作文課研修報告

作文課《形神兼?zhèn)?，寫活人物》的研修報告湖北省武穴市梅川中學(xué)胡瑞珍2013年11月14日，我有幸承擔(dān)了“國培計劃（2013）——湖北省特級教師巡回講學(xué)項目武穴市語文學(xué)科講學(xué)”一、上課的機緣這節(jié)課之所以選擇了我，還得從上半年的4月11日提起。2013年4月11日，武穴市第10屆校園文學(xué)社社刊在我們梅川中學(xué)展評，劉主任安排我講一節(jié)作文課，我欣然受命，并試講了一節(jié)《細(xì)節(jié)描寫的作用》，當(dāng)時我正擔(dān)任七年級的語文老師，便選擇了七年級下冊教材的一些典型細(xì)節(jié)描寫的片斷作為范例，引導(dǎo)學(xué)生理解探討細(xì)節(jié)的描寫種類和表達魅力。后來，在評課中，對于“細(xì)節(jié)”這個詞，大家頗有爭議，我只得改換課堂內(nèi)容，換了個切入口小的《人物外貌描寫》來講。結(jié)果在開展文學(xué)社活動當(dāng)天，我主講的這節(jié)作文課得到劉主任和與會老師的一致好評。后這節(jié)課被作為農(nóng)村中學(xué)的作文示范課上報到省教育廳。二、磨課的歷程我十分珍惜這個來之不易的機會，從10月30日接受任務(wù)以來，我就開始了緊張的為期半個月的作文教學(xué)準(zhǔn)備工作，和同事們探討、切磋，每天主動要求其他的老師來聽我的課，不斷完善教案的設(shè)計、課件的修改，在磨課中全面提高自己的教學(xué)素質(zhì)。在這個過程中，我得到了站、校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為我提供了很多方便，同事也在各交流平臺給予我很多友好的幫助，讓我深深地感動，仿佛在這嚴(yán)寒的冬日也感受到了春天般的溫暖。11月6日，我在本校試講，請了中心學(xué)校校長張夢、語文干事高小林以及本校的校長、全體語文老師參與聽課，課后研究探討本科的得失之處。11月12日，我又在實驗中學(xué)參加試講活動，請了教育局語文教研員劉輝平主任、實驗中學(xué)教科研主任陳水明、教研組長劉毅、骨干老師周元斌等參與聽課，課后又進行了一系列的完善和修改。在多次試講中，我感受到同一課堂內(nèi)容，不同學(xué)生的不同氛圍和情感體驗。在多次的磨課中，我聆聽了劉輝平主任先進的教育理論，領(lǐng)略了陳水明主任睿智靈活的教育氣質(zhì)，吸收了周元斌老師親切自然的教學(xué)風(fēng)格……在與各位優(yōu)秀教師的交流中，不但加強了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又提高了自己的教學(xué)水準(zhǔn)。課堂的結(jié)構(gòu)流程也改換了三次，之前是“導(dǎo)入激趣——明確概念——同學(xué)畫像——典例欣賞——牛刀小試——老師寄語”，第一次試講后，大家建議應(yīng)該把“同學(xué)畫像”放到“典例欣賞”的后面去，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?；厝ズ螅乙灰刮疵?，如果“同學(xué)畫像”“牛刀小試”全放在后面，實際上合并成了一個版塊，那樣的話，我的教學(xué)環(huán)節(jié)就少了一環(huán)，小沈陽、三毛這些典型的形象不能再用，很可惜。再三斟酌，再三思慮，忽然有了靈感，我在“牛刀小試”前安了個“習(xí)作點評”版塊，即在同學(xué)們寫作之前，我把本班的習(xí)作帶去兩篇（因為下次正式講課，不是在自己班，這樣更符合實際情形），讓孩子們就著剛才學(xué)的知識點，給習(xí)作點評，打分。從而達到鞏固知識并激發(fā)他們描繪身邊同學(xué)外貌的欲望。于是我精挑細(xì)選，在班上選出了二篇全是描寫吳天寶同學(xué)外貌的習(xí)作，第一篇是董琛琛同學(xué)的，行文生動活潑，但外貌描寫順序有點問題；第二篇是呂鵬同學(xué)的，也頗有幽默意味，但書寫工整稍有欠缺。為了顯示習(xí)作的原汁原味，我用數(shù)碼在習(xí)作本上拍了片段作為圖片，并用手機錄了原作者的朗讀音頻安插在幻燈片上，還在右側(cè)附上筆下人物的圖片，右下角附上作者小頭像。果然，第二次在實驗中學(xué)試講，孩子們對兩篇習(xí)作很感興趣，聽讀的時候，笑容滿面，評價尤為熱烈。不過課后，劉主任還是提出對這一塊的真誠建議，說不能在學(xué)生習(xí)作前展示我班上的習(xí)作，因為學(xué)了知識點，馬上就該去運用。我這次又犯難了，實驗中學(xué)沒有投影儀，當(dāng)場的習(xí)作肯定是不能投顯出來點評的。而我已經(jīng)設(shè)計的版塊，不用上去，真可惜。最后，我綜合多方意見，采取了個折中的態(tài)度，把“習(xí)作點評”與“牛刀小試”合并為“同學(xué)畫像”，并且“牛刀小試”放在前，先讓孩子們習(xí)作、評點，以突出本堂學(xué)生的主體地位?！傲?xí)作點評”放在最末，并且兩篇縮減到一篇習(xí)作，放在后面點評打分，起輔助作用。這樣一來彌補講課教師沒有投影儀的缺憾，二來啟示孩子們回去也試著修改自己的習(xí)作，起到一石二鳥的作用。實踐證明，這次的折中意見很好，在11月14日正式講課的時候，與會老師一致認(rèn)為這個設(shè)計很巧妙，不著痕跡，起到讓學(xué)生學(xué)會修改自己習(xí)作的示范作用。三、獲得的成果在這半個多月的時間里，我積極準(zhǔn)備著教育局下達的講課任務(wù)，同時在以下幾個方面的具體研修上有所獲得，具體包括：（一）課件的統(tǒng)一規(guī)劃。其實對于普通的常態(tài)課課件，我之前都是很輕車熟路的，一般采取的措施就是在網(wǎng)絡(luò)里下載幾個本課的課件，再組合拼湊出自己認(rèn)為的最佳方案。這樣既省時又省力。但這次講課的場合不同，有專家和領(lǐng)導(dǎo)還有全市幾百名老師參加，必須把課件做得更專業(yè)、更美觀才可以的。于是，我在網(wǎng)絡(luò)里自學(xué)課件背景的設(shè)置、色調(diào)的設(shè)計、標(biāo)題的協(xié)調(diào)、圖文布局的合理等。把上半年的課件換了背景，并添加了閃動的主題字幕在課件的右下邊。在多次試講后，我又聽取大家的建議，逐步合并了繁多的教學(xué)流程，盡量把課件的流程展示得簡單明晰。還有音頻的插入，插入后音量的設(shè)計，都可以自己提前調(diào)控好。最有技巧的是，最后的“教師寄語”一環(huán)節(jié)，是三個畫面共一個音頻，這個設(shè)置我還請教了網(wǎng)絡(luò)老師呢！這樣一來，我制作課件的能力大大提升了，現(xiàn)在也算是半個專業(yè)課件制作老師了。（二）銜接語的不露痕跡。真正完美的示范課，幾個流程之間，是沒有痕跡的。我這節(jié)課，也力求完美無隙，每次講課前，我提前設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的過渡語。這段時間上學(xué)，我特意步行，一邊走路，一邊自己試講，尤其注重每個環(huán)節(jié)的過渡語。多次試講，環(huán)節(jié)的不斷改換，我也不知道換了多少過渡語，但在最終講課之前，我硬是花了兩個早讀時間，把這些銜接語記來，以備上課之需。（三）激勵語言的靈活運用。我平時在課堂教學(xué)中，也有經(jīng)常激勵孩子，但有時候因為自己心情欠佳，就沒有采用。語言激勵是要合時宜的，在幾次試講中，我根據(jù)課堂的實際情形，分析可能發(fā)生的局面來設(shè)計激勵用語，果然收到奇效。比如在第二次試講中，我在課中設(shè)置的通過外貌描寫猜人物的活動，結(jié)果那個被猜的同學(xué)趴在桌上，我一時不知道怎么調(diào)節(jié)他的情緒。課后，我反復(fù)思量，決定讓這個被猜的孩子和聽課老師們打個招呼，一來讓我們加深孩子們筆下人物的印象，再者可以通過打招呼培養(yǎng)孩子的表達能力和對面觀眾的勇氣，還可以起到活躍課堂氣氛的效果。這些設(shè)想果然在課上得到了實現(xiàn)，效果很好。合理采用語言激勵對學(xué)生優(yōu)點、長處的欣賞、贊美，可以使一個人獲得心理、精神上的滿足，從而使人產(chǎn)生輕松、愉快的心情。在我們的日常生活中，每一個成人都有這樣的心理，何況是一個天真爛漫的孩子呢？我還在課前搜集了一些課堂常規(guī)評價激勵語：例如表揚語：1．老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！2．你表達得這么清晰流暢，真棒！3．??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！4．會提問的孩子，就是聰明的孩子！等等，還有課中遇到尷尬的時候的自我圓場：例如1．別急，再想想，你一定會說好！2．我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？（四）教學(xué)表情的自然快樂。平時在自己的隨堂教學(xué)中，我其實是個比較嚴(yán)謹(jǐn)拘謹(jǐn)?shù)睦蠋?，但這次示范課，用的顯然不是自己的學(xué)生，如果再這樣刻板下去，孩子們肯定不賣帳。第一次試講是在自己班上，有聽課老師就指出，我稍微嚴(yán)肅了點，笑容有些僵硬。我只得回家對著鏡子笑，頻繁練習(xí)笑的自然輕松。第二次試講，周元斌老師還是指出我這方面的不足，即教學(xué)語言激情不夠，教師親和力還要加強，提問沒有挑逗性。我回來后，又在8（3）班試講了一次，這次我終于放下架子，和學(xué)生互動，大家感覺我的表情自然親和多了。在11月14日的示范課上，我終于調(diào)整好自己的情緒，滿堂課的笑容讓自己成為一個巨大的磁場，吸引著所有的學(xué)生，也感染著現(xiàn)場的觀眾，課堂上隨時可以捕捉到孩子們燦爛的笑容。教師們也是如沐春風(fēng)，笑容滿面?。ㄎ澹┯螒蛐缘呢灤┦冀K。作文課一般人會講得單調(diào)、乏味。但這節(jié)作文課，我力求體現(xiàn)游戲性。譬如開課的趣味故事的導(dǎo)入，就惹得孩子們嬉笑一片；接著一組名人漫畫像的競猜，像重磅炸彈，讓孩子們興味盎然；最后的習(xí)作猜猜看、習(xí)作點評也是亮點紛呈，笑聲不斷?？梢哉f，這節(jié)作文課，很有趣味，也很有創(chuàng)意。每一組材料的選擇，都是我自己嘔心瀝血的創(chuàng)造，這節(jié)作文課的設(shè)計是我的專利，是別人無法復(fù)制的?。┙Y(jié)束語的回味無窮。俗話說：“編筐編簍，全在收口”。一節(jié)課能否把“口”收好，對一節(jié)課的成敗是十分重要的。課堂教學(xué)的結(jié)尾也應(yīng)像文章的結(jié)尾一樣，講究意在筆后、懸念迭出，回味無窮，給人一種課已結(jié)束而意未盡的感受。因此，教師要精心設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，達到了“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果。我在這節(jié)課的結(jié)尾，先引用了果戈理的一句名言，讓學(xué)生從中理解人物外貌的作用，再設(shè)計了兩幅畫，從“大千世界，蕓蕓眾生”紛紛飄過的花瓣一樣的人群圖，到朱自清的《背影》的“永恒的一瞬”，并配以《秋日私語》的背景音樂，大有“言已盡而意無窮”的效果。（七）生生互動的活潑場面。在這節(jié)課上，我一直有個主導(dǎo)思想，即讓學(xué)生做課堂真正的主人，因此我在“同學(xué)畫像”中設(shè)計了一個生生互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上來大聲朗讀自己的習(xí)作，然后自己當(dāng)小老師，點其他的學(xué)生猜，并讓他們回答猜出的根據(jù)是什么。后面的“習(xí)作點評”又是請一學(xué)生起來當(dāng)評委，為學(xué)生作品打分，這些都體現(xiàn)了我的以學(xué)生為主體的思想。實踐證明，這兩個環(huán)節(jié)恰恰是這節(jié)課的亮點，也是學(xué)生體現(xiàn)了當(dāng)家作主的最興奮、最快樂的環(huán)節(jié)。（八）教材整合的課程意識。這節(jié)作文課，我選用課本的外貌描寫片段作為“典例欣賞”，并從中歸納總結(jié)出描寫人物外貌的幾個方法和要點。這樣設(shè)計，有幾個好處，一是讓學(xué)生明白，我們的課本就是寫作最好的藍(lán)本，就是典范。二是把深奧難學(xué)的作文課變得深入淺出，畢竟課內(nèi)的文段都是孩子們已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，比選課外的好得多，學(xué)生理解運用起來也不是難事。這節(jié)課我選擇了八年級上冊課本的四個片段：一是孫犁的《蘆花蕩》描寫抗日老英雄的形象，二是朱自清的《背影》中父親的衣著描寫和李森祥的《臺階》中父親的頹廢、痛苦的外貌描寫（這兩個片段我設(shè)置在一張幻燈片上進行對比分析，因為兩者有共性，都是寫父親，都是透過人物外貌寫到心理），再就是楊絳的《老王》臨死前極度虛弱的病態(tài)外貌。并由這些歸納出人物外貌描寫的幾個方法：抓住特征、注意順序、妙用修辭、凸顯性格、透射心理。四、課后的反思現(xiàn)在的中學(xué)生們，總是把作文視為攔路虎，洪水猛獸，老師輔導(dǎo)作文課不是輕描淡寫，就是敷衍了事，這既是眾多語文教師的共識，也是我們共同的困惑，對此，我也感同身受。接到學(xué)校安排我上公開課的通知后，我就一直心懷忐忑。雖然從教這么多年，但要上公開課，而且還是冒天下之大不韙的作文課，于我而言，是一個極大的挑戰(zhàn)。然則領(lǐng)命，當(dāng)慨然承擔(dān)，權(quán)做對自己的挑戰(zhàn)和考驗。鑒于此，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)實踐和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)實際情況，認(rèn)真揣摩了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有以下七點：1、總的教學(xué)目標(biāo)就是：充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過以范例引路的訓(xùn)練形式引導(dǎo)學(xué)生掌握并學(xué)會人物外貌描寫的方法，進而形成寫作能力，達成目標(biāo)。2、本課教學(xué)思路是：完成“寫什么--怎么寫”的問題。3、組織教學(xué)，先有趣導(dǎo)入，以營造語文課堂的氛圍，也為引課做自然的鋪墊。然后明確外貌描寫主要描寫人物的那些地方?（容貌、身材、衣著打扮、表情）。4、指導(dǎo)步驟是：舉例--師生探究--活動練習(xí)--展示評價，進而使學(xué)生掌握鞏固教學(xué)內(nèi)容。5、起點要低，貼近實際，激發(fā)興趣，考慮學(xué)情特點。咱們的學(xué)生知識儲備不太豐富，教學(xué)中應(yīng)盡量舉一些學(xué)生耳熟能詳?shù)睦?，逐步由易到難，循序漸進地引導(dǎo)，這樣學(xué)生就不至于因太難而沒信心，不會因太難而感覺壓力，失去興趣。例如：從引課到概念，到方法，我都依據(jù)本冊教材中有關(guān)人物外貌描寫的的例子做切入口。從學(xué)生所熟悉的名著人物下手，感知外貌描寫的具體內(nèi)容，掌握寫作技巧，使課堂氣氛、學(xué)生興趣、掌握程度，都能有所體現(xiàn)。6、課堂訓(xùn)練形式采用猜一猜、比一比、練一練，從口語到書面語，從小組合作探究到獨立自主練筆，充分展現(xiàn)學(xué)生的精神面貌，發(fā)揮主體作用。7、設(shè)計學(xué)生答語的固定形式，如：“我猜他組描述是-----，我是從---中猜到的?！薄拔倚蕾p---組描述的---，欣賞的理由是---”使學(xué)生語言完整，容易答題。使被評的同學(xué)有一種被認(rèn)可的愉悅感，成功感，自豪感。從而提高課堂效果。一首歌里唱得好：“你快樂，你會微笑；我快樂，我會開心；他快樂，他會歌唱；大家快樂，世界會祥和！”那么，如何讓孩子在語文學(xué)習(xí)中多些快樂？我想，這是我們每一位語文老師一直在腦海中不斷冥思、品味的問題。這節(jié)課，我積極改革傳統(tǒng)的單調(diào)古板的作文教學(xué)，通過在課前帶孩子們玩熱身游戲，開課時用有趣的故事導(dǎo)入，課中又有兩次競猜游戲，營造了一個輕松且富有激情的課堂氛圍，最大程度上激發(fā)潛藏的寫作熱情，提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的積極性。真正使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中，將學(xué)習(xí)變成一種特殊的享受與精神的需要。當(dāng)這節(jié)課結(jié)束時，無論是教師還是學(xué)生都有一種意猶未盡的感覺，都還沉浸在那種愉悅的課堂氛圍當(dāng)中，沒想到這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興致會那么高，課堂發(fā)言踴躍，收到了比較好的教學(xué)效果。真正的實踐德國教育家第斯多惠的話：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！痹诮虒W(xué)本課時，我力爭真正把語文課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有“權(quán)利”參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中。回首這節(jié)課，我巧妙設(shè)計了生生合作的場景，使學(xué)生自主性得到了充分的發(fā)揮，讓學(xué)生在新奇、愉快的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，作文教學(xué)中讓學(xué)生寫自己喜歡寫的東西，學(xué)生當(dāng)然會樂于去寫。本次作文教學(xué)中描寫同學(xué)的外貌，學(xué)生寫得興致盎然。并采用競猜的游戲讓大家笑聲一片；我還用屏幕放出一段聲像并茂的自己班上同學(xué)描寫外貌的小習(xí)作，學(xué)生們看得津津有味，再讓學(xué)生評價寫得怎樣。學(xué)生們果然立刻來了興趣，評點習(xí)作時候也是非常愉悅。豐富有趣的教學(xué)課例讓學(xué)生感受到了寫作的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣。

五、存在的不足1.開場白的欠缺。為了消除孩子們的緊張情緒，為了活躍一下氣氛，我在課前設(shè)置了一個熱身游戲，是根絕10秒鐘的時間讓學(xué)生鼓掌次數(shù)，測試孩子們的智商的高低，結(jié)果因為設(shè)計不嚴(yán)密，把數(shù)字定高了，提問的兩個孩子分別是58、54次，沒有達到我之前說的60次，讓學(xué)生失望了。以后這樣的游戲性，自己課前應(yīng)該預(yù)演好，合理設(shè)計次數(shù)。2.書聲的欠缺。一堂好的語文課的標(biāo)準(zhǔn)是：書聲瑯瑯、情趣融融、議論聲聲。后面兩點我做的很好，但第一點還未達到。課中的四個精彩片段我才讓孩子們讀一個。3.習(xí)作指導(dǎo)的細(xì)化欠佳。老舍說“人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅”。而在學(xué)生具體寫人物外貌時，我沒有強調(diào)這點，結(jié)果寫出的習(xí)作，都是面面俱到，沒有想著去抓主要特征，作品不精煉，冗贅的文字太多。還有學(xué)生在繪出人物神韻的把握稍加欠缺。人物描寫,最關(guān)鍵的,當(dāng)然也是平時寫作中最難的就是如何把人物寫活。運用主觀色彩濃的詞語或者運用抒發(fā)感情或主觀感受的議論抒情性語句描寫人物外貌，寫出人物精神、個性特征,這個方法相信會給學(xué)生很多的啟發(fā)和感悟。4.學(xué)生習(xí)作的點評不精準(zhǔn)。因為缺少具體的指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)堂的習(xí)作點評還只停留