狐假虎威 教案

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)青海省黃南州河南蒙古族自治縣托葉瑪學(xué)校青海省黃南州河南蒙古族自治縣托葉瑪學(xué)校姓名：譚錦花通訊地址：青海省黃南州河南蒙古族自治縣托葉瑪學(xué)校電子郵件：sxy4812288@126.com全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)教案背景1，面向?qū)W生：□中學(xué)□小學(xué)√2，學(xué)科：漢語(yǔ)2，課時(shí)：2課時(shí)3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）、預(yù)習(xí)教材92--95頁(yè)的內(nèi)容。

（2）、搜集狐貍與老虎的圖片，并寫下對(duì)這兩種動(dòng)物的感受。教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1、狐貍看到老虎來(lái)了，它當(dāng)時(shí)是怎樣想的？2、老虎上當(dāng)受騙的思維過(guò)程是怎樣的？3、、了解百獸逃跑的真正原因是不是因?yàn)楹偟某霈F(xiàn)？教育方面：

1、教育學(xué)生們要學(xué)會(huì)分析事物的現(xiàn)象。要學(xué)會(huì)分析事物的真相和假象2、二是要不斷積累經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)的積累要靠年齡的不斷增長(zhǎng)，但是小學(xué)生首先要鍛煉自己的邏輯思維能力。教材分析教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程藏族地區(qū)使用教科書《漢語(yǔ)》第六冊(cè)第92----95頁(yè)《狐假虎威》內(nèi)容分析：這則成語(yǔ)故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。學(xué)情分析：該內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程藏族地區(qū)第六冊(cè)第四單元的內(nèi)容，由于我們屬于少數(shù)民族地區(qū)，該地區(qū)學(xué)生普遍漢語(yǔ)水平較低，對(duì)于此類成語(yǔ)故事了解較少，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、工具書來(lái)了解成語(yǔ)故事的能力較弱，因此本課我將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定位為：教學(xué)目標(biāo)：1、．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索“狐假虎威”的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。2、根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到有關(guān)“狐假虎威”的多媒體課件（PPT），給學(xué)生直觀上的感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望。3、課文朗讀配音、課件、圖片教學(xué)方法：按照我對(duì)教材的理解，并遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中：在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流的精神，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生投入解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而體會(huì)到“狐假虎威”的真正寓意。首先通過(guò)圖片將主題圖中的情境生動(dòng)地演示出來(lái)，并出示本課問題激發(fā)學(xué)生解決該問題的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的好奇心。其次引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的問題入手，并一步步揭示本課重難點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)揭題導(dǎo)入，同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)新朋友，請(qǐng)看投影，這兩個(gè)新朋友有沒有人見過(guò)呢？請(qǐng)談?wù)勀阕x過(guò)的童話故事中出現(xiàn)的老虎或狐貍,并說(shuō)說(shuō)它們給你留下的印象”……今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)跟它們倆有關(guān)的故事《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。）出示課文范讀。在聽范讀的時(shí)候找出課文中的生字寶寶。并找出跟這些生字有關(guān)的詞語(yǔ)威森姐壞討厭慌珠騙狐假虎威森林碰見姐姐東張西望壞討厭驚慌眼珠神氣騙冷笑心眼兒差點(diǎn)兒上路借助拼音標(biāo)準(zhǔn)讀音軟件教讀生字。準(zhǔn)確解釋詞語(yǔ)。小組合作識(shí)記詞語(yǔ)。請(qǐng)小教師到講臺(tái)前教讀詞語(yǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)：碰見-------碰見同學(xué)-------我在街上碰見一個(gè)同學(xué)。討厭-------驚慌-------神氣-------心眼兒------第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)出示生詞投影卡片認(rèn)讀生詞卡片二、導(dǎo)入新課1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰(shuí)？你對(duì)它們有什么印象？(自由發(fā)言)2、過(guò)渡：今天，我們就來(lái)聽聽他們之間的故事。3、板書課題，齊讀課題4、出示《狐假虎威》的故事朗讀配音。三、精讀訓(xùn)練。1、學(xué)習(xí)第一至第六故事情節(jié)（森林里，小兔子飛快地跑過(guò)來(lái)，對(duì)小鹿說(shuō)老虎來(lái)了，狐貍來(lái)不及跑，被老虎抓住了。（1）指名讀。你聽明白了什么？（匯報(bào)聽后的收獲）（2）理解“驚慌”“東張西望”的意思。（討論交流）（加上神態(tài)表演最佳）（3）課件出示圖畫。（4）指導(dǎo)朗讀。問：老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰(shuí)能讓大家感到緊張？(5)、指讀、比賽讀、齊讀過(guò)渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢？（6）理解“眼珠一轉(zhuǎn)”1、學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作（7）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，說(shuō)明了什么？（8）指導(dǎo)朗讀：哼，你敢吃我！你知道我是誰(shuí)嗎？（嘗試讀）（9）想想這狐貍應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀才能嚇住老虎。（10）質(zhì)疑:老虎看到狐貍并不害怕，反而神氣十足地跟它說(shuō)話，它會(huì)怎么想？（聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因）。（11）（課件展示圖畫）師：狐貍接下來(lái)說(shuō)的話比較難讀，你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀才能把老虎蒙住呢？（12）指導(dǎo)朗讀老虎并不相信狐貍的話，狐貍冷笑（學(xué)生試讀，加上動(dòng)作朗讀）（13）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。2、學(xué)習(xí)第七故事情節(jié)（老虎并不相信狐貍的話，狐貍提出和老虎一起去森林里走一走。）（1）老虎不相信狐貍是天帝派來(lái)的，這時(shí)，你是狐貍，你會(huì)怎么做？(自由發(fā)言、交流，加動(dòng)作朗讀。)（2）師：走吧！我們到森林里去看看！(自由讀課文，老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)演一演。3、表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。)（3）細(xì)讀課文，找一找，狐貍和老虎去森林時(shí)它們倆誰(shuí)在前誰(shuí)在后，這是為什么？（一前一后）（4）理解大模大樣、半信半疑的意思。積累詞語(yǔ)：大模大樣，半信半疑東張西望（5）質(zhì)疑，狐貍為什么要這樣做？（狐貍這樣做是為了嚇唬老虎）（6）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演（7）質(zhì)疑：如果你們是其它動(dòng)物，你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？（8）你們?yōu)槭裁磁?？你們怕誰(shuí)？（9）理解“自言自語(yǔ)”一詞的意思3、學(xué)習(xí)第八九故事情師：老虎轉(zhuǎn)身走了，狐貍長(zhǎng)出了一口氣提問1：百獸是真的害怕狐貍才嚇跑的嗎？（不是，是害怕狐貍身后的老虎）提問2：由此，我們想一想，狐貍是不是憑借自己的本領(lǐng)把弱小的動(dòng)物們嚇跑的呢？（不是，狡猾的狐貍借助老虎的威風(fēng)才嚇跑小動(dòng)物的。小結(jié)：所以，我們說(shuō)狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。再來(lái)看課題：狐假虎威的意思（狐：狐貍虎：老虎假：借助威：威風(fēng)狐假虎威：狐貍借著老虎的威風(fēng)?，F(xiàn)在用來(lái)比喻借助別人的力量嚇唬人明白了“狐假虎威”的意思，我們?cè)賮?lái)討論這幾個(gè)問題:狐貍為什么要借威風(fēng)?狐貍是怎樣借威風(fēng)的?狐貍借威風(fēng)的結(jié)果怎樣?課文里狐貍除了借助老虎的威風(fēng)外，它還借助了誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)？四、師生共同總結(jié)質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流五、課后延伸：請(qǐng)你根據(jù)提示展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。提示：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……六、板書設(shè)計(jì)狐假虎威狐貍借老虎威風(fēng)東張西望大模大樣狡猾愚蠢半信半疑教學(xué)反思本教案已用于實(shí)際教學(xué)，反思整節(jié)課，我有以下感受：在教學(xué)這一課時(shí),我設(shè)計(jì)教學(xué)伊始,通過(guò)“談?wù)勀阕x過(guò)的童話故事中出現(xiàn)的老虎或狐貍,并說(shuō)說(shuō)它們給你留下的印象”談話激趣引出課題《狐假虎威》,在揭示課題后,便讓學(xué)生快速自讀課文,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,找出文中能直接告訴狐假虎威意思的句子,并通過(guò)課件演示,讓學(xué)生在課題和句子之間建立有效構(gòu)建,這樣既鍛煉了學(xué)生按要求劃句的能力,也讓學(xué)生先從字面上了解狐假虎威的意思,即狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。緊接著就以質(zhì)疑的方法引領(lǐng)學(xué)生再深入讀課文,三個(gè)問題“狐貍為什么要借威風(fēng)?”、“狐貍是怎樣借威風(fēng)的?”、“狐貍借威風(fēng)的結(jié)果怎樣?”成為之后學(xué)習(xí)課文的主線。這一設(shè)計(jì),幫助學(xué)生較好的在短時(shí)間內(nèi)對(duì)全文有了一個(gè)清晰的線索,為之后的學(xué)習(xí)定下了基調(diào)。為了讓學(xué)生通過(guò)讀文體會(huì)狐貍的狡猾,我抓住了狐貍和老虎的對(duì)話內(nèi)容,以及老虎對(duì)狐貍的話所做出的不同反應(yīng),讓學(xué)生通過(guò)朗讀,理解,知道即使是百獸之王的老虎也被狐貍借老天爺?shù)耐L(fēng)給蒙住了,從而進(jìn)一步體會(huì)出狐貍的狡猾,也體現(xiàn)出那只老虎的愚蠢。對(duì)于狐貍怎么借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸,我緊緊抓住“一前一后”這個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生再次聯(lián)系上下文,找到相關(guān)字“帶”,并通過(guò)說(shuō)說(shuō),演演激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,借助對(duì)詞語(yǔ)的理解,進(jìn)一步體會(huì)了狐貍的狡猾。最后在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生借助板書內(nèi)容復(fù)述課文,這樣既可以鞏固所學(xué)內(nèi)容,也可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,也為學(xué)生積累了一些好詞,如:大搖大擺,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,深信不疑等。另外,在課文學(xué)習(xí)的結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論的環(huán)節(jié):狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了,老虎也相信的狐貍的話,沒敢吃他。你們喜歡這只狐貍么?為什么?學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中不但談到了“我不喜歡狐貍,因?yàn)樗皇菓{自己的本事,而是借著別人的威風(fēng),很狡猾?！?也談到了“我挺喜歡狐貍的,因?yàn)樗诒焕匣⒆プ?就要被吃掉的緊急關(guān)頭,很快想出了辦法,救了自己。”這樣的討論一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到了課文的中心主旨,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維,初步引導(dǎo)他們能夠辯證的、全面的認(rèn)識(shí)事物。這堂課的問題是:在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下,有些環(huán)節(jié)還是放不下“面面俱到”的想法,讓主線在一些地方變得不夠清晰,分叉過(guò)多。另外課件制作上,對(duì)畫面的精美追求過(guò)高,卻忽略了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。為了拓展學(xué)生的思維，我給學(xué)生布置了課外作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容是：請(qǐng)你根據(jù)提示展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。提示：后來(lái)，考慮明白了百獸是害怕自己才逃跑的……在展示作業(yè)的時(shí)候，同學(xué)們都想象了不同的故事內(nèi)容，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了深厚了興趣。在學(xué)習(xí)《好伙伴》一課中，我也讓學(xué)生想象故事的主人公馬哈多看到枯井中的獵狗以后，他們之間還會(huì)發(fā)生什么樣的故事，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，提高了學(xué)生的思維水平，效果較好教師情況省份青海省學(xué)校托葉瑪寄宿制學(xué)校姓名譚錦花職稱小教一級(jí)電話電子郵箱通訊地址青海省黃南州河南蒙古族自治縣