部編版二年級下冊語文課文第13課《畫楊桃》教案（含3課時）

13畫楊桃教材分析：《畫楊桃》是一篇生活小故事。課文講述了“我”在圖畫課上認(rèn)認(rèn)真真地畫出了一個五角星形狀的楊桃后遭到了同學(xué)們的嘲笑。老師到我”座位上觀察后,讓嘲笑“我”的同學(xué)坐到“我”的座位上觀察楊桃,從而智慧巧妙地揭開了真相,也讓我們懂得了一個道理:無論是在生活中,還是在學(xué)習(xí)上,當(dāng)別人的發(fā)現(xiàn)和想法與自己不同時,不要嘲笑別人而應(yīng)該從不同的角度,用不同的方式看問題,這樣自己也會有新的收獲。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識14個生字,會寫9個生字,理解“審視”“半晌”“和顏悅色”“教誨”等詞語的意思2.能正確、流利地朗讀課文,能分角色讀好人物對話,讀出人物的不同語氣,嘗試著講講這個故事。3.能用自己的話說說,老師和同學(xué)們對“我”畫的楊桃的不同做法,從中領(lǐng)悟從不同的角度,用不同的方式看問題,會有不同收獲的道理。教學(xué)重點：1.識記生字，積累詞語。2.學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。教學(xué)難點：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時間：三課時課時第一課時備課日期上課日期主備人：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）2.齊讀課題。二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問題。課件出示自學(xué)要求：1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。3.思考：課文主要講了一件什么事？4.還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機糾正錯誤讀音。翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區(qū)別。3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）4.擴展訓(xùn)練。近義詞：教誨──教導(dǎo)審視──審察和顏悅色──和藹可親反義詞：準(zhǔn)確──錯誤難忘──淡忘5.課文主要講了一件什么事？（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。）四、觀察字形，指導(dǎo)寫字。1.出示生字認(rèn)讀、組詞。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。4.難字書寫指導(dǎo)：“圖”：最后一筆寫橫封口。“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區(qū)別。5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。6.學(xué)生交流評價。五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。l.抄寫生字、新詞。2.正確、流利地讀課文。個性化修改課時第二課時備課日期上課日期主備人：教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。二、研讀課文,理解句子。1.讀最后一段，激發(fā)思維。（1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？（難忘：無法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。）（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。（1）指名讀第1自然段。（2）導(dǎo)語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健?、“像是五個角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。（2）學(xué)習(xí)第2至第16自然段。①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。③“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）④“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）⑤聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。⑦對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）⑧第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。⑨引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而“省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過”這種抓住重點，敘述的好處。（3）學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。①老師看到同學(xué)們認(rèn)識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀“老師”說的一段話。②思考：A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。C.同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？③這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）④啟發(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。⑥齊讀“老師”說的話，加深理解。

個性化修改課時第三課時備課日期上課日期主備人：教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，練習(xí)說話。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：。

我想對循循善誘的老師說：。二、練講故事,深化認(rèn)