兒童心理學(xué)與玩具-3發(fā)展心理學(xué)與兒童心理學(xué)

進(jìn)展心理學(xué)廣東檢驗(yàn)檢疫技術(shù)中心李駿奇進(jìn)展心理學(xué)的爭(zhēng)論對(duì)象1、定義：進(jìn)展心理學(xué)是爭(zhēng)論心理的發(fā)生進(jìn)展規(guī)律的科學(xué)。2、心理進(jìn)展：動(dòng)物心理〔比較心理學(xué)〕人類心理〔民族心理學(xué)〕個(gè)體心理進(jìn)展〔個(gè)體進(jìn)展心理學(xué)〕3、個(gè)體心理進(jìn)展：爭(zhēng)論對(duì)象：個(gè)體心理進(jìn)展規(guī)律從誕生到衰亡各年齡階段第一節(jié)進(jìn)展心理學(xué)概述科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演化1、兒童心理學(xué)誕生前的預(yù)備階段〔1〕中世紀(jì)“小大人”〔2〕文藝復(fù)興以后了解兒童、敬重兒童、新教育觀念2、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生創(chuàng)始人：普萊爾1882年《兒童心理》

個(gè)體畢生心理進(jìn)展的爭(zhēng)論

1、“進(jìn)展心理學(xué)”：爭(zhēng)論個(gè)體一生全程的心理進(jìn)展規(guī)律。2、從兒童心理學(xué)向畢生進(jìn)展心理學(xué)的演化。3、近40年來畢生進(jìn)展心理學(xué)爭(zhēng)論的進(jìn)展我國(guó)的進(jìn)展心理學(xué)1、我國(guó)進(jìn)展心理學(xué)觀念和思想歷史悠久2500多年前就有了豐富的進(jìn)展心理學(xué)思想。但這些思想都未形成科學(xué)的發(fā)展心理學(xué)。2、我國(guó)最早的爭(zhēng)論始于20世紀(jì)三、四十年月，從歐美介紹到中國(guó)；20世紀(jì)50年月，全面學(xué)習(xí)、仿照蘇聯(lián)的階段；1978年起至今，長(zhǎng)足進(jìn)展階段兒童心理學(xué)爭(zhēng)論的新進(jìn)展提醒了嬰兒心理進(jìn)展的力量?jī)和鐣?huì)化的問題受到普遍重視兒童認(rèn)知進(jìn)展階段的理論獲得了新的突破畢生進(jìn)展的觀點(diǎn)日益為寬闊心理學(xué)家承受，成年心理進(jìn)展的爭(zhēng)論取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步系統(tǒng)的觀點(diǎn)日益滲透到進(jìn)展心理學(xué)的爭(zhēng)論中兒童心理進(jìn)展的根本理論派別1、精神分析學(xué)派的心理進(jìn)展觀弗洛伊德、愛里克森2、行為主義學(xué)派的心理進(jìn)展觀華生、斯金納、班杜拉3、維果斯基的心理進(jìn)展觀“最近進(jìn)展區(qū)”4、皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展觀同化、順應(yīng)、守恒

縱向爭(zhēng)論橫斷爭(zhēng)論縱向與橫斷相結(jié)合的爭(zhēng)論爭(zhēng)論方式的選用進(jìn)展心理學(xué)的爭(zhēng)論方式進(jìn)展心理學(xué)的爭(zhēng)論方法觀看法：直接觀看、間接觀看試驗(yàn)法：試驗(yàn)室試驗(yàn)、自然試驗(yàn)訪談法與臨床法1、訪談法是通過口頭交談了解、收集被爭(zhēng)論者有關(guān)心理進(jìn)展和問題的資料的一種方法。訪談法有構(gòu)造訪談、非構(gòu)造訪談和半構(gòu)造訪談之分。2、臨床法實(shí)際上是談話法、觀看法和試驗(yàn)法的綜合運(yùn)用。進(jìn)展心理學(xué)的根本理論心理進(jìn)展的動(dòng)力心理進(jìn)展的歷程影響心理進(jìn)展的因素：教育、年齡心理進(jìn)展的動(dòng)力是指心理進(jìn)展由什么打算的。遺傳因素、環(huán)境因素：對(duì)遺傳和環(huán)境問題的生疏的轉(zhuǎn)變1、“非此即彼”：遺傳打算論高不登環(huán)境打算論華生2、二因素論3、相互作用論其次節(jié)心理進(jìn)展心理進(jìn)展的動(dòng)力遺傳因素作用的可控性與可變性1、遺傳因素不良傾向通過環(huán)境防止和訂正；2、利用環(huán)境促進(jìn)良好遺傳的進(jìn)展方向。心理進(jìn)展的歷程心理進(jìn)展的階段論和連續(xù)論1．階段論：心理進(jìn)展的進(jìn)程是不連續(xù)的，是分階段進(jìn)展的，各個(gè)不同的進(jìn)展階段印有與其他年齡階段不同的心理的質(zhì)的規(guī)定性。2．連續(xù)論：心理進(jìn)展是連續(xù)的。他們認(rèn)為階段論者只看到外表現(xiàn)象，沒有覺察不同年齡階段之間心理進(jìn)展的漸進(jìn)的變化。進(jìn)展階段的劃分及其理論依據(jù)1．皮亞杰以認(rèn)知進(jìn)展的標(biāo)準(zhǔn)劃分心理進(jìn)展階段2．柏曼〔L.Berman〕以生理進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)劃分心理進(jìn)展階段3．弗洛伊德按其情欲說劃分兒童進(jìn)展階段4．艾里克森以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分個(gè)體心理進(jìn)展階段5．列昂節(jié)夫以兒童的主導(dǎo)活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)劃分兒童心理進(jìn)展階段6．施太倫〔W.Stern〕以種系演化作為分期標(biāo)準(zhǔn)劃分兒童心理進(jìn)展階段。皮亞杰以認(rèn)知進(jìn)展的標(biāo)準(zhǔn)劃分心理進(jìn)展階段1、皮亞杰以主體適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式為依據(jù)劃分兒童心理進(jìn)展階段。2、將兒童心理進(jìn)展階段劃分為：感知運(yùn)動(dòng)階段：0—2歲前運(yùn)算階段：2—6、7歲具體運(yùn)算階段：7—11、12歲形式運(yùn)算階段：11、12—14、15歲艾里克森劃分個(gè)體心理進(jìn)展階段1、他既成認(rèn)生物因素也成認(rèn)社會(huì)因素在心理進(jìn)展中的作用。2、以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)把個(gè)體一生劃分為8個(gè)階段：嬰兒期、兒童早期、學(xué)前期、學(xué)齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期心理進(jìn)展的階段性和連續(xù)性是統(tǒng)一的1、心理進(jìn)展速度的變化非勻速性以快速期為分界點(diǎn)劃分階段各階段具有典型特征2、心理進(jìn)展包含著量變和質(zhì)變的沖突運(yùn)動(dòng)過程。量的積存質(zhì)的飛躍量的連續(xù)積存再進(jìn)入新的飛躍量變質(zhì)變統(tǒng)一，形成連續(xù)性和階段性統(tǒng)一年齡與心理進(jìn)展的關(guān)系年齡是心理進(jìn)展的一個(gè)維度心理進(jìn)展的水平同年齡之間的大致對(duì)應(yīng)的關(guān)系1〕心理的進(jìn)展有一個(gè)隨年齡的增長(zhǎng)而上升的趨勢(shì)2〕心理進(jìn)展在不同的年齡階段都會(huì)消失本階段所特有的典型特征，這些特征具有相對(duì)的穩(wěn)定性3〕心理進(jìn)展與年齡的關(guān)系不是因與果的關(guān)系教育在心理進(jìn)展中的作用教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心理進(jìn)展的作用“最近進(jìn)展區(qū)”的概念教育的效果也取決于選擇啟發(fā)的時(shí)期教育的最正確有效期為快速期馬上到來前的一段時(shí)間教材和教法適合兒童的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律心理進(jìn)展的生物學(xué)根底：

遺傳與心理進(jìn)展遺傳為兒童心理進(jìn)展供給可能性遺傳就是親代把生物信息傳給子代。生理進(jìn)展是心理進(jìn)展的物質(zhì)根底生理進(jìn)展是心理進(jìn)展的物質(zhì)根底兒童的身體進(jìn)展大腦的構(gòu)造和技能的進(jìn)展身高和體重1、身高和體重是兒童身體發(fā)育的主要標(biāo)志。2、兒童身體發(fā)育有兩個(gè)快速期，或稱兩個(gè)頂峰期。1〕第一個(gè)發(fā)育頂峰期年齡是0－1、2歲。2〕其次個(gè)發(fā)育頂峰期的年齡是11－13歲至13－15歲，這個(gè)年齡階段屬于青春發(fā)育期。不同性別兒童身體發(fā)育的兩個(gè)穿插1、女孩在11歲左右開頭進(jìn)入青春發(fā)育期，她們身高和體重的年增加量超過男孩，平均年增加量曲線位于男孩之上，形成第一個(gè)增長(zhǎng)曲線穿插。2、在女孩身體發(fā)育頂峰期已過，發(fā)育速度減緩時(shí)，男孩正好進(jìn)入青春發(fā)育頂峰，他們不僅追上女孩的進(jìn)展速度，身高、體重、肩寬等身體進(jìn)展水平也都超過女孩，形成其次個(gè)年增長(zhǎng)曲線的穿插。3、此后男性兒童的身高和體重始終處于領(lǐng)先地位。兒童身體進(jìn)展的非勻速性兒童身體進(jìn)展并不是隨年齡增長(zhǎng)而等速增加。進(jìn)展過程有快速期也有相對(duì)平穩(wěn)期。從誕生到成熟的整個(gè)過程可以劃分為4個(gè)階段：0－2歲是快速進(jìn)展階段；2－11、12歲是平緩進(jìn)展階段；11－13歲〔女〕，13－15歲〔男〕是急速進(jìn)展階段；15、16歲－－成熟是緩慢進(jìn)展階段。各兒童生理進(jìn)展遵循肯定次序和規(guī)律1、身體進(jìn)展遵循“頭尾原則”和“近遠(yuǎn)原則”。①頭尾原則：頭→頸→軀干→下肢②近遠(yuǎn)原則：從中軸向外圍的進(jìn)展挨次。從軀干開頭向四肢再向手和腳，最終到達(dá)手指和腳趾的小肌肉運(yùn)動(dòng)。2、各生理系統(tǒng)發(fā)育的不平衡現(xiàn)象神經(jīng)系統(tǒng)淋巴系統(tǒng)生殖系統(tǒng)一般生理系統(tǒng)大腦構(gòu)造的進(jìn)展1、胎兒誕生時(shí)腦的根本構(gòu)造已經(jīng)初步具備。2、腦重量增加。3、腦的構(gòu)造簡(jiǎn)單化1〕神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)造的簡(jiǎn)單化2〕神經(jīng)纖維增長(zhǎng)3〕皮層構(gòu)造簡(jiǎn)單化4、兒童腦電波的爭(zhēng)論說明1〕兒童大腦發(fā)育具有程序性2〕大腦進(jìn)展有兩個(gè)快速期兒童大腦發(fā)育的程序性兒童大腦各區(qū)域的成熟挨次依次為枕葉、顳葉、頂葉、額葉。兒童大腦發(fā)育的兩個(gè)快速期第一個(gè)快速期是5－6歲，其次個(gè)快速期是13歲左右。大腦機(jī)能的進(jìn)展1、無條件反射和條件反射根本的無條件反射有食物反射、防范反射、定向反射，條件反射是后天獲得的2、皮層抑制機(jī)能的進(jìn)展年幼兒童神經(jīng)的興奮過程比抑制過程占優(yōu)勢(shì)3、第一、其次信號(hào)系統(tǒng)的進(jìn)展在嬰兒期末第一信號(hào)系統(tǒng)便已初步形成誕生后的第7、8月起，以詞語為信號(hào)的其次信號(hào)系統(tǒng)開頭活動(dòng)腦的構(gòu)造和機(jī)能的可變性胎內(nèi)環(huán)境對(duì)胎兒腦進(jìn)展的影響1〕母親的生理?xiàng)l件對(duì)胎兒的影響2〕母親的疾病對(duì)胎兒的影響3〕藥物和煙、酒對(duì)胎兒的影響后天環(huán)境對(duì)腦的構(gòu)造和機(jī)能的影響1〕腦發(fā)育的可塑性2〕腦的修復(fù)性和機(jī)能代償?shù)谌?jié)兒童心理進(jìn)展：嬰兒期嬰兒期是指?jìng)€(gè)體0－3歲的時(shí)期。心理進(jìn)展的主要特點(diǎn)是：動(dòng)作進(jìn)展對(duì)心理進(jìn)展的意義重大；感知覺快速進(jìn)展，且在很多方面接近成熟水平；言語進(jìn)展的重要時(shí)期；社會(huì)性依戀的進(jìn)展是心情情感進(jìn)展的重要標(biāo)志。嬰兒動(dòng)作的進(jìn)展

嬰兒期動(dòng)作的進(jìn)展為心理進(jìn)展制造條件。嬰兒主要?jiǎng)幼鞯倪M(jìn)展1、嬰兒手的抓握動(dòng)作進(jìn)展；1〕重點(diǎn)是五指分化、手眼協(xié)調(diào)。2〕是嬰兒生疏事物的重要途徑。2、獨(dú)立行走是兒童進(jìn)展的一個(gè)里程碑。1〕使兒童的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)2〕擴(kuò)大了認(rèn)知范圍3〕增加了主動(dòng)交往的時(shí)機(jī)4〕為自主性供給了必要的條件。

嬰兒動(dòng)作的進(jìn)展嬰兒動(dòng)作的進(jìn)展遵循著肯定的規(guī)律性1、從整體向分化進(jìn)展；2、從不隨便動(dòng)作向隨便動(dòng)作進(jìn)展；3、具有肯定的方向性和挨次性。嬰兒感知覺的進(jìn)展感知覺是個(gè)體進(jìn)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程。感知覺對(duì)嬰兒心理進(jìn)展具有重要的意義。嬰兒通過感知覺獵取四周環(huán)境的信息并適應(yīng)四周環(huán)境。這一過程不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的樂觀的有選擇性的過程。對(duì)嬰兒感知覺的生疏人們對(duì)新生兒、嬰兒感知覺力量的生疏是個(gè)漸漸進(jìn)展的過程，經(jīng)受了重大變化。新生兒和嬰兒新力量的覺察來自于爭(zhēng)論方法上的新的突破。1、習(xí)慣化范式(habituationparadigm)2、優(yōu)先凝視范式(preferentialloodingparadigm)嬰兒感知覺的進(jìn)展嬰兒期是個(gè)體感知覺進(jìn)展的最重要時(shí)期，也是感知覺進(jìn)展最快速的時(shí)期，更是對(duì)兒童感知力量進(jìn)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最珍貴時(shí)期。嬰兒感覺的進(jìn)展嬰兒知覺的進(jìn)展嬰兒留意、記憶和思維的進(jìn)展嬰兒感覺的進(jìn)展嬰兒視覺的進(jìn)展范茲的刺激偏愛程序嬰兒聽覺的進(jìn)展對(duì)聲音的留意和定位、對(duì)語音的區(qū)分嬰兒膚覺的進(jìn)展觸覺、溫覺、痛覺嬰兒味覺和嗅覺的進(jìn)展嬰兒知覺的進(jìn)展空間知覺1、外形知覺2、深度知覺3、方位知覺時(shí)間知覺嬰兒留意的進(jìn)展生兒在無條件反射的根底上產(chǎn)生定向反射，這是留意的萌芽；3個(gè)月消失條件反射的定向反射；5、6個(gè)月消失不隨便留意；1歲消失隨便留意的萌芽；3歲以前開頭消失有意留意。嬰兒記憶的進(jìn)展條件反射的消失是記憶發(fā)生的標(biāo)志；5、6個(gè)月的認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn)；1歲左右的視覺記憶表象是回憶的表現(xiàn)；1－3歲間續(xù)消失情境記憶、詞語理解記憶與圖形符號(hào)記憶。嬰兒思維的主要特點(diǎn)直觀性和行動(dòng)性間接性和概括性缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性和打算性思維的狹隘性思維與語言開頭聯(lián)系，其次信號(hào)系統(tǒng)開頭進(jìn)展。嬰兒言語的進(jìn)展

〔一〕言語進(jìn)展的理論后天學(xué)習(xí)論強(qiáng)化說：操作性條件反射、正負(fù)強(qiáng)化社會(huì)學(xué)習(xí)論：仿照先天成熟論喬姆斯基環(huán)境和主體相互作用的理論皮亞杰嬰兒言語的進(jìn)展

〔二〕嬰兒言語進(jìn)展的階段1、語音進(jìn)展：1〕嬰兒的言語發(fā)生在10－14個(gè)月。2〕前言語階段進(jìn)展挨次為：簡(jiǎn)潔發(fā)音、多音3〕語音進(jìn)展具有普遍規(guī)律。4〕3歲兒童可以把握母語的全部發(fā)音。2、詞匯進(jìn)展：1〕詞匯量：50多—1000左右〔1-3歲〕2〕詞匯質(zhì)量：內(nèi)涵、外延、豐富3、語法進(jìn)展：1〕母語語法規(guī)章〔3歲〕2〕句子進(jìn)展自我意識(shí)的進(jìn)展在1歲以內(nèi)尚無自我意識(shí)1周歲末開頭把自己與四周環(huán)境區(qū)分開來，這是自我意識(shí)的萌芽。2－3歲兒童開頭把自己當(dāng)作主體來生疏。這一變化是兒童自我意識(shí)進(jìn)展過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，也可以說是自我意識(shí)進(jìn)展的第一個(gè)飛躍。第四節(jié)兒童心理進(jìn)展：幼兒期

幼兒期的年齡范圍是3－6歲，是入學(xué)前兒童。幼兒期兒童心理進(jìn)展的主要特點(diǎn)如下：玩耍是這一時(shí)期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)；幼兒期是兒童口頭言語進(jìn)展的關(guān)鍵期；思維活動(dòng)以具體形象性占主導(dǎo)地位，具有自我中心性特點(diǎn)；共性傾向性開頭形成。一、幼兒的玩耍玩耍是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)玩耍對(duì)兒童心理進(jìn)展具有重要意義兒童的玩耍隨年齡增長(zhǎng)而變化兒童玩耍具有社會(huì)性進(jìn)展特征玩耍對(duì)兒童進(jìn)展的意義特殊的生活活動(dòng)方式生疏環(huán)境、事物特征的主要活動(dòng)進(jìn)展各種心理活動(dòng)的主要途徑自我實(shí)現(xiàn)的主要手段共性和社會(huì)性進(jìn)展的一種最正確方式可以增加體質(zhì)玩耍和認(rèn)知的進(jìn)展兒童在玩耍時(shí)表現(xiàn)出來的探究性與奇怪心可能與以后的認(rèn)知進(jìn)展和人格進(jìn)展的差異有聯(lián)系。玩耍和社會(huì)力量想象性玩耍在兒童社會(huì)力量進(jìn)展中起重要作用。玩耍與心情假裝性玩耍為表現(xiàn)情感和掌握情感供給時(shí)機(jī)玩耍可以反映兒童的心情狀態(tài)玩耍與共性

兒童的共性特征對(duì)兒童的玩耍技能、玩耍習(xí)慣有深入長(zhǎng)久的影響，同時(shí)玩耍也會(huì)對(duì)兒童特性特征的形成產(chǎn)生影響。兒童玩耍的進(jìn)展成人和兒童之間的互動(dòng)玩?！惨粴q以下〕實(shí)物玩耍、仿照性玩?！?歲左右〕象征性玩耍規(guī)章玩?！餐旰蜕倌辍硟和嫠５纳鐣?huì)性進(jìn)展帕頓〔Parten〕從社會(huì)性協(xié)同的角度把兒童玩耍分為6個(gè)等級(jí)。這6個(gè)等級(jí)依次為：無所專心的玩耍、各自單獨(dú)玩耍、旁觀玩耍、彼此平行玩耍、沒有共同目的的結(jié)伙玩耍、明確目的和分工的合作玩耍。1、制造性玩耍2、建筑性玩耍3、教學(xué)玩耍4、活動(dòng)性玩耍5、表演性玩耍6、消遣性玩耍7、才智玩耍

玩耍的種類幾種主要的玩耍理論霍爾Hall:種族復(fù)演說格羅斯Gross:生活預(yù)備說皮亞杰Piaget:認(rèn)知?jiǎng)恿φfFreud:心理分析理論二、幼兒言語的進(jìn)展幼兒期是口頭言語進(jìn)展的關(guān)鍵期

〔一〕幼兒詞匯的進(jìn)展詞匯量的進(jìn)展各年齡階段的詞匯量詞匯增長(zhǎng)速度：每天2—3個(gè)詞詞匯內(nèi)容的豐富范疇增長(zhǎng)、概念準(zhǔn)確化、抽象性和概括性增加、內(nèi)涵和外延不斷調(diào)整對(duì)詞義的理解是個(gè)不斷深化的過程詞類的擴(kuò)展：幼兒把握名詞最多消極詞匯和樂觀詞匯的消長(zhǎng)〔二〕幼兒語法構(gòu)造的進(jìn)展〔完整句〕從簡(jiǎn)潔句進(jìn)展到復(fù)合句從陳述句進(jìn)展到多種形式的句子從無修飾句進(jìn)展到修飾句〔3歲兒童開頭使用較簡(jiǎn)單的修飾語，開頭用“的”字。3歲半使用簡(jiǎn)單修飾語最多〕句子長(zhǎng)度的變化〔單詞句-電報(bào)句-簡(jiǎn)潔句-簡(jiǎn)單句-復(fù)合句〕語言獲得理論一、環(huán)境論阿爾波特：仿照說斯金納：強(qiáng)化說J.布魯納：社會(huì)交往說二、先天打算論喬姆斯基：先天語言力量說皮亞杰：環(huán)境與主體相互作用論幼兒期記憶的進(jìn)展幼年兒童記憶的容量隨年齡而增加。3歲：36歲：6初中生：11.04成年：7+-2幼兒期記憶的進(jìn)展特點(diǎn)1、無意識(shí)記憶、機(jī)械記憶、形象記憶為主2、簡(jiǎn)潔記，簡(jiǎn)潔忘3、記憶不準(zhǔn)確3、記憶不準(zhǔn)確

記憶不完整小班：26%中班：43%大班：60%識(shí)記的混淆簡(jiǎn)潔歪曲事實(shí)和易受示意幼兒期思維的進(jìn)展幼兒期思維的主要特點(diǎn)是具體形象思維

具體形象思維與直覺行動(dòng)思維的主要區(qū)分在于感知行動(dòng)內(nèi)化為表象。運(yùn)用形象符號(hào)力量符號(hào)功能：幼兒符號(hào)力量的形成要經(jīng)受一個(gè)進(jìn)展過程。最明顯的符號(hào)力量是兒童繪畫所使用的圖象符號(hào)。幼兒期思維具有肯定打算性和預(yù)見性幼兒期思維具有不清晰性和易變性幼兒期抽象思維的進(jìn)展幼兒開頭追求對(duì)事物的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和本質(zhì)特征的生疏提問的類型的變化由大量的“是什么”轉(zhuǎn)變成大量的“為什么”。概念形成的特點(diǎn)以典型事例獵取概念。以根本概念為主，此后才進(jìn)展上級(jí)概念和下級(jí)概念。認(rèn)知進(jìn)展的過程幼兒的認(rèn)知進(jìn)展表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：幼兒認(rèn)知進(jìn)展由近及遠(yuǎn)。幼兒認(rèn)知進(jìn)展由表及里。幼兒認(rèn)知進(jìn)展由片面到比較全面。幼兒認(rèn)知進(jìn)展由淺到深。幼兒認(rèn)知進(jìn)展由確定到相對(duì)是由自我中心到脫中心化的過程。

四、幼兒共性和社會(huì)性的進(jìn)展

〔一〕幼兒自我意識(shí)的進(jìn)展自我意識(shí)是主體的我對(duì)于自己以及自己與四周事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的生疏。包括：自我觀看、自我監(jiān)視、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我教育和自我掌握等。幼兒期自我意識(shí)的進(jìn)展主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)力量的進(jìn)展上從依從成人的評(píng)價(jià)進(jìn)展到開頭有獨(dú)立的評(píng)價(jià)；從對(duì)按肯定的行為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)外部行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)開頭向內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化；從簡(jiǎn)潔、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)進(jìn)展到較為具體的評(píng)價(jià)；從主觀心情性評(píng)價(jià)向初步客觀性評(píng)價(jià)進(jìn)展。〔二〕幼兒期道德推斷和道德的進(jìn)展1．道德推斷的不同階段皮亞杰認(rèn)為兒童道德推斷的進(jìn)展分為三個(gè)階段：前道德推斷階段〔4－5歲前〕行為直承受行為后果支配他律道德階段〔4、5歲－7、8歲〕規(guī)章萬能極端是非論行為的好壞依據(jù)后果的大小、而不是主觀機(jī)。把懲辦看作天意自律道德階段〔9－10歲以后〕生疏到規(guī)章是依據(jù)相互協(xié)作而制造的對(duì)行為的推斷建立在行為的意圖和后果上。提出的懲辦與所犯的錯(cuò)誤更貼切?！踩唱?dú)立欲求和反抗

1、第一反抗期〔3—4歲〕反抗期現(xiàn)象是兒童共性、社會(huì)性進(jìn)展的正?，F(xiàn)象2、獨(dú)立欲求、自主性進(jìn)展的要求

第三單元童年期兒童的心理進(jìn)展

〔一〕記憶的進(jìn)展

1、記憶容量的增加兒童的記憶容量隨年齡增長(zhǎng)而增加。小學(xué)兒童的數(shù)學(xué)記憶廣度已經(jīng)與成人水平相當(dāng)。

2、記憶的主要特點(diǎn)有意識(shí)記超過無意識(shí)記成為記憶上主要方式意義識(shí)記在記憶活動(dòng)中漸漸占主導(dǎo)地位詞的抽象記憶的進(jìn)展速度漸漸超過形象記憶。

3、記憶策略的運(yùn)用記憶策略的進(jìn)展：沒有策略、過渡階段、主動(dòng)承受策略主要策略復(fù)述〔背誦〕組織：①歸類、②系列化

4、兒童記憶的培育和促進(jìn)豐富兒童的學(xué)問和閱歷提高言語和思維的進(jìn)展利用記憶進(jìn)展特點(diǎn)，促進(jìn)進(jìn)展進(jìn)程編織記憶之網(wǎng)〔二〕思維的進(jìn)展

1、童年期思維進(jìn)展過程的特點(diǎn)童年期經(jīng)受一個(gè)思維進(jìn)展的質(zhì)變過程童年期仍不能擺脫形象性的規(guī)律思維10歲左右是形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的轉(zhuǎn)折期

2、新的思維構(gòu)造的形成依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知構(gòu)造進(jìn)展的理論和認(rèn)知進(jìn)展階段性的劃分，6、7歲－11、12歲的兒童屬于具體運(yùn)算階段，進(jìn)入規(guī)律運(yùn)算時(shí)期。其主要思維特點(diǎn)是：把握守恒思維具有可逆性補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知3、規(guī)律推理規(guī)章的把握類別體系化：按類別體系分類的力量〔金絲猴、猴、動(dòng)物、生物〕序列化：對(duì)事物之間關(guān)系的認(rèn)知。A=BB=CA=C

二、童年期共性的進(jìn)展

自我意識(shí)進(jìn)展的三個(gè)階段從小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)處于上升期，小學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)上升幅度最大，是上升期中的快速進(jìn)展期；小學(xué)三年級(jí)到五年級(jí)處于平穩(wěn)階段有顯著性差異，是自我意識(shí)進(jìn)