《文具店》教學(xué)反思

《文具店》教學(xué)反思小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟悉的掌握了意義內(nèi)的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和它的讀寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中，最基礎(chǔ)的知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生準(zhǔn)確，清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)大家初步的基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較為廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題，本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次的呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象分層建構(gòu)，即符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。教科書(shū)突出了文具的價(jià)格用元角分在認(rèn)識(shí)理解小數(shù)的意義。元角分是小數(shù)的一種常見(jiàn)形式，是直觀的。因?yàn)閺V泛的共識(shí)模型，因?yàn)槲覀兊纳顟?yīng)該是息息相關(guān)的，學(xué)生到處都能接觸到元角分，所以他不陌生，只是還沒(méi)有在課堂上從數(shù)學(xué)的角度去學(xué)習(xí)理解，因此教科書(shū)呢，就是本單元主要突出了元角分與小數(shù)之間的關(guān)系，來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到小數(shù)，另結(jié)合購(gòu)物的情境來(lái)運(yùn)用小數(shù)。文具店這節(jié)課的定位就是結(jié)合文具店的這個(gè)具體的情境，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)認(rèn)讀簡(jiǎn)單的表述。上完課，我反思了很多，總結(jié)如下：以“文具店”為切入點(diǎn)通過(guò)讀教材看教參，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)小數(shù)是建立在具體情境中。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生每天學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們而言,未必都是全新的知識(shí)，有些會(huì)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。課上我首先讓學(xué)生猜數(shù)學(xué)書(shū)的價(jià)格，引出小數(shù)并發(fā)現(xiàn)與整數(shù)不一樣的地方，感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。在文具店情境中讓學(xué)生通過(guò)文具要付多少錢(qián)初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。在個(gè)過(guò)程中，了解不同的數(shù)在不同的位置表示的意義是不一樣的。能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫(xiě)成幾元幾角幾分的形式。課前我讓學(xué)生搜集生活中見(jiàn)到的一些小數(shù)，在課上讓同桌之間進(jìn)行相互的讀寫(xiě)，讓學(xué)生自己能完成讀寫(xiě)過(guò)程并通過(guò)交流增加生生之間的互動(dòng)，能對(duì)其他同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。三、利用游戲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)學(xué)習(xí)新知后我設(shè)計(jì)了2個(gè)游戲：超級(jí)碰碰碰，超級(jí)變變變。讓學(xué)生在游戲中鞏固新學(xué)的小數(shù)知識(shí)。利用“你知道么”對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的拓展，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。多種方式進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了同桌之間在小數(shù)讀寫(xiě)之后進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，課程結(jié)束后學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)。這節(jié)課也有很多不足之處。比如有些知識(shí)講起來(lái)有不深不透之感，這些問(wèn)題都有待于平常的教學(xué)中去改進(jìn)和提高。在教學(xué)過(guò)程中不能用很恰當(dāng)?shù)你暯优c把整個(gè)課程貫穿起來(lái)，使得課程不夠整體化，有些散，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生自己思考交流的時(shí)間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思考能力。整節(jié)課對(duì)孩孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太少，當(dāng)孩子回答問(wèn)題很好的時(shí)候，不能及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，這樣不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛也不是那么活躍。通過(guò)這節(jié)課，讓我發(fā)現(xiàn)自己欠缺