小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人述職報(bào)告

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人述職報(bào)告本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一(1)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。同學(xué)剛剛由幼兒園升入，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及同學(xué)智力的差異，我努力依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，采用有效的措施，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)同學(xué)參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了肯定效果。現(xiàn)小結(jié)如下：

一、以課堂教學(xué)為核心

1、備課。

學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材，教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌控每一部分學(xué)問在單元中，在整冊書中的地位，作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)老師的引領(lǐng)，同學(xué)的積極學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

(1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激活同學(xué)思索。然后，放手讓同學(xué)探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦。針對教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇同學(xué)的探究結(jié)果，同學(xué)進(jìn)行比較，溝通，爭論，從中掌控學(xué)問，培育力量。接著，同學(xué)練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固學(xué)問，形成力量，進(jìn)展思維。最終，盡量讓同學(xué)自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)問以及方法?，F(xiàn)在同學(xué)普遍對數(shù)學(xué)課感愛好，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2）準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。依據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)問的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授學(xué)問基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施特別適合低班級同學(xué)遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的特征。

(3）努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學(xué)問串；每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。同學(xué)經(jīng)受了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給同學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)踐供應(yīng)了可能。

3、批改作業(yè)。

針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤，老師面批，指出共性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，老師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)自己查找錯(cuò)誤，增加同學(xué)的分析力量。同學(xué)訂正之后，仍給滿分，鼓舞同學(xué)單獨(dú)作業(yè)的習(xí)慣，對激活學(xué)習(xí)的愛好取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改進(jìn)教學(xué)，提升老師教學(xué)的針對性。

4、注意對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中留意降低難度，放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注意他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛好，提升他們的學(xué)習(xí)自信念，對同學(xué)的回答采用"揚(yáng)棄"的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于回答問題，樂于思索。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看同學(xué)學(xué)習(xí)成果如何，更重要的是認(rèn)識同學(xué)學(xué)習(xí)的心理，作為老師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)同學(xué)思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價(jià)同學(xué)唯一依據(jù)，而是看重同學(xué)的學(xué)問掌控狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時(shí)，打破按順次逐題講解的模式，試試采納按類講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次進(jìn)行講解?？释眠@一轉(zhuǎn)變，能讓同學(xué)從不同角度掌控，運(yùn)用學(xué)問。

二、樂觀落實(shí)素養(yǎng)教育

堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變"以學(xué)問為本"的傳統(tǒng)熟悉，樹立"以同學(xué)進(jìn)展為本"的新觀念，緊緊圍繞同學(xué)的探究與創(chuàng)新活動(dòng)綻開，呈現(xiàn)出"樂，實(shí)，活，新"的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，都極大的激活了同學(xué)的愛好，解放了同學(xué)的眼睛，嘴巴和手，制造了讓同學(xué)操作，試驗(yàn)的機(jī)會(huì)；單獨(dú)思索的機(jī)會(huì)；表述自己想法的機(jī)會(huì)；自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)能保持良好的心境，始終以一種輕松，開心的心情去樂觀積極的參與學(xué)習(xí)。

三、參與教育教研活動(dòng)

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。明確教育是為同學(xué)今后的進(jìn)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思索培育同學(xué)創(chuàng)新意識，實(shí)踐力量的方法和途徑。

2、樂觀參與全國老師專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校的接力式教研，摸索教育教學(xué)特征，為敏捷運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好預(yù)備。

3、"走出去，請進(jìn)來"。到其他學(xué)校聽課，自己上公開課，大家溝通，爭論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中進(jìn)展同學(xué)的主體性。制造各種宜合的，開放的情境，逐步培育同學(xué)的創(chuàng)新意識，力量和實(shí)踐力量，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

四、不足之處

對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏閱歷，對同學(xué)的年齡特征學(xué)問掌控規(guī)律還不是很明了，對同學(xué)的要求還不是很到位，更重要的是沒有充分調(diào)動(dòng)家長參與教育，學(xué)校家庭