語(yǔ)文教師隨筆感悟點(diǎn)滴【5篇】

語(yǔ)文教師隨筆感悟點(diǎn)滴【5篇】語(yǔ)文教師隨筆感悟點(diǎn)滴【1】

語(yǔ)文實(shí)踐性很強(qiáng)，又是母語(yǔ)教育課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。而小語(yǔ)課文文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神。筆者在教學(xué)過(guò)程中覺(jué)得結(jié)合具體文本精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生體驗(yàn)性活動(dòng)，讓其參與合作，交流學(xué)習(xí)，教學(xué)效果更好，下面就此略談幾點(diǎn)做法：

一、回憶往事，重新體驗(yàn)。

小語(yǔ)文本中有不少細(xì)節(jié)令人動(dòng)情，比如“淚水”、“掌聲”、“贊嘆”，甚至富有哲理的“話(huà)語(yǔ)”等等，就此可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷的回憶，讓學(xué)生重新體驗(yàn)，與文本、與產(chǎn)生情感共鳴，同樣能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國(guó)》“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿(mǎn)眼眶”和《愛(ài)之鏈》“女店主不禁潸然淚下”時(shí)，教者可扣緊這兒的“淚水”巧妙地設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，你流過(guò)淚嗎?先回想一下，再說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)流淚的情形，想想為什么事流淚，那時(shí)你心情又是怎樣的呢?”

在小組討論交流中，學(xué)生進(jìn)一步明白了“淚水”有悲歡離合之分，也有_苦辣之分，而文中這兩處的“淚水”卻不同尋常，兩者同樣具有感激之情，不同的是前者悲憤，后者欣慰。再如《鞋匠的兒子》中“林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成了贊嘆的掌聲”，《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》中“法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉……”，《詹天佑》中“許多到_的游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已”，以及《輪椅上的霍金》中“心靈震顫之余，掌聲雷動(dòng)”，《一本男孩子必讀的書(shū)》中“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”等文本，同樣是讓學(xué)生重新體驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)資源。教者因材施教，事半功倍。

二、課堂表演，身臨其境。

小語(yǔ)文本中還有許多鮮活資源，如“對(duì)話(huà)”、連續(xù)的“動(dòng)作”等等，教者可加工整理改編成劇本或直接使用，而后組織學(xué)生表演“課本劇”，并配合適的音樂(lè)，學(xué)生不僅身臨其境，而且在演出提升了認(rèn)識(shí)和感悟。比如，學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國(guó)》中埃斯內(nèi)爾和學(xué)生為肖邦送行時(shí)的“叮囑”和“送禮”的細(xì)節(jié)，教師可以事先準(zhǔn)備好道具“銀杯和泥土”，然后組織學(xué)生自選角_組內(nèi)搭檔，全班交流演出，學(xué)生在深情的表演中體驗(yàn)著依依不舍的濃濃師生情誼和愛(ài)國(guó)熱情。

又如學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，教者讓每個(gè)小組每個(gè)組員，有感情地讀通全文，揣摩“廉頗、藺相如、韓勃”三人物的不同個(gè)性和心理，選擇適合自己的角_后排練，課上匯演。學(xué)生演出時(shí)入情入境，用自己的聲態(tài)、體態(tài)、神態(tài)、動(dòng)態(tài)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“藺相如寬容大度、深明大義、顧全大局，以國(guó)家為重的大人風(fēng)度，廉頗狹小的嫉妒心胸、知錯(cuò)就改的形象，以及門(mén)客韓勃疑惑不解、若有所悟的神情”。

再如學(xué)習(xí)《船長(zhǎng)》一文中簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)，可讓小組在表演朗讀中體驗(yàn)“險(xiǎn)情危急”，搶險(xiǎn)刻不容緩，從而領(lǐng)會(huì)飽經(jīng)風(fēng)霜的船長(zhǎng)：遇難不慌，機(jī)智果斷;忠于職守，履行人道，把生死置之度外的偉大精神。還可以根據(jù)古詩(shī)《示兒》和《冬夜讀書(shū)示子聿》的文本，改編成小劇本后，讓小組每個(gè)學(xué)生都演一演，詩(shī)人的心思就不言而喻了。因此，對(duì)于小語(yǔ)課文中的一個(gè)微笑，一個(gè)姿勢(shì)，一聲安慰等文本，都不容忽視，都值得教者借題發(fā)揮。

三、走進(jìn)社會(huì)，釋放真情。

課堂是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的小舞臺(tái)，社會(huì)則是學(xué)生實(shí)踐的大舞臺(tái)。課堂鍛煉則是學(xué)生步入社會(huì)的階梯，向人間釋放真情的源泉和動(dòng)力。學(xué)完蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》《最后的姿勢(shì)》《船長(zhǎng)》《愛(ài)之鏈》后，學(xué)生的心靈深受優(yōu)秀人物的熏陶，懂得了人生最偉大的價(jià)值應(yīng)當(dāng)“熱愛(ài)國(guó)家，珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人，同情弱者”。于是組織全班學(xué)生討論：“在我們的身邊，我們的社區(qū)，我們的社會(huì)，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)最需要幫助，我們應(yīng)當(dāng)怎樣及時(shí)給予無(wú)私的幫助?”同學(xué)們暢所欲言。接著教者就布置學(xué)生按照各自的方法，可以個(gè)人也可以以小組為單位走進(jìn)我們所生活的社區(qū)，看看我們的身邊有沒(méi)有你說(shuō)的那種對(duì)象，真心誠(chéng)意地持續(xù)關(guān)心下去，你一定會(huì)感到無(wú)限快樂(lè)。讓我們把愛(ài)灑向人間，讓真情盛放社會(huì)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中，自然會(huì)達(dá)到很高的精神世界。

其實(shí)，我們的小學(xué)語(yǔ)文課本中大到每篇文章，小到每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都值得我們每一位國(guó)文老師反復(fù)研讀、仔細(xì)推敲，這都是生成“體驗(yàn)活動(dòng)”的上好資源。

語(yǔ)文教師隨筆感悟點(diǎn)滴【2】

語(yǔ)文階段性測(cè)試完畢，學(xué)生的掌握情況很不盡人意，和我的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，我很生氣。我感覺(jué)我的付出和所得不成正比，我心里自然憤怒，我在課堂上發(fā)泄我的不滿(mǎn)，也應(yīng)該是情理之中，我要讓學(xué)生知道，我生氣的后果很?chē)?yán)重，于是我憤怒地提出了以下幾點(diǎn)質(zhì)問(wèn)：

1、試題中所有的問(wèn)題，難道我沒(méi)有講過(guò)嗎?

2、解答方法和技巧，我都反復(fù)練過(guò)多遍了，為什么步驟還是不完整?

3、在練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，大家練得都不耐煩了，甚至許多同學(xué)發(fā)牢騷，那么為什么還是出現(xiàn)錯(cuò)誤?有本事不出現(xiàn)錯(cuò)誤啊!

……

一頓雷霆后，下面一片死寂，我的心稍有所安，然而我發(fā)現(xiàn)后排的一個(gè)同學(xué)依然在和同位耳語(yǔ)著什么?那是一個(gè)從來(lái)不聽(tīng)講，從來(lái)不做作業(yè)的孩子!我剛剛熄滅的怒火瞬間又被點(diǎn)燃了，礙于他的面子，我把他拎到教室外面，又是一頓劈頭蓋臉……

當(dāng)我還正沉浸在發(fā)泄的快感中的時(shí)候，那個(gè)一直低頭的同學(xué)猛然抬起頭來(lái)，正視著我，狠狠地說(shuō)：老師，你別嘮叨了好不好!你怎么和我媽似的!沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，他又是一句：有本事你讓我愿意學(xué)語(yǔ)文啊!

看到這位學(xué)生的憤怒，出于職業(yè)的敏感，我沒(méi)有讓怒火繼續(xù)燃燒，我的心情稍微平靜了一下。一段暫時(shí)的.安靜的尷尬，既讓對(duì)方感覺(jué)到了自己的失態(tài)，也讓我感覺(jué)到了自己的情緒失控。

我平靜地讓那位同學(xué)回去了。我清楚地記得他離開(kāi)我時(shí)那種不可思異的神情，我知道，和我接下來(lái)的反思相比，如何去糾結(jié)那位同學(xué)的“大逆不道”已經(jīng)不那么重要了。

回到辦公室，我思考了許久。我把這個(gè)經(jīng)歷分享給其他老師，經(jīng)過(guò)七嘴八舌地討論之后，我得出以下反思：

1、對(duì)于知識(shí)。講過(guò)了練過(guò)了的知識(shí)學(xué)生仍然不會(huì)，就可以把責(zé)任推給學(xué)生嗎?這個(gè)理由真的可以解釋給學(xué)校和家長(zhǎng)嗎?老師的職責(zé)難道就是完成題目的講解嗎?

2、對(duì)于角色。在教育教學(xué)中，苦口婆心的我，難道一直扮演著一個(gè)媽媽的角色嗎?難道我在學(xué)生心目中是一個(gè)嘮叨的形象嗎?

當(dāng)我把這個(gè)經(jīng)歷和反思分享給其他老師的時(shí)候，老師們安慰了我的情緒，認(rèn)為這樣的學(xué)生每個(gè)班級(jí)都有，是老師們頭疼的一個(gè)群體，大可不必為此難過(guò)。而就“有本事你讓我愿意學(xué)語(yǔ)文啊”這句話(huà)，在經(jīng)過(guò)老師們七嘴八舌地討論以后，對(duì)如何處理這類(lèi)學(xué)生群體，我們總結(jié)出了一系列舉措：

1、有一些學(xué)生是“喂”出來(lái)的。一位老師坦言：她的抽屜里常年備有零食，專(zhuān)門(mén)給特殊群體的零食：蘋(píng)果、巧克力、糖……許多同學(xué)成績(jī)的進(jìn)步，都是她一步步“喂”出來(lái)的!當(dāng)“喂”到一定程度，學(xué)生的“心智”自然也就成熟了，一切也就水到渠成了!

2、有的一些學(xué)生是“表?yè)P(yáng)”出來(lái)的。這個(gè)“表?yè)P(yáng)”帶有特殊意味，在特殊的場(chǎng)合，特殊的情境，這種表?yè)P(yáng)可能是違心的，有著“不可告人”的目的，但“表?yè)P(yáng)”多了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：奇跡就真的出現(xiàn)了!

3、有一些學(xué)生是“聊”出來(lái)的。許多年輕的教師，在課下和同學(xué)們“打成一片”，無(wú)所不談，無(wú)所不交流，師生的心理距離幾乎是零。由于“愛(ài)”他們的老師，他們不學(xué)點(diǎn)東西，還真的是對(duì)不起自己親愛(ài)的老師!

4、有一些學(xué)生是“打”出來(lái)的。這個(gè)“打”的內(nèi)涵肯定不是懲罰，而是警示，而是安慰，而是鼓勵(lì)，而是相信和希望!當(dāng)他們切身感受到這種“打”的力量，當(dāng)他們真正感受到這種“打”的輕柔與溫馨，“打是親，罵是愛(ài)”的古訓(xùn)，在他們心中便立刻綻放出一朵朵溫暖的花兒!

細(xì)細(xì)分析，以上的種種舉措，其實(shí)它們的核心要義就是愛(ài)!初中的孩子正處于“青春斷乳期”，迷茫而又有些叛逆的他們，正在重新尋找愛(ài)的源泉。只有對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，只有“目中有人”，只有少?lài)Z叨，多關(guān)注，只有低下傲然的姿態(tài)，你才能走進(jìn)一個(gè)個(gè)情感豐富、真情洋溢的內(nèi)心世界。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的世界，其實(shí)那么好懂!親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)，這古老的教學(xué)良訓(xùn)，其實(shí)很容易理解，為什么我們有時(shí)候就是做不到呢?

第二天，在語(yǔ)文課堂上，當(dāng)我經(jīng)過(guò)那位“大逆不道”的同學(xué)身邊的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)的他，竟然正在用心地抄寫(xiě)英語(yǔ)!其用心之專(zhuān)，神情之虔誠(chéng)，讓我無(wú)法去打擾他!

轉(zhuǎn)過(guò)身去，我想：嘮叨，肯定是無(wú)能和無(wú)奈的表現(xiàn)了。那么，關(guān)于如何讓他愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文的問(wèn)題，我想我應(yīng)該去英語(yǔ)老師那里請(qǐng)教一下了!

語(yǔ)文教師隨筆感悟點(diǎn)滴【3】

在隨筆的寫(xiě)作上我做了以下的嘗試:

1、新方式——小組形式，每日一組

首先，我強(qiáng)調(diào)隨筆既可以寫(xiě)在本子上也可以寫(xiě)在網(wǎng)上的博客中。

我收隨筆不再是以前那種每周收一次，一次改上幾天。而是每天都收，只不過(guò)一天收一個(gè)小組的。正好，從周一到周四，四個(gè)組固定交隨筆的日期，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)很自覺(jué)地在那天早晨交到課代表那里，然后再交給我。不出意外的話(huà)，每次都是當(dāng)天改好就發(fā)下去，這樣周記在學(xué)生個(gè)人手里的時(shí)間幾乎是整周，任何時(shí)間想寫(xiě)就可以寫(xiě)了。而如果一下子收上全班的來(lái)改，教師本身看著也會(huì)有壓力，一時(shí)不會(huì)改完，往往一拖好幾天改不完。而小組形式交上來(lái)的，每個(gè)組最多十個(gè)人，很方便拿，覺(jué)得很快能改完，所以不會(huì)有壓力。學(xué)生看到老師每天都在把學(xué)生的隨筆認(rèn)真評(píng)改，他在寫(xiě)隨筆上自然也就更加用心。

2、新內(nèi)容——生用心寫(xiě)，師用心批

每天，翻開(kāi)案頭上一本本或大或小，或薄或厚，或簡(jiǎn)約或華麗，從而顯得參差不齊的隨筆，心便融入其中，與喜愛(ài)的學(xué)生們一同去體驗(yàn)他們生活中的酸甜苦辣。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，與他們一同分享成功的喜悅，并繼續(xù)鼓勵(lì)他們;成績(jī)下降了，與他們一同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下次取得好成績(jī);與同學(xué)有隔閡，班里發(fā)生有趣的故事，情緒上有波動(dòng)，思想上有壓力，甚至對(duì)某些老師有看法有意見(jiàn)有建議……同學(xué)們都傾吐于隨筆中。我也總是認(rèn)真地做出回應(yīng)，在指正每個(gè)錯(cuò)別字或者病句后，還會(huì)寫(xiě)上我的理解，我的共鳴之語(yǔ)，甚至是自己與之相似的生活經(jīng)歷。并從我們能理解到的角度去安慰或者只是欣喜。也會(huì)在不同內(nèi)容的句子旁邊畫(huà)上各種符號(hào)來(lái)表示我們的理解。

時(shí)間久了，學(xué)生知道了原來(lái)隨筆可以這么隨意，老師也理解自己，自己從老師的批語(yǔ)里能獲得很多東西。所以，他們開(kāi)始用心去寫(xiě)，期待交隨筆的那一天，交上后期待發(fā)下來(lái)的時(shí)候，期待看到他的語(yǔ)文老師用紅筆寫(xiě)出的“回聲”，看完自己的也會(huì)與同學(xué)互換隨筆看老師又是怎么回應(yīng)的。

一位學(xué)生的的隨筆是這樣寫(xiě)的:

喜歡寫(xiě)東西又有了一個(gè)新的理由，就是老師的評(píng)語(yǔ)。最初只是想看看自己文章的價(jià)值，后來(lái)開(kāi)始讀出老師對(duì)生活的感知?，F(xiàn)在我覺(jué)得這是一種交流的方式，謝謝老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)，我會(huì)在您的祝福中學(xué)著更加堅(jiān)強(qiáng)!

其實(shí)自己一直想寫(xiě)一篇文章，叫做“我的語(yǔ)文老師”，只是一直未曾寫(xiě)給老師看，因?yàn)榭偢杏X(jué)這位接觸不久的語(yǔ)文老師每天都有不同的側(cè)面展示出來(lái):講臺(tái)上的、生活中的、課堂之外的、和老師談笑時(shí)的、和同學(xué)交流時(shí)的……我像發(fā)現(xiàn)新大陸般的一點(diǎn)一滴的積累著自己的了解，日子越久就越?jīng)]有勇氣寫(xiě)下來(lái)，不是怕老師責(zé)怪寫(xiě)得不好，而是擔(dān)心自己稚拙的筆跡還寫(xiě)不出“老師”二字的真正內(nèi)涵。

信任就這樣產(chǎn)生了，因?yàn)槲乙耘笥训牧?chǎng)對(duì)他們付出了真心。

3、新作用——教學(xué)相長(zhǎng)，凈化心靈，

隨筆中也常見(jiàn)學(xué)生寫(xiě)自己的困惑、痛苦、擔(dān)心、與同學(xué)的矛盾等等，我會(huì)從不同的角度去做出分析，做出理解，做出安慰?，F(xiàn)在他們的年齡正是敏感多慮的時(shí)候，加上學(xué)習(xí)緊張，壓力很容易產(chǎn)生，所以，隨筆成為他們疏解壓力的一種方式。

有一次我?guī)У陌嗬镉袀€(gè)學(xué)生寫(xiě)道:“老師，平時(shí)同學(xué)們是不是有很多在隨筆中向你訴苦呢?你承擔(dān)了我們那么多的痛苦與憂(yōu)慮，你自己的痛苦與憂(yōu)慮該向誰(shuí)傾訴呢?”我看了后很感動(dòng)，學(xué)生也會(huì)考慮到老師的心情啊。

說(shuō)到教學(xué)相長(zhǎng)，不禁想到博客和隨筆中學(xué)生對(duì)自己的激勵(lì)和問(wèn)候。大家知道，我是華英班的班主任，管理上經(jīng)常存在這樣那樣的問(wèn)題，使心情受到影響。有一次我在博客中抒發(fā)了自己在班級(jí)管理中的苦悶，很多學(xué)生就給我鼓勵(lì)，讓我倍感鼓舞。

如一位學(xué)生寫(xiě)道:“老師可要以身作則哦~不可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起頹廢!老師，您對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的用心，對(duì)教育事業(yè)的熱忱，換會(huì)了一點(diǎn)一滴的成果，不是嘛?雖然我們還不是最好的，不過(guò)我們會(huì)努力的，對(duì)的起自己，也對(duì)的起您。我們要一起努力，共同加油。創(chuàng)造更好的成績(jī)。頹廢是一時(shí)的，我們都會(huì)努力思考，努力反省，共渡難關(guān)，向著未來(lái)的道路前進(jìn)~”

而另一位學(xué)生則寫(xiě)道:“頹廢是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的，就像我，看著那時(shí)自己走過(guò)的路，留下的腳印，心里不免有些惆悵，畢竟那是我的青春啊。人始終在變，所以無(wú)論是哪個(gè)階段也好，那都是一種生活，一種生活中的歷練。當(dāng)回頭看看曾經(jīng)的日落，就會(huì)想到當(dāng)時(shí)的自己，原來(lái)就是這樣在時(shí)間中走過(guò)來(lái)的，踩著時(shí)間的尾巴，一點(diǎn)點(diǎn)摸索過(guò)來(lái)的。也許作為老師來(lái)看，學(xué)生才是最大的動(dòng)力吧!那就請(qǐng)您跟著我們步伐，一種富有朝氣的步伐，一起踏上明天的路。即使這路布滿(mǎn)青苔，但我相信有我們，即使困苦也是快樂(lè)的!”

說(shuō)真的，當(dāng)我讀到學(xué)生寫(xiě)的這段文字的時(shí)候，我不禁淚流滿(mǎn)面。和這樣一群學(xué)生在一起，自己也是受益匪淺啊!一個(gè)叫做雨巷·丁香的網(wǎng)友給我留言說(shuō):“如你所感悟的，其實(shí)生活的樣子本身就是無(wú)常的。有一顆信心、有一個(gè)淡定從容的心態(tài)、有一種責(zé)任感、還有一股積極不怕挫折的精神，就不懼浮沉變幻，得失痛苦。很感動(dòng)于你與你的學(xué)生們勇敢堅(jiān)韌充滿(mǎn)青春朝氣的求索與成長(zhǎng)過(guò)程?！?/p>

語(yǔ)文教師隨筆感悟點(diǎn)滴【4】

不記得是哪位老師說(shuō)過(guò)：想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生，你首先要讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。我記住了這句話(huà)，也將成為優(yōu)秀教師作為了自己一直努力的方向!

然而，現(xiàn)在的我，還并不優(yōu)秀，我只是盡量讓自己成為這樣的語(yǔ)文老師。

一、做一個(gè)會(huì)講故事的語(yǔ)文老師。

學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，語(yǔ)文老師，就要善于講故事。神秘的神話(huà)傳說(shuō)，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長(zhǎng)故事，感人至深的感動(dòng)中國(guó)，最美人物的美麗人生……只要你會(huì)講故事，只要你講得生動(dòng)有趣感人，學(xué)生就會(huì)被你吸引，學(xué)生的學(xué)生時(shí)代的回憶里，一定有你的故事，美麗著他們的成長(zhǎng)記憶!

還記得我給他們講“四大吝嗇鬼”的故事，很是讓他們困惑;

我講阿Q的哲學(xué)，又讓他們感嘆;

還記得我給這些農(nóng)村孩子講《紅樓夢(mèng)》中黛玉初進(jìn)賈府，講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止，吊足了學(xué)生的胃口。于是，班級(jí)上，就出現(xiàn)了兩個(gè)“紅樓迷”，竟然用不到兩個(gè)月的時(shí)間讀完了整本書(shū)，也就有了給全班同學(xué)講《紅樓夢(mèng)》的偉大殊榮!

我，不僅讓自己會(huì)講故事，也要讓我的學(xué)生會(huì)講故事。在我的班級(jí)中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的是他在《百家講壇》聽(tīng)到的故事;

也有“海垚開(kāi)講”，講的是很多女生都不愛(ài)看的三國(guó)故事。能成為主講人，真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀啊!我希望有更多的人躍躍欲試，更希望自己的班級(jí)中，故事多，講故事的人也多!

二、做一個(gè)能寫(xiě)文章的語(yǔ)文老師。

語(yǔ)文老師是必須要教學(xué)生學(xué)寫(xiě)文章的，不能想象，一個(gè)自己都不會(huì)寫(xiě)文章的語(yǔ)文老師，是怎么能夠教會(huì)孩子們會(huì)寫(xiě)文章。所以，語(yǔ)文老師想要讓自己優(yōu)秀，就一定要讓自己寫(xiě)得一手好文章。你不必成為作家，成為詩(shī)人，只要你能用自己的筆，用自己的語(yǔ)言，形象地告訴學(xué)生，文章可以怎樣寫(xiě)，就可以了。那么，在你的學(xué)生的心目中，你就是作家，你就是詩(shī)人。

還記得在學(xué)過(guò)《背影》之后，我在作文指導(dǎo)課《父親》的課堂上朗讀自己的下水文《父親，你在天堂還好嗎?》，感動(dòng)了學(xué)生哭泣，也讓自己落淚;

還記得在學(xué)過(guò)《春》之后，我給學(xué)生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時(shí)的眼神，充滿(mǎn)敬慕;

還記得在研究課題《古詩(shī)詞積累與運(yùn)用》的過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用古詩(shī)詞的下水文《中國(guó)詩(shī)，歌四季》中，因?yàn)榛么罅康墓旁?shī)詞，學(xué)生看我時(shí)那崇拜的眼神。其實(shí)，我的文章寫(xiě)得并不太好，而我，也許是太自戀了，但是，我的自戀，卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng)，讓他們學(xué)會(huì)了寫(xiě)作，當(dāng)然，有很多學(xué)生也和我一樣，變得自戀，變得總是相信自己，可以寫(xiě)好作文，并且，真的寫(xiě)好了作文。

三、做一個(gè)善于朗誦的語(yǔ)文老師。

語(yǔ)文，是用文本建設(shè)起來(lái)的學(xué)科，文本，是無(wú)聲的歌曲，是無(wú)聲的詩(shī)行。語(yǔ)文老師，要學(xué)會(huì)用自己的聲音，對(duì)文字進(jìn)行再創(chuàng)造，用自己的聲音，將無(wú)聲的文字，講述成動(dòng)人的故事，譜寫(xiě)成優(yōu)美的詩(shī)篇。竇桂梅老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文老師，要修煉自己的聲音?！闭Z(yǔ)文老師，要讓自己的聲音具有一種魔力。當(dāng)你的聲音響起，學(xué)生就會(huì)被你的聲音吸引，然后跟隨著你的聲音，走進(jìn)語(yǔ)文的大千世界。

還記得自己在七年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課上為學(xué)生朗誦《在山的那一邊》，這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我：原來(lái)，課文可以這樣好聽(tīng)!還記得我和學(xué)生一起分角色朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第一句話(huà)“他，是一個(gè)盲孩子”的低沉的聲音一出現(xiàn)，這些孩子們的情緒就被調(diào)動(dòng)到狀態(tài)，一篇無(wú)聲的童話(huà)，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。

四、做一個(gè)愛(ài)唱歌的語(yǔ)文老師。

你能說(shuō)，有哪個(gè)孩子不愛(ài)唱歌，不愛(ài)聽(tīng)歌嗎?我的孩子們，都那么愛(ài)唱歌，唱歌不太好聽(tīng)的學(xué)生，也喜歡聽(tīng)歌。于是，他們喜歡什么流行的歌，我也要學(xué)會(huì)，和他們一起唱;

他們不會(huì)唱的歌，我有時(shí)候會(huì)給他們唱，讓他們知道這些歌詞就是詩(shī)歌，就是傾訴，就是寫(xiě)作的一種方式。

我不僅和學(xué)生一起唱歌，還教他們唱古詩(shī)詞，也讓他們自己給古詩(shī)詞配曲子，然后當(dāng)老師，教給同學(xué)們;

我不僅唱歌，也唱戲。唱評(píng)劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉(zhuǎn)。當(dāng)然，我唱得不專(zhuān)業(yè)，但是，只要語(yǔ)文課堂需要拓展，需要點(diǎn)綴，我就會(huì)不時(shí)地亮兩嗓子，讓學(xué)生知道，傳統(tǒng)文化，都是相通的。

五、做一個(gè)懂學(xué)生的語(yǔ)文老師。

學(xué)生，是孩子，是孩子，就需要更多的關(guān)愛(ài)，而不是管束和說(shuō)教。于是，成為他們值得信賴(lài)的朋友，成為他們可以安慰的家長(zhǎng)，也是我的追求。因?yàn)椴皇前嘀魅?，學(xué)生并不怕我，于是，善良的我就成了他們的知心人。有時(shí)候，學(xué)生有些不能跟班主任說(shuō)的話(huà)，就到我這里來(lái)掏心，到我這里來(lái)找安慰，尋求幫助。

還記得曾有一個(gè)男生來(lái)找我，告訴我有個(gè)學(xué)習(xí)特別好的女生很喜歡他，而他不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不喜歡這個(gè)女孩，但是，因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我?guī)椭麆駝襁@個(gè)女孩。我給這個(gè)女生寫(xiě)了首詩(shī)，告訴她，秋天里的果子才更甜更美。沒(méi)說(shuō)什么大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學(xué)習(xí)，考上重點(diǎn)高中，而那個(gè)男生，過(guò)著打工的日子，也很快樂(lè)。

還記得一個(gè)女生總是叫我“二媽”，她說(shuō)我就是她的第二個(gè)媽?zhuān)m然這個(gè)稱(chēng)呼叫起來(lái)容易讓人誤解，但是，我還是坦然接受，因?yàn)?，我知道，這個(gè)稱(chēng)呼里，是她滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。

六、做一個(gè)可愛(ài)的語(yǔ)文老師。

青春已過(guò)，不惑當(dāng)年，我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕，但是，我的熱情不減，激情仍在。我讓自己時(shí)尚，給學(xué)生一個(gè)美麗的儀表;

我讓自己溫和，給學(xué)生親切和微笑;

我讓自己幽默，給學(xué)生歡樂(lè)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;

我讓自己寬容，給學(xué)生空間，給他們改正自己的機(jī)會(huì);

我讓自己可愛(ài)，擁有學(xué)生的愛(ài)，就擁有了我的語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)。

讓自己會(huì)講故事，讓自己能寫(xiě)文章，讓自己擅長(zhǎng)朗誦，讓自己會(huì)唱歌，讓自己懂學(xué)生，讓自己更可愛(ài)，這些都是我的追求。也許，做到這些，我依然還不夠優(yōu)秀，但是，我一直在成為優(yōu)秀語(yǔ)文老師的道路上前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)!

語(yǔ)文教師隨筆感悟點(diǎn)滴【5】

今天說(shuō)是要開(kāi)會(huì)，是不是又是關(guān)于新教育的會(huì)議，我一邊在心里嘀咕著，一邊帶著筆記來(lái)到了會(huì)議室。

會(huì)議上，馬主任回憶自己的教學(xué)之路，讀者自己的心靈之作，慷慨激昂，意氣風(fēng)發(fā)，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的心聲如數(shù)家珍，信手拈來(lái)，一幅幅生動(dòng)、活潑的教學(xué)畫(huà)面也在我眼前展現(xiàn)出來(lái)。還有蘇主任和李?lèi)?ài)華老師都從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提煉、思考、總結(jié)、提高、升華，也便有了今天的成就。

整個(gè)會(huì)議，我在思考，多做、勤寫(xiě)、善思、積累成就了他們。而我，不經(jīng)意間，從教也有15個(gè)年頭了，我自己的教學(xué)又留下了什么，收獲了什么。

最值得回憶的還得從02年8月我任教語(yǔ)文的那一刻寫(xiě)起。也許是因了語(yǔ)文教師緊缺的緣故，我半道出家，教了語(yǔ)文。就在同年9月，鎮(zhèn)上組織優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。憑著一股初生牛