【“游戲性”方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化建議分析（論文）9400字】

“游戲性”方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀、問(wèn)題及完善對(duì)策研究摘要從古代教育學(xué)家對(duì)游戲的理論研究,人們認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谛W(xué)生成長(zhǎng)的重要性為背景，筆者以H小學(xué)的小學(xué)生為研究對(duì)象，用觀察法觀察小學(xué)生的行為表現(xiàn)，用交談的方法了解老師對(duì)游戲參與課堂的認(rèn)識(shí)，而這篇論文主要研究了以下幾個(gè)方面；第一部分：提出論文要研究的問(wèn)題，這是指引論文進(jìn)行的指南針，通過(guò)查閱文獻(xiàn)對(duì)論文中的相關(guān)概念做了界定。第二部分：對(duì)游戲在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行探討，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析，可以了解未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。使用訪談法了解老師對(duì)美術(shù)的看法，觀察法來(lái)了解全局發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第三部分：對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題做了原因分析，了解原因之后可以避免以后相同的問(wèn)題發(fā)生。第四部分：針對(duì)全文中存在的問(wèn)題給予相應(yīng)的對(duì)策，為以后的小學(xué)生教育者提供理論基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生游戲；小學(xué)生美術(shù)教學(xué)；小學(xué)生教育目錄摘要 I引言 1一、相關(guān)概念界定 1（一）游戲 1（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng) 1二、“游戲性”方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀 2（一）研究對(duì)象及過(guò)程 2（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中游戲的類型 2（三）小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中游戲的參與方式 3（四）教師對(duì)游戲參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo) 4（五）小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與度 5三、游戲應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在問(wèn)題 6（一）游戲在美術(shù)教學(xué)中的參與度不高 6（二）學(xué)校提供的應(yīng)用于小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的模式、游戲材料種類單一 6（三）教師對(duì)游戲參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足 6（四）忽視了學(xué)生個(gè)體差異性 7四、游戲在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略 8（一）加強(qiáng)老師的專業(yè)培訓(xùn)，提高老師對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí) 8（二）提供多元化的游戲資源及材料 8（三）為小學(xué)學(xué)生選擇合適的游戲進(jìn)行美術(shù)教學(xué) 8（四）根據(jù)小學(xué)學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)生美術(shù)作品給科學(xué)化的評(píng)價(jià) 9結(jié)語(yǔ) 9參考文獻(xiàn) 11引言“寓游戲于教學(xué)”是一位教育家提出的，他還認(rèn)為從游戲可以看出人的秉性。也曾有人說(shuō)在游戲中可以真實(shí)的表現(xiàn)并且從內(nèi)到外。在政策、法規(guī)上曾明確規(guī)定了游戲的地位，當(dāng)代社會(huì)也認(rèn)識(shí)到了游戲的重要性。然而游戲在小學(xué)中并沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，中國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響以及當(dāng)今應(yīng)試教育的壓力下仍然屬于“重上課，輕游戲”。游戲被用來(lái)激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)課堂氣氛。把知識(shí)的獲得當(dāng)成一種本體活動(dòng)。我們需要怎樣才能使游戲成為小學(xué)生的基本活動(dòng)，游戲應(yīng)該怎樣與教學(xué)結(jié)合。在這種情境下我有了探究的欲望。通過(guò)訪談法、觀察法了解現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因、給出策略。這一系列的研究對(duì)以后的教學(xué)中應(yīng)用游戲提供了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。小學(xué)教育者在以后的教學(xué)中會(huì)針對(duì)自己存在的問(wèn)題給予糾正，也對(duì)小學(xué)生教學(xué)知識(shí)化向小學(xué)生教學(xué)游戲化的轉(zhuǎn)變提供了可能性，為游戲?qū)⒁蔀樾W(xué)生的基本活動(dòng)埋下伏筆。一、相關(guān)概念界定（一）游戲《教育大詞典》中對(duì)游戲的定義是比較權(quán)威并且得到大家的一致認(rèn)同，把游戲解釋為“兒童的基本活動(dòng)。是適合兒童年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，模仿想象，反應(yīng)周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)”，從這個(gè)定義我們可以看出主要從兩個(gè)方面來(lái)講述游戲的概念，第一，游戲?qū)儆趦和幕净顒?dòng)應(yīng)該與小學(xué)生生活相聯(lián)系，正如偉大教育家杜威的觀點(diǎn)；“生活即游戲，游戲即生活”。游戲的內(nèi)容來(lái)自于真實(shí)社會(huì)，所以游戲中有社會(huì)的影子。第二，雖然游戲來(lái)自生活但他也有自己的獨(dú)特性，他來(lái)自小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)但又不同于現(xiàn)實(shí)生活。例如；“娃娃家”游戲，小學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是對(duì)社會(huì)的觀察得來(lái)的。（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)美術(shù)，也被稱為空間藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)，運(yùn)用相應(yīng)的物質(zhì)材料、手段（如繪畫(huà)用的顏料、紙、筆、雕塑材料等），通過(guò)獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言（線條、形狀、色彩）塑造的靜態(tài)的，并在相應(yīng)時(shí)段可以展現(xiàn)，表達(dá)作者對(duì)客觀世界具體事物的情感和生活美化的一種藝術(shù)形式。由定義可知，美術(shù)也是藝術(shù)中的一種，通過(guò)使用獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感。小學(xué)生美術(shù)，就是三至六七歲兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，包括涂鴉、繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞等，反映的是兒童最真實(shí)、最純真的內(nèi)心世界。美術(shù)是藝術(shù)活動(dòng)他也是表達(dá)感情的最佳手段和方法，在最佳育嬰師的節(jié)目里面那個(gè)育嬰師就說(shuō)這位小朋友畫(huà)的畫(huà)中黑色太多，這也是他自己真實(shí)的內(nèi)心世界。由此可見(jiàn)，美術(shù)也可用來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，也提高一個(gè)人的審美水平。二、“游戲性”方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀（一）研究對(duì)象及過(guò)程通過(guò)實(shí)地調(diào)查的方式來(lái)了解游戲在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用，主要從老師自身的專業(yè)素養(yǎng)、小學(xué)生個(gè)體差異等方面分析、并提出的建議供后人參考。研究對(duì)象在論文的進(jìn)行中是很重要，本論文選取H小學(xué)3個(gè)小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生作為研究樣本，從2021年3月3號(hào)到2021年4月15號(hào)，總共42天。（一）班、（二）班、（三）班的30人、34人、35人進(jìn)行觀察。對(duì)于這個(gè)小學(xué)生的基本情況比較了解、以及跟小學(xué)生老師關(guān)系融洽等原因促使我選擇了此校的小學(xué)生作為研究對(duì)象。在這短短的42天時(shí)間里，觀察了小學(xué)生的教學(xué)情況，游戲的參與方式、類型。發(fā)現(xiàn)本小學(xué)一班的小學(xué)生一周有一節(jié)的美術(shù)教學(xué)課，二班的小學(xué)生兩周三節(jié)美術(shù)教學(xué)課，三班的小學(xué)生美術(shù)課的時(shí)間不固定有時(shí)一周一節(jié)有時(shí)兩周一節(jié)。在我觀察的這段時(shí)間里一共觀摩了12節(jié)美術(shù)課，每節(jié)美術(shù)課大約25分鐘，其中只有四節(jié)課讓游戲參與其中。我對(duì)小學(xué)生的觀察采用快速記錄法，保證觀察的準(zhǔn)確性。對(duì)老師的交流我使用錄音筆記錄回去及時(shí)補(bǔ)充筆記。下面就是在觀察中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)狀：

發(fā)現(xiàn)個(gè)別的學(xué)生不愿與其他同學(xué)合作、分享，獨(dú)占欲也很強(qiáng)。他們?cè)诿佬g(shù)課堂中缺乏交流，語(yǔ)言的溝通，及游戲經(jīng)驗(yàn)的交往，所以課堂上缺少游戲性在某些程度上是約束了學(xué)生相互學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。在有游戲參與的課堂上，雖然有小部分學(xué)生積極參與，但有時(shí)局限在好朋友中，對(duì)其他學(xué)生的介入拒而遠(yuǎn)之。所以，我覺(jué)得教師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí)，要多多表?yè)P(yáng)多人合作后的不同成果，讓學(xué)生愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到參與游戲時(shí)的玩法與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分工合作，分享結(jié)果的喜悅。（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中游戲的類型游戲自人類產(chǎn)生就開(kāi)始有，并且它的種類越來(lái)越豐富，游戲之所以會(huì)流傳下來(lái)，它既代表我國(guó)的文化，也是因?yàn)樾∨笥褌兊南矏?ài)。游戲不僅可以鍛煉身體而且還可以開(kāi)啟心智、促進(jìn)交流。游戲是學(xué)生最好的伙伴。美術(shù)屬于教學(xué)中的一部分，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，游戲參與美術(shù)教學(xué)就是個(gè)很好的策略，游戲可以激起小學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)課堂氣氛、有利于創(chuàng)造思維的培育。在一般的美術(shù)教學(xué)中主要有這么幾類；1.接受游戲又稱鑒賞游戲，小學(xué)生通過(guò)看或聽(tīng)的手段欣賞圖畫(huà)、看電視、有趣的圖片來(lái)評(píng)論相關(guān)的內(nèi)容的一種游戲。接受游戲的出現(xiàn)有利有弊，第一，通過(guò)鑒賞游戲可以開(kāi)闊小學(xué)生的視野，這樣有利于小學(xué)生以后的發(fā)展。第二，通過(guò)欣賞優(yōu)秀作家的作品可以提高小學(xué)生的鑒賞水平和感受美的能力。但他的缺點(diǎn)就是，通過(guò)觀看優(yōu)秀的作品會(huì)扼殺了小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造性思維。這種游戲通常不是游戲主體自己想去了解的，是游戲組織者事先安排好的一種被動(dòng)的游戲。社會(huì)電子化的快速發(fā)展，接受游戲也越來(lái)越來(lái)普遍，但是，電子化也給小學(xué)生帶來(lái)了越來(lái)越多或許正面或許負(fù)面影響。2.制作游戲又稱結(jié)構(gòu)性游戲，學(xué)生通過(guò)使用紙、沙、黏土、等材料來(lái)完成的一種活動(dòng)，結(jié)構(gòu)性游戲可以鍛煉小學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作、協(xié)調(diào)能力。通過(guò)結(jié)構(gòu)性游戲，學(xué)生對(duì)物體的顏色、形狀、大小都會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)知。結(jié)構(gòu)游戲應(yīng)用的材料也是很切近學(xué)生生活的工具，正是材料的豐富、切近生活性才被學(xué)生喜愛(ài)。結(jié)構(gòu)游戲階段小學(xué)生的目的性開(kāi)始明確，無(wú)目的散亂的玩耍行為減少。小學(xué)生會(huì)去模仿制作現(xiàn)實(shí)生活見(jiàn)到的物體，他們也能克服困難，體驗(yàn)成功。3.象征性游戲也就是所謂的角色游戲，象征性游戲主要是模仿角色來(lái)進(jìn)行。象征性游戲通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人或物的模仿來(lái)解決小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)和想象中現(xiàn)實(shí)的差距沖突。例如，過(guò)家家的游戲里扮演“媽媽”的角色、悉心的照顧寶寶，扮演理發(fā)店里的“理發(fā)師”正在認(rèn)真的給自己的顧客理發(fā)等等，在我所觀察的小學(xué)，老師在美術(shù)課上會(huì)讓學(xué)生自己扮演自己喜歡的角色，然后描述這個(gè)角色的大概特征。在經(jīng)過(guò)老師的補(bǔ)充與指導(dǎo)后學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。（三）小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中游戲的參與方式游戲是小學(xué)生的精神食糧，游戲伴隨小學(xué)生成長(zhǎng)，游戲在小學(xué)生的生活中扮演狠角色。小學(xué)生研究領(lǐng)域的教育家跟心理學(xué)家對(duì)游戲的作用有不同的解釋，有教育家認(rèn)為游戲就是人剩余精力產(chǎn)生的，由于小學(xué)生生活的單調(diào)，他就需要游戲來(lái)消磨時(shí)間。就像人一樣除了思維外，其余的精力需要找到一個(gè)途徑釋放出來(lái)。而游戲就是一個(gè)很好的選擇，以及“生活預(yù)備說(shuō)”他們認(rèn)為游戲就是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備?！八沙谡f(shuō)”認(rèn)為工作疲勞后就需要游戲來(lái)放松，并且通過(guò)游戲可以使精力恢復(fù)。提出“生長(zhǎng)說(shuō)”的教育家認(rèn)為游戲可以發(fā)展能力、對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要作用。那么在美術(shù)教學(xué)中通過(guò)這幾種方式讓游戲參與到教學(xué)活動(dòng)中:1.故事法來(lái)提高小學(xué)生的繪畫(huà)技能故事表演會(huì)激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺少通過(guò)表演可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)物有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，更有利于作品的完成。例如，(1)學(xué)生畫(huà)大公雞，老師扮演大公雞走進(jìn)教室跟大家打招呼:“大家好，我的名字叫大公雞。今天我想跟大家一塊做游戲希望大家喜歡我，我有著直線型的大雞冠，我還有一個(gè)漂亮的有弧度的尾巴(展示弧線怎么畫(huà))，我還有一個(gè)胖胖的身體，長(zhǎng)長(zhǎng)的美腿，竹葉型的爪子?！蓖ㄟ^(guò)大公雞的自我介紹小學(xué)生就會(huì)對(duì)大公雞的畫(huà)法有一個(gè)認(rèn)識(shí)。最后讓小朋友們自己獨(dú)立完成自己的作品。2.利用故事表演的方式讓小學(xué)生補(bǔ)完圖畫(huà)培育小學(xué)生的創(chuàng)造性思維例如，畫(huà)臉譜，教師自己帶臉譜先給學(xué)生們介紹自己的臉譜，臉譜上又黑又大的大眼睛、又濃又黑的眉毛、挺直的鼻子、能展現(xiàn)自己特點(diǎn)的大嘴巴。讓小朋友進(jìn)行討論，討論自己心目中的臉譜是什么樣的，最后找?guī)讉€(gè)小朋友讓他們戴上自己喜歡的臉譜給大家做個(gè)自我介紹，在大家了解了臉上五官的位置后去完成自己心目中的臉譜并給他涂上自己喜歡的顏色。補(bǔ)充圖畫(huà)的美術(shù)活動(dòng)給學(xué)生提供了很大的想象空間，這樣就可以開(kāi)闊小學(xué)生的思維，也是培育創(chuàng)造性思維的一種很好的途徑。3.以游戲鑒賞方式來(lái)完成美術(shù)教學(xué)活動(dòng)小學(xué)階段為了培養(yǎng)這種能力就需要最大限度的為小學(xué)生提供條件和機(jī)會(huì)，老師可以帶學(xué)生觀看多樣式的藝術(shù)作品，最后學(xué)生以自己的動(dòng)作，表情來(lái)展示自己對(duì)藝術(shù)作品的理解，把自己的美感體驗(yàn)以及自己喜歡的藝術(shù)作品跟別人進(jìn)行分享。（四）教師對(duì)游戲參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)老師是小學(xué)生活動(dòng)中的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。小學(xué)生活動(dòng)的成功與否老師在里面起決定性作用，教師的指導(dǎo)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更甚者的是有利于達(dá)到社會(huì)的教育目的，完成教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)與所研究小學(xué)的教師交談獲得了相關(guān)現(xiàn)狀如下：1.教師對(duì)游戲參與美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)通過(guò)訪談得到老師對(duì)游戲參與美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)如下；師a:在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲是沒(méi)有必要的，美術(shù)課本來(lái)就是屬于一種游戲課游戲就會(huì)顯得很多余，并且美術(shù)課中加入游戲難度就會(huì)很大。師b:我會(huì)在游戲課中加入游戲但是游戲一般也只會(huì)當(dāng)成導(dǎo)入部分，當(dāng)先行組織者的角色。利用游戲作為課程的導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。師c:我會(huì)在美術(shù)課中加入一些小游戲，在課堂中加入游戲會(huì)使課堂效果很好，也使學(xué)生們的積極性很高。但是，由于游戲種類的單一、游戲參與課堂的方式單調(diào)有點(diǎn)影響學(xué)生們的興趣。通過(guò)與老師的談話可知，老師對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中使用游戲認(rèn)為是有必要的，在觀念中認(rèn)識(shí)到游戲還是很重要的，但因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的原因認(rèn)為在美術(shù)課上使用游戲會(huì)有難度，他們對(duì)美術(shù)教學(xué)中使用游戲沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到游戲與美術(shù)課程的關(guān)系。2.教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色例1；（一）班老師在游戲課中扮演的角色師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？幼：春天。師：哪位小朋友可以說(shuō)一下，春天有哪些特征？幼：花開(kāi)了、天變暖了、鳥(niǎo)飛回來(lái)了……師：這位小朋友確實(shí)很有發(fā)現(xiàn)的眼光，他很棒。哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？幼：我上周還和爸爸、媽媽去放風(fēng)箏了。師：春天到了可以放風(fēng)箏。同學(xué)們，剛才這兩位同學(xué)說(shuō)的很好，現(xiàn)在我們分組完成一幅春天的圖，每個(gè)小朋友完成自己的那一部分。看哪個(gè)小組最先完成。（把同學(xué)們分成了六組，并給了他們一副半成品春天的圖。規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)該完成畫(huà)的那一部分。）師：同學(xué)們要注意，不要畫(huà)錯(cuò)了。幼：好的。（老師在開(kāi)始畫(huà)畫(huà)后一直仔細(xì)觀看同學(xué)們的一舉一動(dòng)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題給與及時(shí)的糾正）師：xx同學(xué)畫(huà)錯(cuò)地方了，xx這部分不是你應(yīng)該完成的噢！………由上例可以看出老師是教學(xué)中的指導(dǎo)者、觀察者。老師在引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，并在整個(gè)填充圖畫(huà)的過(guò)程中老師一直在觀察學(xué)生的行為，并在學(xué)生出現(xiàn)繪畫(huà)時(shí)老師給予及時(shí)的指正，例如：當(dāng)學(xué)生在填充圖畫(huà)時(shí)，出現(xiàn)畫(huà)錯(cuò)地方的時(shí)候就給予更正，這就是一個(gè)老師最基本的工作任務(wù)?；蛘邲](méi)有想法時(shí)需要老師的開(kāi)導(dǎo)；當(dāng)同伴間出現(xiàn)沖突且不能處理時(shí)應(yīng)該給與指導(dǎo)；學(xué)生的行為存在危險(xiǎn)時(shí)老師應(yīng)及時(shí)給予制止。老師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生美術(shù)的指導(dǎo)也需要遵循指導(dǎo)策略，否則就只會(huì)適得其反。（五）小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與度例如，當(dāng)老師用角色游戲來(lái)完成“畫(huà)小動(dòng)物”的美術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生們都是熱情高漲的參與到游戲中去，特別是讓學(xué)生們?nèi)ミx自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾時(shí)更是滿臉的開(kāi)心，學(xué)生們都很積極地配合老師完成角色表演，并對(duì)所要畫(huà)的“小動(dòng)物”有了認(rèn)識(shí)。但因?yàn)闀r(shí)間原因只有幾個(gè)孩子參與到游戲的過(guò)程中，其余的孩子坐在那里觀看別的同學(xué)表演，從沒(méi)有參加游戲的同學(xué)的眼中看到了他們對(duì)參加游戲的渴望。在教學(xué)中學(xué)生會(huì)影響到教學(xué)的成敗。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的需求，要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)合理安排課堂時(shí)間，保證每位學(xué)生都可以參與到活動(dòng)中去。保證全體學(xué)生應(yīng)有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)，使得學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課中熱情高漲。以上現(xiàn)狀是我在實(shí)習(xí)期間的發(fā)現(xiàn)，我對(duì)此做了陳述，并分類進(jìn)行了討論，那么在接下來(lái)我要論述出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行分析。三、游戲應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在問(wèn)題（一）游戲在美術(shù)教學(xué)中的參與度不高通過(guò)四周時(shí)間對(duì)H小學(xué)三個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的觀察，發(fā)現(xiàn)在他們的美術(shù)課使用傳統(tǒng)的方式來(lái)傳授，從我的短期觀察發(fā)現(xiàn)這所小學(xué)的美術(shù)課主要以模仿為主，他沒(méi)有給學(xué)生提供思考的空間。美術(shù)課上課模式單一，課堂氛圍死氣沉沉、并且老師們總覺(jué)得游戲跟美術(shù)是兩個(gè)不搭邊的活動(dòng)，沒(méi)法融合到一堂課中，這種不成熟的想法就使得這兩種活動(dòng)的分離。但是老師沒(méi)有意識(shí)到游戲可以讓學(xué)生更真實(shí)的表現(xiàn)自己，這樣也有利于老師對(duì)學(xué)生有所了解，為課程評(píng)估提供依據(jù)。同時(shí)游戲的參與可以使課堂充滿生命力。（二）學(xué)校提供的應(yīng)用于小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的模式、游戲材料種類單一小學(xué)生美術(shù)教學(xué)是一種培育小學(xué)生藝術(shù)氣息的活動(dòng)。不同的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式可以提高學(xué)生對(duì)事物的好奇心，活躍學(xué)生的思維。然而，我所調(diào)查的小學(xué)的學(xué)生美術(shù)教學(xué)模單一。例如，在12節(jié)美術(shù)課中，有8節(jié)美術(shù)教學(xué)課教師要求學(xué)生模仿畫(huà)畫(huà)，完全沒(méi)有了學(xué)生本人的思想，這樣影響了學(xué)生們創(chuàng)新思維的培育。游戲能得以進(jìn)行的主要原因游戲材料的豐富、適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我所考查的小學(xué)游戲材料種類單一，能在教學(xué)中使用的游戲更是少的可憐。教室中的游戲材料跟學(xué)生本身不配合，并不能引起學(xué)生的興趣，例如，小學(xué)的教室中只有拼圖，而且數(shù)量有限不能顧忌到每個(gè)個(gè)體。（三）教師對(duì)游戲參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足人類開(kāi)始就有了游戲，游戲在小學(xué)生的生活中占據(jù)重要地位，從希臘開(kāi)始柏拉圖認(rèn)為游戲是兒童的天性到蒙臺(tái)梭利認(rèn)為游戲是小學(xué)生的工作、行為主義非游戲模式把游戲當(dāng)成小學(xué)生表現(xiàn)良好的獎(jiǎng)勵(lì)、等體現(xiàn)了游戲?qū)πW(xué)生的重要性，而我國(guó)顏之推的《顏氏家訓(xùn)》中提到的樂(lè)學(xué)思想到《19898年的規(guī)程》中提出的“學(xué)生以游戲作為基本活動(dòng)”，鼓勵(lì)小學(xué)生游戲課程化，課程游戲化。雖然游戲在國(guó)人觀念上有很重要的地位但在實(shí)際的生活中這種觀念并沒(méi)有深入人心，從我調(diào)查的小學(xué)可以看到老師對(duì)于游戲參與到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為游戲就是一種手段、方法，主要用來(lái)導(dǎo)入課程，而美術(shù)教學(xué)就是為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生的美育發(fā)展。他們沒(méi)有理解美術(shù)教學(xué)游戲化、游戲美術(shù)化。（四）忽視了學(xué)生個(gè)體差異性1.性別差異每個(gè)小學(xué)生認(rèn)清自己的性別，并能根據(jù)自己的性別在教學(xué)中選擇適合自己類型的游戲顯得尤為重要。從古到今，對(duì)男女的教養(yǎng)有很大的不同，男孩會(huì)用男孩的方式進(jìn)行教養(yǎng)，就連在玩具的選擇上都能體現(xiàn)男子漢的本色，而對(duì)待女孩就是用女孩的方式給與培育，要求他們聽(tīng)話、乖巧。此外，在小學(xué)生期他們對(duì)游戲的選擇就體現(xiàn)出性別差異，例如，男孩喜歡刀、劍、機(jī)器人等；女孩則相對(duì)比較喜歡毛毛熊、芭芘娃娃等。如果老師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)忽視了這點(diǎn)就會(huì)促使教學(xué)失敗。2.個(gè)性差異每個(gè)人獨(dú)有自己獨(dú)特的方面，每個(gè)人的獨(dú)特之處都會(huì)對(duì)教學(xué)有一定的影響。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)性格、意志力、獨(dú)立性、自信心等是兒童個(gè)性的重要方面。不同性格的人對(duì)游戲的選擇是不同的?；顫姷膶W(xué)生一般會(huì)選擇有挑戰(zhàn)性的游戲，他們還喜歡跟同伴進(jìn)行交流，并且交際能力比較強(qiáng)。性格內(nèi)向的學(xué)生會(huì)選擇相對(duì)比較安靜的游戲，他們也不喜歡跟人進(jìn)行交流，一般不會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)生的游戲中。3.健康或者其他因素的影響健康狀況也是影響游戲內(nèi)容選擇的一個(gè)重要原因。在我所觀察的小學(xué)就會(huì)明顯的發(fā)現(xiàn)，身體狀態(tài)良好的學(xué)生美術(shù)課上會(huì)選擇運(yùn)動(dòng)性比較強(qiáng)的游戲，例如；在故事在扮演自己喜歡的角色、有的會(huì)先搭建一個(gè)自己喜歡的模型然后在把這個(gè)模型畫(huà)出來(lái)。然而生病或者精神狀態(tài)不佳的學(xué)生就會(huì)選擇欣賞自己美術(shù)課本上的圖片，然后臨摹這畫(huà)出來(lái)。我所觀察的小學(xué)老師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有注意到這方面的影響。由此可見(jiàn)，所觀察小學(xué)在組織教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題是多方面的。有待我們進(jìn)行反思。四、游戲在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略（一）加強(qiáng)老師的專業(yè)培訓(xùn)，提高老師對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)老師在工作前、工作后進(jìn)行培訓(xùn)是很有必要的。專業(yè)的老師在教學(xué)過(guò)程中就能很輕松地完成教學(xué)，并會(huì)提高教學(xué)效果。從所調(diào)查的小學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)小學(xué)美術(shù)老師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)迫在眉睫，在小學(xué)美術(shù)老師上崗前給予相應(yīng)的職前培訓(xùn)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高老師理論基礎(chǔ)的同時(shí)老師就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)之后再在教學(xué)中加入游戲就會(huì)容易很多。在小學(xué)老師工作以后要經(jīng)常組織老師觀摩優(yōu)秀小學(xué)老師的教學(xué)，觀摩優(yōu)秀老師的教學(xué)可以給小學(xué)老師一定的啟迪，有利用小學(xué)老師在以后的教學(xué)中打開(kāi)自己的思維。此外小學(xué)老師自身應(yīng)該又樂(lè)于提高自己的意識(shí)，激起小學(xué)老師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這樣，多一些專業(yè)的培訓(xùn)，教師就會(huì)學(xué)到更多的美術(shù)教學(xué)知識(shí)，知識(shí)作為活動(dòng)進(jìn)行的理論基礎(chǔ)，理論做指導(dǎo)有利于靈活組織課堂活動(dòng)。（二）提供多元化的游戲資源及材料美術(shù)教學(xué)有不同于其余學(xué)科的特殊的地方，例如，美術(shù)教學(xué)需要很強(qiáng)的實(shí)際操作能力、主要培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，美術(shù)教學(xué)對(duì)待小學(xué)生的作品評(píng)價(jià)方式是不同的，沒(méi)有一個(gè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)這幅作品的好與不好。根據(jù)操作性的特點(diǎn)，就需要多提供有利于學(xué)生動(dòng)手的游戲材料。根據(jù)小學(xué)生的年齡，選擇種類多樣、豐富的材料，根據(jù)各方面的不同投放合適的游戲材料。所以，我覺(jué)得應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中增加一些適合不同年齡段學(xué)生的游戲材料。例如，樹(shù)葉貼畫(huà)，涂鴉畫(huà)，利用彩筆在樹(shù)葉上進(jìn)行添畫(huà)；還可以利用泥巴進(jìn)行泥塑，然后讓學(xué)生把泥塑畫(huà)下來(lái)；此外還可以利用生活中廢舊的材料進(jìn)行手工制作，比如，用廢舊的藥盒制作汽車，然后可以讓學(xué)生把他們自己制作的大小小汽車畫(huà)下來(lái)。最后，如果把學(xué)生的這些作品展示出來(lái)，我相信他們的內(nèi)心一定會(huì)充滿激動(dòng)和自豪。這樣會(huì)增加學(xué)生對(duì)游戲的興趣，讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得更加有意義。（三）為小學(xué)學(xué)生選擇合適的游戲進(jìn)行美術(shù)教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高、喜歡自己動(dòng)手、處于主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段等。小學(xué)生的特殊的年齡特點(diǎn)決定了游戲內(nèi)容的選擇要與將要進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)有切合點(diǎn)。對(duì)于進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，就要選擇角色表演、或者故事法讓小學(xué)生融合到故事情景，對(duì)所要繪畫(huà)的東西有的直觀的認(rèn)識(shí)，美術(shù)教學(xué)老師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加結(jié)構(gòu)性游戲，在結(jié)構(gòu)性游戲中學(xué)生搭造自己喜歡的物體，再把自己搭建出來(lái)的物體畫(huà)出來(lái)、這樣有利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里讓學(xué)生參加鑒賞游戲，在鑒賞完成以后組織學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)這幅作品的評(píng)價(jià)。在交流過(guò)程提高學(xué)生的繪畫(huà)水平，更利于美術(shù)教學(xué)的有效完成。（四）根據(jù)小學(xué)學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)生美術(shù)作品給科學(xué)化的評(píng)價(jià)正如一句俗語(yǔ)所說(shuō)：“在這個(gè)世界上，我們找不到兩個(gè)完全相同的臉蛋”，這句話能夠看出每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人獨(dú)有自己獨(dú)特的一面，在教學(xué)中我們應(yīng)該注意到小學(xué)生的個(gè)體差別，針對(duì)每個(gè)學(xué)生要給予量身定制的輔導(dǎo)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的美術(shù)作品，我們要給予評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們首先應(yīng)該要明白何為評(píng)價(jià)，“評(píng)價(jià)”指的是對(duì)某個(gè)對(duì)象通過(guò)觀察、咨詢和思考等手段對(duì)其作出全方面判斷。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)美術(shù)作品時(shí)我們要注意到美術(shù)作品的特殊性，他的評(píng)價(jià)不像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的評(píng)價(jià)會(huì)有一個(gè)同一標(biāo)準(zhǔn)。完成美術(shù)作品需要發(fā)散性思維，相對(duì)應(yīng)他的評(píng)價(jià)也具有多維度。在評(píng)價(jià)小學(xué)生做平時(shí)不能一概而論，按照不同性格的小學(xué)生進(jìn)行有差別的評(píng)估。多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了新課改的要求?？傊?，小學(xué)教師始終要有這樣的教育理念，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，我們應(yīng)該讓學(xué)生多方面發(fā)展，不僅智力、應(yīng)全面發(fā)展。結(jié)語(yǔ)這篇論文主要就游戲參與美術(shù)課堂進(jìn)行了討論。美術(shù)教學(xué)的進(jìn)行有這幾個(gè)方面主首先；教師作為課程的主導(dǎo)，是學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施者。教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于課程的完成有重要作用。其次；小學(xué)生是教育活動(dòng)的參與者，小學(xué)生的年齡劃分暗示了小學(xué)生處于發(fā)展的階段。在教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。第三；從教育環(huán)境入手，進(jìn)行分析。游戲是是大多數(shù)小學(xué)生所喜歡的。通過(guò)論文的研究發(fā)現(xiàn)游戲與教學(xué)的結(jié)合卻是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，大家的勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的意識(shí)還是很淡薄，他們墨守成規(guī)、不知變