《城南舊事》閱讀課教案

《城南舊事》的教學設計（第一課時）教學目標：1.了解作者及作品的內(nèi)容；感受文字的魅力；激發(fā)閱讀文學作品的興趣。2.走近人物，了解文中主要人物的個性.體會童年的快樂與憂傷。3.指導學生讀整本的書。指導學生帶著自己的感情閱讀?；顒訙蕚洌涸O計“班級讀書會閱讀交流卡”，“文摘卡”，“教師感言”，引導學生再次深入閱讀、思考，努力理解作品的主題。教學過程：一、談話導入:輕輕地走進童年的記憶二、了解作者１、那對于作者林海音你有多少了解呢？能向大家介紹一下嗎？（學生介紹）２、師小結(jié)介紹三、城南印象１、談話導入２、關于書名，作者為什么起名為《城南舊事》，引出出版后記。３、了解“出版后記”和“序”。(課件出示“溫馨提示”：什么是“出版后記”和“序”)４、了解目錄和了解每個故事大概內(nèi)容（１）了解書本目錄的作用（２）通過目錄，知道書中主要講了哪幾個故事。(３)請生概括自己印象最深刻的故事梗概。５、了解主要人物（１）師：老師從書中截取了幾個片段，猜猜下面的片段描寫的是誰？出自哪個故事？（２）學生之間互出語段猜人物和相應的作品。填一填：你能補充相應的作品名稱和主要人物嗎？（３）說一說：師：書中的哪個人物給你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是個怎樣的人？（用一兩句話說一說）四、體會情感。１、讀了《城南舊事》，你們覺得英子在城南度過了怎樣的童年呢？（板書：英子的童年）你是從書中哪些語句了解到的？我們先和小組里同學一起交流一下，然后再全班交流。（課件出示“溫馨提示”：如何做讀書批注筆記）２、學生小組討論，老師巡視。（適當?shù)闹笇В?、推薦優(yōu)秀的同學進行交流。４、老師小結(jié)（課件出示“溫馨提示”：閱讀應該注意——）五、拓展延伸。１、寫一寫童年感言２、再讀《城南舊事》，關注人物描寫。３、觀看電影《城南舊事》教后記：《城南舊事》的教學設計（第二課時）教學目標：1.交流自己對《城南舊事》的獨特認識。2.讓學生了解閱讀一本書的基本方法。3.通過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。4.感受到閱讀的樂趣?；顒訙蕚洌?.指導學生制定讀書計劃，四周內(nèi)閱讀完《城南舊事》。2.號召家長和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經(jīng)歷。3.組織學生作手抄報和讀書摘錄卡。教學過程：一、介紹作者1.聊《城南舊事》題目2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：人生百歲幾日春，休將黑發(fā)戀風塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。二、介紹童年故事童年是一個人記憶的開始，他也是一個問的符號，實際的童年過去了，心靈的童年永存下來，讀了這本《城南舊事》我們就走進了書中仿佛自己就是穩(wěn)重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現(xiàn)在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫了幾個故事，這些故事又發(fā)生在她童年幾歲的時候呢？三、大致學習《城南舊事》中幾個故事：1.引導學生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？”2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：惠安館蘭姨娘驢打滾爸爸的花落了我們看海去3.讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。外貌猜人物動作猜人物語言猜人物四、感悟童年童年是美好的，快樂的，又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那么的難能可貴，讓人難以忘懷，，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書中文字深深到動了我們，文中哪個故事最打動你的心呢？五、重點學習第二個故事《我們看海去》給我留下了深深的印象。一起學習《我們看海去》。1．讓生自由讀。2．問：“你們讀過這首詩后能猜出這個故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”3．是啊，老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。4．我讀完這個故事后，覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進厚嘴唇的內(nèi)心世界，了解他是一個怎樣的人。接下來老師引導同學們跳讀，光讀有關小英子和厚嘴唇談話的場面。5．出示問題，讓生分析。6．讓學生們試寫人物分析。六、學習表現(xiàn)人物情感的片段爸爸的花落了，我也不再是小孩子昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時候，我代表全體同學領畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了?！卑职终f：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！薄澳敲窗植灰部梢杂仓^皮從床上起來到我們學校去嗎？”爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸?！薄皼]有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”讀后說說自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關心）七、學習表現(xiàn)人物性格特點的。（英子的善良）惠安館惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人。請讀過書的同學介紹一下這個人物。（秀貞這個心愛的人再也沒有回來，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看?！闯隽耸裁?？）八、學習表現(xiàn)社會生活宋媽這時也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽兩人同時說“吃了嗎？您！”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事，不管什么時候見面都要問吃了沒有。我們看海去這時剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。你讀過后知道什么？九、學習精彩富有個性的語言紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢！（妞）語言稚嫩、活潑，充滿童趣。十、總結(jié)：讀書就這樣讀1．了解豐富的社會生活2．體會人物的思想感情3．把握人物的性格特點4．品味作品中的語言十一、總結(jié)閱讀方法：本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫，去了解他們，去認識他們。我們大家在閱讀的過程中可把這些描寫摘抄下來，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。十二、布置作業(yè)。1.認真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點。2.推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”教后記：《城南舊事》教學設計（第三課時）一、知識鏈接老師向同學們推薦閱讀《城南舊事》這本書，我想同學們一定已經(jīng)不止一遍地讀過了?！冻悄吓f事》是臺灣著名女作家林海英以其7——13歲的童年生活為背景寫的一篇中篇小說，描寫的是上個世紀20年代北京的人、北京的景、北京的事。二、感知小說內(nèi)容誰來說說小說向我們講述了哪些故事呢？選擇其中的一個故事用自己的話說說它的內(nèi)容？在這五個故事的結(jié)尾都有一個共同的情節(jié)也可以說是一個共同的畫面，那是一個怎樣的情節(jié)呢？對了是離別，甚至有與父親的生死離別，可是英子始終以一雙天真無邪的目光觀察著這些事情的發(fā)生，用不那么悲傷的語調(diào)，很從容的將五個故事娓娓道來。其實在小說的封面的下面就已經(jīng)向我們做了簡單的介紹，指名讀三、確定賞析的線索突出“全書以一個成長中的孩子天真無邪的目光看待一個充滿幸福和悲傷的社會?！边@一節(jié)課我們就選擇英子天真無邪目光中的“景物，人物”這兩個方面進行賞析。去與英子一起分享童年！四、賞析小說中的景物描寫小說中的景物描寫幾乎隨處可見，老師讓同學們做筆記的時候，摘抄下相關的段落，并想想英子是怎樣看待眼中的景物的。同學們做好了嗎？老師就請一些同學到前面來展示一下，讓我們共同分享你讀書的成果。剛才，我們一起分享了英子眼中的一幅幅童年風景畫，很多童年的生活細節(jié)都被她寫得栩栩如生，意趣盎然。作者用風趣的語言、似曾相識的場景和深深的回憶，把明媚的陽光帶到了我們的面前，讓人心生溫暖。即使是愁腸百結(jié)的分別，作者的筆下流露出的也不過是淡淡的憂傷。賞析、感悟人物形象小說中的英子，其實就是童年時代的林海英，她是讓哪些人物與她一起來承擔起童年的。(妞兒、秀珍、小偷、蘭姨娘、宋媽、爸爸……）當我們讀者《城南舊事》，英子、秀貞、妞兒……一個個活靈活現(xiàn)的人物展現(xiàn)在我們的眼前。這些都歸功于林海音傳神的描寫，接下來，老師將出示一些精彩的句子，同學們猜一猜，這些文字描寫的是書中的哪個人物。小說中，像這樣精彩的句子隨處可見，同學們能不能再找一些這樣的句子來讀一讀，讓其他同學猜一猜這些文字描寫的誰？老師在讀這本書的時候，“秀貞、小偷”給我留下的印象特別的深刻，成人、英子對他們的看法各不相同，從“秀貞、小偷”這兩個人物形象中選擇其中一個同桌討論，談談小說中的“成人”和“英子”對他們的不同看法。五、升華主題看來同學們對書中的人物形象印象都非常深刻，和大家所說的一樣英子始終以一雙天真無邪的目光看待著周圍的一切。1、出示海報1982年，《城南舊事》被改編成電影，同學們從這張海報中你看到了些什么呢？這張海報的設計者獨具匠心的地方在哪兒呢？整個畫面以眼睛為主，講述的是她經(jīng)歷的事，講述的是她看到的事，這本書的就是講她眼中看到的事，你看到的又是一雙怎樣的眼神呢？（平靜、溫馨、柔和、渴望、疑惑……）是??！透過這一雙眼睛讓我們看到了英子的童年，從她的眼神中流落出的更多的是略帶憂傷的童年，小偷的被抓、奶媽的離去、與父親的陰陽相隔，望著他們的離去，英子傷心難過。透過英子童稚的雙眼，我們看到了大人世界的悲歡離合。六、寫寫自己的感受我們靜靜地欣賞了林海音的小說，分享她純真而又略帶憂傷的童年。同學們，趁著我們童年的美好時光，閱讀更多的書籍，讓更多精美的語言文字豐富我們的童年?；貞浲?，以“與英子的童年相比，我的童年是……”為開頭寫一段自己對童年的回憶。教后記：《城南舊事》教學設計（第四課時）教學目標：1、讓學生了解閱讀一本書的基本方法。2、通過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。教學過程一、導入新課：1.童年是一個人記憶的開始，他也是一個問的符號，實際的童年過去了，心靈的童年永存下來，讀了這本《城南舊事》我們就走進了書中仿佛自己就是穩(wěn)重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現(xiàn)在我們腦海中。那么讓我們一起齊讀第6課《冬陽童年駱駝隊》課文的倒數(shù)第二自然段。生齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?？墒牵沂嵌嗝聪肽钔曜≡诒本┏悄系哪切┚吧腿宋锇。∥覍ψ约赫f，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》”2、了解作者林海音。3、請學生閱讀《城南舊事》的簡介。4、師簡介：《城南舊事》通過一個小姑娘英子的眼睛，反映了20世紀20年代舊北京的幾個小人物的命運，寄寓著作者淡淡的哀愁，濃濃的相思。今天老師和同學們一起跟著小英子走進《城南舊事》，走進小英子的童年。二、大致學習《城南舊事》中幾個故事：1、引導學生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？”2、《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：惠安館我們看海去蘭姨娘驢打滾爸爸的花落三、重點學習第二個故事《我們看海去》給我留下了深深的印象。一起學習《我們看海去》。1、讓生自由讀。2、問：“你們讀過這首詩后能猜出這個故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”3、是啊，老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。4、我讀完這個故事后，覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進厚嘴唇的內(nèi)心世界，了解他是一個怎樣的人。接下來老師引導同學們跳讀，光讀有關小英子和厚嘴唇談話的場面。5、出示問題，讓生分析。6、讓學生們試寫人物分析四、學習表現(xiàn)人物情感的片段爸爸的花落了，我也不再是小孩子昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時候，我代表全體同學領畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了?！卑职终f：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！薄澳敲窗植灰部梢杂仓^皮從床上起來到我們學校去嗎？”爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸?！薄皼]有爸爸，你更要自自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”讀后說說自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關心）五、學習表現(xiàn)人物性格特點的。（英子的善良）惠安館惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家