記敘文導(dǎo)寫(xiě)實(shí)例審題立意范文高一語(yǔ)文作文講解訓(xùn)練課件教案

高一記敘文導(dǎo)寫(xiě)實(shí)例：審題、立意、范文一、記敘文根底知識(shí)1.記敘文六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。記人敘事要真實(shí)。要符合生活真實(shí)、藝術(shù)真實(shí)。2.五種表達(dá)方法及作用①順敘：按照事情開(kāi)展的先后順序進(jìn)行表達(dá)，依次從開(kāi)端、開(kāi)展寫(xiě)到高潮、結(jié)局，文章的層次、段落和事情開(kāi)展的過(guò)程根本一致，這就是順敘。順敘是最常見(jiàn)的表達(dá)方式。②倒敘：把人物、事件的結(jié)局，或人物經(jīng)歷、事件過(guò)程中最突出的片段，提到前面來(lái)寫(xiě)，就是倒敘。倒敘有造成懸念、激發(fā)讀者興趣、啟發(fā)人們思考的藝術(shù)效果。③插敘：在表達(dá)進(jìn)行中暫停一下，插入另外一段表達(dá)，然后再把原表達(dá)繼續(xù)下去，這就是插敘。插敘有追憶往事、補(bǔ)充有關(guān)情況的作用。④補(bǔ)敘：在表達(dá)結(jié)束后，又對(duì)前面的有關(guān)情節(jié)進(jìn)行內(nèi)容上的補(bǔ)充，這就是補(bǔ)敘。⑤平敘：平行表達(dá)，即表達(dá)同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。這也就是傳統(tǒng)小說(shuō)中常說(shuō)的“花開(kāi)兩朵，各表一枝〞。對(duì)那些緊系于同一主干事件中的分支進(jìn)行表達(dá)時(shí)，多采用交叉表達(dá)，這樣可以把頭緒紛繁的人與事表述得有條不紊，并且突出了緊張氣氛，增強(qiáng)了表達(dá)效果；對(duì)那些聯(lián)系不甚緊密，而又由同一主線(xiàn)貫穿的幾個(gè)人、事、物進(jìn)行表達(dá)時(shí)，那么多采用齊頭并進(jìn)的平行表達(dá)，這樣可以把平行開(kāi)展的事件交代得眉目清楚，顯得沉著不迫，而讀者那么可以同時(shí)看到平行的各個(gè)事件，從而獲得立體的感受。3.四種表達(dá)方式①表達(dá)：把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、開(kāi)展、變化表述出來(lái)，就是表達(dá)。②描寫(xiě)：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的肖像、心理、對(duì)話(huà)、動(dòng)作或景物的狀態(tài)、特征等，具體細(xì)致地描繪出來(lái)，就是描寫(xiě)。小說(shuō)中運(yùn)用描寫(xiě)比擬多，一般記敘文那么只是在表達(dá)中穿插一些描寫(xiě)。這些描寫(xiě)，按對(duì)象來(lái)劃分，大體可歸為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi)。③抒情：a.直接抒情，即作者或作品中的人物在文章中直接公開(kāi)地表白自己的喜怒愛(ài)憎感情，就是直接抒情。這種抒情方式在詩(shī)歌和抒情散文中運(yùn)用較多，一般記敘文不宜多用，否那么會(huì)令人產(chǎn)生做作、乏味之感。b.間接抒情，即將感情滲透在寫(xiě)景、敘事、說(shuō)理之中，邊表達(dá)邊抒情，邊描寫(xiě)邊抒情，邊議論邊抒情。這是記敘文的主要抒情方式。采用這種方式抒情，可熔情、景、事、理于一爐，使文章更顯得豐富多彩、富有情味。④議論：在記敘文中，議論只是一種穿插在表達(dá)和描寫(xiě)中的輔助手段，一般表現(xiàn)為對(duì)文中表達(dá)的事物畫(huà)龍點(diǎn)睛式地發(fā)表議論，即夾敘夾議。4.人物描寫(xiě)方法

①?gòu)拿鑼?xiě)的對(duì)象來(lái)看：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。②從描寫(xiě)的疏密來(lái)看：概括介紹和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。③從描寫(xiě)的角度來(lái)看：正面描寫(xiě)(直接描寫(xiě))、側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě))等。5.記敘文人稱(chēng)①第一人稱(chēng)：以“我〞的口吻表達(dá)所見(jiàn)、所聞，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者，以親身閱歷者的眼光去觀察和表達(dá)的寫(xiě)法，便于直抒胸臆，讀起來(lái)可以增添文章的真實(shí)感。②第二人稱(chēng)：作者用“你〞“你們〞來(lái)表達(dá)，如同作者和讀者對(duì)話(huà)，拉近彼此距離，讀起來(lái)給人一種親切感。便于抒情。第二人稱(chēng)在考場(chǎng)寫(xiě)作中很少用到，一般只在書(shū)信中使用，但偶爾也用第二人稱(chēng)來(lái)抒情或議論，因?yàn)檫@種對(duì)話(huà)方式便于作者直接抒發(fā)感情。③第三人稱(chēng)：在第三者的立場(chǎng)，用表達(dá)他人事件的口吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者。不受時(shí)空的限制，能從多方面自由表達(dá)，寫(xiě)作較自由、靈活。可以使作者以更客觀的眼光來(lái)看待、講述故事，讓讀者有更大的思考空間去冷靜地分析事物。不同敘事人稱(chēng)有必要時(shí)可以變換使用。考場(chǎng)記敘文寫(xiě)作只采用單一的敘事人稱(chēng)，容易使閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞。假設(shè)在“敘事人稱(chēng)〞上多下些功夫，會(huì)收到意想不到的效果。二、實(shí)例導(dǎo)寫(xiě)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)材料一：疫情期間、鄭州市中小學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)〞的政策，于是，同學(xué)們都有了線(xiàn)上學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)中，一定有一些人一些事讓你印象深刻。材料二：家鄉(xiāng)，我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方，這里一定有一處風(fēng)景讓你深深眷戀，這風(fēng)景中一定有一個(gè)人或一些人讓你難以忘懷。請(qǐng)從上面兩那么材料中任選一那么，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得透漏個(gè)人信息。審題指導(dǎo)1.核心內(nèi)涵材料一：“在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)中，一定有一些人一些事讓你印象深刻。〞此句為立意的核心。其寫(xiě)作情境：“線(xiàn)上學(xué)習(xí)的經(jīng)歷〞；其敘寫(xiě)作對(duì)象：“一些人〞“一些事〞。材料二：“這風(fēng)景中一定有一個(gè)人或一些人讓你難以忘懷。〞此句為立意的核心。其寫(xiě)作情境：“家鄉(xiāng)一處令你眷戀的風(fēng)景〞；其敘寫(xiě)對(duì)象是“難以忘懷的一個(gè)人或者一些人〞。2.驅(qū)動(dòng)任務(wù)①任選一那么材料來(lái)審題立意和寫(xiě)作。②文體必須寫(xiě)記敘文文體。三、例文示范紅綠相遇，美如畫(huà)夏日午后，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，拂過(guò)古城墻寬厚的臂膀，又一頭扎進(jìn)這滿(mǎn)川的碧波，惹得綠荷裙裾飛揚(yáng)。深深淺淺綠，濃濃淡淡青，真美！走在再熟悉不過(guò)的河邊，我不禁感慨。風(fēng)過(guò)處，一對(duì)身穿淡綠色衣裙的母女正坐在綠荷掩映處，沉浸在古詩(shī)詞的韻律里：“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉……〞一高一低，一優(yōu)雅一清脆，誦讀聲驚起躲在綠荷下的小水鳥(niǎo)，它撲閃著翅膀劃出柔軟的漣漪，遠(yuǎn)去了。如果在這綠色中穿插入大紅色，會(huì)不會(huì)更美？我正天馬行空地想著，忽聽(tīng)到清脆的誦讀變成驚喜的歡呼：“媽媽?zhuān)炜?！這里有河蚌，好大的一只呢！〞只見(jiàn)小姑娘趴在木橋上，半個(gè)身子伸出橋外，指著水面?！皨寢?zhuān)覀儼阉鼡粕蟻?lái)帶回家養(yǎng)，好不好？〞小姑娘一邊奮力揮舞著胳膊，一邊央求著。年輕的媽媽遲疑了一下，快步走到橋邊，“啪〞的一聲折下一莖荷，把荷葉掰下放到小姑娘手里，自己那么把莖干伸向水中的河蚌?！把?！那邊還有一只更大的，它還會(huì)跑呢，快抓住它！〞小姑娘又向前探了探身體，伸直了胳膊向前指，不料身體一晃，向木橋下滑去。千鈞一發(fā)之際，一抹艷紅掠過(guò)，在驚呼聲中一把拉住了小姑娘。是她！圓圓的笑臉，穿著帶有“志愿者〞三個(gè)字的大紅馬甲！上一次見(jiàn)她，也是在這河邊。那天，一群小孩子沐浴著冬日的暖陽(yáng)在枯草上奔跑，跳躍，撒歡。她走過(guò)來(lái)，蹲下身，扒開(kāi)被孩子踢得混亂不堪的土塊兒和枯葉，驚喜地喊：“呀！新年的綠芽！〞小孩子們紛紛跑到她的身邊，伸長(zhǎng)了脖子去觀察。一抹新芽，嫩嫩的，綠綠的，立于一片殘敗之下。她極小心地呵護(hù)著，轉(zhuǎn)過(guò)頭微笑著：“小朋友，你們看，這小芽是春天的孩子，我們可得保護(hù)好它。〞孩子們不好意思地低下頭，一個(gè)個(gè)從草地中跳到了路上。真的是她！此刻，她正抱著驚魂甫定的小姑娘，又順手撿起掉落在小姑娘身邊的荷葉：“你看，荷葉離開(kāi)了她的媽媽?zhuān)嚯y過(guò)啊，流淚了呢……〞原來(lái)，從冬到夏，她一直在，穿著那件艷紅的馬甲，守候著這一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)光。

原來(lái)，守望的紅色和生命的綠色，一旦相遇，真的會(huì)有意想不到的美好。原來(lái)，正是有了這紅色的守望，綠色才能更青翠嬌艷，昂揚(yáng)向上。我不由得舉起相機(jī)，拍下這紅綠相遇的美好。水坑緣它猶如一只脾氣溫柔的“千年烏龜〞，四肢自然地舒展，頭也自然地伸直，坐北朝南，多少年都是如此。不過(guò)，在春季時(shí)分，它被春風(fēng)蕩起的水波推動(dòng)，仿佛是在緩步前行；在冬季時(shí)分，北風(fēng)刮起的水波讓它看起來(lái)稍微野蠻。印象最深刻的還是夏季的它。夏季，它四肢及腹部周?chē)L(zhǎng)滿(mǎn)了茂密的綠色，它背部的上空航行著歌唱的小鳥(niǎo)。最讓人感覺(jué)它溫暖的就是陸陸續(xù)續(xù)，不分上午和下午而投入它懷抱人們。烈日灼心，沒(méi)有空調(diào)去暑的人們，熱得只想往它懷里扎。特別是會(huì)水的和不會(huì)水小伙子們，有的能在它懷里游上幾個(gè)小時(shí)，還不舍得出來(lái)。但是，在她懷里時(shí)間的長(zhǎng)短，取決于孩子們的父母，假設(shè)不按時(shí)出來(lái)了的話(huà)，就會(huì)被樹(shù)條追的滿(mǎn)莊跑，也有很別的孩子，無(wú)論媽媽怎么打，也不會(huì)挪動(dòng)半步。只是眼睛里泛著淚花?，F(xiàn)在想起這場(chǎng)景，臉上還會(huì)露出莫名的喜悅。而我很向往在它懷里游動(dòng)，可是一直也沒(méi)得到允許。終于有一天，媽媽去姥姥家走親戚，我也就與它有了秘密地約定。這天我和它順利地如約，我在它懷里足足待了三個(gè)小時(shí)，我無(wú)比的開(kāi)心。可是，到了晚上，我和媽媽一起在它旁邊吹拂晚風(fēng)。那天媽媽不知道為什么，格外的開(kāi)心，把頭枕在我的肚子上說(shuō):“我的無(wú)價(jià)之寶——活枕頭。〞媽媽剛挨著我的肚皮，她就迅速起身，很著急地說(shuō):“〞我的兒啊，你怎么這么燙？〞于是就立馬帶我去看了醫(yī)生。醫(yī)生說(shuō)是著涼了，打一針，吃點(diǎn)藥就好了。此時(shí)，媽媽也知道了我和它的約定，但媽媽沒(méi)有兇我，只是說(shuō):“乖，以后要聽(tīng)話(huà)，不要偷著去水坑里洗澡了，想去，告訴我，我讓你去！〞從此，我再也沒(méi)私自與它有過(guò)約定，但我也能時(shí)不時(shí)地去看望它，擁抱它，因?yàn)檫@均在得到媽媽允許的情況下。自從小學(xué)以后，因?yàn)楹π?，再也沒(méi)去過(guò)它的懷里。再之后，我就再也看不到它周?chē)娜巳毫恕Ｓ诌^(guò)了幾年，不知道什么原因它干涸了，一到夏天，連它的四肢和腹部?jī)?nèi)部都長(zhǎng)滿(mǎn)了各種各樣的雜草和灌木，茂盛的荒涼。讀大學(xué)的時(shí)候放假回家，路過(guò)它的身邊，我用記錄下了這場(chǎng)景。錄制完成后，再翻開(kāi)看一遍時(shí)，內(nèi)心不由得涌起一股無(wú)法言說(shuō)的疼痛氣流，可能是由于在它身邊再也看不到因玩水而被挨打故事里的孩子們，也可能是再也感受不到犯錯(cuò)后而不被媽媽批評(píng)的感覺(jué)了。四、實(shí)戰(zhàn)演練閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。古人曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句:“一種春聲渾難忘，最是長(zhǎng)安課歸時(shí)〞，表現(xiàn)了對(duì)放學(xué)之后那歡快、嬉鬧之聲的深深懷戀。今天，我們周?chē)穆曇舳嗟米屓藨?yīng)接不暇，可是，哪一種才是真正牽動(dòng)你內(nèi)心深處的呢?是校園的課鐘，還是窗外的風(fēng)雨?是新歲的爆竹，還是夢(mèng)中的短笛?或者，那是.....

請(qǐng)認(rèn)真閱讀上面材料，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，題目自擬，文體要求:寫(xiě)記敘類(lèi)的作文(以記敘描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，可以記敘自已經(jīng)歷，也可以編述故事)

[審題提示]

1.一定要有具體的聲音:叫賣(mài)聲，叮嚀聲，音樂(lè)，鐘聲，鳥(niǎo)鳴，流水聲等。

2.這種聲音要是能牽動(dòng)內(nèi)