怎樣讓學生在語文課堂中動起來(全文)

精品文檔-下載后可編輯怎樣讓學生在語文課堂中動起來(全文)摘要:在課堂上教師應給予學生足夠的時間和空間,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在探索中、體驗中學習,從而獲得知識和能力。這樣學生所獲得的知識和能力是牢固的,甚至是有創(chuàng)意、獨特的。那么怎樣讓學生在課堂上動起來,積極主動學習呢?本文認為教師要讓學生大膽地說和有感情地個性朗讀。

關鍵詞:語文課堂動“說”“讀”

今天的語文教學更加注重學生的情感體驗,更加關注學生的內心感受、獨特見解。只有讓學生在課堂上動起來,大膽思維、大膽表達,才能讓學生參與到語文學習的體驗之中,那么怎樣才能讓學生在語文課堂中動起來呢?

一、“說”――大膽思維,想說就說

學生敢于在課堂上說話,把自己的真實想法說出來是前提。語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,使得人類的思想得以交流,經驗得以傳播、繼承,知識體系得以形成發(fā)展。語言作為思維的承擔者和交際的媒介,具有概括、傳遞、交流和調節(jié)的作用。自然,對初中生表達能力的培養(yǎng)就很重要,而口頭表達能力的培養(yǎng)更為重要,即所謂言為心聲。那么怎樣鼓勵學生創(chuàng)新思維、大膽表達呢?

1.營造輕松和諧的課堂氛圍。首先,應有良好的師生關系,在教學中我告訴學生,我們就是朋友,一起讀書、學習的朋友,沒有高高在上的姿態(tài)。其次,不要迷信于權威,如課本與老師,要有大膽質疑的精神。最后,鼓勵學生發(fā)言,允許學生出錯。我想只有學生在解決以上三方面問題之后,才會丟掉思想包袱和戒備心理。

2.引導學生多角度思考問題,鼓勵學生創(chuàng)新地提問和回答。在新課程理念下,我們不能讓學生跟隨自己的教學設想被動接受知識,把自己的想法變相強加給每一個學生,否則教學仍然就是穿新鞋走老路。在教學中,學生一定要大膽思維,展開豐富的想象與聯(lián)想,并把想法大膽地告訴大家,與大家交流與分享。在教學中我通過多種方法和途徑鼓勵學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,如一題多說法、假如法、逆向思維法、夢幻法、追求向往法等,激發(fā)學生的求知欲望。當然,在“想說就說”的思想影響下,難免有些學生會有另類的、不健康的、偏極的想法,這時我們需要正確引導。

3.學會與他人合作、討論。新課標提出,倡導學生自主、合作、探究的學習方式。有的教師教學時簡單地把學生分成幾個小組進行討論,認為這就是合作與探究。我認為這種說法不夠全面或不夠準確。其一,自主是指學生學習的主動性、積極性,探究是指學生學習的形式,合作是指學生學習的組織形式,在課堂教學中不能一味地把它們分成幾個孤立的板塊,因為它們是相互聯(lián)系的:自主應貫穿課堂始終,合作之中有探究,探究之中有合作,讓學生在自我探究和相互學習中不斷成長。其二,我認為這里的合作應有更廣泛的理解,如學生與學生的合作、學生與老師的合作、學生與家長的合作等。我們應正確認識這種學習方式,提倡和諧討論法。

因此,教師要竭力做到:第一,小組內的和諧。學習小組的成員要相互信任,從性格到性別都皆力做到和諧,都能感覺到在小組學習中的樂趣。這就要對學生進行合作的思想與情感教育,教會他們學會與他人合作,和諧相處。第二,整個班的和諧。一個班級有幾十人,語文基礎、性格愛好,各有不同。怎樣分組才能讓全班在討論時其樂融融,形成和諧的合作討論氛圍,這也是至關重要的。同時,也不能忘了在學生討論時教師的角色,教師同樣應學會與學生合作。第三,學習過程的和諧。不能為了討論而討論,流于形式,認為只要上課有分組討論,那就是合作探究。教師應根據課程要求與需要,合理、恰當地安排多種形式的合作討論,并且在討論中作適當的點撥,讓這種形式起到實實在在的作用。

二、“讀”――以情帶情,個性朗讀

情感是語文學習中理解與表達的基礎。劉勰說:“夫綴文者,情動而辭發(fā),觀文者披文以入情。”只有學生有了一定的情感體驗,才能準確地理解課文的思想情感和寫法,才能細致地表達自己的思想感情,寫出情文并茂的文章。因此,在教學中,我首先反復朗讀與理解,找到準確、合適的情感基調。在課堂上,我常通過多種形式的朗讀和情感帶動、感染學生,創(chuàng)設情景,讓學生在情感氛圍中與作心與心的交流,心與心的碰撞,從而讓情感體驗得到進一步的升華。無疑,這樣學生所獲得的知識是深刻的,甚至是獨到的、特有的。

要達到這種效果,朗讀至關重要。有位教育專家曾經說過:“沒有讀,或者少讀,就不是語文課。”因此,在教學中,教師要讓學生通過自由讀、集體讀、分組讀、個別讀等朗讀形式,增強學生的情感體驗。我告訴學生,唱歌不用感情,就是“叫曲”;朗讀課文不用感情,就是“叫字”。在眾多朗讀形式中,我更傾向學生的自由朗讀,我把它稱為個性朗讀。因為,每個人的朗讀水平是不同的,每個人的情感體驗也是不同的,各人帶著自己的理解去朗讀、去體驗,所獲得的感受是有差異的,甚至是獨到的?；蛟S,這差異、這獨到就是學生創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。

若教師給予學生足夠的時間和空間,給予多種形式的引