(guò)教育部輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地進(jìn)行的崗前培訓(xùn)。（二）細(xì)化質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，完善輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)機(jī)制2014年3月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，從初、中、高三個(gè)職業(yè)能力等級(jí)，對(duì)高校輔導(dǎo)員在思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實(shí)踐研究等九方面輔導(dǎo)員職業(yè)功能的工作內(nèi)容進(jìn)行了梳理和規(guī)范，對(duì)輔導(dǎo)員在不同職業(yè)功能上應(yīng)具備的能力和理論知識(shí)儲(chǔ)備提出了明確要求。各地的高?？梢愿鶕?jù)《標(biāo)準(zhǔn)》適當(dāng)?shù)刂贫ǔ鰧?duì)高校輔導(dǎo)員的考核和職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，并與輔導(dǎo)員的實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)。為指導(dǎo)員制定完善的考核制度，根據(jù)輔導(dǎo)員在各個(gè)方面的表現(xiàn)，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后劃分出考核的等級(jí)，定期進(jìn)行考核情況的匯總，根據(jù)考核制度和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，年底的時(shí)候，評(píng)定出輔導(dǎo)員最終的考核等級(jí)。輔導(dǎo)員的最終成績(jī)也就決定了自己的考核結(jié)果屬于優(yōu)秀、稱職、基本稱職還是不積。這種考核機(jī)制明確了對(duì)輔導(dǎo)員的基本要求，也為輔導(dǎo)員提供了努力的方向，有助于提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力和水平。（三）規(guī)范工作范疇，明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)機(jī)制。根據(jù)筆者對(duì)部分高校有多年工作經(jīng)歷的輔導(dǎo)員的訪談，他們對(duì)輔導(dǎo)員工作的普遍感受是很累很繁瑣，甚至有的高職院校，90%以上的輔導(dǎo)員都想轉(zhuǎn)崗。輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，也表明了輔導(dǎo)員在自己的職業(yè)中找不到歸屬感。高校輔導(dǎo)員被分派了很多的責(zé)任，只要是跟學(xué)生有關(guān)就要求輔導(dǎo)員的介入，輔導(dǎo)員在瑣碎的事情上花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力，包括催繳學(xué)費(fèi)、學(xué)生考勤、宿舍檢查等工作，所以就不能夠?qū)Ｗ⒆约旱谋韭毠ぷ?，也就無(wú)法保證學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量。解決這樣的問(wèn)題就需要院校將輔導(dǎo)員從不屬于的職責(zé)范圍解脫出來(lái)，劃清輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，明確好輔導(dǎo)員與班主任、專職教師、教務(wù)部門(mén)、后勤服務(wù)部門(mén)等的職責(zé)界線，讓輔導(dǎo)員真真正正成為專門(mén)項(xiàng)目的職業(yè)化人才。根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，結(jié)合各院校的具體情況，劃定出輔導(dǎo)員的工作范圍，明確輔導(dǎo)員的具體職責(zé)，為輔導(dǎo)員建立歸屬感創(chuàng)造條件，也有助于輔導(dǎo)員職業(yè)化的落實(shí)。（四）拓寬輔發(fā)展晉升空間，完善輔導(dǎo)員發(fā)展保障機(jī)制。并不是說(shuō)輔導(dǎo)員在其崗位上傾注了一生的心血就是實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)員的職業(yè)化，它需要建立完備的輔導(dǎo)員發(fā)展機(jī)制，通過(guò)一定的激勵(lì)措施，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造出更大的發(fā)展和晉升空間。第一，要建立專門(mén)的高校輔導(dǎo)員職稱評(píng)定體系，這也是實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的基礎(chǔ)，也為輔導(dǎo)員提供了努力的方向。但目前為止，還是有很多高校并沒(méi)有建立專門(mén)的評(píng)定體系，不利于輔導(dǎo)員的發(fā)展和進(jìn)步。輔導(dǎo)員在高校的地位，即是管理者又是教師，因此職稱評(píng)定方面，國(guó)家及地方教育部門(mén)、高校應(yīng)在政策上有所傾斜，降低高校輔導(dǎo)員與其他專技人員的職稱評(píng)定競(jìng)爭(zhēng)難度，施行輔導(dǎo)員職稱系列單列評(píng)審。第二，各院校要為輔導(dǎo)員提供晉升和酬勞等條件，讓其能夠?qū)Ｗ⒃趯W(xué)生的日常思想政治教育工作的。例如西南石油大學(xué)為本校的輔導(dǎo)員實(shí)行“上崗酬金單列、職稱評(píng)審單列、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)單列、科研立項(xiàng)單列、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)單列”等政策保障制度；廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定《政治輔導(dǎo)員崗位級(jí)別評(píng)定辦法》，評(píng)定級(jí)別為七級(jí)、八級(jí)和九級(jí)輔導(dǎo)員崗位，參照管理崗位同級(jí)待遇，提高輔導(dǎo)員崗位的吸引力等。第三，施行多渠道的崗位橫向交流機(jī)制。要將優(yōu)秀輔導(dǎo)員作為黨政干部后備力量培養(yǎng)，當(dāng)然是要建立在輔導(dǎo)員個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上的。如果輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)和優(yōu)秀的教學(xué)能力，院校還可以將輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)入教學(xué)崗位。以多渠道的崗位橫向交流機(jī)制，吸引優(yōu)秀的人才加入到輔導(dǎo)員的隊(duì)伍中，同時(shí)為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供有力的保障。結(jié)語(yǔ)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化最主要的目的就是為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，除此之外輔導(dǎo)員還能夠通過(guò)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化來(lái)實(shí)現(xiàn)自我提高。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)需要國(guó)家教育部制定方針政策從頂層進(jìn)行規(guī)范，也需要地方教育部門(mén)和高校貫徹執(zhí)行，尤其是根據(jù)實(shí)際情況，制定具體辦法保障政策的連續(xù)性和執(zhí)行力度，更輔導(dǎo)員自身轉(zhuǎn)變觀念,不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng),為職業(yè)化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1] 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