數(shù)學(xué)組集體備課公開課活動記錄

數(shù)學(xué)組集體備課、公開課活動記錄時(shí)間：2018年11月1日地點(diǎn)：教師會議室主備教師：夏金玲課題：《周長的認(rèn)識》過程記錄：主備教師夏金玲老師闡述：教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級上冊《周長的認(rèn)識》教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。舊教材是把對周長的熟悉和長方形周長的計(jì)算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長的含義。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體實(shí)物或圖形，在觀察、思考、操作等活動中，認(rèn)識物體表面或圖形的周長。2.會計(jì)算多邊形的周長，并能尋求簡單合理的運(yùn)算途徑。3.能與他人合作，測量物體表面或簡單圖形的周長，獲得測量周長的活動經(jīng)驗(yàn)，感受周長的活動經(jīng)驗(yàn)，感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展合作技能。二、其他數(shù)學(xué)教師提出教學(xué)建議：林作明：在教學(xué)過程中可以采取教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。尤華表：本節(jié)課可以通過描、找、說等活動讓學(xué)生感知和理解“一周”；再通過“比一比、摸一摸、量一量、算一算”讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽地設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探究“周長”的含義。柳文廣：在對周長的定義的理解基礎(chǔ)上，可以通過觀察、操作、測量等活動，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量方法。以此，加深對周長的理解，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。林如虎：為充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生由被動消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。夏兆勤：可以采用探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流”式的課堂教學(xué)模式。吳曉松：數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該能解決生活中的實(shí)際問題。黃嘉利：可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生先嘗試著找找生活中周長知識的應(yīng)用，然后通過多媒體課件向?qū)W生展示老師事先搜集的一些例子，最后讓學(xué)生親自動手操作，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。魏彬彬：學(xué)習(xí)活動要讓學(xué)生在充分經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過程中,獲得了積極的情感體驗(yàn),感悟到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高了語言表達(dá)能力和概括能力。張素素：教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,優(yōu)化了教學(xué)資源,豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。林光培：在練習(xí)題材的選擇上盡量凸顯層次性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性,多層次的練習(xí)安排。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成稿及課堂教學(xué)展示：《什么是周長》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課題什么是周長主備人夏金玲課型新授課課時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合具體實(shí)物或圖形，在觀察、思考、操作等活動中，認(rèn)識物體表面或圖形的周長。2.會計(jì)算多邊形的周長，并能尋求簡單合理的運(yùn)算途徑。3.能與他人合作，測量物體表面或簡單圖形的周長，獲得測量周長的活動經(jīng)驗(yàn)，感受周長的活動經(jīng)驗(yàn)，感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展合作技能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過看、描、量、數(shù)等系列操作活動，直觀地去體驗(yàn)和感悟周長的實(shí)際意義，幫助學(xué)生建立正確的周長概念。學(xué)習(xí)難點(diǎn)測量曲線型圖形的周長。課前準(zhǔn)備樹葉、三角尺、毛線、、鐵絲、卷尺、長方形。學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)案預(yù)習(xí)檢測一練生：螞蟻。2.獨(dú)立思考可以怎樣跑。指一指，說一說小螞蟻的路線。思考不同路線中的相同之處。在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識“樹葉的一周”。1.創(chuàng)設(shè)情境。今天老師給大家請來一位新朋友，它個(gè)子小小，力氣卻大大，能舉起自身重量100倍的物體，被稱為動物界的大力士，你能猜到它是誰嗎？2.認(rèn)識“一周”。小螞蟻有一個(gè)非常好的習(xí)慣，經(jīng)常鍛煉身體，看今天又準(zhǔn)備開始了。你聽（放錄音）指名上前指一指，說一說。（提醒說清從哪里開始到哪里結(jié)束。）總結(jié)：像這樣從一點(diǎn)出發(fā)，又回到起點(diǎn)，就是樹葉的一周。（板書：樹葉的一周）自主學(xué)習(xí)1.看視頻，認(rèn)識周長。和同桌邊指邊說樹葉的周長。摸一摸，說一說。（1）指邊線，說籃球場、湖面、黑板表面的周長。（2）同伴互相說一說自己喜歡物體表面的周長。指名上前說一說。出它的一個(gè)面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。學(xué)生活動：摸一摸物體的周長。3.看圖形指邊線，說周長。在老師的引導(dǎo)下總結(jié)：圖形一周的長度就是圖形的周長。（2）討論，發(fā)表不同意見?？偨Y(jié)：想這樣開口、不封閉的圖形，由于它的區(qū)域無限大，它的邊線的長度也是不確定，無法測量它的周長，所以角沒有周長。1.認(rèn)識樹葉的周長。（放視頻）請舉起手指跟小螞蟻一起來跑一跑，仔細(xì)觀察，認(rèn)識樹葉的周長。（板書：樹葉一周的長度就是樹葉的周長。）2.摸一摸，說一說。（1）出示：籃球場、湖，請大家指一指邊線，說一說什么是它們的周長。黑板表面的周長呢？（強(qiáng)調(diào)黑板“表面”）（2）你能從身邊找一個(gè)例子，說一說什么是周長嗎？引導(dǎo)總結(jié)：身邊這么多物體，我們就可以概括地說，物體表面一周的長度就是它的周長。（改板書，將樹葉換成“物體表面”和“它”）3.認(rèn)識平面圖形的周長。（1）出示長方形，誰來描一描它的邊線，說一說它的周長。正方形、三角形呢？（2）（出示角）它有周長嗎？那么剛才總結(jié)的“圖形的周長“前面必須加上兩個(gè)字“封閉”。合作探究1．量一量。生：樹葉和長方形的周長。生1：用繩要樹葉一周，在拉直量出來。生2：用直尺量長方形各邊的長度，再加起來。生3：用軟尺繞樹葉一周，讀出得數(shù)?！?.生：合作。明確合作要求。組長組織大家有序進(jìn)行。1.量一量，測量樹葉和長方形的周長。出示蝸牛，提出問題：小蝸牛要繞著長方形的邊線爬一周，螞蟻和蝸牛誰爬的長？要知道誰爬的長，我們必須知道什么？合作測量樹葉面或硬幣的周長。有什么辦法可以知道長方形和樹葉的周長？2.大家非常棒，想到了這么多方法，要測量和計(jì)算這兩個(gè)圖形的周長，你們是單獨(dú)完成好呢？還是合作完成好呢？（出示合作要求）巡視指導(dǎo)，收集不同的測量方法。展示交流1.展示交流不同的方法。（1）組1：用細(xì)繩繞樹葉一周，壓好再拉直測出長度。組2：用軟尺繞樹葉一周，直接讀出得數(shù)。組3：用鐵絲繞。（2）生1：量出長方形的一條長是9厘米，寬是6厘米。9+6+9+6=15（厘米）生2：2×9=18（厘米），2×6=12（厘米），12+18=30（厘米）。生3：9+6=15（厘米），15×2=30（厘米）。2.得到答案：蝸牛爬的長。1.引導(dǎo)交流不同的測量方法。（1）樹葉的周長你們是怎么得到的？你們得到的樹葉的周長是多少厘米？（2）長方形的周長怎么得到的？引導(dǎo)理解：“9+6=15”算的是什么？15×2=30表示什么？2.現(xiàn)在蝸牛的問題有答案了嗎？拓展提升二練1.（1）交流測量過程中的困惑。（2）獨(dú)立思考后，全班交流。生1：像長方形這樣的直邊圖形用直尺測量；像樹葉這樣的曲邊圖形用繩測量或用軟尺測量。生2：測量的方法不太對。生3：繩沒有繞緊，或者繞的太松。生4：樹葉的邊是彎曲的，量的時(shí)候非常難精確。2．生：量出腰一周的長度。在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識腰圍、頭圍、胸圍、……3.獨(dú)立思考，完成在練習(xí)本上。交流判斷的理由和結(jié)果。1.反思測量方法和結(jié)果。（1）對剛才的測量方法和結(jié)果你還有什么疑惑嗎？(2)出示問題：如何根據(jù)圖形的特點(diǎn)選擇合適的測量工具？相同的樹葉，為什么測量的結(jié)果卻不太一樣？引導(dǎo)總結(jié)：確實(shí)是這樣的，很多因素照成誤差，誤差是不可避免的，但我們應(yīng)該盡量使用正確的測量方法，多測量幾次，盡可能地減少誤差，保證結(jié)果的合理性。2.其實(shí)周長在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛。出示胖胖買褲子的情境，怎樣可以買到一條寬窄合適的褲子？3.考考你。下面每幅圖中紅色部分的長度是圖形的周長嗎？反問：圖形里面中間的現(xiàn)能不能畫？總結(jié)評價(jià)1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？你能為我們這節(jié)課起一個(gè)合適的標(biāo)題嗎？2.布置作業(yè)：做一件與周長有關(guān)的事情。板書設(shè)計(jì)周長物體表面一周的長度就是它的周長。封閉圖形教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了平面圖形的基礎(chǔ)上認(rèn)識什么是物體表面或圖形的周長。它是學(xué)習(xí)平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，結(jié)合“什么是周長”這一具體情景，通過描一描、摸一摸、量一量等實(shí)踐活動來認(rèn)識周長。本節(jié)課的教學(xué)目的在于能夠結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，感受和理解什么是周長；結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。1.在教學(xué)中重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，從“美麗的樹葉”引出新課，這是學(xué)生身邊非常熟悉的事物，做到了在課的一開始就把學(xué)生引入到一個(gè)寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，一下子牢牢地抓住了學(xué)生的注意力。然后從學(xué)生非常熟悉螞蟻圍著樹葉走一圈開始，結(jié)合課件，初步感知“一周”和“周長”這兩個(gè)詞語，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是圖形一周的長度；再通過指一指課桌面邊線和數(shù)學(xué)書封面的邊線來體驗(yàn)“周長”，這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動中。從身邊找一個(gè)例子說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長。這主要是為了拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義。然后通過描一描書中小車圖形的邊線，直觀感知周長的意義。2.設(shè)計(jì)了大量的實(shí)踐活動，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗(yàn)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試，尤其是在測量樹葉的周長時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生采用先用繩子量圓的周長，再量繩子長度的辦法來測量圓的周長的方法，向?qū)W生滲透了“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也掌握了解決問題的思想方法。3.在學(xué)生認(rèn)識圖形的周長后，出示“角”，引導(dǎo)學(xué)生思考：角有沒有周長？通過討論交流得出結(jié)論。讓學(xué)生明白只有封閉圖形才有周長，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握圖形周長的概念，進(jìn)