八年級語文教案《海燕》教案及反思

教案系列八年級語文教案《海燕》教案及反思八班級語文教案《海燕》

作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不行少的，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我為大家收集的八班級語文教案《海燕》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

八班級語文教案《海燕》1

教學目標：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品嘗作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

3、體驗和培育樂觀精神。

教學重點：

1、賞析海燕形象，領(lǐng)悟作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

課時支配：兩課時

課前預備：

1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的關(guān)于資料文件資料。

3．老師預備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體

課件

第一課時

教學內(nèi)容：

整體感悟，賞析海燕形象。

教學步驟：

一、導入美文。

介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)同學的求知欲望：

它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的寵愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于將來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、老師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：同學聽讀時不看書，凝神細聽。

2、同學溝通聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

3、同學再進一步自由朗讀課文，并思索和爭論：這是一首顏色鮮亮的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流淌感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？

爭論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）

課文以暴風雨漸次靠近為線索，按海面景象的進展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”――“靠近”――“即臨”。

暴風雨將要來臨，海燕“傲岸地飛行”，渴望著暴風雨的到來。

暴風雨靠近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時，海燕以成功的預言家姿勢呼喚暴風雨的到來。

三、品嘗探究，賞析海燕形象。

1、自主品嘗，進行共性化解讀。

老師引導同學探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓同學深化接觸文本，與文本進行對話）

2、聯(lián)系時代背景，了解的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛行，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“傲岸的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3、引導同學從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品嘗其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

預期成果示例一：“黑色的`閃電”用了形象生動的比方，給人一種足以體現(xiàn)海燕的強健、威猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力氣之美，是全詩豪壯之美的最高點。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐驚、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“可怕、隱藏”與文中海燕的“傲岸的飛行、歡快的叫喊”形成鮮亮對比，突出海燕的勇敢樂觀之美；寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

４、同學齊讀課文，深化體會。

四、布置作業(yè)。

1、反復誦讀課文，體會文中形象和感情。

2、寫話“海燕的宣言”（結(jié)合練習三）。

第二課時

教學內(nèi)容：

朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

教學步驟：

一、同學溝通“海燕的宣言”，深化領(lǐng)悟海燕的內(nèi)心活動。（師生共同評點，充分確定同學的共性化見解，確定同學的合抱負象。）

二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

１、引導同學以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深化探究象征手法在文中的運用。

爭論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點?？偟膩碚f，“海燕”象征勇敢善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；“大海”象征寬敞人民群眾的力氣。“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征可怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

２、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。

著重啟發(fā)同學理解和體會比方、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增加文章語言抒情性顏色方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深化分析，鼓舞同學敢于發(fā)表看法，言之成理即可。

預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力氣?！皑D―暴風雨！暴風雨就要來啦！”用反復的手法，以劇烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不行逆轉(zhuǎn)。

3、朗讀課文。

老師與同學一起爭論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。老師要敬重同學對課文的獨特理解與編注，善加引導。

腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在傲岸地/飛行?！保ā?”表示很短的停頓，不換氣。“”表示語氣加強。）

腳本示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力氣以最豪壯的語氣，最劇烈的感情，一字一頓讀完這個感情非常劇烈的祈使句，并嘎然而止。）

然后，同學用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性顏色。同時，老師和同學共同進行朗讀評點。

三、拓展延長。

結(jié)合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導同學進行溝通探討。

老師應鼓舞同學大膽發(fā)表建議或意見，充分確定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于成功的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓舞同學樂觀追求勇者風范。

四、小結(jié)：

我們在美的享受中解讀了作品，感受到抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯麗。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其造成或產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那英勇飛行、搏擊長空的海燕吧！

五、布置作業(yè)。

1、連續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演競賽作預備。

2、仿照本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數(shù)不定。

八班級語文教案《海燕》2

教學目的

1．理解并學習象征、烘托、對比的寫作手法。

2．熟悉海燕的象征意義。

3．培育同學的朗誦力量。

4．學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)勇敢無畏的戰(zhàn)斗精神。

教學設(shè)想

5．《海燕》是一首散文詩。以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培育同學的想象力量和形象思維力量，使同學進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中消逝那傲岸飛行的海燕形象，進而體會的感情。這也是審美訓練。因此，以朗讀引起同學理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，依據(jù)朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達到教學目的。

6．朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括老師的示范朗讀（最好是朗誦）、老師指導同學朗讀，直至同學能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了肯定的理解了。

7．課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾模隙ㄒ獮槔斫夂Ｑ嗟男蜗蠓?wù)。

教學步驟

一、介紹作家與作品

今日，我們學習一篇散文詩《海燕》。高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。誕生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作供應了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾楚德拉》，從今，一顆光線奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創(chuàng)作了聞名的散文詩《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標志著其創(chuàng)作達到了新的高峰。1913～1916年，履行自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，履行自傳體三部曲的最終一部《我的高?！?/p>

高爾基的作品自1907年就開頭介紹到中國。他的優(yōu)秀文學作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級的共同財寶。

二、簡介文體

《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴格的音節(jié)、韻律。

三、范讀課文

[一]播放朗讀錄音，要求同學認真聽讀。

1、留意字音

2、思索畫面應怎樣切分

［說明］引導同學從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深進展。同學基本答出后，順勢劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時不要太多。

層次劃分：

（一）（1—6節(jié)）暴風雨孕育之際海上景象

（二）（7—11節(jié)）暴風雨迫近之時海上景致

（三）（12—16節(jié)）暴風雨來臨之前海上景觀

[二]齊讀《海燕》，留意海上圖景的變化和海燕動作神情的進展變化。讀畢，要求同學抓住文中的語句，理解所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的進展變化。老師板書，引導同學思索。

四、爭論??課文

[一]講析第一幅畫面

指名朗讀，思索：

1．海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？

明確：環(huán)境惡劣；海燕強健、威猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風雨到來的歡樂心情和勇敢無畏的氣概。

2．其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？

明確：海鷗在飛竄，非常恐驚；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝特殊可怕，隱藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕英勇搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮亮。

[二]講析第二幅畫面

默讀并思索：

1．海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？

明確：環(huán)境更險惡；這樣寫突出斗爭更險惡。

2．哪些詞語突出了險惡的環(huán)境？（動詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設(shè)計）

[三]講析第三幅畫面

齊讀，思索：

此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設(shè)計）

五、爭論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法。

[一]爭論課文中各種事物的象征內(nèi)容。

海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者）

暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）

大海（俄國寬敞的革命群眾）

風、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客）

[說明］海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓同學明確的重點；其他事物的象征內(nèi)容，同學若理解有困難，老師適當賜予講解。

[二]關(guān)于象征寫法。