培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-課堂因創(chuàng)意而精彩-羅莊自能高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-課堂因創(chuàng)意而精彩——羅莊自能高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

在這丹桂飄香的金秋9月，蘇魯豫皖小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)名師展示課暨臨沂市羅莊區(qū)小學(xué)自能高效課堂成果推介會(huì)在臨沂市羅莊區(qū)隆重舉行，我榮幸的參加了這次活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我們聽(tīng)了特級(jí)名師高祥虎的讀寫(xiě)課《窮人》和閱讀課《貓》；王雪梅老師的誦讀課《夢(mèng)想》；郭曉燕老師的《圓明園的毀滅》四節(jié)不同類型的語(yǔ)文課。最后又聆聽(tīng)了武漢六中的專家胡明道老師的課例點(diǎn)評(píng)和精彩報(bào)告。一天的時(shí)間雖然很短暫，但卻收獲頗豐。四節(jié)課，課型不同、年級(jí)不同、授課者不同，但都以其獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)給聽(tīng)者留下了美的感受，讓人覺(jué)得余香滿口，下面我就對(duì)這四節(jié)課略談拙見(jiàn)：

一、彰顯了閱讀教學(xué)的本真價(jià)值。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是讀者和文本對(duì)話的過(guò)程。高老師執(zhí)教的《窮人》一課就最好的體現(xiàn)了這一理念。在學(xué)習(xí)漁夫這個(gè)人物時(shí)，高老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：漁夫可能會(huì)想些什么？看看課文中的哪些描寫(xiě)能幫助你?這一問(wèn)題的設(shè)疑，就巧妙地架起了學(xué)生與文本交流的橋梁，學(xué)生積極的走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)能體現(xiàn)漁夫想法的依據(jù)，所以在后面仿寫(xiě)漁夫的矛盾心理時(shí)，學(xué)生水到渠成，表現(xiàn)異常精彩。在與文本對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生不但獲得了知識(shí)，而且學(xué)習(xí)能力不斷提升，內(nèi)心對(duì)真善美的理解、渴求也更加強(qiáng)烈。在王老師執(zhí)教的《夢(mèng)想》一課中，學(xué)習(xí)完小詩(shī)后，老師問(wèn)：種子的夢(mèng)還有哪些呢？拿起筆來(lái)，讓我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人吧！這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力，又激發(fā)了孩子們的夢(mèng)想。這種在教學(xué)中把學(xué)生的生命和成長(zhǎng)放在首要位置的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但有創(chuàng)意而且彰顯了閱讀教學(xué)的本真價(jià)值。

二、設(shè)計(jì)了具有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一節(jié)成功的好課，必須有讓人耳目一新的具有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)。而這有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)源于執(zhí)教者對(duì)文本智慧的解讀。由于三位老師對(duì)文本智慧的解讀，所以創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)在這四節(jié)課中比比皆是：1、導(dǎo)入即興創(chuàng)作：開(kāi)課伊始，高老師看到學(xué)生的緊張表情，馬上聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行了這樣的新課導(dǎo)入：此時(shí)此刻，你的心情能用咱預(yù)習(xí)的課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？這樣的導(dǎo)入巧妙地把學(xué)生引入到了文本中，即興、自然。2、賞讀環(huán)境描寫(xiě)“窮”：在學(xué)習(xí)《窮人》的“窮”時(shí)，高老師一改我們?cè)瓉?lái)的按部就班，而是對(duì)學(xué)生引導(dǎo)說(shuō)：“課文中對(duì)于桑娜“窮”的描寫(xiě)很多，但沒(méi)有直接出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，你能用你的火眼金睛找出來(lái)嗎？這樣的巧妙設(shè)計(jì)怎能不勾起學(xué)生讀書(shū)自學(xué)的興趣呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。像這樣具有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)還有很多:賞析桑娜的“善”、學(xué)寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)、把《貓》詞語(yǔ)分兩組，引出大貓、小貓……正因?yàn)閳?zhí)教老師這些有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)，才讓學(xué)生和聽(tīng)者癡迷其中，獲得了美的享受。

三、進(jìn)行了持續(xù)有效的思維刺激。

縱觀這四節(jié)課，學(xué)生在課堂上的參與度都非常高。這是因?yàn)閳?zhí)教老師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了持續(xù)有效的思維刺激。王老師的《夢(mèng)想》，一個(gè)樂(lè)章比一個(gè)樂(lè)章有難度，雖然都是誦讀，但一層比一層推進(jìn)，學(xué)生一直是在跳一跳才能摘到桃子的環(huán)境中學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。高老師在學(xué)到桑娜“抱孩子”“心里想”兩部分時(shí)，問(wèn)學(xué)生：能把抱、想交換順序嗎？這和咱平時(shí)的思維習(xí)慣不一樣??？這樣的問(wèn)題，刺激了學(xué)生的思維興趣，碰撞出學(xué)生思維的火花。正因?yàn)槔蠋熞淮未蔚倪M(jìn)行這樣有效的刺激，所以學(xué)生在課堂上才出現(xiàn)了那么多精彩的生成。

四、踐行了教師角色的多元職能。

聽(tīng)完這幾節(jié)課，特別是高老師的兩節(jié)課，我更加明白了語(yǔ)文課程中提到的“教師的多元化職能”。課堂上，高老師既是組織者，又是引導(dǎo)者。而且引導(dǎo)的方式是多元化的。如：在學(xué)生回答心情可以用“心潮澎湃”來(lái)形容時(shí)，老師馬上進(jìn)行提升式指導(dǎo)，說(shuō)：“你說(shuō)的是‘興奮’！”；在學(xué)生照著課外資料說(shuō)了一大通主要內(nèi)容時(shí)，老師用淘金式指導(dǎo)，說(shuō)：“你說(shuō)的是‘收養(yǎng)’！”；在學(xué)到“抱”和“養(yǎng)”兩部分時(shí)，老師利用刺激式指導(dǎo)“能顛倒嗎？應(yīng)先想后抱呀？”……這些恰當(dāng)不同的指導(dǎo)方式潤(rùn)物無(wú)聲地引導(dǎo)著學(xué)生、刺激著學(xué)生，讓學(xué)生輕松快樂(lè)的思考、學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地獲得了新知。

總之，這次外出學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。俗話說(shuō)“他山之石，可以攻玉”，我一定在學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際，努力鉆研，認(rèn)真、有智慧的解讀教