0417 教學能力大賽 公共基礎《英語 》教學實施報告 電子商務專業(yè)

2020年xx省職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽教學實施報告組別：公共基礎課授課課時：12課時所屬課程： 英語適用專業(yè)：電子商務

一'教學分析TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"\h（一） 課程定位 1\o"CurrentDocument"\h（二） 基礎學情分析 1\o"CurrentDocument"\h（三） 教學內容 3\o"CurrentDocument"\h（四） 單元教學目標 4二'教學策略\o"CurrentDocument"\h（一） 設計理念與思路 5\o"CurrentDocument"\h（二） 教法和學法 6\o"CurrentDocument"\h（三） 信息化教學手段 7\o"CurrentDocument"\h（四） 教學實施過程 8三'教學實施效果（一） 英語學科核心素養(yǎng)得到提升 9（二） 學習效率和興趣顯著提高 9（三） 企業(yè)和社會評價認可度高 9（四） "三全育人"成績顯著 10三'教學反思（一） 教學特色與創(chuàng)新 10“情境、情景、情節(jié)“一體式教學 11“四式"混合式教學模式 11課程思政'專業(yè)實踐技能'英語語言教學有機融合 12（二） 教學診斷與改進 12進一步加強英語語言學習與專業(yè)實踐技能相融合 12支持“1+X'‘證書制度 12―、教學分析（一） 課程定位英語是當今世界使用最為廣泛的通用語言，是國際交流與合作的重要工具，是思想與文化的載體。職業(yè)學校英語課程是各專業(yè)學生必修的公共基礎課程，兼有工具性與人文性。本組課程選自中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語》基礎模塊（2）第九單元，由于該內容枯燥、結構單一乏味，教學中存在諸多難點?；趯W生實際情況，圍繞英語學科核心素養(yǎng)，融合信息技術手段，結合“一帶一路"時代強音，緊扣人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程新標準，以英語語言學習為主線，以電子商務專業(yè)為場域平臺；以崗位技能為核心，以模擬表演運用語言為目的。有機融入課程思政，整合為兩大模塊：中國新時代的“四大發(fā)明"和中國傳統(tǒng)特色文化產品，弘揚中華傳統(tǒng)文化隗寶之魅力。共12學時。（二） 基礎學情分析

本課程組的教學對象為中職二年級電子商務專業(yè)的學生，具體情況如下:分析維度學情分析應對策略學習動機他們面臨著頂崗實習和就業(yè)，對自己的職業(yè)已有規(guī)劃，因此迫切要求與就業(yè)相關的知識儲備。課堂上充分調動學生感官學習，模擬情境，實戰(zhàn)演練?；A知識已經學過之前的7個單元的主題，有一定的單詞和句型基礎，但是聽說讀寫綜合能力較弱，很多學生不敢開口表達。有一定的自主學習能能力，但缺乏運用實踐的機會。任務驅動，形成組員-組長-班長-教師支架式小組合作學習模式，人人參與互動。認知特點學習方法欠缺，知識歸納遷移能力弱，理論知識弱，實操能力強。采用情境教學、角色扮演,創(chuàng)設語言運用情境。個體差異英語基礎能力以及專業(yè)知識水平參差不齊，競爭意識、參與意識強。按照組間同質、組間異質、優(yōu)勢互補的原則分組2).通過問卷調查，班級大多數(shù)學生都喜歡在課堂上通過創(chuàng)設情境、任務驅動和做游戲的方式進行口語交際練習。（三）教學內容依據(jù)電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案、英語新課程標準，從學生實際與職業(yè)生涯發(fā)展需求出發(fā)，以培養(yǎng)學生語言核心素養(yǎng)為主線，對英語課程進行了整合設計，共12學時，兩大模塊：現(xiàn)代科技和傳統(tǒng)文化。課程教學內容參賽教學內容IIUnit1WelaughedintotearsUnit2IsawaterriblemovieUnit3Haveyoudoneajob?Unit5It,stimetochangeUnit7SomuchtodobeforeUnit8IfyouwanttotalklineUnit10whywasitbuilt?Unit4I,vetriedallthemeansoftransportationUnit6TellmewhenthepainUnit9EverythingismadeinChinatea（中國荼）Lesson3:Payment（微信、支付寶）Lesson9—1OBlueandwhiteporcelain（青花瓷）參賽教學內容IIUnit1WelaughedintotearsUnit2IsawaterriblemovieUnit3Haveyoudoneajob?Unit5It,stimetochangeUnit7SomuchtodobeforeUnit8IfyouwanttotalklineUnit10whywasitbuilt?Unit4I,vetriedallthemeansoftransportationUnit6TellmewhenthepainUnit9EverythingismadeinChinatea（中國荼）Lesson3:Payment（微信、支付寶）Lesson9—1OBlueandwhiteporcelain（青花瓷）Lesson4:Online?Lesson11—12Peaking'Opera（京?。ㄋ模┙虒W目標中職英語新課程標準目標1培養(yǎng)學生語言溝通能力目標，能在職場中綜合運用語言知識和及技能進行交流。思維差異感知目標，能理解語言在表達方式上體現(xiàn)出的中西思維差異跨文化理解目標，能用英語講述中國故事，促進中華優(yōu)秀文化二模塊單元教學目標拼讀記憶150個左右詞匯能說出推介中國傳統(tǒng)特色產品的常用會話英語句型能用英語推介中國高鐵、茶、絲綢、青花瓷和京劇增強跨文化溝通的意識，提升民族自豪感和自信心知識與技能拼讀記憶與推介某產品的詞匯能說出推介中國某產品的常用會話英語句型情感態(tài)度與價值增強學生跨文化溝通的意識，提升民族自豪感和自信心。某課時教學目標知識與技能拼讀記憶與推介某產品的詞匯能說出推介中國某產品的常用會話英語句型情感態(tài)度與價值增強學生跨文化溝通的意識，提升民族自豪感和自信心。過程與方法

能在推介某產

品場景下進行熟

練的英語交流和

溝通。二'教學策略（一）設計理念與思路1.設計理念本組課程設計以學生為中心，注重培養(yǎng)英語語言知識技能，提升學生電子商務專業(yè)的實踐技能，融入課程思政，發(fā)揮英語課程價值引領的育人功能。2.設計思路＞情境導入：以Peter在中國旅游的所見所聞為主線，貫穿了中國現(xiàn)代的新“四大發(fā)明"和傳統(tǒng)文化的八個教學話題內容，共12課時。＞語言技能：訓練英語聽'說'讀'寫語言技能的同時，促進學生職場語言溝通'思維差異感知'跨文化理解和自主學習能力的提升。＞專業(yè)技能：融合專業(yè)實踐，培養(yǎng)學生網絡營銷、物流配送問題、電子支付、安全問題、團隊協(xié)作、法律法規(guī)問題以及電子商務規(guī)范寫作等技能。＞課程思政：融入互利共贏、文化包容、人文交流、誠實守信、職場安全等

（二）教法和學法本組課教學過程中，根據(jù)學生的學情情況以及各話題情境需要達成的教學目標，靈活運用多種教法和學法。教法【情境教學法】教學過程中，有目的地創(chuàng)設美國人Dennis先生來到中國旅游想購買中國特色產品的情景，但他苦于不會和店主用英語溝通的場景，從而引起學生一定的態(tài)度體驗。【任務驅動法】以任務為驅動，創(chuàng)設運用語言情景，從掌握詞匯入手、提煉句型、形成會話、角色扮演、強調運用，逐層地實施課內外教學。學法【小組探究】以學生為中心，針對教學中的重點和難點問題，利用思維導圖、微軟小英、歐路詞典等工具，通過組織學生討論，學生代表匯報分享，突出重點?！窘巧缪莘ā坑糜⒄Z清晰地向Peter介紹中國特色的傳統(tǒng)文化。運用實戰(zhàn)句型，小組成員及小組之間分角色模擬演練，然后上臺表演，教師和其他組員進行評價。2020年2020年xx省職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽（三）信息化教學手段有道詞典為學生提供最佳的生學到的短學主遇生和決自時陌匯解在習的詞語翻譯和語言功能，糾正錯誤發(fā)音實現(xiàn)了線上線下的混合式教學，為教師的教和學生的學提供了互動平臺歐陸詞典藍墨云班課英語流利說生住英助脫，口學不說幫擺碎練助忍口，，生唉松幫“開語學啞輕語練句助善練生用幫完熟確學常昨生新部在習型學發(fā)口幫助學生在預習，整理,記憶'復習、交流、寫作等過程中有效提高英語學習的能力練句助善練生用幫完熟確學常昨生新部在習型學發(fā)口（四）教學實施過程三'教學實施效果（一）英語學科核心素養(yǎng)得到提升學生職場語言溝通能力增強通過英語語言知識的學習與實踐，掌握語言特點及其運用規(guī)律，發(fā)展聽、說、讀、寫等語言技能，正確理解職場中不同類型的語篇信息，就與職業(yè)相關的話題進行有效溝通與交流明顯增強。英語聽說讀寫測試成績■優(yōu)秀英語聽說讀寫測試成績■優(yōu)秀20%30%■良好■■及格45%學生思維差異感知能力增強在英語學習與運用過程中，學生通過觀察、分析、比較等方式，認識了口頭交流與書面交流的表達特點，感知了不同文化背景下思維方式的多樣性，理解了中西方思維方式的差異，從不同視角觀察和認識世界，對事物做出合理評判的能力明顯增強。學生跨文化理解能力增強在英語學習過程中，通過學習中外優(yōu)秀文化，拓寬了國際視野，形成了對外國文化的認識、對中華優(yōu)秀文化的深刻認知及對中外企業(yè)文化的客觀了解,以開放包容的心態(tài)理解多元文化，堅定文化自信，促進中華文化的傳播。學生自主學習能力增強在英語課堂學習的基礎上，學生能夠根據(jù)自身特點，制定適合自己的學習方案，選擇和運用恰當?shù)膶W習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進自身語言學習與學習的能力。（二）學習效果和興趣顯著提高。教學結束后，從本組課程趣味性課程設計課程內容課程效果和課程評價五個維度設計了課程質量問卷量表，由SPSS統(tǒng)計得出學生評價數(shù)據(jù),學生對本模塊教學滿意度較高。（三）企業(yè)和社會評價認可度高■20-25■5-10■0-5V■20-25■5-10■0-5V■25-3050 _一StRpiK呆陽李某林一實訓教師評價/家長評價陣菓際 一L /學生互評陳某林某旭趙某臣15-2010-15（四）"三全育人"成績顯著課后拓展實（四）"三全育人"成績顯著課后拓展實SI王某東余某審李臬林陳某岳林杲旭趙某臣——課前自主學習——課堂參與互動教學反思依據(jù)中職英語新課程標準，發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)。為了激發(fā)學生學習興趣，積極參與課堂，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。依據(jù)學情分析，將教材整合成“科技與文化"兩大模塊。（一）教學特色與創(chuàng)新“情境、情景、情節(jié)“一體式教學創(chuàng)設職場英語的“情境、情景、情節(jié)"：以美國人Dennis來到中國想了解中國傳統(tǒng)的文化，但苦于不會和店主用英語溝通。利用小組競賽、角色扮演、任務驅動等教學方法，融入“電子商務專業(yè)"實踐專業(yè)知識，利用各種信息化教學手段，引導學生積極參與課堂，開展聽說讀寫活動，幫助學生用地道的英語講述中國故事，實現(xiàn)英語課堂的教、學、做合一?！八氖?混合式教學模式.以學生為中心，以教師為指導，以教促學，以學定教，開展啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式的教學模式，體現(xiàn)了思政性、職業(yè)性和前瞻性。同時,借助信息化手段,連線美籍教師Dennis，給學生提供專業(yè)的英文指導和更可靠的語言指點。課程思政、專業(yè)實踐技能、英語語言教學有機融合.在訓練英語聽說讀寫模塊教學中，自然融入思政元素和中國傳統(tǒng)文化的元素，堅定文化自信，傳播傳統(tǒng)文化，注重培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習能力。（二）教學診斷與改進.應進一步加強英語語言學習與專業(yè)實踐技能相融合.本節(jié)課創(chuàng)設的職業(yè)任務情境，可考慮邀請電子商務的專業(yè)課老師以評委的身份參與到課堂中來，加深英語