小學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法一、學(xué)校語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、專(zhuān)題化

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，同學(xué)腦海中的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是無(wú)序、雜亂的，需要對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、整理，這時(shí)就需要發(fā)揮出老師的主導(dǎo)作用，幫忙同學(xué)建立系統(tǒng)化的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要分類(lèi)、分層，抓住復(fù)習(xí)的主線(xiàn)。

老師要指導(dǎo)同學(xué)在復(fù)習(xí)前能夠先對(duì)全冊(cè)教材中的各類(lèi)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，這樣同學(xué)便能夠很好的從整體上把握復(fù)習(xí)內(nèi)容。

同學(xué)將整理的復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化后，就能夠設(shè)置專(zhuān)題性的復(fù)習(xí)了。

1、詞語(yǔ)專(zhuān)題。在詞語(yǔ)專(zhuān)題板塊，能夠依據(jù)詞語(yǔ)的詞性進(jìn)行劃分，有數(shù)量詞、名詞、形容詞、擬聲詞、動(dòng)詞等;依據(jù)詞語(yǔ)的掌控層次來(lái)劃分，還能夠分為三個(gè)板塊即詞語(yǔ)鞏固專(zhuān)題、詞語(yǔ)理解專(zhuān)題和詞語(yǔ)運(yùn)用專(zhuān)題，還有我們常用的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、慣用語(yǔ)。

關(guān)聯(lián)詞復(fù)習(xí)板塊還分為遞進(jìn)關(guān)系專(zhuān)題、因果關(guān)系專(zhuān)題、假設(shè)關(guān)系專(zhuān)題、轉(zhuǎn)折關(guān)系專(zhuān)題等。

2、句子專(zhuān)題。我們依據(jù)句子的感情顏色來(lái)劃分，能夠?qū)⑵浞譃楦袊@句專(zhuān)題、陳述句專(zhuān)題、祈使句專(zhuān)題和疑問(wèn)句專(zhuān)題等。

從句子的修辭手法上來(lái)看，句子還分為排比句、比如句、反問(wèn)句、比擬句、對(duì)偶句等。

3、閱讀專(zhuān)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中要注意提升同學(xué)的閱讀力量。所以，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，也要強(qiáng)化對(duì)同學(xué)閱讀力量的復(fù)習(xí)。

閱讀專(zhuān)題依據(jù)課文的文體來(lái)劃分，分為童話(huà)專(zhuān)題、寫(xiě)景狀物專(zhuān)題、科學(xué)小品專(zhuān)題、寫(xiě)人記事專(zhuān)題等。按閱讀題型進(jìn)行劃分，還能夠分為文本解讀專(zhuān)題、感知內(nèi)容專(zhuān)題和詞語(yǔ)理解專(zhuān)題等，為提升同學(xué)的復(fù)習(xí)效果，要結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況和教材內(nèi)容選擇復(fù)習(xí)專(zhuān)題。

4、作文專(zhuān)題。依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)方案，一學(xué)期內(nèi)同學(xué)要完成8篇作文的寫(xiě)作。在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，假如連續(xù)讓同學(xué)寫(xiě)作文，不僅會(huì)增加同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，而且學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，同學(xué)在學(xué)起來(lái)會(huì)沒(méi)有太大愛(ài)好。

所以在作文復(fù)習(xí)中，老師要留意兩方面原則，一方面講評(píng)重于寫(xiě)作，另一方面片段仿寫(xiě)重于全文寫(xiě)作。

二、學(xué)校語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)方法多樣化

學(xué)校語(yǔ)文復(fù)習(xí)課一方面是為了讓同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)學(xué)問(wèn)，并彌補(bǔ)以前授課中沒(méi)有解決的一些問(wèn)題，另一方面是為了讓同學(xué)在復(fù)習(xí)課上，感受到與新授課不同的另一片風(fēng)景，感受到復(fù)習(xí)課的魅力，從而激活出同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀(guān)性，這樣復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效果才能不斷的提升。

所以，在復(fù)習(xí)課中樂(lè)觀(guān)采用有效的教學(xué)方法和形式特別重要。

1、情境法。依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的心理特征，運(yùn)用生動(dòng)好玩的語(yǔ)言和畫(huà)面，結(jié)合多樣化的故事、寓言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)情境，將復(fù)習(xí)的主題融入其中，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激活同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性和熱忱。

在學(xué)校語(yǔ)文復(fù)習(xí)中這種方法是比較使用的，依據(jù)教材內(nèi)容制造情境，使同學(xué)在情境中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

2、競(jìng)賽法。在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上設(shè)置競(jìng)賽情境，激活出同學(xué)樂(lè)觀(guān)參與的熱忱。如在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，先給同學(xué)一些復(fù)習(xí)的時(shí)間，然后能夠以小組的形式或同桌間兩人相互聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)自己感覺(jué)在考試中最簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字和詞，然后比一比小組間或同桌，看誰(shuí)掌控的更精確?????。

這種聽(tīng)寫(xiě)方式與老師統(tǒng)一的聽(tīng)寫(xiě)模式有所不同，雖然所達(dá)到的目的是相同的，但是同學(xué)對(duì)這種新的聽(tīng)寫(xiě)方式都感到特別的奇怪???和好玩，同學(xué)們參與的樂(lè)觀(guān)性也很高。

此外，加入了競(jìng)賽，同學(xué)們都想著肯定要贏、要超過(guò)對(duì)方，所以在復(fù)習(xí)中更加的專(zhuān)心找出自己簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字詞，在這個(gè)過(guò)程，同學(xué)對(duì)字詞就進(jìn)行了一遍鞏固，并且在小伙伴給自己聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，也很好的再次鞏固了一遍。

這種方式不僅比老師統(tǒng)一聽(tīng)寫(xiě)節(jié)約了大量的時(shí)間，最關(guān)鍵的是達(dá)到的效果特別抱負(fù)。

3、合作法。合作學(xué)習(xí)是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種方法。

如在句子學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能夠以小組為單位，小組組員間相互幫忙，共同努力造成最精彩的句子，利用大家的努力共同實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中還培育了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，使同學(xué)獲得了全面進(jìn)展。

4、合作競(jìng)賽法。合作競(jìng)賽法是以合作學(xué)習(xí)小組為單位，以其他合作學(xué)習(xí)小組利用競(jìng)賽的方式，開(kāi)展復(fù)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。我們抓住同學(xué)求勝心理強(qiáng)的特征，開(kāi)展競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性和積極性。

如背書(shū)，這是同學(xué)在復(fù)習(xí)中感覺(jué)最繁瑣的部分。這時(shí)老師就能夠采用合作競(jìng)賽法進(jìn)行，能夠這樣操作，首先要給同學(xué)充分的預(yù)備時(shí)間，小組成員間能夠相互幫忙背誦，然后以小組為單位進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，最終看哪一組背的最完整，效率最高，背誦的有感情，當(dāng)