培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-群文閱讀觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-群文閱讀觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

2021年12月9-10號(hào)第三屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在重慶市人民大禮堂隆重舉行。在西部地區(qū)的核心地帶——重慶，一場(chǎng)閱讀探索正在蓬勃展開，一場(chǎng)閱讀革命正在靜悄悄的進(jìn)行。本次活動(dòng)由樹人教育研究院、學(xué)語文之友雜志社承辦，是中國(guó)中西部地區(qū)迄今最大型的兒童閱讀推廣活動(dòng)。在疊彩區(qū)教研室齊偉麗主任的帶隊(duì)下，有幸和兄弟學(xué)校的10幾位老師們一起來到了美麗的山城——重慶。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)有來自臺(tái)灣、香港、大陸三地的專家精彩的講座，還有來自全國(guó)各地的知名青年教師為大家?guī)?節(jié)示范課（其中一節(jié)由臺(tái)北的李玉貴老師執(zhí)教）和6節(jié)現(xiàn)場(chǎng)賽課。一堂課就講了4、5篇文章，與傳統(tǒng)課堂中一篇文章講幾節(jié)課截然不同。整個(gè)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，老師都在以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分活躍。這無疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了教師閱讀與兒童閱讀的合作與對(duì)話，形成了師生學(xué)習(xí)合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。

一、什么是群文閱讀呢？

著名兒童閱讀推廣人王林博士是這樣闡釋的，群文閱讀就是把一組文本，以一定的方式組合在一起，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。沒有書陪伴的生活是蒼白的，沒有思考的人生是單薄的。作為有情感、有思考的人類，除了一日三餐之外，除了關(guān)注糧食和蔬菜，還要過一些云端的生活，過一些詩意的日子，這樣生活和生命才完成，培養(yǎng)卓越的閱讀者是“群文閱讀”的價(jià)值核心。群文閱讀作為一種全新的閱讀理念，進(jìn)入課堂教學(xué)，它將掀起一場(chǎng)語文教學(xué)靜悄悄的變革。

二、我對(duì)群文閱讀的印象。

來自杭州市著名特級(jí)教師蔣軍晶示范了《最后一句詩》一組，他的教案教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)就只有4行：

一、讀詩，感受詩的最后一句。

二、通過“預(yù)測(cè)”，感受最后一句詩。

三、模仿寫最后一句詩。

四、創(chuàng)作“最后一句詩?！?/p>

課后進(jìn)接著就開展了“群文閱讀三人談”，專家對(duì)他的這節(jié)課題進(jìn)行了探討，蔣老師的這節(jié)群文閱讀教學(xué)做到三個(gè)詞就是“簡(jiǎn)單、直接、開放”，他的用意就在于去掉課堂上的繁雜，無花架子，要簡(jiǎn)單，課上不是老師的表演，而應(yīng)該多留時(shí)間給學(xué)生閱讀；整節(jié)課目標(biāo)非常的明確就是詩歌的最后一句，師圍繞著這個(gè)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入思維，去創(chuàng)意。用蔣老師的話來說：“讓學(xué)生有詩人的思考，而不一定是讓學(xué)生都去當(dāng)詩人，每個(gè)班學(xué)生不一樣，但只要有自己的想法，有收獲就可以關(guān)鍵是學(xué)生要有自己的收獲，而不是看老師表演得多好?！被氐焦鹆郑以诎俣壤镙斎肓怂拿?，來到了他的博客，看到了他的文章——《“群文閱讀”的嘗試與思考》文章開篇這樣寫：教育唯有與時(shí)俱進(jìn)，才能永續(xù)經(jīng)營(yíng)。蔣老師敘述了他教學(xué)過的一節(jié)群文閱讀課——這節(jié)冷清的課，只有教師溫柔平靜的聲音通過話筒傳播在會(huì)場(chǎng)，孩子們?cè)诿β抵磿?、思考、陳述、傾聽。的確是不夠熱鬧，如果放到我們的公開課評(píng)審系統(tǒng)中，估計(jì)連入場(chǎng)的資格都沒有。但是這的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的閱讀課。那么我們的課堂上，能否接納下這樣的教學(xué)？這何嘗不是很多老師心中的疑團(tuán)？群文閱讀對(duì)我來說是一個(gè)嶄新的詞，我是第一次參加這樣的聽課活動(dòng)。但是，話題雖然新，內(nèi)涵卻是深厚的。沒有閱讀，語文還叫語文么？但是，什么是閱讀，非要有書聲瑯瑯么？

回顧8節(jié)課，我的理解就是群文閱讀跟舉一反三的模式類似，先學(xué)習(xí)一篇或者是對(duì)比一組問文章，提煉出閱讀方法，再自主學(xué)習(xí)其他同類似的文章，然后全班交流。“群文閱讀”的方向，就是希望在我們的課堂里，真的讓學(xué)生提問題，提真的問題，真的解決問題，最終有所發(fā)現(xiàn)。

三、群文閱讀對(duì)教師提出了更高的要求。

群文閱讀是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充的課外閱讀，群文閱讀意味著“教”的改變。意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大。因此，“群文閱讀”教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試真實(shí)的更實(shí)用地類生活化閱讀。因此“群文閱讀”更是對(duì)語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！

因?yàn)槲椰F(xiàn)在上的是四年級(jí)的課，所以我選著了這一節(jié)《故事里巧妙的結(jié)局》最為匯報(bào)課，我覺得這節(jié)課采用猜故事結(jié)局的這樣的方式進(jìn)行，是孩子非常喜歡的形式。本節(jié)課就是圍繞著“故事的結(jié)局”這個(gè)議題作為整節(jié)課的主線貫穿全課，主題是非常明晰的，文章雖然是不同的文章，看似形散神不散。本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了年段的要求的，比如概括大意的能力訓(xùn)練，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行前后聯(lián)系，讓學(xué)生初步體會(huì)故事巧妙的結(jié)局在文中的作用，故事的結(jié)局不是天馬行空得來的，要注意文章前后的聯(lián)系，才能使文章更有意思。

由于本人自身語文的素養(yǎng)不夠，駕馭課堂的能力和那些名師、種子老師有很大的差距，今天的課不管成功與否，我想雖然是采用了別人的設(shè)計(jì)，但是這對(duì)我和我的學(xué)生來講都是第一次嘗試，而且是在這么多專家和老師面前學(xué)習(xí)實(shí)踐壓