如何用新理念指導小學語文教學

精品文檔-下載后可編輯如何用新理念指導小學語文教學著名語言學家張志公曾講過，以自己學習語言的經驗來看，得自課內與課外的比例為三七開。教學實踐告訴我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，不足以使學生的閱讀知識轉化為能力。只有引導學生廣泛閱讀，在閱讀中潛移默化地感悟語言、積累詞匯，學生才能在實踐中主動地獲取知識，形成能力，真正做到得法于課內，得益乃至成長于課外。

要促進學生語文素養(yǎng)的全面提高，必須走“大語文”教學之路，即突出廣泛而自主的大量閱讀，加強閱讀技巧的指導和訓練，重視課內與課外，校內與校外相結合的全方位、多層次、多角度的“大語文”教學。我縣第二小學從2000年9月份開始，進行“大語文”教學實踐研究的課題實驗。全校各年級都按“大語文”教學觀思想組織教學，取得了有效的研究成果。它不僅推動了學校教科研工作，促進了教師隊伍的建設，還初步構建了課內外相結合的閱讀教學模式，提高了學生的整體素養(yǎng)。

１課堂閱讀教學

１．１引領學生，關注整體。讀者最關注的是文章的整體，能不能使讀者對所敘述的事件感興趣，而且能夠在閱讀實踐中得到美的享受，是首先應該考慮的問題。引領學生關注整體，不要想著一節(jié)課里解決許許多多的問題，不可以把一篇文章解讀得支離破碎，這樣不但無助于學生學習，反而使學生失去興趣。

１．２打好基本知識與技能的基礎。課程標準強調閱讀教學的整體性，但不等于說課程標準弱化了對字、詞、句、段的理解和感悟及積累，而是強調從實際出發(fā)，從語言環(huán)境和生活實際中理解，更注重積累和運用。

１．３精心設計多種教學模式。教師應該在每一節(jié)課上下工夫，上出特色來。關鍵在于精心設計，給學生空間，讓他們積極思考，參與到教學中來，激發(fā)思維的波瀾。具體運用的教學模式有：①讀背結合型。低年級語文課本中，有許多深得兒童喜愛的課文或片段，鼓勵學生當眾朗讀與背誦，師生共同作適當的點撥與評議。②讀說結合型。每周安排一個早讀時間，開展“談讀書體會”的活動。采用小組交流或全班交流的形式，交流的內容可以是讀懂了哪些詞句，也可以是哪一處寫得好，還可以是應該怎樣讀。③讀寫結合型。結合教材進行讀寫訓練，不僅讓學生了解課文寫了什么，怎么寫的，還要弄清楚為何這樣寫。在講解時要引導學生利用課文空白，進行練筆活動，教師要隨時指導學生從閱讀中學習寫作知識和技巧，進行寫作訓練。

２閱讀活動課，含課外活動課

２．１設計五種課外閱讀課型。低年級每周從語文課中抽出1節(jié)，高年級抽出2節(jié)，用于課外閱讀，并設計了五種課外閱讀課型。即推薦讀物課、閱讀方法指導課、自由閱讀課、閱讀匯報課和閱讀欣賞課。這五種課型，互為因果，有機結合，完整地體現了讀書能力養(yǎng)成的過程，對于發(fā)展學生的語文整體素質，作用非同小可。

２．１引導學生寫好讀書筆記?！墩Z文課程標準》提出拓展性閱讀的量化要求。因此，我們積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。每一個學生把讀過的好書帶到教室進行交流，然后有選擇地進行交換，讓每一個學生讀自己感興趣的書籍。閱讀課木光是讀，還要求學生寫好一篇讀書筆記。各年級要求不同，如低年級主要是摘抄型，中高年級寫讀書筆記，一天一篇。為了提高學生的積極性，每個月開展“讀書筆記展覽”活動，努力達到閱讀量約3萬字的實驗目標。

２．３開展辦語文手抄報活動。低年級為每月一張剪報編報，中高年級每月一張手抄報，并進行評比，同時各班還專門開辟一專欄，將其中十張優(yōu)秀的張貼在欄里。一般情況下，每月確定一個專題，如“成語故事”“走進科學”等。在制作過程中，學生“八仙過海，各顯神通”，有的充分展示自己漂亮的鋼筆字，有的盡情發(fā)揮自己的繪畫特長。有了一定的基礎后，小報內容上趨向知識化、專業(yè)化，鼓勵學生將自已創(chuàng)作的詩歌童話也編入小報，辦出真正的“自編”小報。

３創(chuàng)設閱讀學習環(huán)境

３．１通過多種渠道讓學生有書可讀。學校推動師生、家長購買圖書，訂閱報刊，建立三級圖書網絡，即學校圖書室、班級圖書角、家庭圖書架。為了開拓學語文、用語文的時空領域，學校加強與學生、家庭和社會的溝通。倡導家長提供時間和孩子一起閱讀書報，并適時給予指導要求學生堅持每天收看電視、收聽廣播。

３．２把讀書形式延伸到更廣闊的空間。在施加大壓力的前提下，利用課前少量的時間去閱讀、瀏覽，攝取語言材料，學習寫作手法和表達方法等，開展“課前一覽”活動，或知一消息或獲一奇聞，或得一方法，或明一道理，于寬松適中增加見聞。久而久之，學生的語感在“潤物細無聲”中得到增強。還可利用晨讀前的30分鐘，讓學生將“課前一覽”的內容進行交流。把學生編成若干個小組，輪流登臺，每個同學交流的內容不宜過長，一條簡短的新聞、一首古詩、一個小故事、一段優(yōu)美的文字、一則讀書體會等，不拘一格，閃亮登場，做到天天有活動，人人參與活動。

３．３有效整合社會中的閱讀資源。我們爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯系，為學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。經常組織學生參觀博物館、紀念館、展覽館，引導學生從不同角度接觸社會。

３．４利用網絡環(huán)境拓展閱讀渠道。實現信息技術與課程整合，讓學生在廣袤的閱讀天地中自由馳騁，進行主題閱讀。培養(yǎng)學生在問題的語境中自主提出主題的能力。借助網絡工具展開閱讀；訓練學生對不同層面的信息