高考?xì)v史答題模式

.....頁眉.....頁腳***歷史分析“公式”答題模式***1、歷史背景=（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……）⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素3、原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。4、原因深度：原因：→直接→主要→根本⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線、借口等）⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素⑶根本原因：歷史趨勢（生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求）+主觀需要等三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失??；主要原因涉及當(dāng)時國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……***答題思路***1答題的文字表達(dá)方式基本方法：文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng)；二要文句通順、平實、語言準(zhǔn)確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號，做到條理分明，一目了然。2如何分析變法或改革成敗的原因：基本方法：注意四點：一是看當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。3外顯比較式問答題的解題思路基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認(rèn)真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設(shè)定的項目之間的邏輯關(guān)系。4內(nèi)隱比較式問答題的解題方法基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。5比較項的確定方法基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。6分析、評價中國古代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的解題思路基本方法：分析社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動力的投入等；二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級的打擊；三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵，宗教、文化制度對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等，四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；五是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定；六是地理條件的因素等。7分析經(jīng)濟(jì)特征型問答題的解題方法基本方法：分析經(jīng)濟(jì)特征要注意三點：其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影響；其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。8歷史問答題表述中的歸納概括方法基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認(rèn)識；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。9開放性問答題的答題方法基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。10如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題基本方法：回答說明了什么，實際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力?；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進(jìn)行。（1）這種斗爭的目的是什么？有何進(jìn)步或倒退的作用？（2）這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然？（3）如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件；如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現(xiàn)，是空想。11分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個方面的因素進(jìn)行概括總結(jié)，這些因素可能是顯現(xiàn)的，隱現(xiàn)的。可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要。現(xiàn)實因素：是否符合現(xiàn)實情況的需要。主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。12論述題的解答和史論結(jié)合的方法：基本方法：回答論述題一般有三個步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀點。第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當(dāng)中有注意將母觀點（即總的觀點）分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進(jìn)行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴(yán)密結(jié)合。第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點。解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼嵶鳛榱⒄摰幕A(chǔ)，要有鮮明的觀點作為立論的導(dǎo)向；堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則。“從歷史在中來”，就是從史實中提煉觀點，“到歷史中去”就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統(tǒng)一。13怎樣評價歷史人物基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動；其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動分為積極（或進(jìn)步、功績）和消極（或反動、過錯）兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價；第三，評價的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：（1）生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)（2）人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用（3）階級的觀點（4）時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價古人；（5）不要以偏概全（6）客觀公正，不要帶感情色彩（7）注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。***學(xué)會分析歷史事件***如何分析歷史事件呢？分析歷史事件應(yīng)掌握4要素：原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響。人類社會的歷史就是原因——經(jīng)過——結(jié)果—影響的演變過程。例如“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史事件。高一《中國近代現(xiàn)代史》(上冊)第一章第一節(jié)第一目“鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界”和第二目“英國的鴉片走私和中國的禁煙運動”講的是鴉片戰(zhàn)爭的原因；第一節(jié)第三目“鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過”講的是鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過；第二節(jié)第一目“中英《南京條約》”和第二目“中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》”講的是鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果；第二節(jié)第三目“鴉片戰(zhàn)爭的影響”和第七節(jié)第一目“新思想萌發(fā)的原因”及第二目“新思想的萌發(fā)”講的是鴉片戰(zhàn)爭的影響。如何分析歷史事件發(fā)生的原因呢？事事不無原因。1、中國古代史上的歷史事件發(fā)生的原因應(yīng)分析7要素：歷史因素、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、民族關(guān)系因素、對外關(guān)系因素、思想文化因素、個人主觀因素。如秦朝的統(tǒng)一：歷史因素——春秋戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭，國家數(shù)目減少即局部統(tǒng)一。政治因素——長期戰(zhàn)亂，人民困苦，渴望統(tǒng)一。經(jīng)濟(jì)因素——春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力的發(fā)展，尤其是秦國商鞅變法后逐步強盛起來，國富兵強。民族因素——春秋戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭，民族聯(lián)系民族融合加強。對外關(guān)系因素——遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略策略。思想文化因素——韓非子君主專制中央集權(quán)思想。個人主觀因素——秦王嬴政本人的雄才大略。如何分析歷史事件的過程呢？關(guān)于歷史事件過程的分析，一般可以有三種方法1、以時間系事法，以時間為軸心按照歷史事件發(fā)生發(fā)展高潮結(jié)束的邏輯順序進(jìn)行歸納。如鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過4點：1840年6月，英艦封鎖珠江口，戰(zhàn)爭爆發(fā)——接著，沿海北上到達(dá)天津白河口——1841年初，英軍擴(kuò)大戰(zhàn)爭，一年內(nèi)占香港和東南沿海一些城市——1842年8月，英軍到達(dá)南京下關(guān)江面，清政府求和，戰(zhàn)爭結(jié)束。2、以空間系事法，以地點為紐帶進(jìn)行歸納。如八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭4點：廊坊、楊村——大沽——天津——北京3、以人物系事法，按照歷史人物的活動來歸納。如太平天國的防御戰(zhàn)，就可以按陳玉成、李秀成以及他們兩人共同的行動來掌握。如新航路開辟的經(jīng)過，就可以按照迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫四個人的活動來歸納。如何分析歷史事件的結(jié)果呢？歷史事件的結(jié)果一般不外乎四種：①成功。如：新航路開辟成功、英國資產(chǎn)階級革命勝利、中國抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利等。②失敗。鴉片戰(zhàn)爭中國失敗、洋務(wù)運動破產(chǎn)、太平天國運動和義和團(tuán)運動失敗、印度民族大起義失敗等。③既有成功的地方，也有失敗的地方。如辛亥革命、國民大革命等。④勝而不勝，不敗而敗。中法戰(zhàn)爭，中國是勝而不勝，不敗而敗，法國是不勝而勝，敗而不敗。關(guān)于歷史事件的結(jié)果，一般應(yīng)該從3個方面考慮：一個“是什么”、兩個“為什么”，即結(jié)果是什么樣的、為什么說是這樣的結(jié)果、為什么會是這樣的結(jié)果。如何分析歷史事件的影響呢？1、分項分析：從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交等方面分析影響。如鴉片戰(zhàn)爭：經(jīng)濟(jì)影響——鴉片戰(zhàn)爭以前，中國在經(jīng)濟(jì)上是一個自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位的國家。鴉片戰(zhàn)爭以后，西方資本主義國家利用侵略特權(quán)，瘋狂地向中國傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國市場卷入世界資本主義市場。中國自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體。政治影響——社會性質(zhì)的變化、社會矛盾的變化、革命任務(wù)和性質(zhì)的變化。思想影響——萌發(fā)了一股“向西方學(xué)習(xí)”的新思潮。外交影響——由閉關(guān)鎖國到門戶洞開，獨立自主的中國開始淪落為一個主權(quán)殘缺的半殖民地國家，資本主義列強和中國之間的關(guān)系不復(fù)是主權(quán)國家間的平等關(guān)系，而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關(guān)系。“清政府站在中國人民頭上發(fā)號施令，外國資產(chǎn)階級卻站在它的頭上發(fā)號施令，這就是那許多條約特權(quán)的實質(zhì)?！?、全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。如鴉片戰(zhàn)爭的積極影響：經(jīng)濟(jì)上——中國自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體，對后來中國民族資本主義的興起就有積極影響；思想上——新思想的萌發(fā)。如甲午中日戰(zhàn)爭的積極影響:政治上——促成了中華民族的覺醒，所以出現(xiàn)了戊戌變法、義和團(tuán)運動、辛亥革命等；經(jīng)濟(jì)上——帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略加劇，中國社會的自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步解體，客觀上為民族資本主義的發(fā)展提供了條件；思想上——出現(xiàn)了資產(chǎn)階級維新思想、資產(chǎn)階級革命思想和農(nóng)民階級樸素的反帝（“扶清滅洋”）思想。3、國際化分析：中國對外國的影響，外國對中國的影響，中外結(jié)合思考。如鴉片戰(zhàn)爭對英國和世界的影響：對英國，英國戰(zhàn)勝，憑借不平等條約向中國傾銷商品，從中國掠奪原料，促進(jìn)了英國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對世界，是資本主義世界體系初步形成的重要一環(huán)。如工業(yè)革命對中國的影響。政治上，第一次工業(yè)革命完成后、歐美列強發(fā)動兩次鴉片戰(zhàn)爭，中國開始淪為半封建半殖民地社會；經(jīng)濟(jì)上，近代工業(yè)產(chǎn)生[或洋務(wù)企業(yè)和民族資本企業(yè)，或中國資本主義產(chǎn)生]；思想上，先進(jìn)的中國人向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)。4、轉(zhuǎn)化分析：就是要學(xué)會遷移和推廣，會轉(zhuǎn)化思維。有兩種情況：一是特殊性影響轉(zhuǎn)化為普遍性影響，如由鴉片戰(zhàn)爭的影響思考工業(yè)革命后西方列強侵華對中國有什么影響，由秦始皇統(tǒng)一六國的影響思考中國古代統(tǒng)一的影響。二是普遍性影響轉(zhuǎn)化為特殊性影響，如新航路開辟的影響課本上講了對亞非拉的影響（給亞非拉人民帶來了災(zāi)難：政治上——歐洲殖民者開始對亞非拉進(jìn)行政治的控制和滲透；經(jīng)濟(jì)上——經(jīng)濟(jì)的剝削和掠奪；思想文化上——文化和生活方式也逐漸發(fā)生變化。）。對中國的影響呢？政治上——葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來到中國邊疆進(jìn)行侵略活動，給中國人民帶來了災(zāi)難，同時使明清統(tǒng)治者走向閉關(guān)鎖國。第二，明朝中后期，美洲高產(chǎn)農(nóng)作物通過菲律賓傳入中國，為清朝人口快速增長奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。第三，天主教從海路傳入中國，明清之際出現(xiàn)“西學(xué)東漸”局面。5、學(xué)科交叉分析：學(xué)科之間的交叉影響，即歷史事件對政治的影響，對地理的影響。如中國古代的墾荒，政治上有利于緩和階級矛盾、穩(wěn)定政局，地理上對生態(tài)環(huán)境造成了負(fù)面影響。如英國工業(yè)革命，政治上鞏固了資本主義制度，地理上開始了城市化的進(jìn)程，帶來人口、資源、環(huán)境等問題。***歷史復(fù)習(xí)要注意5個隱形知識點***隱形知識，是指潛藏于歷史課本中不易為人注意而高考中又?？嫉降闹R。我們在進(jìn)行歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)中，要注意十個隱形知識點的挖掘和掌握。一、目錄標(biāo)題中的隱形知識這類知識、隱形于中學(xué)歷史各冊教材的目錄或章節(jié)標(biāo)題之中。如奴隸社會編中“第一章奴隸社會的形成和發(fā)展—夏商”，就要求學(xué)生明白夏朝是中國奴隸社會的形成時期，商朝是中國奴隸社會的發(fā)展時期。與此相類似的知識點有：戰(zhàn)國是封建社會的形成時期；秦漢是封建社會的初步發(fā)展時期；五四運動到中國共產(chǎn)黨的“三大”即1919年至1923年是中共創(chuàng)立時期；國民黨“一大”至汪精衛(wèi)叛變即1924年至1927年7月為第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期。由此可見，教材的目錄標(biāo)題隱含著豐富的知識，學(xué)習(xí)時要善于挖掘和思考。二、跨章節(jié)中的隱形知識這類知識，因教材的編寫體例，或隱形于背景，或隱形于因果，或隱形于時限，或隱形于補述，或隱形于刪簡。如戰(zhàn)國時的長平之戰(zhàn)隱形于秦統(tǒng)一的背景；曹操及官渡之戰(zhàn)、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)等東漢史實隱藏于三國鼎立一節(jié)；司馬睿給祖逖刺史空銜的西晉史實隱形于東晉教材；916年阿保機(jī)建國契丹隱形于五代時限之內(nèi)；北宋末年鐘相提出“等貴賤、均貧富”口號隱形于南宋農(nóng)民戰(zhàn)爭；蒙古政權(quán)的耶律楚材勸止窩闊臺汗破壞農(nóng)業(yè)隱藏于元世祖勸課農(nóng)桑；春秋的皮囊鼓風(fēng)冶鐵、突厥、契丹興起于北魏等知識隱形于后面章節(jié)的補述。東周的后期是戰(zhàn)國，但東周的后期即公元前475年至公元前256年，并不等于全是戰(zhàn)國，因戰(zhàn)國止于公元前221年，比東周時間要長35年，這段史實被隱沒于教材的刪簡之列了。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要注意前后知識的聯(lián)系。三、插圖中的隱形知識通過圖案插于課本，形象生動地強調(diào)該史實的重要，減少了課本的冗長文字表述，因而也造成了學(xué)生所忽視的隱形知識。如隱形于扉頁彩圖中的《自由引導(dǎo)人民》，就反映了法國七月革命；隱形于書中的人物插圖《達(dá)·芬奇自畫像》，就使人不易覺察到課本舉出了達(dá)·芬奇的代表作品有3個；隱形于書刊手跡之類的插圖，更暗示了許多知識，“大總統(tǒng)誓詞”中的民國元年，就是指1912年，“嚴(yán)夏和他的主要譯著”圖中除《天演論》之外，還有與孟德斯鳩《論法的精神》書名相異的《法意》等等。學(xué)習(xí)時，對插圖的隱含的知識不可忽視。四、地圖中的隱形知識這類知識，隱形于課本的歷史地圖之中。如“元朝疆域圖”和“漕運圖”上，都明白告訴人們由于水患，黃河改道入淮的史實。中國歷史課本中歷史地圖下面附的古今地名注釋，更是潛藏著許多重要知識點，如今天的開封，戰(zhàn)國時稱大梁，北宋叫東京；宋代名港明洲，在明代卻叫寧波，北京的叫法僅在兩宋時就有幽州、南京、中都等幾種。世界歷史課本的地圖上隱形的重要知識點更多得驚人：如“美國獨立形勢圖”上表明1783年英國在承認(rèn)美國獨立的條約中，把阿巴拉契亞山脈以西，密西西比河以東的大片土地劃歸了美國。在“19世拉丁美洲獨立運動”圖上，明白告訴學(xué)生，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙兩個殖民國家外，還有荷蘭、英國和法國。所以，學(xué)生在對教材的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合地圖加以分析和消化。五、注釋中的隱形知識注釋是對教材部分內(nèi)容的補充說明，按說沒有多少必記知識?？墒歉呖疾慌懦谶@出題，一些出人意料的題往往就出在注釋上。如1993年試題的“榷場”，一般答法都是“宋代的邊境市場”?？蛇@不行，非得答成注釋的“收稅貿(mào)易市場”不可。因此注釋成為不可忽視的知識點：銅器在父系氏族公社時期就開始制造；哈雷是英國近代天文學(xué)家；禁軍，在南北朝是指皇帝親兵，在北宋是指國家正規(guī)軍；調(diào)，指戶稅，實質(zhì)上是人頭稅；《周髀算經(jīng)》，可不能據(jù)“算經(jīng)”二字或載有勾股定理”就確認(rèn)為數(shù)學(xué)專著，因《中國古代史》選修本就明白注釋為天文學(xué)著作；阿蒙神廟，就是卡爾納克神廟，等等。這些知識都是通過注釋表述出來的，所以在學(xué)習(xí)時不能忽視。***高考?xì)v史學(xué)習(xí)5種記憶法***一、歸類記憶法整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如，中國古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭等進(jìn)行歸類。再如，中國古代文化史內(nèi)容，又可按天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對學(xué)生鞏固知識能起到事半功倍的作用。二、“濃縮”記憶法“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個要點，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點。而如果將要點擴(kuò)展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。例一，第一次世界大戰(zhàn)，可“濃縮”成如下要點；背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事集團(tuán)，瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，加劇戰(zhàn)爭危機(jī)時間：1914～1918年。經(jīng)過：(1)三條戰(zhàn)線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰(zhàn)役。即：馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。性質(zhì)和后果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭。它給交戰(zhàn)國人民帶來深重的災(zāi)難；出現(xiàn)了第一個社會主義國家—蘇聯(lián)。例二，美國獨立戰(zhàn)爭的發(fā)展線索，主要抓住六點：(1)爆發(fā)：來克星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大陸會議”決定成立大陸軍。(3)建國：《獨立宣言》發(fā)表。(4)轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克鎮(zhèn)英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。三、串線記憶法通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。例如，中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：(1)春秋時期魯國的“初稅畝”。(2)西漢的“編戶制度”。(3)北魏的租調(diào)和徭役制。(4)隋唐的租庸調(diào)制。(5)唐后期的兩稅法。(6)明后期的一條鞭法。(7)清朝實行攤丁入畝，征收地丁銀。再如初中《中國歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動的內(nèi)容散見于第二冊和第三冊部分章節(jié)中。教學(xué)時，我按時間的先后把它整理為：(1)領(lǐng)導(dǎo)新文化運動；(2)領(lǐng)導(dǎo)“五四”運動；(3)創(chuàng)辦《每周評論》。宣傳馬克思主義；(4)參與創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨；(5)參與組建國共兩黨和各革命階級的統(tǒng)一戰(zhàn)線；(6)1927年在北京英勇就義。四、歌訣記憶法歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學(xué)生也難記住。有的則可編制成歌訣的形式。如記戰(zhàn)國七雄各國的方位可編為：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。東南西北到中間。再如唐之后的五代十國名稱則可編為：五代：梁、唐、晉、漢、周，前面加上后。十國：南、北、漢、閩、楚、吳，南唐南平前后蜀，還有吳越毋疏忽。五、趣味記憶法有趣味的知識學(xué)生印象就深刻，記得也牢。因此，可根據(jù)不同年級的學(xué)生，教學(xué)時聯(lián)系教材內(nèi)容，采用講述歷史故事，引用詩、詞、對聯(lián)，編造謎語或用諧音等方法，使學(xué)生有一種新奇的感覺，以引起學(xué)生的興趣，可提高記憶效果。例如我講巨鹿之戰(zhàn)時，就簡略補充“破釜沉舟”成語典故。講楚漢戰(zhàn)爭時補充“背水一戰(zhàn)”、“四面楚歌”等典故。在講赤壁之戰(zhàn)時朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩篇。講商鞅變法告訴學(xué)生用“欠三壺酒”的諧音來記前359年這一時間，都能起到較好的效果。有人講，歷史就是現(xiàn)實。也就是說歷史上發(fā)生過的事，現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生，只不過形式發(fā)生了變化，而現(xiàn)實中的很多事都有歷史的影子。這樣的例子很多，如我們現(xiàn)在的改革，歷史上多次發(fā)生過，現(xiàn)在世界各國的爭端和戰(zhàn)爭，回顧歷史，和中國的戰(zhàn)國時代、三國時代、歐洲和西亞的帝國時代，多么相似，歷史上的悲歡離合的悲劇、喜劇，我們的現(xiàn)實不也在一幕幕重復(fù)上演嗎。所以要學(xué)好歷史，就不要把歷史與現(xiàn)實割裂開，要以現(xiàn)實去理解歷史，以歷史來關(guān)照現(xiàn)實，那你就會學(xué)出樂趣了，那么對歷史就會有深入的體會，對現(xiàn)實也會有更深刻的理解，仿佛打開了一片新天地。一、中日關(guān)系（一）西漢到明前期——友好交往（1）中日關(guān)系早在西漢時期就已開始，雙方進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)文化交流，日本有30多個小國和漢朝交往。東漢初期，日本倭奴國國王遣使來漢，光武帝贈賜“漢委奴國王”金印，此印于1784年在日本出土；中國的鑄銅制鐵技術(shù)也傳入日本。htt://www（2）唐朝時，日本與中國的交往更加密切，雙方在政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛交流。日本的阿倍仲麻昌和中國的鑒真和尚是當(dāng)時的友好使者。唐朝的文化對日本文化產(chǎn)生了廣泛的影響，中國的佛教、醫(yī)藥學(xué)知識、建筑和雕塑技術(shù)等傳到日本，日本在政治經(jīng)濟(jì)制度、城市建筑、文字、日常生活等方面均采取了中國的做法，并進(jìn)行了著名的“大化改新”，實現(xiàn)從奴隸社會向封建社會的過渡。[中學(xué)歷史教研網(wǎng)

]（3）從宋朝到明朝前期，中日之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易成為雙方關(guān)系的主流，兩國人民由此建立起相互尊重、相互學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，成為以后友好關(guān)系發(fā)展的基礎(chǔ)。（二）明朝后期到19世紀(jì)60年代后期——對抗與友好并存（1）明朝后期，日本一些浪人和武士勾結(jié)中國東南沿海的奸商形成倭寇，嚴(yán)重威脅到當(dāng)?shù)厝嗣裆拓敭a(chǎn)的安全。民族英雄戚繼光和余大猷英勇抗倭，肅清了其勢力。（2）1592年和1597年，日本豐臣秀吉兩次派兵攻打朝鮮，中國明朝先后派李如松和鄧子龍人朝抗擊日本的侵略軍，李舜臣與鄧子龍雙雙壯烈犧牲，形成中朝人民鮮血凝成的友誼。（3）明朝時期，中日貿(mào)易往來成為雙方關(guān)系重要紐帶。清朝晚期，中國以陳獨秀、魯迅等為代表大量的留學(xué)生留學(xué)日本，有利于中國資產(chǎn)階級革命派的形成和革命思想的傳播。（三）19世紀(jì)60年代后期到1945年8月——侵華時期1．侵華方針和具體表現(xiàn)：

1)“大陸政策”：明治維新后制定，以侵略中國為中心，目的為尋找國際市場。

2)“東方會議”和“田中奏折”：1927年，確立了侵略中國“滿蒙”方針。

3)“國策基準(zhǔn)”：1936年制定，確保東亞霸主地位，并向南方海洋發(fā)展。2．日本侵華主要表現(xiàn)在四個方面。

1）發(fā)動參加對華戰(zhàn)爭：1874年日本在美國的支持下侵略臺灣；1894－1895年發(fā)動中日甲午戰(zhàn)爭；1900年參加八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭；1904-1905年日、俄在中國東北的戰(zhàn)爭，實質(zhì)上也屬于侵華戰(zhàn)爭；1931年發(fā)動“九·一八”事變，并逐步侵占中國東北，1937年發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭。在侵華過程中對中國和平居民進(jìn)行野蠻的大屠殺，如旅順大屠殺、濟(jì)南大屠殺、南京大屠殺?！局袑W(xué)歷史教】

2）同中國反動政府簽訂不平等條約，取得多項權(quán)益：先后同晚清政府、北洋軍閥政府、國民政府簽訂了《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《善后借款合同》、《二十一條》、《九國公約》、《淞滬停戰(zhàn)協(xié)定》、《何梅協(xié)定》等。

3）支持反動勢力，扶植在華代理人：支持袁世凱，支持晉系軍閥閻錫山，奉系軍閥張作霖，皖系軍閥段祺瑞，扶植溥儀建立偽滿洲國，支持汪精衛(wèi)建立偽國民政府。推行“以華治華”的政策。

4）干涉中國內(nèi)政，破壞中國革命：參與絞殺義和團(tuán)，破壞辛亥革命，與清政府簽署出售武器的合同，鼓動段祺瑞政府參加第一次世界大戰(zhàn)。1928年阻止國民政府北伐，制造“濟(jì)南慘案”。[中學(xué)歷史教研網(wǎng)

]（四）1949—1972年——冷戰(zhàn)對立時期從新中國成立后至1972年，日本在美國的支持下，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，在對華問題上，日本追隨美國，唯美國的馬首是瞻。中日關(guān)系處于冷戰(zhàn)對立時期。（五）1972—2002年——友好和平交往時期1972年，日本首相田中角榮訪華，中日邦交實現(xiàn)正?；?，中日關(guān)系進(jìn)入友好和平交往時期。其中，1972～1992年是重新調(diào)整和重新定位時期，1998年以來則是旨在構(gòu)筑“友好合作伙伴關(guān)系”的新時期。這一階段中，20世紀(jì)90年代的中日關(guān)系一波三折，21世紀(jì)初雙方在友好合作與競爭磨擦并存的情況下發(fā)展。（六）正確對待中日關(guān)系的發(fā)展1）近年來，日本國內(nèi)的右翼勢力活動猖獗，使中日友好關(guān)系的發(fā)展受到妨礙，嚴(yán)重傷害了中國人民的民族感情，責(zé)任完全在日方.htt://】2）日本右翼勢力在中國釣魚島問題上，多次制造麻煩，公然向中國人民挑釁，侵犯中國主權(quán)。日本右翼勢力歪曲歷史，編寫美化侵略戰(zhàn)爭、宣揚軍國主義、宣揚天皇史觀、鼓吹國家主義和極端民族主義的歷史教科書。2001年8月13日日本首相小泉純一郎參拜靖國神社，為軍國主義招魂。日本種種倒行逆施的行為，受到包括中國在內(nèi)的亞洲和世界人民的堅決反對。3）在處理中日關(guān)系問題上，我們堅決反對對中國主權(quán)的侵犯，強烈譴責(zé)日本軍國主義逆流。我們主張中日兩國發(fā)展正常的關(guān)系，日本應(yīng)遵循“以史為鑒，面向未來”的方針，深刻反省侵略戰(zhàn)爭，取信于包括中國在內(nèi)的世界一切愛好和平的人民的理解。日本應(yīng)遵守防衛(wèi)政策，遵守和平憲法，走和平發(fā)展之路。[中學(xué)歷史教研網(wǎng)

]4）中日關(guān)系的關(guān)鍵問題是日本對侵華歷史的反省問題。二、中美關(guān)系(1)追隨英法，染指中國。從十九世紀(jì)中期開始，美國追隨英法加入侵略中國的行列。向中國走私鴉片，強迫清政府簽訂《中美望廈條約》，以攫取侵華特權(quán)。19世紀(jì)60年代覬覦我國領(lǐng)土臺灣。(2)"門戶開放"，獨立侵華。19世紀(jì)末美國工業(yè)產(chǎn)值躍居世界第一，但在帝國主義瓜分中國時，因忙于美西戰(zhàn)爭而錯失時機(jī)。為加深和擴(kuò)大美國在華侵略權(quán)益，1899年美國提出"門戶開放"政策，即在承認(rèn)列強在華侵略權(quán)益的前提下，要求"利益均沾"。這一政策的提出，標(biāo)志著美國有了獨立的侵華政策。從此，美國在華侵略勢力一天天擴(kuò)大。(3)扶黎扶蔣，控制中國。辛亥革命失敗后，中國進(jìn)人北洋軍閥統(tǒng)治時期，帝國主義各國紛紛尋找在中國的代理人。"一戰(zhàn)"期間美國扶植黎元洪，20年代后期積極扶植蔣介石政權(quán)，從而實現(xiàn)了控制中國(20余年)的目的。在此期間美國對華商品輸出(1931年)躍居第一位。(4)"二戰(zhàn)"期間，中美合作。1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，美國卷人戰(zhàn)爭。為打敗共同敵人，中美建立起合作關(guān)系。美國從軍事、經(jīng)濟(jì)等方面援助中國的抗戰(zhàn)，中國戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)有力配合著美國在太平洋戰(zhàn)場上對日軍的作戰(zhàn)。(5)扶蔣反共，控制中國。二戰(zhàn)結(jié)束后，美國經(jīng)濟(jì)實力、軍事實力大為增強，憑借強大的實力，美國力圖稱霸世界。為達(dá)到控制中國的目的，美國實行扶蔣反共政策，出錢出槍援助蔣介石發(fā)動反共反人民的內(nèi)戰(zhàn)。1950年派遣第七艦隊駛?cè)肱_灣海峽，阻撓我國對臺灣的解放。(6)政治孤立、經(jīng)濟(jì)封鎖，走向?qū)埂?949年新申國成立，以美國為首的西方世界拒絕承認(rèn)，并對新生的中華人民共和國實行軍事包圍，外交孤立，經(jīng)濟(jì)封鎖，致使中美關(guān)系走向全面對抗。(7)走向和解、中美建交；前進(jìn)道路，一波三折。20世紀(jì)70年代蘇美爭霸，美國處于守勢。尼克松上臺后，美國對外戰(zhàn)略進(jìn)行收縮。1972年尼克松總統(tǒng)訪問中國，中美簽訂上海公報，結(jié)束了20多年的對抗，兩國關(guān)系開始走向正?；?978年美國同意在臺灣間題上的"斷交、撤軍、廢約"三原則，中美發(fā)表建交聯(lián)合公報。1979年中美建立起正式外交關(guān)系。【中學(xué)歷史教研網(wǎng)htt://】★正確對待中美關(guān)系的發(fā)展1）中美之間目前仍存在著巨大的利害沖突，這主要是由不同性質(zhì)的社會制度所決定的，中美這種利害關(guān)系主要表現(xiàn)為：統(tǒng)一與反統(tǒng)一，強大與反強大，西化與反西化，稱霸與反稱霸。2）中美之間又存在著巨大的共同利益：對世界和平與發(fā)展都負(fù)有重大責(zé)任。因此，兩國在政治上保持合作、對話和磋商，不僅有利于世界各地，也符合兩國利益。3）兩國關(guān)系將在斗爭中合作，在合作中斗爭，體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的原理。4）中美關(guān)系的核心問題是臺灣問題。臺灣問題是中國的內(nèi)政，理應(yīng)由中國人民自己解決。美國只有恪守中美三個聯(lián)合公報的原則，切實履行雙方已達(dá)成的有關(guān)協(xié)議，按照有關(guān)公認(rèn)的處理國家關(guān)系的國際準(zhǔn)則來處理中美關(guān)系，中美關(guān)系才能健康發(fā)展，才能符合兩國人民的根本利益。[中學(xué)歷史教研網(wǎng)

]三、中印關(guān)系（1）溫家寶總理曾經(jīng)指出，在中印2000多年的交往中，99．9%是友好合作的歷史。這段話精辟地概括了中印關(guān)系的發(fā)展過程，并從中提煉出雙邊關(guān)系發(fā)展的三次高潮：第一次高潮出現(xiàn)在古代，即中印兩個文明古國大規(guī)模的歷史性交流（唐宋時期以佛教為主要載體）。史實：絲綢之路開通后，西漢末年印度佛教開始傳入我國；漢代海上“絲綢之路”最遠(yuǎn)到達(dá)印度半島；唐朝玄奘西游，學(xué)習(xí)天竺的熬糖法。第二次高潮出現(xiàn)在近代，即兩國人民在爭取民族獨立和人民解放斗爭中結(jié)下的深厚友誼。史實：亞洲革命風(fēng)暴中，兩國人民互相配合，如印度發(fā)生民族大起義，中國爆發(fā)太平天國起義。第三次高潮出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代中期，即兩國共同倡導(dǎo)和平共處五項原則和促成萬隆會議的成功舉行。（2）兩國交往大事記：【中學(xué)歷史教研網(wǎng)htt://】①1950年4月1日中印兩國建交。當(dāng)時，印度是靠社會主義國家中第一個同中國建交的國家。②1954年6月周恩來總理對印度進(jìn)行第一次正式訪問，兩國總理在聯(lián)合申明中重申了著名的和平共處五項原則。③1953年10月印度總理尼赫魯作為新中國接待的第一位外國政府首腦，對中國進(jìn)行正式訪問。④1959年，中國中央政府平定西藏上層反動集團(tuán)叛亂后，中印關(guān)系惡化。⑤1962年10月，印度當(dāng)局錯誤地估計形勢，在大國支持下，向我發(fā)動了大規(guī)模的武裝進(jìn)攻。⑥1962年11月22（3）兩國存在的主要問題：一是邊界線問題。中印邊境長2000多公里，其中有一部分尚未劃定界線。為此雙方發(fā)生過不幸的邊界沖突。1988年拉吉夫總理訪華時，雙方就解決邊界問題的原則達(dá)成了諒解。此后，雙方建立了副部長級的聯(lián)合工作小組。2003年，瓦杰帕伊總理訪華期間，雙方同意各自任命特別代表，探討解決邊界問題的框架，兩國特別代表迄今已經(jīng)舉行了4次會晤。上述措施對于邊界問題的解決起到了很好的推動作用。但是，由于兩國邊界問題的復(fù)雜性，要最終解決這個問題尚需時日。二是印度對中國同巴基斯坦的關(guān)系懷有很大疑慮。巴基斯坦是中國的朋友，印度也是中國的朋友，中國愿意同印巴兩國都保持友好的關(guān)系，中國絕不會利用一個友好國家去反對另外一個友好國家，更不會為了一個國家的友誼而犧牲同另一個國家的友誼。三是西藏、錫金問題，過去雙方互有疑慮，現(xiàn)在都已經(jīng)或正處于解決的過程中。至于達(dá)賴的問題，如果印度切實履行不允許達(dá)賴集團(tuán)在印度進(jìn)行反華政治活動的承諾，對于促進(jìn)中印兩國間的相互信任和友誼將非常有益?！局袑W(xué)歷史教研網(wǎng)htt://】四、中俄關(guān)系中國和俄羅斯都是世界上有影響的大國和聯(lián)合國安理會常任理事國，中俄關(guān)系是世界上最重要的雙邊關(guān)系之一。2004年是中俄建交55周年，也是中俄兩國元首確定的“中俄青年友誼年”。中俄自1996年建立戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系以來，政治互信不斷加深，經(jīng)貿(mào)合作逐步擴(kuò)大，在國際事務(wù)中的磋商與協(xié)作日益密切。（1）從古代史上，利用清軍入關(guān)之際，強占雅克薩和尼布楚之地，康熙帝兩次派兵在雅克薩挫敗俄軍，最后迫使俄國簽訂《中俄尼布楚條約》，解決了東段邊界問題。（2）一貫偽裝友好,借機(jī)攫取權(quán)益,掠奪中國的領(lǐng)土面積最多。從19世紀(jì)50年代開始,沙俄利用太平天國運動和第二次鴉片戰(zhàn)爭之機(jī),先后占領(lǐng)我國