4.1光的直線傳播教學(xué)設(shè)計人教版八年級上冊物理

光的直線傳播一、教學(xué)目標(biāo)1.物理觀念①了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;②理解光的直線傳播及其應(yīng)用2.科學(xué)思維學(xué)會觀察和分析生活中有關(guān)物理知識的實例與實驗現(xiàn)象，具有初步的觀察能力、分析概括能力。3.科學(xué)探究通過實踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神，樹立正確的世界觀和唯物主義觀。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：光的直線傳播教學(xué)難點：解釋光沿直線傳播的現(xiàn)象三、教學(xué)分析“通過實驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。初二學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇,動手能力較強。但剛學(xué)習(xí)物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。四、教學(xué)過程（一）新課講解一、光源出示一些與光有關(guān)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光源。二、光是如何傳播的1、問題設(shè)置出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航一、閱讀“動手動腦學(xué)物理”。嘗試?yán)冒准埡鸵淮涡约埍?薯片盒)完成這個小制作?？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生對小孔成像的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,為什么會成倒立的像?(完成導(dǎo)學(xué)案)2、問題探究出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航二、小組討論:光的傳播路徑是怎樣的?是否如同流水一般能夠繞開障礙物呢?(完成導(dǎo)學(xué)案)對學(xué)生的猜想進(jìn)行歸納總結(jié)……引導(dǎo)學(xué)生意識到用實驗探究驗證猜想。用激光筆發(fā)出的光來驗證光在固體、液體氣體中的傳播路徑。【學(xué)生分組探究】利用提供的器材觀察光在:液體、氣體、固體(玻璃)中的傳播路徑。(完成導(dǎo)學(xué)案)【歸納總結(jié)】教師歸納總結(jié)學(xué)生的探究所得,在總結(jié)的過程中用激光筆再一次演示光在物質(zhì)中的傳播———直線傳播?出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航三、剛才我們探究的實際上是光在同一種介質(zhì)中沿直線傳播。在不同介質(zhì)中是否也是直線傳播呢?如果不是,它會是怎樣的一條傳播路徑?給每組同學(xué)發(fā)一塊白屏(探究凸透鏡成像實驗中也會用到),引導(dǎo)學(xué)生使用提供的新材料探究光從空氣斜射入水中時光的傳播路徑。(完成導(dǎo)學(xué)案)光的直線傳播條件一:同種介質(zhì)。兩個實驗:(1)演示:將激光筆的光束穿過蠟燭的火焰射到光屏上(在激光筆的另一側(cè)用白板充當(dāng)光屏)。用手扇動火焰,會發(fā)現(xiàn)光屏上的光斑也會隨著火焰的擺動而擺動。(2)FLASH動畫演示:海市蜃樓———光在不均勻介質(zhì)中的折射。由以上兩個現(xiàn)象推出:光的直線傳播條件二:均勻介質(zhì)。出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航四、閱讀課本P35,你能做出光線嗎?完成導(dǎo)學(xué)案!3、知識應(yīng)用(完成導(dǎo)學(xué)案)1、小孔成像利用多媒體揭示“小孔成像”的原理。2、激光準(zhǔn)直你能利用激光筆將紙板上的牙簽盡量排成一條直線嗎?3、影子的形成。學(xué)生、老師可以站在投影幕布前,讓所有的孩子都能看到幕布上形成影子。結(jié)束后用幻燈片展示影子形成的原理——光沿直線傳播。三、光的傳播速度1、學(xué)生通過閱讀課本,了解在我們的計算中,真空或空氣中的光速取C=3×108m/s。2、通過P71的“科學(xué)世界”讓學(xué)生了解“光年”是一個長度單位而不是時間單位。四、課后