高二人教版化學(xué)教案設(shè)計(jì)教案及反思

教案系列高二人教版化學(xué)教案設(shè)計(jì)教案及反思教案則可作為檢查和評(píng)價(jià)老師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的熟識(shí)程度、業(yè)務(wù)水平的凹凸及教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)确矫娴囊罁?jù)。那么應(yīng)當(dāng)怎么寫好教案呢?今日我在這里給大家共享一些關(guān)于于最新高二人教版化學(xué)教案設(shè)計(jì)，希望可以關(guān)懷到大家。

最新高二人教版化學(xué)教案設(shè)計(jì)1

【第二課時(shí)】

[復(fù)習(xí)]葡萄糖與果糖、蔗糖與麥芽糖的學(xué)問，引入新課。

[板書]三、淀粉與纖維素

結(jié)構(gòu)：[C6H7O2(OH)3]n

[提問]我們?nèi)粘z入的食物中哪些含有較豐富的淀粉?

[回答]米飯、饅頭、紅薯等。

[設(shè)問]米飯沒有甜味，但咀嚼后有甜味，為什么?

[敘述]淀粉是一種多糖，屬自然?高分子化合物，雖然屬糖類，但它自身沒有甜味，在唾液淀粉酶的催化作用下，水解生成麥芽糖，故咀嚼后有甜味。

[板書]淀粉在體內(nèi)的水解過程：

(C6H10O5)n(C6H10O5)mC12H22O11C6H12O6

淀粉糊精麥芽糖葡萄糖

[補(bǔ)充試驗(yàn)]碘遇淀粉變藍(lán)試驗(yàn)。

[置疑]如何用試驗(yàn)的方法推斷淀粉是否已水解及水解程度?

[方案設(shè)計(jì)]同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

[方案評(píng)價(jià)]對(duì)同學(xué)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行爭論評(píng)價(jià)。

溶液是否變藍(lán)

碘水

[參考方案]

硫酸?

是否有銀鏡

銀氨溶液

溶液呈堿性

NaOH溶液

淀粉液水解液

水浴加熱

[小組試驗(yàn)]選擇方案后進(jìn)行小組試驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)探究。

[呈現(xiàn)]含纖維素的植物的畫面。

[敘述]纖維素是綠色植物通過光合作用生成的，是構(gòu)成植物細(xì)胞的基礎(chǔ)物質(zhì)。所有植物中都含有纖維素，但不同的植物所含纖維素的多少不同。纖維素是白色、沒有氣味和味道的纖維狀結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，是一種多糖。水解的最終產(chǎn)物是葡萄糖。

[板書](C6H10O5)n+nH2OnC6H12O6

[呈現(xiàn)]牛、羊或馬等草食動(dòng)物吃草的畫面。

[提問]草中的主要化學(xué)成份是什么?為什么牛、羊、馬等動(dòng)物能以草為生?

[閱讀]同學(xué)閱讀教材P84

[敘述]草等植物中含有纖維素，牛、羊、馬等草食性動(dòng)物能分泌出訪纖維素水解成葡萄糖的酶，使纖維素最終水解成葡萄糖，葡萄糖在體內(nèi)氧化為這些動(dòng)物供應(yīng)的生命活動(dòng)所需要的能量。

[閱讀]同學(xué)閱讀教材P84，總結(jié)纖維素的用途。

[小結(jié)]同學(xué)自己列表歸納比較葡萄糖與果糖、蔗糖與麥芽糖、淀粉與纖維素的結(jié)構(gòu)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的異同。

[課外作業(yè)]查閱資料文件資料，介紹糖與人體健康，以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)成果。

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教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

(1)使同學(xué)把握糖類的主要代表物:葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的組建和重要性質(zhì),以及它們之間的相互轉(zhuǎn)變和跟烴的衍生物的關(guān)系。

(2)能舉例說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用。

過程與方法：

運(yùn)用類推、遷移的方法把握糖類主要代表物的性質(zhì)，通過探究試驗(yàn)，履行學(xué)問的建構(gòu)。通過合作探究，再次體會(huì)到試驗(yàn)是學(xué)習(xí)和爭論??物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的重要方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過單糖、雙糖、多糖的探究試驗(yàn)，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)化學(xué)物質(zhì)的探究過程，理解科學(xué)探究的意義，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的力量，體驗(yàn)科學(xué)探究大的樂趣。

通過對(duì)糖類在實(shí)際生活中的應(yīng)用的了解，熟悉化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類社會(huì)的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：把握糖類重要的代表物葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的組建和重要性質(zhì)，它們之間的相互轉(zhuǎn)變以及與烴的衍生物的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：糖類的概念、葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、纖維素的酯化。

教學(xué)過程

【第一課時(shí)】

[新課導(dǎo)入]“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我贊美綠葉的事業(yè)吧，她總是謙遜地用心地垂著綠蔭的”。(印度詩人：泰戈?duì)?詩人為何對(duì)“綠葉”情有獨(dú)鐘?

綠葉利用了廉價(jià)的水和二氧化碳，化腐朽為奇異將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，通過光合作用生成了葡萄糖。人們每天攝取的熱能中大約75%來自糖類。

[提問]你今日吃糖了嗎?(同學(xué)舉例日常生活中的糖類物質(zhì))

[常識(shí)介紹]含糖食物與含糖量。

[設(shè)問]什么是糖?

[教材閱讀]同學(xué)閱讀教材P79“資料文件資料卡片”。

[板書]1、糖的概念：

糖類又叫碳水化合物，大多數(shù)糖符合通式Cn(H2O)m但不是全部的糖符合這個(gè)通式且符合這個(gè)通式的也不愿定是糖。

2、糖的分類：

單糖：葡萄糖、果糖未能水解成更簡潔的糖

分類二糖：蔗糖、麥芽糖1mol糖水解生成2mol單糖

多糖：淀粉、纖維素糖水解生成許多mol單糖

[小組試驗(yàn)]同學(xué)觀看葡萄糖晶體并做葡萄糖溶解試驗(yàn)。(同學(xué)歸納小結(jié))

[板書]一、葡萄糖與果糖

(一)葡萄糖的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

1、物理性質(zhì)：白色晶體，易溶于水，有甜味。

2、結(jié)構(gòu):

[置疑]試驗(yàn)測(cè)得：葡萄糖分子量為180，含C、H、O三種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%、6.7%、53.3%，求葡萄糖的分子式。

[同學(xué)推算]葡萄糖的分子式

[板書]葡萄糖分子式為：C6H12O6

[設(shè)問]葡萄糖具有什么結(jié)構(gòu)呢?含有氧原子，說明它可能含什么官能團(tuán)呢?

[回答]可能含-CHO、-COOH、-OH等。

[設(shè)問]如何鑒別葡萄糖的官能團(tuán)呢?

[小組探究學(xué)習(xí)]

探究內(nèi)容:葡萄糖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及性質(zhì)

已知的試驗(yàn)數(shù)據(jù):(1)1mol該未知物與5mol乙酸完全反應(yīng)生成酯;(2)1mol該未知物與1molH2加成反應(yīng)時(shí)，被還原成直鏈己六醇。

同學(xué)試驗(yàn)探究與思索：1以小組的形式進(jìn)行爭論

2設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

3動(dòng)手實(shí)施方案

4設(shè)計(jì)表格記錄并記錄現(xiàn)象

5分析試驗(yàn)結(jié)果

6做出推論

(同學(xué)試驗(yàn)過程中進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，自評(píng)、互評(píng)結(jié)合)

[小組溝通結(jié)論]葡萄糖具有什么結(jié)構(gòu)?具有什么性質(zhì)?

[老師點(diǎn)評(píng)]

[板書]2、結(jié)構(gòu)簡式：CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO

3、化學(xué)性質(zhì)：(具有醇與醛的共同性質(zhì))

(1)與乙酸發(fā)生酯化反應(yīng)生成酯

(2)能發(fā)生銀鏡反應(yīng)

(3)能與新制氫氧化銅反應(yīng)

(4)體內(nèi)氧化：C6H12O6(s)+6O2(g)6CO2(g)+6H2O(l)

[提問]人生病未能正常飲食時(shí)，醫(yī)生一般會(huì)注射葡萄糖水溶液這是為什么?

[學(xué)問介紹]葡萄糖在人體內(nèi)如何儲(chǔ)存和被氧化：j儲(chǔ)存：葡萄糖以肝糖元、肌糖元等形式被肝臟、肌肉等組織合成糖元而儲(chǔ)存起來。需要時(shí)糖元轉(zhuǎn)化為葡萄糖氧化釋放出能量。k氧化：1g的葡萄糖完全氧化放出約15.6KJ的熱量。注射葡萄糖可快速補(bǔ)充養(yǎng)分。

[介紹]葡萄糖的用途及其原理：1、糖尿病人尿液檢驗(yàn)的原理：葡萄糖遇試紙中的氫氧化銅發(fā)生反應(yīng)，生成紅色的氧化亞銅(呈現(xiàn)糖尿病人尿液檢驗(yàn)的試紙);2、保溫瓶內(nèi)膽的制備原理：葡萄糖與銀氨溶液反應(yīng)生成銀單質(zhì)。

[小結(jié)]葡萄糖是醛糖，具有還原性。

[學(xué)問介紹]果糖的存在與應(yīng)用。

[同學(xué)閱讀歸納]果糖的結(jié)構(gòu)、果糖與葡萄糖的相互關(guān)系、果糖的物理性質(zhì)。

[板書](二)果糖的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

1、物理性質(zhì)：無色晶體，易溶于水，有甜味(最甜)

2、結(jié)構(gòu)簡式：CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CO-CH2OH

[設(shè)問]如何檢驗(yàn)果糖是否有還原性(設(shè)計(jì)簡潔的化學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)證)

[同學(xué)試驗(yàn)探究]果糖的化學(xué)性質(zhì)

[同學(xué)溝通]果糖沒有還原性，因?yàn)樗鼪]有醛基，未能發(fā)生銀鏡反應(yīng)和與新制氫氧化銅反應(yīng)。

[板書]二、蔗糖與麥芽糖

[敘述]蔗糖是自然界分布最廣的一種二糖，存在于大多數(shù)植物體中，甜菜和甘蔗中含量最豐富。麥芽糖主要存在于發(fā)芽的谷粒和麥芽中，是淀粉在體內(nèi)消化過程中的一個(gè)中間產(chǎn)物，可以由淀粉在淀粉酶作用下水解而得到。蔗糖與麥芽糖的分子式均為：C12H22O11，二者為同分異構(gòu)體。

[閱讀]同學(xué)閱讀課本P82總結(jié)蔗糖與麥芽糖的物理性質(zhì)。

[總結(jié)](在同學(xué)的回答基礎(chǔ)上)進(jìn)行總結(jié)。

[板書]1、物理性質(zhì)

蔗糖：無色晶體，溶于水，有甜味

麥芽糖:白色晶體,易溶于水,有甜味(不及蔗糖)

[設(shè)問]蔗糖與麥芽糖具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)?

[同學(xué)分組試驗(yàn)]設(shè)計(jì)蔗糖與麥芽糖性質(zhì)的對(duì)比試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論、進(jìn)行說明、寫出化學(xué)方程式。

[板書]2、化學(xué)性質(zhì)

蔗糖：無醛基，無還原性，但水解產(chǎn)物有還原性。

C12H22O11+H2OC6H12O6+C6H12O6

(蔗糖)(葡萄糖)(果糖)

麥芽糖:(1)有還原性:能發(fā)生銀鏡反應(yīng)(分子中含有醛基),是還原性糖.

(2)水解反應(yīng):產(chǎn)物為葡萄糖一種.

C12H22O11+H2O2C6H12O6

(麥芽糖)(葡萄糖)

[小結(jié)]同學(xué)自己列表歸納比較葡萄糖與果糖、蔗糖與麥芽糖的結(jié)構(gòu)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的異同。

[課外作業(yè)]

1、走訪當(dāng)?shù)蒯t(yī)院相關(guān)科室的醫(yī)生，了解對(duì)糖尿病如何進(jìn)行檢測(cè)?

2、查閱關(guān)于蔗糖、麥芽糖的書籍或網(wǎng)站，了解它們的性質(zhì)。

[課堂練習(xí)]

1.從食品店購買的蔗糖配成溶液，做銀鏡反應(yīng)試驗(yàn)，往往能得到銀鏡，造成或產(chǎn)生這一現(xiàn)象的緣由是()

A.蔗糖自身具有還原性B.蔗糖被還原

C.試驗(yàn)過程中蔗糖發(fā)生水解D.在生產(chǎn)和貯存過程中蔗糖有部分水解

2.蔗糖3.42g與麥芽糖3.42g混合后并完全水解，若生成m個(gè)葡萄糖分子與n個(gè)果糖分子，則m與n的比值是

A.1：3B.3：1C.1：2D.1：1

3.某同學(xué)進(jìn)行蔗糖水解的試驗(yàn)，并檢驗(yàn)水解產(chǎn)物中是否含有葡萄糖。它的操作如下：①取少量蔗糖加適量水配成溶液;②在蔗糖溶液中加入3～5滴稀H2SO4;

③將混合液煮沸幾分鐘，冷卻;④在冷卻后的溶液中加入銀氨溶液，水浴加熱，其試驗(yàn)結(jié)果沒有銀鏡造成或產(chǎn)生。其緣由是__________。

A.蔗糖尚未水解B.加熱時(shí)間不夠

C.煮沸后的溶解中沒有加堿中和其酸性D.蔗糖水解的產(chǎn)物中沒有葡萄糖

上述試驗(yàn)的準(zhǔn)確操作是。

4.棉子和甜菜中含有棉子糖，使棉子糖水解，一分子棉子糖水解為一分子蔗糖和一分子半乳糖(半乳糖和葡萄糖互為同分異構(gòu)體)。棉子糖的分子式是，假如使1mol的棉子糖完全水解時(shí)，則生成和、各1mol。

[參考答案]1、D2.B3.C，在水解冷卻后的溶液中滴加NaOH以中和H2SO4后，再加銀氨溶液并水浴加熱。4.C18H32O16，半乳糖、葡萄糖、果糖。

最新高二人教版化學(xué)教案設(shè)計(jì)3

一、教材分析：

本節(jié)課之前的章節(jié)中，已對(duì)原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵做了具體的介紹，為本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。而本節(jié)課中對(duì)晶體常識(shí)的介紹，則是以后學(xué)習(xí)各種晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的一個(gè)重要開端。關(guān)于晶體的常識(shí)本節(jié)教材的內(nèi)容包括三部分：1、晶體與非晶體的區(qū)分;2、晶體的特點(diǎn);3、晶體的制備。從教材看，本章首先從人們熟識(shí)的固體動(dòng)身，把固體分為晶體和非晶體兩大類，引出了晶體的特征和晶胞的概念。從外形、微觀角度和物理性質(zhì)等方面爭論了晶體和非晶體的區(qū)分，并聯(lián)系實(shí)際生活中的應(yīng)用，是同學(xué)充分體會(huì)的化學(xué)的意義。晶胞是描述晶體結(jié)構(gòu)的基本單元，是爭論??晶體結(jié)構(gòu)的最基本概念，教科書利用圖片、比方等方式介紹了晶體與晶胞的關(guān)系，并通過例子介紹了如何計(jì)算晶胞中所含的原子數(shù)。

二、學(xué)情分析：

同學(xué)在學(xué)校物理的學(xué)習(xí)中，對(duì)晶體與非晶體在宏觀上有了肯定的了解，但對(duì)其微觀本質(zhì)了解并不多，基本可以運(yùn)用在前幾個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的學(xué)問對(duì)本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再通過設(shè)計(jì)合適的情境和問題，讓同學(xué)自己分析、歸納出晶體與非晶體的各種性質(zhì)。高一15班是高校少年預(yù)科班，具有較高的試驗(yàn)素養(yǎng)和理論學(xué)問以及對(duì)科學(xué)劇烈的探究精神。所以本節(jié)課在學(xué)問的理論性上可以適當(dāng)加深，滿意同學(xué)的需要。

三、設(shè)計(jì)理念：

本教案利用多媒體課件展、實(shí)物呈現(xiàn)和形象比方等教學(xué)方式，使同學(xué)自主分析晶體和非晶體的不同，激發(fā)同學(xué)探究晶體和非晶體本質(zhì)區(qū)分的熱忱。通過晶體和非晶體微觀上的本質(zhì)區(qū)分，理解晶體和非晶體的宏觀性質(zhì)上的區(qū)分，建立結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備性質(zhì)的科學(xué)思維方法。

建構(gòu)起晶胞的概念，形象比方的方式，體會(huì)晶胞與晶體之間的關(guān)系;再以課本上的問題設(shè)置沖突，通過同學(xué)自學(xué)爭論，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)歸納出一個(gè)晶胞中平均所含粒子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法，在此過程中，提升同學(xué)的空間想象力量。

四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

學(xué)問與技能

1、了解晶體與非晶體的本質(zhì)差異

2、把握晶體的基本性質(zhì)

過程與方法

通過生活常識(shí)、感情閱歷從宏觀特征逐步過渡到微觀特征，認(rèn)真把握內(nèi)部有序造就了外部有序

情感態(tài)度價(jià)值觀

增加探究晶體結(jié)構(gòu)的愛好，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備性質(zhì)的辨證思維

教學(xué)重點(diǎn)：晶體和晶胞的概念;晶體與非晶體的本質(zhì)上的差異

教學(xué)難點(diǎn)：晶胞的結(jié)構(gòu)、晶胞中微粒數(shù)目的計(jì)算

五、教學(xué)過程

教學(xué)過程

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖及

目標(biāo)達(dá)成猜想

【引入】在前面兩張，我們從原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)這兩種微觀結(jié)構(gòu)爭論??了物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律。在這一章，我們將從另一種微觀角度——晶體結(jié)構(gòu)，來爭論??固體的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)。

我們先來了解一下晶體的關(guān)于常識(shí)

【板書】第一節(jié)晶體的常識(shí)

學(xué)校對(duì)于晶體和非晶體是如何定義的?那些物質(zhì)是晶體，那些不是?

呈現(xiàn)一些晶體和非晶體的圖片

呈現(xiàn)具體的實(shí)物和圖片進(jìn)行教學(xué)。例如，呈現(xiàn)一些試驗(yàn)室常見的晶體實(shí)物：食鹽、藍(lán)礬、明礬、_鉀等;呈現(xiàn)一些非晶體實(shí)物：玻璃、松香，一些塑料。

我們先來了解一下晶體的關(guān)于常識(shí)

【同學(xué)】晶體：膽礬、水晶、金剛石……

非晶體：玻璃、石蠟……

觀看圖片

回答：晶體和非晶體

創(chuàng)設(shè)情境引起同學(xué)的愛好，使同學(xué)的留意力集中到課堂上來

聯(lián)系舊知，導(dǎo)入課題

引導(dǎo)同學(xué)觀看剛才呈現(xiàn)的實(shí)物以及本章章圖中的各種礦石的彩_片等。

呈現(xiàn)教科書中的圖3-4晶體SiO2和非晶體SiO2的示意圖。

提出問題：(1)什么是晶體?什么是非晶體?(2)晶體有什么特點(diǎn)和性質(zhì)?

《晶體的常識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《晶體的常識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《晶體的常識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

觀看、小組爭論、歸納

歸納：

1.晶體：具有規(guī)章幾何外形的固體。

2、非晶體：不具規(guī)章幾何外形的固體。

讓同學(xué)通過小組爭論，進(jìn)行歸納與整理，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量和團(tuán)結(jié)的意識(shí)。

探究本質(zhì)差異

應(yīng)用多媒體課件呈現(xiàn)NaCl、CO2、金剛石等晶體的微觀結(jié)構(gòu)示意圖;呈現(xiàn)教科書中的圖3-4晶體SiO2和非晶體SiO2的示意圖。

《晶體的常識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《晶體的常識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

晶體二氧化硅

《晶體的常識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

非晶體二氧化硅

提出問題：

晶體和非晶體的本質(zhì)區(qū)分是什么?

晶體與非晶體的本質(zhì)差異

歸納：

晶體：原子在三維空間內(nèi)呈周期性有序排列;

非晶體：原子排列相對(duì)無序

通過問題解決，運(yùn)用比較、分類、抽象、概括的教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)出晶體和非晶體的本質(zhì)區(qū)分。

講解晶體的自范性：

請(qǐng)同學(xué)觀看老師制備得到的瑪瑙和水晶，并告知其制備方法，結(jié)合前邊看到的晶體SiO2和非晶體SiO2的示意圖。

引導(dǎo)同學(xué)從制備方法中得到晶體具有自范性的條件。

歸納：

晶體具有自范性的條件：

晶體的生長速率適當(dāng)

結(jié)合以前和今日學(xué)到的學(xué)問，總結(jié)出晶體的性質(zhì)

歸納:

晶體的特點(diǎn)：

1.晶體內(nèi)部質(zhì)點(diǎn)和外形質(zhì)點(diǎn)排列的高度有序性。

2、有固定的熔點(diǎn)。

3、有各向異性。

【演示】試驗(yàn)3—1

碘的升華與凝華

引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用晶體的概念和性質(zhì)，總結(jié)制備晶體的方法：

熔融態(tài)物質(zhì)凝固

氣態(tài)物質(zhì)凝華

溶質(zhì)從溶液中析出

通過試驗(yàn)關(guān)懷同學(xué)了解得到晶體的一般途徑，培育同學(xué)學(xué)以致用的力量

重新呈現(xiàn)上課開頭的圖片，請(qǐng)同學(xué)推斷是晶體還是非晶體。

通過板書總結(jié)本節(jié)課主要介紹的內(nèi)容：晶體的概念、性質(zhì)及晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)分及晶體的制備方法。

板書設(shè)計(jì)

第三章晶體和結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

第一節(jié)晶體的常識(shí)

一、晶體與非晶體

1、晶體：具有規(guī)章幾何外形的固體。

2、非晶體：不具規(guī)章幾何外形的固體。

3、晶體與非晶體的本質(zhì)差異

4、晶體具有自范性的條件

晶體的生長速率適當(dāng)

最新高二人教版化學(xué)教案設(shè)計(jì)4

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了原電池的關(guān)于學(xué)問，請(qǐng)大家回憶，構(gòu)成原電池的條件是什么?

生：(思索)構(gòu)成原電池的條件：活潑性不同的兩個(gè)電極;電解質(zhì)溶液;

生：形成閉合電路;自發(fā)氧化還原反應(yīng)。

二、新課講授

師：[投影顯示]如下圖所示。大家觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并回答：電流表指針的變化。碳棒上有什么變化?在兩極發(fā)生了什么反應(yīng)?

(生觀看現(xiàn)象)

生：1.電流表的指針發(fā)生偏移;

生：2.碳棒上有紅色物質(zhì)生成。

師：請(qǐng)大家是這寫出電極反應(yīng)。

生：鐵為負(fù)極，碳棒為正極。

生：Fe：Fe-2e=Fe2+氧化反應(yīng);C：Cu2++2e=Cu還原反應(yīng);總反應(yīng)方程式：Fe+Cu2+=Fe2++Cu

師：這里設(shè)計(jì)了三個(gè)試驗(yàn)，請(qǐng)大家分組試驗(yàn)并觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，精確?????記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

[投影顯示]1.將兩根碳棒分別插入裝有CuCl2溶液的小燒杯中，浸一會(huì)，取出碳棒觀看碳棒表面現(xiàn)象(圖1);2.用導(dǎo)線連接碳棒后，再浸入CuCl2溶液一會(huì)兒，取出碳棒，觀看碳棒表面變化(圖2);3.浸入CuCl2溶液中的兩根碳棒，分別跟直流電源的正極和負(fù)極相連接，接通一段時(shí)間后，觀看兩極上的現(xiàn)象并用潮濕的KI-淀粉試紙檢驗(yàn)所生成的氣體(圖3)。

師：在此過程中請(qǐng)大家肯定要操作規(guī)范，留意平安。

生：前兩個(gè)試驗(yàn)碳棒上沒有明顯變化;

生：第三個(gè)試驗(yàn)通電一會(huì)兒發(fā)覺，與電源負(fù)極相連的一端的碳棒上有紅色固體物質(zhì)析出;

生：與電源正極相連的一端碳棒上有使潮濕的淀粉-KI試紙變藍(lán)的氣體生成。

全部生：分析整理作出推斷。紅色物質(zhì)為銅，黃綠色使潮濕淀粉-KI試紙變藍(lán)的氣體為氯氣。

陽極產(chǎn)物—氯氣(Cl2);陰極產(chǎn)物—銅(Cu)

師：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?[提示]爭論提綱

[投影顯示]

1.通電前溶液中存在哪些離子?這些離子是如何運(yùn)動(dòng)的?

2.接通直流電后，原來的離子運(yùn)動(dòng)發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?

3.關(guān)于離子在兩極發(fā)生了什么樣的反應(yīng)?

生：(爭論分析)

1.通電前溶液中Cu2+、Cl-、H+、OH-自由移動(dòng)。

2.通電后帶正電的Cu2+、H+向陰極移動(dòng);帶負(fù)電的Cl-、OH-向陽極移動(dòng)。

3.Cu2+在陰極得電子變成了單質(zhì)Cu，Cl-在陽極失電子變成了Cl2。

師：[總結(jié)板書]

通電前：CuCl2=Cu2++2Cl-;H2OH++OH-自由移動(dòng)

通電后：陽極：2Cl--2e=Cl2↑氧化反應(yīng);陰極：Cu2++2e=Cu還原反應(yīng)

總反應(yīng)化學(xué)方程式：CuCl2=Cu+Cl2↑

[概括]通俗記法，利用諧音。陽(極)—氧(化反應(yīng))

師：在電解過程中，電子是如何形成閉合回路的?大家請(qǐng)看看課本第64頁，歸納電子流淌

方向。

生：電源負(fù)極→電解池陰極→電解質(zhì)溶液→電解池陽極→電源正極

師：特殊準(zhǔn)確，我們一來總結(jié)一下。

師生：電子的方向與電流的方向相反從電源負(fù)極流出，流向電解池的陰極，陰極四周的Cu2+

在陰極得電子被還原為銅，溶液中的陰陽離子定向移動(dòng)，陽極四周的Cl-在陽極失電子被氧

化為氯原子。氯原子結(jié)合形成氯氣分子，失去的電子從陽極流回電源的正極，從而形成了閉

合電路。

師：電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電與溶液的電離有什么關(guān)系?

生：先有電離，后有電解。電離不需要通電，電解建立在電離的基礎(chǔ)上。

師：現(xiàn)在大家一起來履行投影顯示的表格。

生：(每位同學(xué)履行一項(xiàng)，共同填好此表。)

最新高二人教版化學(xué)教案設(shè)計(jì)5

【學(xué)問歸納】1、氧氣、二氧化碳、氫氣的試驗(yàn)室制法比較(裝置從下圖選)

氧氣二氧化碳?xì)錃?/p>

藥品(1)氯酸鉀和二氧化錳

(2)高錳酸鉀(加棉花)(3)過氧化氫和二氧化錳(1)稀鹽酸和大理石

(2)稀鹽酸和石灰石鋅與稀硫酸

鋅與稀鹽酸

化學(xué)方程式

(1)

(2)

發(fā)生

裝置

選擇

依據(jù)固體+固體反應(yīng)

需要加熱固體+液體反應(yīng)不需要加熱

收集

裝置

選擇

依據(jù)氧氣的密度比空氣，溶于水二氧化碳密度比空氣，溶于水氫氣的密度比空氣，溶于水

檢驗(yàn)

方法把帶火星的木條，若木條，則該氣體為氧氣。把氣體通入中，若，則該氣體是二氧化碳。

驗(yàn)滿

方法把帶火星的木條集氣瓶，若，則氧氣已經(jīng)集滿。把燃燒的木條放在集氣瓶，若木條，則二氧化碳已經(jīng)集滿。

ABCDEF

發(fā)生裝置收集裝置

2、不同(固體+液體)發(fā)生裝置的優(yōu)點(diǎn)

(1)圖一：儀器簡潔，簡單檢查;

(2)圖二：便于添加，操作便利;

(3)圖三：節(jié)省藥品，;

(4)圖四:節(jié)省藥品，。

3、檢查裝置的氣密性

圖一(圖三類似):把導(dǎo)管的一端放入水中，用手緊握試管，假如水中消逝氣泡，則氣密性良好。

圖二：用止水夾夾住導(dǎo)管，向長頸漏斗內(nèi)倒水，若長頸漏斗內(nèi)形成穩(wěn)定的水柱，則氣密性良好。

(圖四類似，只是將“用止水夾夾住導(dǎo)管”改為“關(guān)閉活塞”)

4、多用途瓶

(1)收集氣體

排空氣法：密度大于空氣的氣體如CO2，用圖1裝置，a進(jìn)b出

密度小于空氣的氣體如NH3，用圖1裝置，b進(jìn)a出

排水法：收集不(不易)溶于水的氣體，用圖2裝置，b進(jìn)a出圖1圖2

(2)干燥氣體、檢驗(yàn)氣體、除雜質(zhì)氣體：用圖2裝置，a進(jìn)b出，使氣體充分與溶液混合接觸。

5、干燥和除雜的挨次是：先，后。

氣體的檢驗(yàn)挨次是：先檢驗(yàn)，后檢驗(yàn)。

6、常見的干燥劑介紹(能用來干燥的打“√”)

酸性氣體：

CO2、SO2、HCl等

堿性氣體：NH3等中性氣體：

H2、O2、N2、CO等

濃H2SO4

NaOH固體

生石灰(CaO)

【課堂訓(xùn)練】

1、在試驗(yàn)中利用如圖裝置，可以進(jìn)行的試驗(yàn)是()

①用過氧化氫溶液與MnO2制取氧氣②用KMnO4固體制取氧氣

③用KClO3與MnO2的混合物制取氧氣

④用石灰石與稀鹽酸制取二氧化碳?xì)怏w

A.①④B.①②C.②③D.③④

2、有下列如圖收集裝置，請(qǐng)回答。

ABCDEF

(1)已知氨氣極易溶于水，試驗(yàn)室收集NH3可選用裝置。收集有毒氣體SO2時(shí)，常采納D收集裝置，則氣體應(yīng)從端通入。還可用E收集，氣體應(yīng)從端通入。

(2)試驗(yàn)室制取H2、O2、CO、CO2、NH3等五種氣體，可用裝置C來收集的有____________。

(3)假如要選用D收集氫氣，氣體應(yīng)從端通入。假如用F收集氫氣，應(yīng)從端通入。

3、依據(jù)下列裝置，結(jié)合所給化學(xué)學(xué)問