高中生物教學(xué)案例分析（10篇）

第高中生物教學(xué)案例分析（10篇）生物作為一門自然學(xué)科，其趣味性是區(qū)別于其他學(xué)科的一大顯著特征。要讓學(xué)生喜歡上生物課，就要盡可能增強課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是小編為大伙兒帶來的10篇《高中生物教學(xué)案例分析》，希望能夠?qū)_您的問題有一定的啟迪作用。

高中生物教學(xué)案例分析：4.研討與點評篇一

4.1該教學(xué)案例體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在邏輯性與學(xué)生認知規(guī)律的高度統(tǒng)一性，不僅讓學(xué)生了解了薩頓、摩爾根科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的相關(guān)生物學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生體驗到科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的科學(xué)方法。

4.2該教學(xué)案例對《標準》的解讀準確，通過任務(wù)驅(qū)動式，引領(lǐng)學(xué)生進行類比推理，通過引導(dǎo)探究式教學(xué)分析摩爾根的實驗，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟假說&&演繹法，駕馭教學(xué)資源的能力較強。通過適當情景式質(zhì)疑和設(shè)計問題串，有效地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，整個教學(xué)過程側(cè)重知識獲取過程、學(xué)習(xí)方法和思維能力培養(yǎng)的整合，體現(xiàn)了高中生物新課程的教學(xué)理念。

4.3本節(jié)教學(xué)過程通過教師精心設(shè)計教學(xué)程序，將發(fā)現(xiàn)基因在染色體上的思維過程按知識發(fā)展的邏輯過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程，學(xué)生在教學(xué)中是思維活動的主體。教師始終是引領(lǐng)者、組織者，有效的促使學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)活動。

4.4關(guān)于教師在引領(lǐng)學(xué)生探究中所說的兩個假設(shè)中肯定有一個是對的，一個是錯的，在課后研討中引起教師們激烈的爭論，最后認為教師給學(xué)生這樣的肯定語不妥，應(yīng)改為兩個假設(shè)都合理嗎更妥當些。

高中生物教學(xué)案例分析：3.教與學(xué)過程篇二

3.1教學(xué)環(huán)節(jié)一：情景創(chuàng)設(shè)，引入課題。(此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注染色體與基因的關(guān)系)

師設(shè)疑：孟德爾所說的基因控制著生物的性狀，在體細胞中成對存在，通過配子傳給子代，其遺傳遵循基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律?；蛟谀睦锬兀?/p>

大家注意：體細胞中的同源染色體也是成對存在，在減數(shù)分裂過程形成配子時，成對的染色體分開進入不同的配子，那么基因與染色體有什么關(guān)系嗎？

3.2教學(xué)環(huán)節(jié)二：運用類比推理方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事實，提出假說，布置任務(wù)：完成學(xué)案上的嘗試分析基因與染色體的關(guān)系。

①一個基因型是AaBb的個體，可產(chǎn)生幾種類型的配子？

②一個體細胞內(nèi)有兩對同源染色體(1與2、3與4)的個體，在減數(shù)分裂時產(chǎn)生多少種類型的性生殖細胞(配子)?

③填表

學(xué)生完成上述任務(wù)并評價后，師導(dǎo)引：能否用一句話描述基因與染色體的關(guān)系？

學(xué)生：基因和染色體行為相似。

師：如果你就是科學(xué)家，怎樣解釋基因與染色體之間具有相似或者說具有平行關(guān)系這個事實？

學(xué)生討論后達成共識：基因在染色體上。

師述：上述過程是將兩個相似的事物進行對比，得出假說。這種方法就是科學(xué)研究中的類比推理。1903年，美國遺傳學(xué)家薩頓用蝗蟲細胞作材料，研究精子和卵細胞的形成過程，也發(fā)現(xiàn)了等位基因的分離與減數(shù)分裂中同源染色體的分離非常相似，于是運用類比推理提出假說：基因在染色體上。學(xué)生得知自己具有科學(xué)家的思維，非常興奮。(學(xué)生通過自己參與的活動，提出與薩頓假說相似的觀點，體驗到了成功的喜悅)

3.3教學(xué)環(huán)節(jié)三：運用引導(dǎo)探究式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析基因位于染色體上的實驗證據(jù)，為教學(xué)的重點和難點。流程是：問題誘發(fā)、探究引領(lǐng)→分析推理、提出假說→設(shè)計實驗(領(lǐng)悟假說&&演繹)→實驗驗證→結(jié)論：基因在染色體上。

師：假說僅僅只是一種推理，并不等于事實，假說要成為事實，還必須經(jīng)過什么環(huán)節(jié)？

生：實驗的驗證。

師：薩頓假說的證明是由另一個科學(xué)家摩爾根通過一個著名的實驗實現(xiàn)的。

展示摩爾根的頭像及所用的實驗材料&&果蠅。

設(shè)疑：為什么選擇果蠅作為實驗材料？簡介特點：個體小易飼養(yǎng)、繁殖快、后代多、相對性狀明顯，便于觀察和統(tǒng)計，而且染色體數(shù)少。展示雌雄果蠅的染色體組成圖解：引導(dǎo)學(xué)生識別雌果蠅的染色體組成、雄果蠅的染色體組成，分析比較區(qū)別，總結(jié)概述性染色體與常染色體的概念。請學(xué)生關(guān)注_Y的差異。(意在強化實驗材料的選擇對于實驗的成功至關(guān)重要)

師出示摩爾根的紅白眼果蠅雜交實驗：

P紅眼(雌)白眼(雄)

↓

F1紅眼(雌、雄)1237只

↓自交

F2紅眼(雌)2459只紅眼(雄)1011只白眼(雄)782只

引導(dǎo)分析：

(1)紅眼、白眼這對相對性狀中哪個是顯性性狀？生：F1看出紅眼是顯性性狀。

(2)此遺傳符合分離定律嗎？生分析后得出結(jié)論：紅眼(雌雄)3/4白眼(雄)1/4，符合。

(3)用孟德爾的方法去分析摩爾根的實驗，哪些現(xiàn)象不能得到合理的解釋？生：白眼只出現(xiàn)在雄性果蠅，與性別有關(guān)。

(4)如何解釋白眼只出現(xiàn)在雄性果蠅中？

提示：如果按照薩頓的理論：基因在染色體上，那么，控制白眼的基因是在常染色體上還是在性染色體上呢？如果在性染色體上，那又有哪些可能呢？

學(xué)生分組討論：得出假設(shè)

學(xué)生：在性染色體上，理論依據(jù)：性染色體與決定性別有關(guān)。

假設(shè)一：控制白眼的基因是只在Y染色體上，_上沒有它的等位基因

假設(shè)二：控制白眼的基因在_、Y染色體上

假設(shè)三：控制白眼的基因只在_染色體上，Y上沒有它的等位基因。

師：哪種假設(shè)合理呢？判斷假設(shè)是否成立，首先要能夠解釋實驗。引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)一解釋摩爾根的實驗，結(jié)果與事實不符，排除假設(shè)一的可能。(此環(huán)節(jié)意在給學(xué)生完成下面的任務(wù)做出示范)教師導(dǎo)引學(xué)生寫出如果假設(shè)二成立，則親本的基因型為：_W_W(紅眼雌)_wYw(白眼雄)。如果假設(shè)三成立，則親本的基因型為：_W_W(紅眼雌)_wY(白眼雄)。(此環(huán)節(jié)為學(xué)生獨立完成下面的任務(wù)做鋪墊)

布置任務(wù)：分組在學(xué)案上寫出假設(shè)二、假設(shè)三對實驗解釋的相應(yīng)遺傳圖解，判斷假設(shè)二、假設(shè)三兩個假設(shè)能否解釋實驗。

生：兩名學(xué)生在黑板上寫出相應(yīng)的遺傳圖解，其余學(xué)生在學(xué)案上寫出相應(yīng)的遺傳圖解。

寫完后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行點評，結(jié)果都能解釋摩爾根實驗。

師設(shè)疑：兩個假設(shè)中肯定有一個是對的，一個是錯的，如何驗證？生：用測交：F1紅眼雌果蠅與最初的白眼雄果蠅雜交。

師：首先用演繹推理預(yù)測結(jié)果。布置任務(wù)：請依據(jù)假設(shè)二和假設(shè)三，演繹F1紅眼雌與白眼雄的交配后代可能的結(jié)果。

生：兩名學(xué)生在黑板上寫相應(yīng)的預(yù)測結(jié)果。其余學(xué)生在學(xué)案上寫相應(yīng)的的預(yù)測結(jié)果。

教師導(dǎo)引學(xué)生點評后歸納：

根據(jù)假設(shè)二：F1紅眼雌與白眼雄交配時，子代雌蠅和雄蠅中，紅眼和白眼各占一半。

根據(jù)假設(shè)三：F1紅眼雌與白眼雄交配時，子代雌蠅和雄蠅中，紅眼和白眼各占一半。

師展示摩爾根的F1紅眼雌與白眼雄的測交實驗結(jié)果：子代雌蠅和雄蠅中，紅眼和白眼各占一半。引導(dǎo)學(xué)生與預(yù)測結(jié)果比較，結(jié)果兩個假設(shè)的預(yù)測結(jié)果與測交實驗結(jié)果都相吻合。

師：兩個假設(shè)真的都合理嗎？為了進一步驗證假說，摩爾根又設(shè)計了一個新的實驗：將上述測交實驗所得的白眼雌蠅和一個毫無血緣關(guān)系的純種紅眼雄蠅雜交。

布置任務(wù)：請依據(jù)假設(shè)二和假設(shè)三，分別演繹白眼雌蠅與純種紅眼雄蠅雜交，其后代可能的結(jié)果。

生：兩名學(xué)生在黑板上寫相應(yīng)的預(yù)測結(jié)果。其余學(xué)生在學(xué)案上寫相應(yīng)的預(yù)測結(jié)果。

教師導(dǎo)引學(xué)生點評后歸納：

根據(jù)假設(shè)二：白眼雌蠅與純種紅眼雄蠅交配時，子代中雌蠅都是紅眼，雄蠅也是紅眼。

根據(jù)假設(shè)三：白眼雌蠅與純種紅眼雄蠅交配時，子代中雌蠅都是紅眼，雄蠅都是白眼。

師展示摩爾根的白眼雌蠅與純種紅眼雄蠅交配的實驗結(jié)果：子代的雌果蠅全是紅眼，雄果蠅全是白眼。并引導(dǎo)學(xué)生與預(yù)測結(jié)果比較，結(jié)果假設(shè)二的預(yù)測結(jié)果與實驗結(jié)果不符。淘汰假設(shè)二。假設(shè)三的預(yù)測結(jié)果與實驗結(jié)果完全符合。證明假設(shè)三是正確的。這樣，摩爾根就把決定紅眼和白眼的基因定位在_染色體上。

師小結(jié)：摩爾根的果蠅雜交實驗，提供了有力的實驗證據(jù)，證實了薩頓的基因位于染色體上的假說。

3.4教學(xué)環(huán)節(jié)四：嘗試運用研究成果解釋孟德爾遺傳規(guī)律

布置任務(wù)：在學(xué)案上把左邊的基因?qū)懙接疫叺娜旧w上。并完成下列思考題：

①A和a是什么關(guān)系？它們位于什么染色體上？A與B或b,a與B或b是什么關(guān)系？它們位于什么染色體上？

②在形成配子的時候，等位基因為什么會發(fā)生分離？非等位基因為什么會發(fā)生自由組合？

③填寫下面的表述：在雜合子的體細胞中，控制同一性狀的等位基因成對存在于_______，具有一定的獨立性，不相融合；在減數(shù)分裂形成配子時，等位基因會隨_______而分離，分離后的基因分別進入配子中，隨配子遺傳給后代。這個表述把染色體與基因聯(lián)系起來了，是對孟德爾分離定律的補充和完善，被稱為分離定律的現(xiàn)代解釋。

位于_______上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的_______彼此分離的同時，_______上的非等位基因自由組合。這是基因的自由組合定律的現(xiàn)代解釋。

高中生物教學(xué)案例范文：植物細胞工程篇三

【教學(xué)目標】

1、知識目標(1)理解植物細胞的全能性

（2）理解和掌握植物組織培養(yǎng)、植物體細胞雜交的操作過程和聯(lián)系

（3）了解植物細胞工程的實際應(yīng)用

2、能力目標：(1)應(yīng)用細胞的基礎(chǔ)知識，分析植物細胞工程的理論基礎(chǔ)；

（2）收集、分析和交流有關(guān)植物細胞工程的資料

3、情感態(tài)度與價值觀目標：討論植物細胞工程的技術(shù)、應(yīng)用

【教學(xué)方法】

講授法、討論法及其它教學(xué)法

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、展示考綱目標：解讀本課題在《考綱》及《考試說明》中的要求及高頻考點

二、復(fù)習(xí)細胞全能性

1、概念

2、細胞全能大小的比較

三、復(fù)習(xí)植物組織培養(yǎng)技術(shù)

學(xué)生活動：回憶細胞工程所包含的內(nèi)容，寫出植物組織培養(yǎng)技術(shù)的流程簡圖

教師活動：檢查學(xué)生書寫情況并解讀該植物組織培養(yǎng)技術(shù)的流程簡圖中各環(huán)節(jié)的注意要點

學(xué)生活動：完成課題練習(xí)。

師生共同討論、歸納總結(jié)：

1、植物組織培養(yǎng)的概念、原理、過程。

2、細胞全能性的概念、全能性大小的比較

3、植物組織培養(yǎng)所需的條件：離體（為什么？）、無菌、培養(yǎng)基（形態(tài)、成分）、環(huán)境條件。

4、植物組織培養(yǎng)過程中注意的問題

（1）該過程從繁殖方式上應(yīng)為無性繁殖，細胞分裂方式為有絲分裂，包含脫分化和再分化兩個階段。

（2）獲取細胞產(chǎn)品的時期應(yīng)為脫分化之后再分化之前的愈傷組織；制作人工種子需再分化后形成的胚狀體階段。

四、復(fù)習(xí)植物體細胞雜交

課件展示植物體細胞雜交具體過程并提出以下問題進行思考討論：

1、你認為兩個來自不同植物的體細胞完成融合，遇到的第一個障礙是什么？

2、有沒有一種溫和的去除細胞壁的方法呢？

3、為什么兩個原生質(zhì)體能發(fā)生融合，這與細胞膜的什么特性有關(guān)？

4、如果兩個來源不同的原生質(zhì)體發(fā)生了融合，下一步該做何處理？

5、如何將雜種細胞培育成雜種植株？

課件展示，教師與學(xué)生討論基礎(chǔ)上，教師講解：

1、概念：用來自不同植物的體細胞融合成一個雜種細胞，并且把雜種細胞培育成新的植物體的方法。

2、原理：細胞膜的流動性和細胞的全能性。

3、過程：該圖是兩種不同品種的植物細胞A、B進行細胞融合的過程。

C：用酶解法去掉細胞壁，獲得原生質(zhì)體的過程，所用酶為纖維素酶和果膠酶

D：在誘導(dǎo)劑的作用下進行誘導(dǎo)融合，先進行膜的融合，再進行核的融合，最后形成雜種細胞E，E細胞有三種（AA型、BB型、AB型，只有AB型才是所需的雜種細胞，所以需進行篩選）

常用的誘導(dǎo)方法（物理法：離心、震動、電刺激；化學(xué)法：聚乙二醇）

表示細胞融合完成的標志是新的細胞壁的生成；

G：表示植物體細胞的融合

F：表示進行組織培養(yǎng)。

師生共同討論、歸納總結(jié)：

1、植物體細胞雜交的概念、原理、過程。

2、該技術(shù)的目的是培養(yǎng)成雜種植株，而不是形成雜種細胞就結(jié)束。雜種植株的特征：具備兩種植物的遺傳特征，原因是雜種植株中含有兩種植物的遺傳物質(zhì)。

3、該技術(shù)最大的優(yōu)點：克服遠源雜交不親和障礙。

4、體細胞雜交即兩個細胞融合成一個細胞，不管染色體、基因組還是染色體組都采用直接相加的方法

5、該過程培育新品種的過程中，遺傳物質(zhì)的傳遞不遵循孟德爾的遺傳定律。

6、目前還不能讓雜種細胞完全按人們的需要去表達親代的優(yōu)良性狀

五、植物細胞工程的實際應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，閱讀課本P38&41，歸納總結(jié)

1植物繁殖的新途徑：（微型繁殖&&高效快速實現(xiàn)種苗的大量繁殖；作物脫毒&&取材：莖尖、根尖部位進行組織培養(yǎng)可得到無毒植株；人工種子&&結(jié)構(gòu)、優(yōu)點）

2作物新品種的培育：（單倍體育種&&花藥離體培養(yǎng)；突變體利用）

【課堂教學(xué)小結(jié)】

【鞏固練習(xí)】課件展示習(xí)題

【作業(yè)布置】課后習(xí)題

巧用實例和數(shù)據(jù)，促進教學(xué)與生活實際的結(jié)合，追求理論聯(lián)系實際。篇四

在生物教學(xué)中，用課本上的知識解決生活中的問題對激發(fā)學(xué)生的熱情至關(guān)重要，這樣，學(xué)生不僅有興趣聽，而且學(xué)得輕松。

案例(一)：在講無氧呼吸時，可從長跑、做泡菜、制酒等方面引入。對于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問題如赤潮、水華、入侵物種等，還有食品安全問題如農(nóng)藥殘留、轉(zhuǎn)基因食品等是指的什么，這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治，等等。

案例(二)：經(jīng)過基因工程改造的豬心、豬腎等，渴望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。又如，模擬細胞膜結(jié)構(gòu)研制成的生物導(dǎo)彈將會廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中。利用該DNA的特異性可以做親子鑒定，還可以給罪犯定罪。目前，正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在試驗室進行改造后，再在實驗室內(nèi)培養(yǎng)，然后根據(jù)需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌癥。

適當介紹一些與生物學(xué)有關(guān)的趣聞軼事，能使枯燥的知識趣味化，抽象的內(nèi)容具體化。篇五

學(xué)生一般都喜歡聽故事，老師可抓住學(xué)生這一心理特征，寓故事于生物教學(xué)之中，在教學(xué)設(shè)計時，能用故事導(dǎo)入的盡量用故事導(dǎo)入，這樣既調(diào)動了學(xué)生的求知欲，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。

案例(一)：在講《伴性遺傳》時，以英國皇族病趣聞作為引言：歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。以《屎殼郎出國記》的趣味小故事引入《生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)。在講授基因的自由組合定律時可引入：英國近代有一大文豪蕭伯納和漂亮女演員的故事。另外，還可以嘗試在生物課堂上還安排了課前5分鐘輪流講故事的活動，故事的內(nèi)容可以是與生物學(xué)有關(guān)的，也可以是報告生物研究的前沿問題。

案例(二)：在講白化病時，先穿插講了一段月亮女兒的故事：大西洋中有個小島，島上住著300多位居民。他們的皮膚極白，頭發(fā)幾乎透明，眼睛怕光，視力極差，所以白天深居簡出以避光，只有皓月當空時，才走出家門，在海灘上高歌狂舞，故被稱為月亮女兒(白化病)。但為什么島上的人都患這個病呢？在長時間內(nèi)一直是個不解之謎，直到1927年這個迷才被解開&&原來這是由于該島長期與世隔絕，島上居民近親婚配，結(jié)果白化病得以蔓延。

任何理論的產(chǎn)生都伴隨著一系列的人聞軼事，而這些人聞軼事往往閃耀著科學(xué)思想的光輝，只要我們注意挖掘，無疑會為我們的課堂增色添輝。因此，老師不能僅僅熟知某個理論，還應(yīng)該了解相關(guān)故事、生物學(xué)史及相關(guān)歷史人物，這些歷史不僅能開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)，而且能增強我們課堂教學(xué)的趣味性。

高中生物教學(xué)案例分析：1.主題篇六

探討在新課程背景下的課堂教學(xué)如何加強教師在探究教學(xué)中的引導(dǎo)，促使學(xué)生進行有效的探究式學(xué)習(xí)活動。

高中生物教學(xué)案例范文：動物的攻擊行為和防御行為篇七

一、教學(xué)目標：

1、使學(xué)生了解動物的攻擊行為和防御行為的概念和意義。

2、通過閱讀和討論，在學(xué)生了解動物攻擊行為和防御行為概念的基礎(chǔ)上設(shè)計一個觀察或?qū)嶒灧桨?，培養(yǎng)其實驗?zāi)芰Α?/p>

3、通過引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的動物的攻擊行為和防御行為方面的知識，用于觀察或?qū)嶒炘O(shè)計，教育學(xué)生注重理論聯(lián)系實際；通過小組討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。

二、重點、難點分析

1、本課的重點是動物攻擊行為和防御行為的概念。

本章的主要內(nèi)容是介紹了六種主要的動物行為類型。其中，首先介紹了動物的攻擊行為和防御行為。同種動物個體之間爭奪生存空間和生活條件的斗爭產(chǎn)生攻擊行為；不同種動物之間保護自己、防御敵害的行為是防御行為。這是動物的最基本的生存行為方式，是本節(jié)的重點。

2、若不安排觀察動物的攻擊行為和防御行為，本課無難點。

在第一節(jié)介紹了研究動物行為的方法后，根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的情況適當安排一些觀察活動，則不僅有利于學(xué)生理解動物攻擊行為和防御行為的概念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也是對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。如安排此項活動，則難點在于就近選擇適于進行觀察的動物；安排觀察的時間、地點和觀察方式；如何組織學(xué)生分組進行觀察；怎樣使每個學(xué)生都能參與觀察活動和指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、制作觀察記錄表等。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）本節(jié)課的參考課時為1課時

（二）教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)動物行為的概念，講評小組觀察計劃和實驗設(shè)計:

可以將學(xué)生小組所畫的概念圖用投影片打在屏幕上，請該組學(xué)生介紹他們畫概念圖的思路，通過交流概念圖的繪制情況復(fù)習(xí)動物行為的概念。

對有些小組進行的觀察計劃或?qū)嶒炘O(shè)計進行講評，主要表揚小組對學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，說明學(xué)習(xí)科學(xué)必須注重觀察和實驗，建議小組繼續(xù)完善本組的觀察計劃或?qū)嶒炘O(shè)計，并幫助小組盡量實施其計劃。

2、引入新課:

課前，盡量準備關(guān)于動物攻擊行為和防御行為的錄像片，如電影《生物的進化》中有兩只斗雞相互攻擊的生動鏡頭；中央電視臺播放的《動物世界》欄目中有許多動物攻擊與防御行為的節(jié)目，如兔子、白犀牛、克什米爾赤鹿等錄像片中都有精彩的鏡頭。上課時，先播放有關(guān)動物攻擊行為的錄像，再播放有關(guān)動物防御行為的錄像，用時3~5分鐘。請學(xué)生歸納這些行為，從而引出本節(jié)課題。

3、自學(xué)本課內(nèi)容:

①瀏覽課文。

②將動物的攻擊行為和防御行為進行對比，琢磨二者概念有哪些共同點和不同點；將書上介紹的動物的攻擊行為和防御行為與自己原有的認識作對比，想一想有什么不同之處，記下所想到的問題。

③慢而透徹地閱讀課文，仔細看彩圖，想一想能否舉出與書上例子不同的動物攻擊行為的例子；同樣仔細看書上三幅插圖，想一想能否舉出與書上例子不同的動物防御行為的例子，用自己的話歸納動物的攻擊行為和防御行為的概念。

4、小組討論:

①交流閱讀課文時想到的問題，對問題進行討論。

②補充動物攻擊行為和防御行為的例子，討論對動物攻擊行為和防御行為的概念的理解；討論動物的攻擊行為和防御行為對動物個體和種族的意義。

5、全班討論:

①請小組代表匯報小組討論的情況，介紹本組舉出的與書上例子不同的動物攻擊行為和防御行為的例子，著重說明本組對動物攻擊行為和防御行為的概念的理解。對學(xué)生代表