培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-理想與現(xiàn)實有多遠-讀《透視美國教育》有感

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-理想與現(xiàn)實有多遠——讀《透視美國教育》有感

在北大學(xué)習(xí)時，買了一本《透視美國教育》一書，特別細讀其中的一章《美國學(xué)?？荚囋u價透視》。因為作為一個教育工作著，我們的很多無奈都與考試評價制度息息相關(guān)。課程改革之初，我們就通過各級各類的通識培訓(xùn)知曉此次改革的目標(biāo)之一是：改革考試與評價方式，降低教材難度?？扇缃褚粋€八年抗戰(zhàn)過去了，我倒覺得孩子的負擔(dān)越來越重，壓力越來越大，以至于我這個做老師兼母親的都為孩子的將來擔(dān)憂：他能承受的得了嗎？

現(xiàn)實的無奈，我們又能做的了什么呢?讀這本書，其實也就是尋找一個相對寬松相對公平的考試評價的理想，期待著我們考試評價的制度能更合理些，別讓孩子們過早的承受如此大的壓力。

讓我們來做個比較，看看理想與現(xiàn)實有多遠：

考試評價實施過程的人性化體現(xiàn)在對特殊需要的學(xué)生所提供的各種方便措施；對移民學(xué)生中母語非英語的學(xué)生在考試時所使用語言的照顧；在統(tǒng)一考試時，對各個學(xué)校在考試日程安排上的靈活性；對問答題閱卷的準確性要求；以及允許學(xué)生、家長、學(xué)校對考試成績的質(zhì)疑和請求重新閱卷。

例如：有的學(xué)生注意力不集中，特別是在大教室里，學(xué)?？梢园才胚@些學(xué)生在小教室單獨考試，或與少數(shù)學(xué)生一起考試，并且有人全程監(jiān)考。

例如：如果學(xué)生來自移民國家，英語非母語，有些州則將考題翻譯成學(xué)生的母語，再請專業(yè)人員朗讀，然后錄成cd供考生專用。

例如:允許學(xué)校、家長、學(xué)生申請分數(shù)復(fù)核和重新閱卷。分數(shù)復(fù)核由考試公司完成。重新閱卷是由考試公司組織有經(jīng)驗的閱卷人員重新對每一道考題進行評分。

例如：有的家長不相信自己孩子的成績，重新閱卷后，還是覺得不對勁，考試公司將學(xué)生的卷子寄到教育廳，教育廳再安排學(xué)生和家長來查卷，但是，他們不能拍照、復(fù)印、抄錄，更不能帶著。

考試評價用途的多樣化體現(xiàn)在一方面用考試結(jié)果來判斷學(xué)生的水平，某一個項目教學(xué)的效果，或?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園。另一方面是用考試結(jié)果來提供反饋信息，尋找改進教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園的切入點和突破口。

如今，我們的考試，特別是升學(xué)考試，成了評價學(xué)校等級的唯一標(biāo)尺。

例如：學(xué)生個人的成績單不僅僅是分數(shù)，而是一份完整的報告。它告訴這個考生的水平屬于什么等級，在這門課中有哪些長處和短處，還告訴你今后努力的方向，包括看什么書，上哪個網(wǎng)站，留意什么內(nèi)容，家長能幫學(xué)生做什么。

有寄給老師的班級報告單，不但告訴學(xué)生成績，核心部分是分析班級學(xué)生的總體表現(xiàn)。有橫向比較：與學(xué)校的平行班比；有縱向比較：與學(xué)?？偝煽儽?，與學(xué)區(qū)總成績比，與全州總成績比。這種信息反饋對老師提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園的確有幫助。

有寄給校長的整個學(xué)校的報告單。給校長的報告包括校內(nèi)各班的成績比較，同時還有本校與本學(xué)區(qū)內(nèi)其它兄弟學(xué)?？荚嚦煽兊谋容^。

有給學(xué)督的成績報告。包括本學(xué)區(qū)各校之間的比較，本學(xué)區(qū)的成績與州內(nèi)相類似的學(xué)區(qū)的成績比較。

相類似學(xué)區(qū)的指標(biāo)界定也十分具體：1、學(xué)生所在地是大城市的學(xué)區(qū)、郊區(qū)、中小城市、農(nóng)村。2、當(dāng)?shù)鼐用竦钠骄彝ナ杖搿?、當(dāng)?shù)鼐用竦某扇私逃健?、學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生這少數(shù)民族學(xué)生的比例。5、學(xué)生人口母語非英語的學(xué)生比例。6、學(xué)生人口中可享受免費午餐的學(xué)生的比例。7、學(xué)區(qū)的大小。

如果我們也是和相類似的學(xué)校比，那么咱們做老師的也有點成就感。就像一個基礎(chǔ)并不好的學(xué)生，要和一個優(yōu)等生比，他要付出多少，或許還不能趕上，那是多沮喪呀！

作為一個理性的教育管理者、教育官員，應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度來看待考試和考試結(jié)果，既要看到考試分數(shù)的客觀性和公正性，又要看到考試分數(shù)的偶然性和不穩(wěn)定性。一分之差定乾坤無論是對學(xué)校、老師和學(xué)生都是不信任的個人判斷。

希望理想與現(xiàn)實的差距能逐漸縮短，因為我們的