弟子規(guī)教學總結（17篇）

弟子規(guī)教學總結（專業(yè)17篇）中學《弟子規(guī)》課堂教學工作總結

運用“先學后教當堂訓練”高效課堂教學模式一年多的實踐中，學困生的學習成果逐步得到提高，而且各種行為習慣也得到了改善，各方面都取得了進步。在課堂上讓同學自學、讓同學動手練習，老師巡察、督促檢查教學的目標是特殊關注后進生，課堂上全部的同學都有事可做，課堂教學的效率顯而易見。在這種模式下，同學的自學和當堂訓練，具有很大的共性化學習的成份，各人當堂訓練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學各的，各做各的，同學間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個層次同學都能在各自的起點上得到充分進展，課堂教學效益特別明顯。我們欣喜地看到同學的學習面貌得到了改善，由原來的被動學習到現在的主動學習和會學習，這也正是新課程改革始終以來所追尋的目標：轉變同學的學習方式。在我們的課堂上，同學們先自主學習，再與同學合作，最終進行溝通，這樣一來把“自主、合作、探究”式的教學方式更落到了實處，極大地提高了課堂教學的實效性。

通過學習、實踐運用以同學為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，對我影響很大。再結合自己平常的教學狀況，下面我談談自己的看法。

1、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。假如不看自己所教班級的實際狀況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲肯定大不了，甚至會消失退步，可能要消失成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成果。

2、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培育同學的自學力量，更有利于分層推動。平常教學中總認為自已不講，同學不會，不自己講，同學總結不全面，這是錯的。假如同學總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。

3、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正根據“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特殊繁重的。課前預習你肯定要分析清課程的學問點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不肯定相吻合也要仔細設計好，由于這是有的放矢的第一步。

改進措施：

1、培育同學的自學力量。

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：對于我所教班級現階段來說，同學沒有養(yǎng)成很好的自學力量，在開頭的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應當把握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在同學自學前為同學們寫出引路提綱，只讓同學依據提綱在書中找答案，逐步培育同學的自學力量。

2、對于同學學習習慣的培育先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要爭論，由于通過看書，還有很多總是沒有解決。通過問題爭論先要讓同學們幾個一組進行爭論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使很多同學的思路比老師還寬。所以老師依據課本內容、班級或個人實際狀況，應當有意識地設計或組織同學盡可能多的對實際的問題爭論解決，而不是老師直接說了答案。

3、對練習和當堂達標題的操作。

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成力量，把學問和應用聯系起來的過程。盡量避開消失以講帶練，以練代測。

“先學后教當堂訓練”教學模式，讓同學聽課更有針對性，以同學思索為主，讓他們樂觀的成為課堂的仆人。只要老師和同學們共同努力，便漸漸會發(fā)覺思索中的同學最美，思索中的同學最可愛！在不久的'將來，我們也能夠說：沒有教不會的同學，每一個同學在我們這里都可以成才。

中學《弟子規(guī)》課堂教學工作總結

素養(yǎng)教育即全面進展素養(yǎng)，因此，我們以往所提倡的進展德、智、體、美、勞就可以成為進展素養(yǎng)教育的核心與途徑。我校地處任民鎮(zhèn)西北，周邊環(huán)境相對較亂，居住人群教簡單，加之我校同學一部分是農村家庭的子女，父母文化水平較低，平常為生計勞碌，根本無暇照看孩子，因此，我校將德育教育放在首位。中國傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》，它是一本教我們如何做人的一些基礎規(guī)范。本學期，我校將《弟子規(guī)》作為學校的校本課程，也可稱為特色教學。

一、學期初依據《弟子規(guī)》全部內容制定了課堂教學方案及各階段的活動方案，并以每個班級為授課單位，確定每周每班一節(jié)課，同時成立了以校長、副校長、教育主任、科研員為主的備課小組，并擔當課堂教學任務。

二、教學方面。

1、課堂教學中，運用多種形式進行朗讀，由于《弟子規(guī)》本身就具有韻律性，三字一句，很適合同學的誦讀，所以在教學中，我們采納對對碰、同學接龍、師生接龍、男女對抗賽等形式進行誦讀教學，讓同學在朗讀的過程中感悟其中所蘊含的道理，達到正心正身的教育目的。

2、采納現代信息技術與學科教學有機整合的方法進行幫助教學。

為此每節(jié)課我們都利用多媒體課件設計一些與教學內容相適應的故事、圖片等，來關心同學在理解所學內容的同時，增加了課堂教學的趣味，生動性，如在教讀“斗鬧場、絕勿進，邪僻事，絕勿問”時，在大屏幕上播放有關打仗斗毆、逃課去嬉戲廳、網吧等圖片，告戒同學們這樣的場所是不適合我們出入的,它會讓我們染上不健康的壞習慣的。在教讀“親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床”時，利用多媒體播放“漢文帝侍母的故事”引導同學們明白，不論你是什么樣的身份，在父母面前你都是兒女，你必需無條件的孝敬他們。

3、課堂教學實現理論聯系實際。

在每節(jié)課教學內容的講解后，都設計一個師生自由爭論的環(huán)節(jié)，讓同學聯系同學活實際進行思索，集中爭論所學內容對我們今日同學的思想品質的形成有什么指導性作用，我們要以什么樣的態(tài)度來對待、熟悉前人，目的是讓同學學會汲取傳統(tǒng)文化的精華，去其糟粕，用辯證的方法看待問題，也達到了對學牛分析問題力量的培育，與此同時，我們還將《弟子規(guī)》的內容與《中同學守則》、《中同學日常行為規(guī)范》聯系起來教學，讓同學在古圣賢的身上找到今日行為準則的影子，讓同學明白與圣賢結伴侶一樣可以修身正德，同時也實現了課堂教學的師生互動、生生互動的有效達成，與新的教育理念相適應。

4、在《弟子規(guī)》課堂教學過程中，每班設立《弟子規(guī)》小助手，在每班選一名代表做老師的助手。利用上早課前20分鐘組織全體同學朗讀《弟子規(guī)》,晚課后20分鐘背誦《弟子規(guī)》，平常檢查同學們學習把握《弟子規(guī)》的狀況，這幾名小助手工作仔細負責，對教學效果的達成起到推動作用。

5、為了協作孝心教育課題討論，結合課堂教學需要，我們細心設計了“孝心教育”記實手冊和孝心日調查表，一冊一表記錄了同學每周《弟子規(guī)》學習的收獲，手冊集學習性，趣味性于一身，也簡潔便于同學操作和老師的檢查。

三、開展系列活動方面。

進行《弟子規(guī)》課堂教學，是為了完成“孝心教育”課題討論的需要，最終的目的是使同學能夠實現自我教育、自我進展的目的，因此我們在進行《弟子坪》課堂教學的同時，設計了《弟子規(guī)》伴我行主題實踐活動，學習《弟子規(guī)》自我感受師生座談會，《弟子規(guī)》學問競賽活動等豐富的系列活動。

1、《弟子規(guī)》伴我行主題實踐活動，我們把課題組成員分成三個組，分別深化到各個班級中，參加主題實踐活動的組織和設計工作，在活動中同學把自己學習《弟子規(guī)》的感悟表達的淋漓盡致，七年一的《志書的星期天》、七年二的、老師我錯了、八班級的《放學后的珊珊》這些情景劇都從小事表現出了學習《弟子規(guī)》后同學在思想行為上的變化和進步，特殊是八班級同學結合《弟子規(guī)》的學習自編了他們自己的《在家弟子規(guī)》、《在校弟子規(guī)》、《交友弟子規(guī)》、《學習弟子規(guī)》等現代《弟子規(guī)》，其內容包括的層面較廣，思想樂觀進步，體現了同學們對《弟子規(guī)》的感悟之深，理解之透徹。

2、在學習《弟子規(guī)》自我感悟師生座談會上，師生們分別談f學習《弟子規(guī)》的所得，師生全都認為《弟子規(guī)》讓師生在思想行為上都得了很好的教育，它教會了我們?yōu)槿颂幨聭袷氐囊?guī)范。同學表示，學習《弟子規(guī)》后，同學們的課堂紀律有了明顯的變化，調皮的同學少了，聽話的孩子多了，原來混亂的課堂秩序不見了，同學之間鬧沖突的少了，多得是同學間有謙有讓的和諧氣氛，特殊是以前不學習的同學開頭摸書動筆了，《弟子規(guī)》的學習調動了同學的學習樂觀性，培育了同學良好的道德品質和良好的個人習慣，與此同時，《弟子規(guī)》也增加了同學的`文化內涵和愛國熱忱。

3、《弟子規(guī)》學問競賽活動的開展，是對同學把握《弟子規(guī)》、踐行《弟子規(guī)》的測試，活動按學年分四組，七年一組，七年二組，八年一組，八年二組競賽分筆試和現場競賽兩部分。

筆試部分成果是：七年一組81分;七年二組94分;八年一組76分;八年二組74分，各組的筆試成果將作為現場競賽的基礎分。

現場競賽部分我們設計了五個環(huán)節(jié)，分別從不同層面對同學的學習、把握、運用等方面進行了測試，通過活動我們可以看到，同學對《弟子規(guī)》的把握，運用都很到位，充分的說明白課堂教學的目標的達成，競賽最終以七年二248分;護八年一228分;七年一221分：八年二197分結束，七年二成為本次活動的冠軍。

四、存在的問題。

由于我校是初次開展這樣正式的傳統(tǒng)文化教育活動，因此在教學中不行避開的還存在著很多問題。

1、有時為趕進度，課堂內容容量大，同學不能當課消化所學內容，為理解和運用《弟子規(guī)》增加了困難。

2、沒能有效的與更多的學科進行整合，缺少與各學科間的相輔教學，使教學手段顯得比較單一。

3、課堂教學結構的設計缺乏創(chuàng)新，只停留在期初的固定形式中了，在不同程度上制約了教學質量。

4、各種活動的開展，在組織時閱歷不足，使結果顯的不夠完善。

五、下步工作支配。

1、在下學期對八和九班級同學連續(xù)誦讀《弟子規(guī)》內容，鞏固把握所學內容，引導同學在日常學習、生活中運用《弟子規(guī)》、踐行《弟子規(guī)》、奉行《弟子規(guī)》，使教學環(huán)節(jié)漸漸完善。

2、對七班級新生開設《弟子規(guī)》課堂教學，由于這些新生在學校期間沒有學習《弟子規(guī)》，在入中學后對其行為習慣須進行養(yǎng)成教育。

3、實現與語文、政治等學科的有效整合，利用語文課的寫作教學、日記等手俘滲透“孝心教育”，達到對同學人生觀、價值觀·世界觀的完善提升。

4、連續(xù)開展豐富多彩的系列活動，抓住每一個施教的最佳時機，讓同學在活動中不斷的領悟“孝心教育”的豐富內涵。

5、仔細探究討論，大膽改革創(chuàng)新課堂教學，在教學實踐中不斷完善和改進教學方法，走出一條屬于我們自己特色的課堂教學模式。

學校弟子規(guī)教學總結

本學期，我校師生全面開展《弟子規(guī)》的背誦工作，《弟子規(guī)》共1080個字，360句，分別列出113件事情。本學期我校國學課內容有兩個重點：一是細講《弟子規(guī)》全文，由我來主講;二是實施《弟子規(guī)》的踐行工作，由我來方案和操作。我擔當的是學校四班級，每班每周一節(jié)課。我深感自己德不配位，責任重大，如履薄冰。

在學校領導班子的帶領下，既然打算將《弟子規(guī)》作為本校的'校本課程，就必需將此課程落到實處。因此，我們全校老師樂觀努力鉆研《弟子規(guī)》，為同學搭建一個學習、規(guī)范自己行為的平臺，使其成為一個德育、智育全面進展的同學。

德育教育重在點滴滲透，同時，又為了不耽擱原有的教學進度，因此，我校將《弟子規(guī)》的教學支配在校本課時間，既保證了同學早到校后的平安，又進行了德育教育。

走進任民中心學校，沒有追趕打鬧的同學，聽到的是各班吟誦《弟子規(guī)》的朗朗讀書聲。

“學為人師，行為示范?！弊鳛槔蠋熥约憾紱]學好和做好，怎么要求同學學好呢?怎么批判同學這里不好那里不足呢?因此我們做老師的肯定要身教。要用《弟子規(guī)》中的內容來要求自己的言行，到處為同學做表率?！胺彩侨?，皆須愛?！敝灰紳M愛，哪個孩子不行愛。所以我們教育同學要有急躁，愛心和細心。對待同學要少諷刺和輕視，多一份敬重和寬容，少損害的話，多說關懷的話，少說命令和批判的話，多說商議?和鼓舞的話。

中國傳統(tǒng)文化“貴在力行”，弟子規(guī)不是背出來的，是做出來的。我們要在生活學習的小事中落實弟子規(guī)。教好弟子規(guī)就要擅長抓住機會教育。尤其是在同學犯錯時更是機會的教育點。比如見到同學在讀書時心神恍惚，處處張望時，我會提示同學“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”;當同學講粗口時，我也會教育他們“奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之”;當同學有不良行為習慣，不如坐姿站姿和走姿不文靜時，我會教他們要有禮節(jié)，做到“步從容，立端正”弟子規(guī)貴也在“學以致用”，我們不要照搬，要活學活用，唯我所用。

《弟子規(guī)》教學在我校已開展二個來月，作為老師，我不是在教授《弟子規(guī)》，而是和同學一起學習《弟子規(guī)》。這是一個從感性到理性的過程，也是一個不斷提高個人修養(yǎng)和思想升華的過程，在這個過程中，我充分感受了中國傳統(tǒng)文化的魅力，我將和同學一起不斷提高思想修養(yǎng)好道德修養(yǎng)。

中學《弟子規(guī)》課堂教學工作總結

昨天，我們聽了x老師的一堂數學課，他執(zhí)教的內容是“運算定律和簡便計算”的復習課。這節(jié)課給我留下了很深的印象，他對教材的把握、處理以及他的教學風格和同學課堂反饋出來的信息，都給全部的聽課老師留下了好的印記，現對他的課堂教學進行評析。

一、何老師的課體現了復習課的特點。

復習課的特點主要是學問的再現、學問的整理、學問的聯系、學問的應用。何老師在新課開頭，就直奔主題“今日我們要復習運算定律和簡便計算的有關學問?！本o接著問：“運算法則有哪些？”老師依據同學的回答進行板書。當然，同學的回答是沒有秩序的，它只是學問的再現。這時，何老師依據同學的回答在板書的過程中很自然的將各種相關的學問點進行整理，形成學問網絡，學問的網絡是在老師的引導下，同學自主建構的，體現了同學的主體地位，而這樣獵取的學問印記是堅固的、穩(wěn)定的。

二、整堂課到處有特色。

常常聽到一些老師說復習課不好上，只不過是查漏補缺，系統(tǒng)整理及鞏固進展而已，比較枯燥乏味。但是，何老師的這堂課復習課，卻上得有聲有色，特殊是在練習設計中很有特色。整堂課老師關注同學對運算定律的理解和選擇，而且使同學在輕松歡樂的氣氛中學習數學。

總之，整節(jié)課的教學，同學學得很扎實，老師教得輕松，真正體現了“同學是學習的主體，老師是數學學習的組織者與引導者”的新課程理念，同學是歡樂的，學習是有價值的。

不過，我在此提一些自己不成熟的建議：

1、老師應當多多熟識“班班通”的運用；

2、老師在教學過程中，應當適當的運用激勵性的語言，鼓舞同學；

3、對于計算題教學課而言，計算量不宜過大。

學校弟子規(guī)教學總結

素養(yǎng)教育即全面進展素養(yǎng)，因此，我們以往所提倡的進展德、智、體、美、勞就可以成為進展素養(yǎng)教育的核心與途徑。我校地處西安市五路口四周，距火車站較近，周邊環(huán)境相對教亂，居住人群教簡單，加之我校同學大部分是外來務工子女，父母文化水平較低，平常為生計勞碌，根本無暇照看孩子，因此，我校將德育教育放在首位。中國傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》，它是一本教我們如何做人的一些基礎規(guī)范。本學期，我校將《弟子規(guī)》作為學校的校本課程，也可稱為特色教學。

在古時候，古人特別重視兒童教育。為什么他們這么重視？由于小孩一生出來，他沒有受到社會的污染，他很純凈。在這個時候你好好的教他，你教他善，他就是善；你教他惡，他就變成惡。你教他讀書，他就會瑯瑯上口；你教他跟兄弟姊妹友愛，他會友愛。你講故事給他聽，他能牢牢的記住。所以假如錯過小孩這一段學習的這個時段，就特別的惋惜。

首先，《弟子規(guī)》的編寫。

在學校領導班子的帶領下，經各教研組討論，既然打算將《弟子規(guī)》作為本校的校本課程，就必需將此課程落到實處。因此，學校幾位年輕老師利用暑假時將，通過書籍、網絡等途徑收集了大量有關《弟子規(guī)》的經典故事資料，并依據各章節(jié)內容將故事匯編整理。故事內容廣泛，古今中外，引經據典。

其次，合理支配授課時