5.16冷戰(zhàn)教案九年級歷史下學(xué)期

第16課《冷戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計一、新課標標準通過了解杜魯門主義、馬歇爾計劃、德國分裂、“北約”與“華約”的建立，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對峙局面的形成。內(nèi)容分析第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，由于意識形態(tài)的差異和國家利益的不同，美、蘇兩國從戰(zhàn)時的盟友轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)后的敵手。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，美國實力大增，妄圖稱霸世界，但又不得不正視蘇聯(lián)等社會主義國家。于是，美國對蘇聯(lián)等社會主義國家采取了冷戰(zhàn)政策。杜魯門主義的出臺、馬歇爾計劃的實施和北大西洋公約組織的建立，表明以美國為首的資本主義陣營形成。蘇聯(lián)同幾個東歐社會主義國家組成了華沙條約組織。至此，兩極格局最終形成。三、教學(xué)目標歷史解釋：了解“冷戰(zhàn)”的含義和背景原因。史料實證：通過材料閱讀分析杜魯門主義的的內(nèi)容及影響、馬歇爾計劃的目的、內(nèi)容。唯物史觀、時空觀念：借助歷史地圖在時空維度下了解德國分裂、北約與華約對峙等史事，把握兩極格局形成的主要過程。家國情懷：認識到霸權(quán)主義和強權(quán)政治會使某些大國違背歷史發(fā)展的潮流，會威脅到世界和平與發(fā)展。四、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入美蘇曾經(jīng)是并肩作戰(zhàn)、反對法西斯國家的盟友，二戰(zhàn)結(jié)束后，雙方的關(guān)系還會像戰(zhàn)時那么親密嗎？（二）講授新課1.冷戰(zhàn)的發(fā)生（1）教師活動通過材料閱讀，分析冷戰(zhàn)發(fā)生的背景和表現(xiàn)。在世界歷史的現(xiàn)階段，幾乎每一個民族都必須在兩種生活方式之中選擇其……第一種生活方式是基于多數(shù)人的意志，其特點為自由制度，代議制政府，自由選舉，個人自由之保障，言論與信仰之自由，免于政治壓迫。第二種生活方式基于強加予多數(shù)人頭上的少數(shù)人意志。它所依靠的是恐怖和壓迫，操縱下的報紙和廣播，內(nèi)定的選舉和對個人自由之壓制。我相信，美國的政策必須是支持各自由民族……美國幫助自由和獨立的民族去維護他們的自由……世界的自由人民期待我們支持他們維護自由。——節(jié)選自1947年3月12日杜魯門致國會的咨文美國應(yīng)該盡力協(xié)助世界恢復(fù)至經(jīng)濟健全常態(tài)……美國政府能夠盡力緩和局勢，協(xié)助歐洲走上復(fù)興道路。——馬歇爾在哈佛大學(xué)的演說1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款。（2）學(xué)生活動①政治方面：“杜魯門主義”的出臺，標志著美、蘇戰(zhàn)時同盟關(guān)系正式破裂，冷戰(zhàn)開始。②經(jīng)濟方面：“馬歇爾計劃”——通過援助西歐恢復(fù)經(jīng)濟，穩(wěn)定資本主義制度。③軍事方面：北約的成立——是美國遏制蘇聯(lián)，稱霸全球的軍事政治集團，標志著資本主義陣營的形成。2.德國的分裂（1）教師活動徹底消滅德國法西斯主義，戰(zhàn)后德國由美、英、蘇等國實行分區(qū)占領(lǐng)；決定戰(zhàn)后成立聯(lián)合國；蘇聯(lián)在歐洲戰(zhàn)事結(jié)束三個月內(nèi)參加對日作戰(zhàn)。（2）學(xué)生活動隨著杜魯門主義的出臺，美、英、法三國與蘇聯(lián)在處理德國問題上的分歧越來越大。3.北約與華約對峙（1）教師活動合作探究三：冷戰(zhàn)有哪些表現(xiàn)形式？（2）學(xué)生活動政治對抗；軍備競賽；意識形態(tài)和經(jīng)濟上的對立；局部熱戰(zhàn)；等等。五、課堂總結(jié)本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容:冷戰(zhàn)的發(fā)生，德國的分裂，北約與華約對峙。這三部分內(nèi)容聯(lián)系緊密。杜魯門主義的出臺是冷戰(zhàn)開始的標志;德國的分裂是冷戰(zhàn)的產(chǎn)物;北約與華約對峙是兩極格局最終形成的標志。第二次世界大戰(zhàn)極大地改變了歐美國家的力量對比。德國、英國、法國受到嚴重削弱，以歐洲為中心的世界格局被徹底打破。戰(zhàn)爭結(jié)束后，由于意識形態(tài)的差異和國家利益的不同，美、蘇兩國從戰(zhàn)時的盟友轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)后的敵手。為了稱霸世界，美國帶領(lǐng)西方資本主義國家，對蘇聯(lián)等社會主義國家采取了除武裝進攻之外的敵對行動。杜魯門主義的出臺是冷戰(zhàn)開始的標志。1947年，美國總統(tǒng)杜魯門發(fā)表國情咨文，宣稱“極權(quán)主義”正在威脅著“西方自由社會”，美國有責任擔起領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”遏制共產(chǎn)主義的使命。杜魯門主義的出臺直接影響了戰(zhàn)后美蘇關(guān)系，使美、蘇兩國從戰(zhàn)時的盟友轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)后的敵手。冷戰(zhàn)直接導(dǎo)致了德國的分裂。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，美、蘇、英、法四國分區(qū)占領(lǐng)了德國及其首都柏林。后來，隨著杜魯門主義的出臺，蘇聯(lián)與美、英、法三國在處理德國問題上的分歧越來越大。1948年6月，蘇聯(lián)封鎖柏林，全面切斷了西占區(qū)與西柏林之間的水陸交通，引發(fā)了第一次柏林危機，國際關(guān)系頓時緊張。1949年，美、英、法三國的占領(lǐng)區(qū)合并，成立了德意志聯(lián)邦共和國，蘇聯(lián)的占領(lǐng)區(qū)成立了德意志民主共和國。北約與華約的對峙是冷戰(zhàn)在軍事上的表現(xiàn)，也是兩極格局最終形成的標志。美國企圖聯(lián)合大西洋沿岸的歐洲國家，與蘇聯(lián)抗衡，借機加強美國對歐洲政治、經(jīng)濟和軍事的全面控制。1949年，以美國為首的北大西洋公約組織成立。1955年，蘇聯(lián)聯(lián)合7個東歐社會主義國家，成立了華沙條約組織。板書設(shè)計七、教學(xué)反思反思上課的情況，這節(jié)課中存在著很多的不足。在冷戰(zhàn)政策這個框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中用時太多，而且課堂氣氛不活躍，對冷戰(zhàn)的影響分析不深刻，沒有明確指出美蘇冷戰(zhàn)打破了以歐洲列強為中心的國際關(guān)系格局，形成二戰(zhàn)后美蘇兩極劃分勢力范圍的新格局。原因可能是平時上課的過程